Mat-Sesion MCM MCD

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Problemas con MCD y MCM
I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : Simón Antonio Bolívar Palacios
Docente : Julia Figueroa Ramirez
Área : Matemática
Grado y sección : Sexto grado “A”
Fecha : 19/06/2024
Propósito de
 Hoy resuelve problemas con mcm y mcd en nuestra vida cotidiana (2)
la actividad:
Propósitos de aprendizaje:
¿Qué nos dará evidencias de

Competencias / capacidades Desempeños
aprendizaje?
Resuelve problemas de  Ficha de trabajo en aula

cantidad.
- Traduce cantidades a - Expresa con diversas representaciones y
expresiones numéricas. lenguaje numérico (números, signos y
- Comunica su comprensión expresiones verbales) su comprensión de:
sobre los números y las - Los múltiplos y divisores de un número
operaciones. natural; las características de los números
- Usa estrategias y primos y compuestos; así como las
Criterios de evaluación
procedimientos de
estimación y cálculo. propiedades de las operaciones y su relación
inversa.  Hallar el mínimo común múltiplo y el
- Argumenta afirmaciones máximo común divisor de varios
sobre las relaciones - Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes: números.
numéricas y las  Justifica el proceso de resolución de
operaciones. - Estrategias heurísticas. los problemas de múltiplos y
- Estrategias de cálculo, como el uso de la divisores.
reversibilidad de las operaciones con números Instrumentos
naturales,
- Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.  Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
Preparación de la sesión:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque Justicia y Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
ambiental solidaridad. saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Respeto a Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con

toda forma de el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
vida. ancestral
Enfoque de Responsabilid Los docentes promueven oportunidades para que los y las
orientación ad estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
al bien las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
común colectividad
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de cálculo mental.

CAMINO DE MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
¿Qué necesitamos?
Un tablero
14 tarjetas de multiplicación
14 tarjetas de división
Un dado
fichas de colores
Reglas del juego:
– Todos los jugadores empiezan donde dice INICIO.
– Cada jugador lanza el dado y debe salir el número 6 para avanzar.
– Se lanza nuevamente el dado y avanza su ficha, el número de casillas correspondiente a la
puntuación del dado.
– Si el jugador cae en una casilla de color verde debe coger una tarjeta del mismo color y resolver la
operación (multiplicación), si cae en una casilla de color rosado igualmente coger una tarjeta de
color rosada y resolver la operación (división), si lo realiza correctamente continua, pero si se
equivoca regresa a la casilla que se encontraba.
– El jugador que llega a la casilla final es el ganador.
2
3
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron llegar a la meta? ¿Qué operaciones debían
resolver para avanzar en el juego? ¿Utilizaron los múltiplos o divisores? ¿Qué procedimientos debemos
seguir para resolver problemas con el MCM y MCD?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante practicar en la resolución de
problemas el MCM y MCD?
PROPÓSITO DE LA Hoy resuelve problemas con mcm y mcd en nuestra vida

ACTIVIDAD: cotidiana
4
DESARROLL
O
 Presentar en un papelógrafo el siguiente problema:

- Aurora va a clase de primeros auxilios cada cuatro días y Álvaro va a clases de rescates cada seis días.
Si hoy coincidieron en la academia. ¿Cuál es el menor número de días que deben pasar para que vuelvan a
encontrarse?
 Realizar preguntas: ¿Por qué son importantes los cursos que estudian Aurora y Álvaro? ¿Es importantes
estar preparados ante cualquier emergencia? ¿Qué operaciones se debe de realizar para resolver la
situación problemática? ¿Qué datos hay en el problema?
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega a cada equipo hojas
cuadriculadas, plumones y reglas.
 Se propicia situaciones de solución a través de estas preguntas: ¿Qué nos pide el problema?, ¿Alguna vez
resolvieron problemas como este? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué estrategias matemáticas pueden utilizar?
Solicitamos a voluntarios para que expliquen el problema con sus propias palabras.
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen las estrategias que pueden aplicar en el
problema dado. Luego, pedimos que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Representación
 Inducimos a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver el problema propuesto, indicando los
múltiplos de 4 y 6 simultáneamente.
Aurora va los días: 0; 4; 8; 12; 16; 20; 24; 28; 32; 36; …
Álvaro va los días: 0; 6; 12; 18; 24; 30; 36; 42; 48; …
 Indicamos que mencionen las conclusiones a las que llegan y las justifiquen, respecto a los múltiplos que
coinciden.
“Deben transcurrir como mínimo doce días para que Aurora y Álvaro vuelvan a encontrarse. 12 es en
mínimo común múltiplo de 4 y 6, es decir, M.C.M (4 y 6) = 12
 Explicamos que en el caso de MCD se procede de la misma manera, pero se utiliza la división.
Formaliza
 Los estudiantes recuerdan información sobre MCM y MCD.
MCD Y MCM
Máximo común divisor (MCD)
Se llama así al mayor divisor común que tiene un conjunto de números.
Métodos para calcular el MCD
1. Descomposición simultánea Calcula el MCD de 60; 80 y 100.
Solución:
Se extraen los factores comunes solamente. 60-80-10# 2x5
5
MCD = 2 x 2 x 5 = 20
2. Descomposición canónica
Calcula el MCD de 60; 80 y 100.
Paso 1
Realizamos la D. C. de cada número:
Paso 2
MCD (60; 80; 100) = 22x 5
factores comunes con los menores exponentes
Mínimo común múltiplo (MCM)
Se llama así al menor múltiplo positivo común que tiene un conjunto de números.
Métodos para calcular el MCM
1. Descomposición simultánea Calcula el MCM de 15; 12 y 20.
Solución:
Se extraen los factores comunes y no comunes, hasta llegar a la unidad.
=> MCM = 2x2x3x5 = 60
2. Descomposición canónica
Calcula el MCM de 15; 12 y 20.
Paso 1
Realizamos la D.C. de cada número:
Paso 2
MCM(15; 12; 20) = 22 x 3 x 5
Factores comunes y no comunes con los mayores exponentes
Observación
Al extraer el MCD y MCM de un conjunto de números, se cumple:
6
MCD <MCM
Problemas de MCM y MCD

¿Sabías qué?
Para poder resolver problemas sobre el m.c.m. y el m.c.d. debes tener en cuenta las siguientes
indicaciones:
1° Debes leer el problema las veces que sean necesarias.
2° Se debe recoger los datos del problema.
3° Identificar lo que se solicita.
4° Plantear estrategias al problema.
5° Comprobar las estrategias y elegir una de ellas.
 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.

1. Halla el mínimo común múltiplo de cada literal
2. Selecciona los divisores de los siguientes números
3. Halla el máximo común divisor de cada literal.
7
4. Tres compañías de navegación pasan por cierto puerto. La primera cada 8 días; la segunda cada 18
días y la tercera cada 21 días. ¿Cada cuántos días se hallan los buques de los tres compañías
simultáneamente en este puerto?
5. Tres aviones salen de una misma ciudad con una periodicidad de 4 días; 5 días y 10 días,
respectivamente. Si la última vez que salieron juntos fue el 14 de julio, ¿cuál será la próxima fecha
en que volverán a salir juntos?
6. ¿Cuál es la menor longitud que debe tener una varilla para que se puede dividir en trozos de 24 cm;
27 cm; ó 45 cm de longitud sin que sobre ni falte nada?
8
7. Dos ciclistas dan vueltas en una pista; el primero cada 48 segundos y el segundo cada 64 segundos.
Si salen juntos, ¿al cabo de cuánto tiempo pasarán por el sitio de partida?
8. Tres perros salen juntos en una carrera. El primero tarda 20 segundos en dar la vuelta a la pista, el
segundo tarda 33 segundos y el tercero, 36 segundos. ¿Al cabo de cuántos segundos volverán a
pasar juntos por la línea de salida, si salen juntos?
9. Dos cintas de 12 metros y 16 metros de longitud se quieren dividir en pedazos iguales y de la mayor
longitud posible. ¿Cuál será la longitud de cada pedazo?
9
10. ¿Cuál es la mayor longitud de una regla con la que se puede medir exactamente 3 cintas de 120 cm;
180 cm y 240 cm?
11. Se desean dividir dos cordeles de 60 y 80 metros de longitud posible. ¿Cuál será la longitud de
cada trozo resultante?
12. Se tienen que envasar 120 kg; 144 kg y 200 kg de plomo en tres cajas de modo que los bloques de
cada una tenga el mismo peso y el mayor posible. ¿Cuánto pesa cada pedazo de plomo?
10
13. ¿Cuál es el mayor número que puede dividir a la vez 612; 2040 y 8976?
 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.
CIERRE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
11
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Reconocí el procedimiento en la resolución de problemas con
MCM y MCD
 Trabaje en equipo en la realización de nuestra ficha.
 Acompañe y asesore a mis compañeros que tenían dudas.
LISTA DE COTEJO
12
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Hallar el mínimo común Justifica el proceso de

Nº Nombres y apellidos de los niños múltiplo y el máximo resolución de los problemas
común divisor de varios
números. de múltiplos y divisores.
1 Bazán Huayta Dayana Salomé
2 Blas Flores Sheila Flor
3 Bonifacio Osorio Mijael Sebastian
4 Carranza Osorio Jenifer Pamela
5 Castillo Torres Zaemy Mizuky
6 Cena Guerrero Yamilet Cielo
7 Cerna Robles Yaretzi Rashell
8 Chavez Huanuco Analucia Antonia
9 Collazos Jamanca Mileni Adriana
10 Diaz Bernal Gimena Pamela
11 Espinoza Quispe Yoryeth Luana
12 Guerrero Espinoza Daniela Valentina
13 Huanuco Loreno Harol Adbel
14 Jamanca Guillen Angelo Sebastian
15 Loli Chinchay Yanela Analy
16 Manrique Padilla Francesco Fabrizio
17 Mejia Rodriguez Kiara Xiomara
18 Minaya Espada Daylin Valentina
19 Montalvo Cadillo Kiara Sheyli
20 Moreno Mendoza Diana Flormila
21 Natividad Obregón Pamela Nicoll
22 Pumashonco Vega Dylan Mezut
23 Ramirez Nieves José Luis
24 Reynalte Oncoy Ruví Esmeralda
25 Salas Sandoval Jahiro Teandro
26 Tinoco Perez Katherine Guadalupe
27 Tirado Natividad Moises Josué
28 Trujillo Quijano Dayiro Yeray
29 Urbano Minaya Adreana Esther
30 Vasquez Garcia Waldir Antenor
31 Villaroel Leyva Giuliana Nicole
32 Yanac Moreno Guadalupe Abigail
13

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¿Qué nos dará evidencias de

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Respeto a Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con

 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de cálculo mental.

PROPÓSITO DE LA Hoy resuelve problemas con mcm y mcd en nuestra vida

 Presentar en un papelógrafo el siguiente problema:

=> MCM = 2x2x3x5 = 60

Problemas de MCM y MCD

 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.

2. Selecciona los divisores de los siguientes números

3. Halla el máximo común divisor de cada literal.

 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

 Acompañe y asesore a mis compañeros que tenían dudas.

 Hallar el mínimo común Justifica el proceso de

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