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    1 Matematica Multiplicamos Por Numeros de Dos Cifras

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    Maricela Ostos Alva
    El documento presenta una lección sobre la multiplicación de números de dos cifras. Los estudiantes aprenderán a resolver problemas que involucran multiplicar cantidades que se repiten varias veces. El problema propuesto involucra calcular la cantidad total de botellas plásticas recolectadas por dos grupos de estudiantes. El documento describe las etapas de la lección, incluida la introducción del problema, la búsqueda y ejecución de estrategias para resolverlo, y la formalización del aprendizaje a través de la retroalimentación y modelado. El objetivo es

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    1 Matematica Multiplicamos Por Numeros de Dos Cifras

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    Maricela Ostos Alva
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    El documento presenta una lección sobre la multiplicación de números de dos cifras. Los estudiantes aprenderán a resolver problemas que involucran multiplicar cantidades que se repiten varias veces. El problema propuesto involucra calcular la cantidad total de botellas plásticas recolectadas por dos grupos de estudiantes. El documento describe las etapas de la lección, incluida la introducción del problema, la búsqueda y ejecución de estrategias para resolverlo, y la formalización del aprendizaje a través de la retroalimentación y modelado. El objetivo es

    Título original

    1 MATEMATICA MULTIPLICAMOS POR NUMEROS DE DOS CIFRAS

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    El documento presenta una lección sobre la multiplicación de números de dos cifras. Los estudiantes aprenderán a resolver problemas que involucran multiplicar cantidades que se repiten varias veces. El problema propuesto involucra calcular la cantidad total de botellas plásticas recolectadas por dos grupos de estudiantes. El documento describe las etapas de la lección, incluida la introducción del problema, la búsqueda y ejecución de estrategias para resolverlo, y la formalización del aprendizaje a través de la retroalimentación y modelado. El objetivo es

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    1 Matematica Multiplicamos Por Numeros de Dos Cifras

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    Maricela Ostos Alva
    El documento presenta una lección sobre la multiplicación de números de dos cifras. Los estudiantes aprenderán a resolver problemas que involucran multiplicar cantidades que se repiten varias veces. El problema propuesto involucra calcular la cantidad total de botellas plásticas recolectadas por dos grupos de estudiantes. El documento describe las etapas de la lección, incluida la introducción del problema, la búsqueda y ejecución de estrategias para resolverlo, y la formalización del aprendizaje a través de la retroalimentación y modelado. El objetivo es

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    INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

    “ANTENOR ORREGO ESPINOZA”


    DATOS INFORMATIVOS:
    Nivel : Primaria Sesión:
    Grado : 4º “A”
    Fecha :26 de
    junio del 2023

    Multiplicamos por números de dos cifras


    PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
    ÁRE DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
    A COMPETENCIA /CAPACIDAD EVALUACION) APRENDIZAJE?
    Resuelve problemas de cantidad.  Expresa con diversas Representar los datos del
    Traduce cantidades a expresiones representaciones y lenguaje problema en una expresión
    numéricas. numérico (números, signos y
    MATEMÁTICA

    expresiones verbales) su numérica y operación.


    • Comunica su comprensión sobre los comprensión de la
    números y las operaciones. multiplicación con números Explica la estrategia que ha
    • Usa estrategias y procedimientos de naturales. seguido para resolver el
    estimación y cálculo.  Emplea estrategias de cálculo, problema y su afirmación sobre
    con la multiplicación para
    • Argumenta afirmaciones sobre las la propiedad de la multiplicación.
    relaciones numéricas y las operaciones. resolver diferentes situaciones
    cotidianas
    ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
    Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
    acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
    Enfoque ambiental
    personas, así como de los sistemas , instituciones y medios
    compartidos de los que todos dependemos.
    ANTES DE LA SESION
    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
    sesión?
    Elabora un dibujo que apoye la comprensión del Dibujo o imagen que apoye la comprensión del problema.
    problema planteado. Ten listo los materiales que se Material Base Diez o tapitas. Ábaco
    requerirán del sector.
    MOMENTOS DE LA SESIÓN
    Inicio
     Recojo de saberes previos: Se formulan preguntas para recoger información sobre lo que saben con respecto al
    ambiente de su localidad y sobre las cantidades que se repiten:
    - ¿Cómo está nuestro ambiente? ¿Cómo debería ser un ambiente saludable? ¿Hay algo que ya estamos haciendo?
    Les comento que, hay una idea de recoger 10 botellas de plástico por niño. Y si fueran 2 niños ¿Cuánto se
    recogería? ¿Y si fueran 3 niños? ¿Y si fueran 7 niños? ¿Y si fueran 12 niños? ENTONCES… ¿Qué estamos
    haciendo para calcular cantidades más grandes?
     Comunicamos el propósito: Hoy aprenderemos a resolver problemas, calculando cantidades que se repiten muchas
    veces.
     Comunicamos los criterios de evaluación: Para que los niños sepan qué deben demostrar, les vamos a compartir los
    criterios de evaluación:
    - Representar los datos del problema en una expresión numérica y operación.
    - Expresa lo que comprende sobre la multiplicación y sus propiedades.
    - Usa sus propias estrategias para calcular cantidades.
    - Explica la estrategia que ha seguido para resolver el problema y su afirmación sobre la propiedad de la multiplicación.

     Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias para tenerlo en cuenta en esta sesión: .

    Desarrollo

     Presentamos la situación o problema. Se comparte el texto del problema. Se invita a un estudiante a leer la situación, y
    a los demás que sigan la lectura en sus propias hojas.
    Con la finalidad de recolectar botellas de plástico que arrojan en el mercado, un profesor
    indicó a sus alumnos que cada uno recolecte 25 botellas. Para ello formó dos grupos. El grupo
    A con 6 niños y el grupo B con 16 niños. A las 12 del mediodía todos regresaron con la tarea
    cumplida. ¿Cuántas botellas recolectó el grupo A? ¿Cuántas botellas recolectó el grupo B?
    ¿Cuántas botellas de plástico se reunió, en total, aquel día?

    NOS FAMILIARIZAMOS CON EL PROBLEMA


     Para asegurarnos de que los estudiantes hayan comprendido el problema, realiza las siguientes preguntas:
    ¿De quién se habla el problema? ¿Qué se dice del maestro? ¿Cuántas botellas debería recolectar cada niño?
    ¿Cuántos niños integran el grupo A? ¿Cuántos niños integran el grupo B? ¿Qué nos pide el problema?

    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS


     Ahora, para hallar las respuestas sobre ¿Cuántos botellas de plástico se reunió aquel día? ….Vamos a buscar la mejor
    estrategia que nos ayude a resolver el problema.
     Para el trabajo en equipo, le damos las siguientes indicaciones: Se formarán grupos. Compartan las tareas, es
    importante que ambos trabajen, Tendrán 10 minutos, Al final se organizan para exponer.
     Para facilitar el trabajo que van a realizar, les formula las siguientes preguntas: ¿Qué pasos debo dar para resolver este
    problema? ¿Cómo usar materiales para representar esta situación? ¿Puedo proponer una estrategia novedosa para
    resolver esta situación? Finalmente les propone: Organiza tu propuesta en el papelote que te vamos a compartir.
    (El docente se prepara para monitorear y retroalimentar a sus estudiantes en función de su propósito: Cómo operar las
    cantidades que se repiten varias veces)

    RESPUESTA:
    (1) ¿Cuántas botellas recolectó el grupo A?:
    (2) ¿Cuántas botellas recolectó el grupo B?
    (3) ¿Cuántas botellas recolectaron en total?

     Al concluir los diez minutos, los estudiantes se preparan para la exposición. Al finalizar les proponemos las siguientes
    preguntas: ¿Cuánto fue su respuesta? ¿Qué pasos dieron para llegar a esta respuesta? ¿Qué operaciones realizaron?
    ¿Por qué? ¿Podríamos resolver de otra manera?
     Se puede representar gráficamente de diversas formas (ideas que se puede inducir al estudiante)

     Se puede representar por suma consecutiva:


    - Por 6 niños: 25 + 25 + 25 + 25 + 25 + 25 = 150 botellas

    - Por 16 niños: 25+25+25+25+25+25+25+25+25+25+25+25+25+25+25+25 = 400 botellas


    FORMALIZAMOS LO APRENDIDO
     Formalizamos el aprendizaje con los estudiantes a través del siguiente modelado:
    Sumando de cada grupo
    - (25 x 6) + (25 x 16) = 550 botellas
    150 + 400

    Multiplicando por la totalidad de niños (22)


    - 25 x (6 + 16) = 550 botellas
    25 x 22

    - Si multiplicamos una cantidad por una suma; será igual a la suma de los productos de dicha cantidad con cada
    sumando.

    25 x (6 + 16) .=. (25 x 6) + (25 x 16)


    - Para multiplicar una cantidad por un multiplicador de dos cifras, se conserva el orden

    2 5 X
    2 2

    5 0 +
    5 0

    5 5 0

     Reflexionamos con los estudiantes sobre los procedimientos y estrategias que siguieron para resolver el problema
    propuesto. Planteamos las siguientes preguntas:
    ¿Qué tan útil fue el material utilizado?
    ¿Qué debemos tener en cuenta para resolver un problema?
    ¿En qué momento tuvimos mayor dificultad?
    ¿Cómo lo resolvimos?

    Cierre

     Propicia que sistematicen el procedimiento realizado para llegar a la solución de cada situación
    propuesta, incluido el procedimiento del uso del ábaco.
    Reflexionan sobre su aprendizaje
    Para ello se realiza las siguientes preguntas:
    - ¿Qué han aprendido? ¿Cómo lo han aprendido? ¿Para qué les servirá lo que han aprendido en su vida diaria?
    - ¿Qué dificultades tuviste?
    Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión .

    VºBº AUDREY BERTA HINOSTROZA …………………….………….


    Subdirectora Primaria Docente de aula
    LISTA DE COTEJO

    Multiplicamos por números de dos cifras


    COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
    CRITERIOS

    Explica la estrategia
    Representar los datos
    que ha seguido para
    del problema en una
    ESTUDIANTES resolver el problema
    expresión numérica y
    y su afirmación sobre
    operación.
    la propiedad de la
    multiplicación.

    Sí No Sí No

    1.
    2.
    3.
    4.
    5.
    6.
    7.
    8.
    9.
    10.
    11.
    12.
    13.
    14.
    15.
    16.
    17.
    18.
    19.
    20.
    21.
    22.
    23.
    24.
    25.
    26.
    27.
    28.
    29.
    30.
    31.

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