Sesion Mate 11-06

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: 64096 Grado: 1° “C”

Docente: MARGOT RAMIREZ ZEVALLOS Fecha: 13 de Junio 2024
ÁREA MATEMÁTICA
SESIÓN APRENDEMOS A RESTAR (DESCUBRIMOS CUÁNTOS QUEDAN)
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia y capacidades Desempeño Criterios de evaluación
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre *Representa cantidades con

datos y acciones de agregar, material concreto quitando
● Traduce cantidades a expresiones quitar y juntar cantidades, y hasta 6.
numéricas. las transforma en
Representa datos y la
● Comunica su comprensión sobre los expresiones numéricas
acción de quitar con
(modelo) de adición o
números y las operaciones. material concreto hasta 6.
sustracción con números
● Usa estrategias y procedimientos de naturales hasta 9.
estimación y cálculo.
● Argumenta afirmaciones sobre las

relaciones numéricas y las operaciones.
Propósito Hoy aprenderemos a restar, haciendo uso de materiales estructurados y no

estructurados.
Evidencia Restan haciendo uso de materiales concretos.
Instrumento de Lista de cotejo

evaluación
Enfoque ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

transversal
enfoque de Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
derechos desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Competencia Desempeños
Transversal
Gestiona su Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
aprendizaje de experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
manera que le permitan lograr dicha tarea.
autónoma
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Cuaderno u hojas de reúso
Elaboración de fichas de trabajo
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
III.-DESARROLLO
INICIO
Actividades permanentes
Motivación
Apreciamos la participación de los estudiantes celebrando la semana artística
¿Qué es el cero?
¿Qué valor tiene?
Base Diez, regletas de colores.
Proponemos normas de convivencia:
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar las opiniones de nuestros compañeros.
DESARROLLO
A través de preguntas compruebo

si los estudiantes comprendieron el
prop
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Planteo el siguiente problema
COMPRENSISÓN DEL PROBLEMA:

 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuántas pollos hay?
 ¿Cuántas pollos salen?
 ¿Qué pide el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
¿Qué haremos para saber cuántas pollos hay?
¿Con qué materiales podemos resolver el problema?,
¿Cómo resolveremos el problema?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Les explico una primera opción de resolver el problema dibujando la cantidad
total de pollos que quedan.
 Pregunto: ¿Cuántas pollos habian? ¿Cuántos pollos sales? ¿Cuántas quedan en el

corral?
 Representan otra forma de solucionar usando material de base diez, en forma

concreta, gráfica y simbólica.
 Pregunto a los estudiantes ¿Cómo resolvieron el problema?
 Los niños cuentan las velas completadas por ellos y tendrá que indicar lo que
falta en cada torta para completar la decena en cada una de ellas.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Pregunto: ¿Con qué hemos representado la de pollito?,
 Reflexiono con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas
para representar las cantidades: ¿Qué hicieron para llegar al resultado?, ¿Cómo
les ayudó el material Base Diez a representar?,
 Felicítalos por sus respuestas.
Explican el resultado de como resolvieron el problema que se plantea.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMA

CIERRE
- Responden a preguntas de metacognición

- ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?
- ¿Qué dificultades tuve?
Como extensión a casa desarrollan una ficha de aprendizaje..
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Institución Educativa: 64096 Grado: 1° “C”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia y capacidades Desempeño Criterios de evaluación

Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre *Representa cantidades con

● Argumenta afirmaciones sobre las

Propósito Hoy aprenderemos a restar, haciendo uso de materiales estructurados y no

Evidencia Restan haciendo uso de materiales concretos.

Instrumento de Lista de cotejo

Enfoque ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

A través de preguntas compruebo

Planteo el siguiente problema

COMPRENSISÓN DEL PROBLEMA:

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

¿Qué haremos para saber cuántas pollos hay?

¿Con qué materiales podemos resolver el problema?,

¿Cómo resolveremos el problema?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Pregunto: ¿Cuántas pollos habian? ¿Cuántos pollos sales? ¿Cuántas quedan en el

 Representan otra forma de solucionar usando material de base diez, en forma

 Pregunto a los estudiantes ¿Cómo resolvieron el problema?

 Pregunto: ¿Con qué hemos representado la de pollito?,

 Felicítalos por sus respuestas.

Explican el resultado de como resolvieron el problema que se plantea.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMA

- Responden a preguntas de metacognición

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

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