Igualamos Cantidades

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.
º 64017 “EL DORADO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.º 09
¿Qué aprenderemos en Matemática?
IGUALAMOS CANTIDADES
DATOS INFORMATIVOS:
 Área : Matemática
 Directora : Prof. Clotilde Natividad Sánchez Ríos
 Subdirectora : Prof. Rita Dolmos Ugarte
 Profesora : Fiorella Díaz García
 Grado y sección : 2º A
 Fecha : Miércoles 30 de noviembre del 2022
PROPÓSITO
En esta sesión los niños y las niñas igualarán cantidades para saber
¿Cuántos falta para tener tantos cómo? usando material concreto y lo
representarán de forma gráfica y simbólica identificando la operación
matemática.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Inst. de
¿Qué nos dará
Criterios de evaluació
Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
evaluación n.
aprendizaje?
Resuelve problemas de Expresa con diversas Explicar las Resuelve Lista de
cantidad representaciones y acciones de situaciones de cotejo
Traduce cantidades a lenguaje numérico igualar sustracción
situaciones numéricas. (números, signos y cantidades. utilizando
Comunica su comprensión expresiones verbales) material
sobre los números. Representar
su comprensión del concreto.
Usa estrategias y cantidades para
procedentes de estimación número como ordinal
al ordenar objetos igualarlas
y cálculo.
Argumenta afirmaciones hasta el décimo lugar. utilizando
sobre las relaciones esquemas y
numéricas y las símbolos.
operaciones.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias

ENFOQUE
útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
BÚSQUEDA DE LA
objetivos que se proponen.
EXCELENCIA
DESARROLLO DE LA SESIÓN
INICIO
Se da una cordial y afectuosa bienvenida a las niñas y niños del aula.

Oramos antes de iniciar la actividad del día de hoy.
Se propicia un diálogo con un tema de interés de los estudiantes.
Pregunto:
Observemos a nuestros compañeros y compañeras según nuestra asistencia de hoy queremos
saber ¿Cuántos niños menos que niñas asistieron hoy?
Se escribe sus respuestas en la pizarra.
Presento el propósito de la sesión:
Hoy vamos a igualar cantidades para saber ¿Cuántos falta para tener tantos cómo? usando
material concreto y lo representarán de forma gráfica y simbólica identificando la operación
matemática.
Presento los criterios a evaluar:
 Explicar las acciones de igualar cantidades.
 Representar cantidades para igualarlas utilizando esquemas y símbolos.
Proponemos acuerdos para el normal desarrollo de la actividad.
 Prestar atención a la clase
 Respetamos la opinión de los demás.
 Respondemos las preguntas del tema a tratar.
 Mantenemos limpia el aula.
DESARROLLO
SITUACION PROBLEMÁTICA
Se presenta la siguiente situación problemática de la página 127 del cuaderno de trabajo del
MED.
Lo leen en forma individual, luego grupal. Después escuchan cuando la maestra lee la situación.
FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

Responden interrogantes:
¿De quienes nos habla el problema?
¿Qué hizo Lola?
¿Qué hizo Marita?
¿Lola y Marita tienen la misma cantidad de globos?
¿Qué nos pide saber el problema?
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIA
Se propicia la búsqueda de estrategias preguntando:

¿cómo podemos saber cuántos globos debe inflar Marita para tener tantos como Lola?
¿Nos ayudará usar algún material?, ¿cuál?;
¿qué haremos primero?
¿qué haremos después?
Se sugiere vivenciar la situación problemática utilizando material concreto: semillas, tapitas,
canicas, etc. para representar la situación problemática.
Después de haber manipulado el material, resolvemos el problema: Se monitorea el trabajo de
cada uno de ellos.
Representa con Tapitas.
Representan usando las regletas y dibujan.

Completan el esquema y escriben la operación.
Respondan.
• ¿Cuántos globos infló Lola? ________________.
• ¿Cuántos globos infló Marita? ________________.
• ¿Cuántos globos le falta inflar a Marita? ______________.
• Marita debe inflar ________ globos para _______________________________________________
_______________________________________________________.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

Los estudiantes explican el proceso que realizaron utilizando las regletas. También argumenta el
resultado que obtuvieron utilizando material concreto
REFLEXION Y FORMALIZACION
Se reflexiona con los estudiantes sobre la resolución del problema.

¿qué hicieron para saber cuántos globos debe inflar Marita para tener tantos como Lola?
¿los materiales que usaron les ayudaron a encontrar la diferencia?
¿las regletas ayudaron a resolver el problema?
Formalizo los aprendizajes de los estudiantes con algunas preguntas:
¿Qué hicimos al inicio?, ¿qué hicimos para solucionar el problema?
A partir de sus respuestas explico que para saber ¿cuántos globos debe inflar Marita para tener
tantos como Lola? Significa que debemos comparar e igualar cantidades, es decir debemos
realizar la operación de la sustracción (resta)
PLANTEAMIENTOS
DE OTROS PROBLEMAS
Se invita a los estudiantes a
desarrolla la página 128 del cuaderno de trabajo del MED.
Resuelven una ficha de práctica.
CIERRE
Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.

 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Para qué les servirá lo que aprendieron hoy?
 ¿Qué dificultades tuvieron durante la clase?
CRITERIOS
Nombres y apellidos de los estudiantes.
Explica las acciones Representa
de igualar cantidades para
N.
° cantidades. igualarlas utilizando
esquemas y
símbolos.
1 ADANI .
2 ERICK ENER
3 JUNIOR ENRIQUE
4 FLAVIA ALESSANDRA
5 KASUMY SARA
6 HELLEN
7 THIAGO STEFANO
8 LUCIANA
9 JEFFERSON FABRIZIO
1 MIA TATIANA
0
1 ALICCE ZIALE
1
1 GERARDO
2
1 LUANA LINDSAY
3
1 JULIA BELMIRA
4
1 NEYSER ENMANUEL
5
1 MIA ANTONELLA
6
1 SANDER NEYMAR
7
1 LIL ANGELO
8
1 JEYMI MILETH
9
2 IKER SAHEL
0
2 ANDREA MICHEL
1
2 JORDANO ALEXANDRO
2
2 MIGUEL ANGEL
3
2 LIDY MERCEDES
4
2 GUIDO SKYOLL
5
2 ADANI
6
2 ERICK ENER
7
2 JUNIOR ENRIQUE
8
2 FLAVIA ALESSANDRA
9
3 KASUMY SARA
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Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias

Se da una cordial y afectuosa bienvenida a las niñas y niños del aula.

FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIA

Se propicia la búsqueda de estrategias preguntando:

Representan usando las regletas y dibujan.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

Se reflexiona con los estudiantes sobre la resolución del problema.

Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.

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