INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL No 317

“LAS COLINAS”

PLAN LECTOR

2024
 PLAN LECTOR 2024
I. INFORMACIÓN DE LA I.E.

 DRE : LORETO
 UGEL : MAYNAS
 I. E. : 317 “LAS COLINAS”
 NIVEL : INICIAL
 MODALIDAD: EBR
 LUGAR : SAN JUAN
 TIPO DE I.E.:
 DIRECTOR : CONSUELO NOVOA TAFUR
PROFESORAS RESPONSABLES: MARIA LUISA LAYCHE
SHEILY TATIANA GOYBURO RUIZ
ESTHER MARILU TAMINCHE CH.
SARA JANE PINEDO RAMIREZ
DOGA SHAPIAMA PINEDO
ZENIA CARMELA ESCALANTE LÓPEZ

 AUXIARES RESPONSABLES: JULIANA AREVALO

II. BASES LEGALES

 Constitución Política del Perú.

 Ley N° 28044, Ley General de Educación, su modificatoria por Ley N° 28123,

28302, 28329. Artículos N°66 y 68.

 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.

 Decreto Supremo N° 011 2012-ED, Reglamento de la Ley N° 28044.

 Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED, Normas para la Organización y Aplicación

del Plan Lector en las I.E de Educación Básica Regular.

 Resolución Vice Ministerial N° 014-2007-ED, que aprueba las Normas

Complementarias para la Adecuación, Organización, Aplicación y Consolidación del
Plan Lector en las I.E de Educación Básica Regular.

 Resolución Ministerial N°401-2008 – ED que establece el Sistema del Banco de

Libros de la Educación Básica Regular.

 Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU “Orientaciones para el desarrollo

del año escolar 2021 en Instituciones Educativas y programas educativos de la
Educación Básica”.
  Resolución Ministerial N° 447-2020 MINEDU que aprueba la norma sobre el
proceso de matrícula en la educación básica

 Resolución Viceministerial N° 062-2021-MINEDU “Disposiciones para la

organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y
Programas Educativos de la Educación Básica”.

 Resolución Ministerial N° 587-2023 MINEDU Lineamientos para la prestación del

servicio educativo del año escolar 2024

III. PRESENTACIÓN

En el presente año 2024 la implementación del plan lector contribuye en la

formación en la trayectoria de los estudiantes de la Institución Educativa Inicial 317
Las colinas” contribuyendo el desarrollo de competencias comunicativas. El plan
lector se desarrollará a lo largo de las siguientes etapas: Diagnostico, Diseño e
implementación y Monitoreo y evaluación

Se promoverán actividades para el fortalecimiento de la lectura con la colaboración

de las familias y comunidad para desarrollar la competencia lectora de los
estudiantes, con el uso de diversos textos y otros recursos que se movilizan en
diversas experiencias de lectura y en un espacio organizado para el disfrute del
momento lector, asimismo permitiendo que lo niños lean por sí mismo, con la
docente o a través de sus familias.

Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las
familias y cimentarse en la I.E.I. con el compromiso de toda la comunidad
educativa, por lo tanto, este plan lector garantiza que los niños desarrollen sus
competencias lectoras bajo el enfoque comunicativo.

IV. FUNDAMENTACIÓN

La institución educativa se encuentra en una zona de bajos recursos económicos,

los padres de familias realizan trabajos eventuales e informales, donde se
evidencia limitaciociones en la lectura, Conscientes de la importancia de
desarrollar las competencias lectoras de los niños y niñas, porque los hace
competentes socialmente, desarrolla su comprensión y pensamiento crítico se
 busca promover experiencias para el desarrollo del hábito lector, disfrute de la
lectura, etc. con la aplicación de diversas estrategias que siendo significativas
para los estudiantes garantizan el desarrollo de su oralidad y literacidad.

V.OBJETIVOS:

a. OBJETIVO GENERAL

Generar situaciones para el desarrollo de la lectura promoviendo las competencias

comunicativas, capacidades y habilidades de los niños y niñas mediante la
implementación de experiencias lectoras organizadas en sus tres etapas.

b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Realizar el diagnóstico del comportamiento lector de los niños las prácticas de

lectura de la docente, las producciones orales de la comunidad y de la situación
de los materiales de lectura y espacios

 Realizar el diseño e implementación de las experiencias de lectura con

estrategias adecuadas, previendo diversidad de textos y los materiales
producidos por los niños

 Diseñar el monitoreo y evaluación de las experiencias lectoras en forma

bimestral para reajustar las estrategias en caso sea necesario

ETAPAS DEL PLAN LECTOR:

1. DIAGNOSTICO

En esta etapa se conocerá el comportamiento lector de los niños, la práctica

de lectura que tiene la docente, las producciones orales de la comunidad y la
situación de los materiales de lectura y espacios de las aulas.

Para realizar esta etapa en anexos se encontrará los cuestionarios y formatos

para consolidar la información

2. DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN

En esta etapa se realizará la implementación de las experiencias de lectura

con estrategias diverso uso de diversos tipos de textos y materiales
producidos por los niños utilizando los recursos de su contexto.
3. MONITOREO Y EVALUACIÓN

En esta etapa se realizará el monitoreo y evaluación de las experiencias

lectoras en forma semestral para reajustar las estrategias en caso sea
necesario

VI. ESTRATEGIAS

Las estrategias que se aplicarán de acuerdo a las etapas del plan lector; por lo
tanto, se presenta un cronograma de actividades contemplando dichas etapas:
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

N ACTIVIDADES RESPONSABLE MES

M A M J J A S O N D

ETAPA DIAGNOSTICO

Aplicación de cuestionarios a las docentes Director X

Aplicación de entrevista a los padres de familia Docente X

Consolidado de los resultados Docente X

ETAPA DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN

Implementación de la biblioteca del aula y espacio de lectura en casa Docente X

Determinación del momento lector, su duración, su frecuencia y el uso de la X

Docente
agenda de lectura

Aplicación de estrategias para las experiencias lectoras Docente X X X X X X X X

ETAPA MONITOREO Y EVALUACIÓN

Aplicación del instrumento de monitoreo y evaluación Director ,docente X X

Consolidado de los resultados Director ,docente X X

Informe final de la aplicación del plan Docente X

RECURSOS HUMANOS

 Directora

 Docente

 Niños y niñas

 Padres de Familia

RECURSOS MATERIALES

 Textos

 Siluetas

 Revistas

 Papelote

 Goma

 Tijera

 Tempera

 Material reciclable.

RECURSOS DE LA COMUNIDAD

 Material estructurado.

 Textos MINEDU

 Material no estructurado.

FINANCIAMIENTO

 Autofinanciado.

 Recursos propios con la colaboración de los padres de familia.

 Gestionar donativos a diversas Instituciones.

 Gestionar donativos a la municipalidad.

EVALUACIÓN

a. Se realiza a través de los diferentes instrumentos de evaluación: (fichas de

autoevaluación, coevaluación y hojas de aplicación).

b. Control de lectura por trimestre a cargo de la docente de aula.

c. La dirección y el Comité del Plan Lector realizará el seguimiento de las lecturas

seleccionadas por edades mensualmente.

d. Informe final de la docente al Comité del Plan lector.

San Juan, A los días 18 de abril del 2024

 ANEXO: 1

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CON LOS PADRES DE FAMILIAS Y NIÑOS

 Reunión de sensibilización sobre el plan lector, implementación del sector de lectura en el aula
con temática amazónica y la biblioteca en casa.

 Proyecto del plan lector: Elaboración de cuentos, acuerdos del sector, alfombra, títeres, cojines
o tronquito, tintes, etc.

 familia es la hora del cuento: cada semana vendrá un miembro de la familia a contar un cuento
en el aula.

 Feria del cuento: por trimestre un niño o niña de cada aula saldrá a contar un cuento.

 Leemos en mi comunidad: en lugares estratégicos se realizará lectura libre a través de los textos
elaborados con los niños y padres de familia.

PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS ESPECIFICAS PARA LOS MOMENTO DE LA LECTURA

ACTIVIDAD DE LECTURA LIBRE

I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “QUE DIVERTIDO ES LEER”.

II. EDAD: ………….. SECCIÓN: ………….. TURNO: ………….

III. PROFESORA: ……………………………

IV. FECHA:

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Área Competencias Evidencias de Criterio de Evaluación

aprendizaje

-Que las niñas y niños a Comunica sus hipótesis sobre el título y contenido del
Se comunica oralmente través del diálogo texto antes de la lectura que escuchará a partir de la
Comunicación en su lengua materna. expresen con sus propias narración de un adulto, interpretando las situaciones
palabras la experiencia que observa en las imágenes.
que vivieron al escuchar
el texto.
 Narra el texto escuchado Comunica sus hipótesis sobre el título y contenido del
Lee diversos tipos de empleando recursos texto antes de la lectura que escuchará a partir de la
Comunicación textos en su lengua verbales y paraverbales. narración, interpretando las situaciones que observa
materna. en las imágenes.

Representa sus ideas Representa imitando a algún personaje o a través del

Comunicación Crea proyectos desde los usando diferentes dibujo o modelado la parte que más le gustó del
lenguajes artísticos. lenguajes artísticos de su cuento o personaje, mostrando y comentando su
preferencia en relación producción con sus familiares, amigos y maestra.
al texto y comenta lo
que ha realizado
Convive y participa Participa en actividades Responde preguntas que se le realizan después de la
Personal democráticamente en la de lectura, poniendo en narración escuchada, fundamentando sus respuestas.
social búsqueda del bien práctica algunos
común acuerdos

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momentos Recursos/
Estrategias de Aprendizajes Tiempo
pedagógicos Materiales
INICIO -Cantamos la canción: “Ya llego la hora de lectura” 5 minutos -Diferentes
Ya llego la hora de lectura ya lego llego (bis) textos.
Estamos listos para escuchar(bis) Caballetes,
Ojos para ver, nariz para oler portafolios,
Oídos para escuchar y esta boquita se va a callar shi shi -láminas de las
-Comentamos sobre la canción. escenas de los
-¿Qué nos dice la canción? textos
-¿Cómo debemos estar para escuchar el texto? seleccionados.
-Recordamos los acuerdos antes de la lectura del texto.
-Escuchan el propósito de la actividad: Que los niños, niñas,
participen leyendo el texto de su preferencia mencionando lo que
más le gustó de la historia. Realicen suposiciones, expresen lo que
más le gustó, por qué y representan libremente.

DESARROLO -Se dirigen al sector de lectura, los niños y niñas se acercan a los 15 minutos
textos, que elijan cual leer y exploren.
-Coloca a disposición de las niñas y niños la cantidad suficiente de
textos para que puedan elegir el que más les interese.
-Explícales la actividad que van a realizar.
-Dales el tiempo necesario para que exploren el libro elegido.
-Cada narrador se presenta, dice el nombre de su texto.
Invita a los niños y niñas a compartir voluntariamente lo que más les
llamo la atención del texto leído.
-Preguntan a los niños: ¿De qué tratará el texto? ¿Quiénes serán los
personajes?
-Narran el texto siguiendo la secuencia de gráficos
-Realizan algunas preguntas referentes al texto leído, participan los
niños y niñas.
-Expresan sus opiniones libremente
-Niños y niñas narran textos libremente si es de su interés.
 -Representan libremente si lo desean a través del dibujo, la pintura,
el modelado o el teatro.
-Socializan sus trabajos.
-Ordenan los textos en el sector de lectura.
CIERRE Reflexionan sobre la actividad realizada: ¿Qué les gustó del texto? 10 minutos
¿Cómo se sintieron? ¿Qué hubieras hecho si fueras uno de los
personajes? ¿Cómo te hubiera gustado que termine la historia? ¿De
quién rescatamos estas historias que escucharon?
-Se autoevalúan
Actividad de -Comparten con sus padres sobre la actividad realizada.
salida.

ANEXO : II
 ETAPAS DEL PLAN LECTOR
I. ETAPA: DIAGNÓSTICO

INDICADORES PARA TRABAJAR EL DIAGNOSTICO

COMPORTAMIENTO LECTOR DE LAS NIÑAS Y NIÑOS

1 Recoger información sobre la frecuencia lectora de las niñas y niños.

2 Recoger información sobre los tipos y preferencias de lectura de tus niñas y niños.

3 Recoger información sobre los motivos que los acercan a la lectura y los medios que usan para leer.

Se aplica un instrumento de recojo de información y la docente es quien lo realiza.

PRACTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE LAS Y LOS DOCENTES

Recoger información sobre las prácticas de lectura y escritura de las y los docentes para conocer qué
1
leen y escriben.

2 Recoger información sobre con qué frecuencia y qué estrategias emplean para hacerlo.

Se aplicarán 2 instrumentos (cuestionario y entrevista sobre la práctica de lectura y escritura al

docente) y es realizado por el director.

LAS PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS DE LA COMUNIDAD

1 Identificar diversas producciones de la comunidad

2 Difundirlas en la comunidad u otros medios.

3 Registrarlas en textos escritos.

La docente aplica el instrumento a las personas de la comunidad.

SITUACIONES DE LOS MATERIALES DE LECTURA, RECURSOS Y DEL ESPACIO DESTINADO

1 Elaborar un listado de materiales de lectura con lo que cuenta en el aula.

2 Incrementar material de lectura de interés del niño.

3 Disponibilidad de ambiente para generar espacios de lectura.

El instrumento es aplicado por la docente.

NOTA: Después de la aplicación de los diversos instrumentos se realizará el consolidado e interpretación de

cada uno en otro instrumento matriz donde se observará las fortalezas, debilidades y se determinará acciones
a trabajar la cual se realizará en la etapa de diseño e implementación.
 CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO SOBRE EL COMPORTAMIENTO LECTOR
DE LAS NIÑAS Y NIÑOS

NOMBRE COMPLETO DEL NINO (A): _________________________________________

1. ¿Te gusta que te lean cuentos? RESPUESTA

a. Si

b. No (pasa a la pregunta 3)

c. No sabe (pasa a la pregunta 3)

2. ¿Quién prefieres que te lea el cuento?

a. Los abuelos

b. El papá

c. La mamá

d. Otros familiares

e. El (la) profesor(a)

f. Otro tipo de persona ¿Quién? ________________________________

3. ¿Te gusta mirar los cuentos por ti mismo?

a. Si

b. No

c. No sabe si le gusta

d. Otra respuesta ________________________________

4. ¿Por qué no te gusta que te lean? Esta pregunta solo se responde si ha marcado No en las preguntas 1 y 3.
Con esta pregunta, se da por concluido el cuestionario.

a. Porque no tiene libros o cuentos

b. Porque no tiene a nadie que le lea

 c. Porque me aburro

d. Otra razón ¿Cuál? ________________________________

5. ¿Con qué frecuencia te gusta que te lean?

a. Diariamente

b. Alguna vez a la semana

c. Alguna vez al mes

d. Casi nunca

e. Nunca

6. ¿ Qué cuentos te gustan que te lean?

a. Cuentos impresos solo con figuras

b. Cuentos impresos con imágenes para pintar

c. Cuentos en videos del celular, computador u otro dispositivo.

7. ¿En qué lugar te gusta que te lean los libros?

a. En la casa

b. En la escuela

c. En la biblioteca

d. En otro lugar ¿Cuál? ________________________________

8. ¿En qué momento te gusta que le lean?

a. Antes de dormir

b. Después del almuerzo

c. Después de jugar

d. En otro momento ¿Cuál? ________________________________

9. ¿Qué libros te leen? (impresos o a través de Internet)

a. Cuentos

b. Revistas infantiles

c. Mensajes de texto o de WhatsApp

d. Otro ¿Cuál? ________________________________

CUESTIONARIO SOBRE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA

DE LAS Y LOS DOCENTES

NOMBRE COMPLETO DE LA DOCENTE: _________________________ SALÓN: ___________

Respuestas
N
Preguntas FORTALEZAS DEBILIDADES
°
Nunca A veces Siempre

1 ¿Lee fuera del horario escolar?

¿Lee solo cuando se requiere, por

2 ejemplo, antes de planificar sus
actividades?

3 ¿Lee diversos tipos de textos?

4 ¿Lee obras literarias completas?

5 ¿Suele escribir en casa?

¿Realizas creaciones de

6 producción de textos?

(cuentos, poemas, historias, etc.)

 ENTREVISTA SOBRE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA
DE LAS Y LOS DOCENTES (Director)

NOMBRE COMPLETO DE LA DOCENTE: _________________________ SALÓN: __________

Nro. PREGUNTAS

01 ¿Qué textos suele leer?

02 ¿Sobre qué temas prefiere leer?

03 ¿Qué razones le motivan para leer?

04 ¿En qué lugar te gusta leer?

05 ¿Qué razones le desaniman para leer?

06 ¿Qué estrategias emplea al leer?

07 ¿Qué estrategias de lectura suele desarrollar en el aula?

ETAPA: DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN

CONSIDERACIONES SOBRE LAS Y LOS LECTORES

1 Interactuar con diversos tipos de textos.

2 Presentar en formatos variados (visuales, auditivos y otros).

3 Deben responder a las necesidades, intereses y características de los niños.

4 Buscar estrategias de lectura para los niños y sus familias.

5 La lectura se hará individualmente, en parejas, grupal, en voz alta.

6 El rol de la docente es de mediador.

7 Se promueve la lectura para casa.

8 El niño escoge que libro le gusta para llevar a casa.

9 La docente promueve diálogo entre los niños sobre el libro que llevaron.

10 Hacer recordar a las familias que en casa también se genere el diálogo.

MATERIALES DE LECTURA SI NO

1 Utilizar la diversidad de textos que da el MINEDU.

Utilizar otros materiales: catálogos, recibos de agua, recetas,

2 envases de productos, entre otros, las producciones orales propias
de la comunidad que han sido recopiladas y transcritas.

Utilizar materiales producidos por los niños, familias o docentes

3
(individual, colectiva).

ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE LECTURA SI NO

Se realizarán las experiencias de lectura 2 veces a la semana como

1
mínimo.

2 Duración de la experiencia será de 20 a 30 minutos.

Planificar las experiencias en algunos de los momentos del día:

3 Antes del juego libre en los sectores, después del juego libre en
sectores o en el tiempo que has destinado para los talleres.
4 La lectura se debe hacer siempre en el mismo horario.

Utilizar la agenda de lectura: elaboran la lista de textos que leerán

5
los niños.

EXPERIENCIAS DE LECTURA

1.- LECTURA POR SÍ MISMO SI NO

a Generar actividades para que los niños descubran los textos.

b Los niños elijan un texto que le agrade.

c Los niños lean por sí mismos un texto.

d Organizar un espacio para que los niños compartan sus dibujos de

los que le gusta del texto elegido.

2.- LECTURA A TRAVÉS DEL ADULTO SI NO

a La docente genera actividades para leerles diferentes textos a los

niños.

B Los textos pueden ser: cuentos, poemas, canciones, adivinanzas,

entre otros.

C Después de la lectura se genera un espacio para compartir el

diálogo, realice dibujos de los que más le gusto del texto, invitarlos
a cambiar el final con los niños.

D Utilizar agendas de lectura la que nos ayudará a tener un registro

de lo leído.

e La docente debe leer el texto varias veces antes de presentarlo a las

niñas y los niños, para poder identificar el tono con el que leerás,
los cambios de voces de acuerdo a los personajes o a lo que sucede
en la historia, los gestos, las pausas que podrías hacer, etc.

Si no lees el texto previamente tendrás dificultad para conectarte

con la lectura, para darle vida a la historia y que seas el mediador
entre las niñas, los niños y el texto escrito.

Se intercambia ideas sobre lo leído (sobre el contenido, las

emociones generadas, la relación con experiencias de su vida, entre
otros).
 ESPACIO DE LECTURA

1.- DENTRO DEL AULA SI NO

Utilizar la biblioteca del aula

Proponer textos diversos: literarios, informativos y otros.

Los niños participan de la organización de la biblioteca.

Los niños construyen las normas.

La biblioteca debe ser un espacio acogedor.

Se provee de material fungible (papeles y cartulinas cortados de

diferentes tamaños, crayolas, plumones, etc.) que invite a las niñas
y los niños a realizar otras actividades de representación.

Buscar un lugar seguro con buena iluminación y ventilación.

2.- FUERA DEL AULA SI NO

Considerar un espacio seguro elegido por los niños: patio, jardín

sala de lectura y otros.

Debe tener buena iluminación y ventilación.

Debe ser cómodo: con mantas, tapetes, cojines, etc.

 I. ETAPA: MONITOREO Y EVALUACIÓN

1 Construcción de criterios e instrumentos para el recojo de información.

2 El monitoreo debe realizarse semestralmente.

3 a) Organización y mantenimiento del espacio lector en casa

b) Aplicación de experiencias lectoras en casa

c) Orden y cuidado de la biblioteca del aula

d) Aplicación de las experiencias lectoras por la docente

INSTRUMENTO PARA EL MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PLAN LECTOR

DE LA I.E.I

INDICADOR SIEMPRE A VECES NUNCA

¿Los padres de familia tienen organizado y en

buenas condiciones el espacio lector de casa?

¿Se cumple con la aplicación de experiencias

lectoras en casa?

¿En el aula se aprecia el orden y cuidado de la

biblioteca?

¿La docente aplica las experiencias lectoras

según lo programado?

COMPROMISOS DE MEJORA:

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