INSTITUCION EDUCATIVA N° 102-

Ricardo Palma-Huingoyacu

Carpeta
Pedagógi
ca

Gina Saavedra Alcántara Marzo-Diciembre 2022

Docente del aula 4 años
“Rojo”

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA

NACIONAL”

Datos Informativos
 De La Institución

REGIÓN : San Martín

UGEL : Bellavista

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 102 “Huingoyacu”

UBICACIÓN : Centro Poblado - Huingoyacu

DISTRITO : San Pablo

PROVINCIA : Bellavista

NIVEL : Inicial

EDAD : 4 Años

SECCIÓN : “Verde Limón”

TURNO : Mañana

PROFESORA DE AULA : Gina Saavedra Alcántara

DIRECTOR : Raúl Ramos Sánchez

Marzo del 2022

 DATOS PERSONALES
NOMBRE Y APELLIDO: Gina Saavedra Alcántara

DOMICILIO : Wingoyacu

DNI : 45783510

NIVEL : Inicial.

Correo : [email protected]

CODIGO MODULAR : 0274282

TIEMPO DE SERVICIO: 5 AÑOS.

TELEFONO : 900966132

2022

PRESENTACION

La presente “CARPETA PEDAGOGICA“ contiene

información básica referida a aspectos administrativos y
 técnico pedagógicos del aula de 4 años de la institución
educativa Nº 102-Huingoyacu, jurisdicción de la Unidad de
Gestión Educativa Local de Bellavista para el año lectivo
2022

Un Instrumento que se utiliza para registrar el trabajo

operativo del aula de manera organizada y planificada en
cada una de las áreas desarrollando actividades
significativas.

El anhelo como docente de Educación del Nivel Inicial

es lograr, que los niños y niñas desarrollen capacidades,
conocimientos y actitudes para q a futuro tengamos en
nuestra sociedad hombres competentes.

El presente trabajo está en proceso de construcción de un

portafolio docente, lo que significa que cada maestro puede
ir mejorando de acuerdo a las características del
documento.

SINTESIS HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La escuela primaria Nº 0176 de Huingoyacu fue creado en el año de 1945,

teniendo como primer director; al profesor Antero Tavera A mayo, en los
archivos de la I.E. no existe la resolución de creación por ser muy antigua; el
Jardín de niños Nº 102 de Huingoyacu fue creado el 01 de Junio del año 1973,
según resolución Directoral Zonal Nº 00273, teniendo como primera directora a
la profesora Elma Cabrera Mendoza, en ese entonces Huingoyacu Pertenecía
 a la provincia de Huallaga-Saposoa. El colegio Nacional de menores Nº 0758
"RICARDO PALMA" de Huingoyacu fue creado el 01 de marzo de 1987 con
resolución Directoral Zonal Nº 0311, teniendo como primer director Braulio
Fernández Araujo, desde 1995 el colegio cuenta con 5 secciones, la
infraestructura debido a las inclemencias del tiempo, y a un fuerte viento
huracanado colapso en su totalidad en diciembre del 2001 donde ya se
encontraba como director el Profesor José Javier Risco Tapia, quedando
inhabilitado, iniciaron inmediatamente las gestiones para construir un nuevo
local institucional. En el año 2002 se
logró funcionar o integrar la institución educativa inicial nº 102 y el colegio
nacional de menores nº O758 "Ricardo Palma" a la escuela primaria de
menores nº 0176 del centro poblado de Huingoyacu, Distrito de San Pablo,
Provincia de Bellavista Región San Martín, mediante R.D/Sub Regional Nº
000137 de fecha 22 de enero del año 2002. Denominándose el nuevo Centro
Educativo Fusionado Colegio Nacional de Menores Nº 0176 "Ricardo Palma" a
cargo de un solo Director, en el mismo año 2002 el profesor Einstein Gonzales
Silva asume la encargatura de la Sub Dirección, en el 2004 se logra construir
seis aulas para el nivel secundario a través del gobierno regional de san Martin.
En el año 2004 el profesor José Javier Risco Tapia sale reasignado al colegio
Abrahán Cárdenas Ruiz de Bellavista.
En el año 2006 el profesor Einstein Gonzales Silva toma posesión de cargo
como Director de la I.E. Fusionada N°, 0176”Ricardo Palma”, por Designación
a través de Concurso Público para el acceso a cargo de Directores, el cual
viene trabajando en forma coordinada con la comunidad educativa y
autoridades, con una gestión asertiva, Hoy en día tenemos una gran población
estudiantil en Inicial, Primaria y Secundaria.

MISIÒN

La I.E. N° 0176 “Ricardo Palma” es una institución fusionada inicial, primaria y

secundaria que brinda una educación de calidad, desarrollando en los estudiantes
competencias básicas para la formación integral de su personalidad y formando
educandos competentes, críticos, con principios de identidad cultural y social, con valores
de respeto, honestidad y responsabilidad, con actitudes positivas frente a los problemas
VISIÓN
 Al año 2024 será una institución Educativa líder dentro del distrito de San
Pablo, provincia de Bellavista, acorde a los avances de la ciencia y la
tecnología moderna, que promueva en los niños y adolescentes una cultura de
paz, de seguridad vial, y de conservación del medio ambiente, con docentes
calificados y profesionalmente competentes en el desempeño de sus labores
en forma creativa y trabajo en equipo, que desarrollan en los estudiantes
actitudes y aptitudes, favorables al trabajo en equipo, al espíritu crítico y al
liderazgo social, contribuyendo al desarrollo socio – económico y cultural de
nuestra localidad, en una infraestructura adecuada, que brinde una educación
de calidad en el logro de los aprendizajes, generando una convivencia escolar
basada en los valores para construir una sociedad justa y solidaria, con padres
y madres de familia identificados con su institución.

HISTORIA DE LA EDUCACION INICIAL

En el año 1930, el gobierno del Perú comienza por interesarse

en estableces jardines de la infancia con carácter en total y

encomienda esta tarea a las hermanas Victoria y Emilia

Barcia Bonifatti quienes dirigían el kindergarten moderno en la

ciudad Iquitos.
Este centro educativo fue creado por ellas en el año 1921, cuando regresaron

de Europa, donde cursaron estudios. En este año se crea el jardín de la

infancia N° 1 por Rs N° 589, que posteriormente pasaría a ser el centro de

aplicación del instituto superior pedagógico de Ed. Inicial.

Sin embargo, recién el 25 de mayo de 1931, comenzó a funcionar este jardín

en el parque la Mar con escasos recursos y ofreciendo atención educativa a

niños y niñas de 3, 4 y 5 años teniendo como lema “Todo por amor, nada por la

fuerza” que eres la divisa de San Francisco de saber y que hasta hoy orienta la

acción educativa del nivel inicial.

EDUCACION INICIAL

Le Educación Inicial atiende a niños menores de 6 años y se desarrolla en

forma escolarizada y no escolarizada.
Promover prácticas de crianzas con participación de la familia y de la
comunidad; contribuye al desarrolla integral de los niños, teniendo en cuenta
crecimiento físico, afectivo y cognitivo. El estado asume sus necesidades de
salud y nutrición a través de una acción intersectorial. La educación inicial se
articula con la Educación primaria asegurando coherencia pedagógica y
curricular, pero conserva su expectativa y autonomía administrativa y de
gestión

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Desarrollar las potencialidades de niñas y niños menores de 0-6 años mediante el
acceso a una atención integral y de calidad fortalecer las capacidades de los agentes
educativos, valorar y enriquecer prácticas de crianzas y promover entorno comunitario
saludable en alianza con otros sectores del estado y gobierno locales.
Mi vocación, es amar y vivir la alegría sin cansarme de hacer el bien a los niños

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION PERUANA

(Ley General de Educación Ley 28044)

Artículo 2°. - La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las
personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al
desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se
desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.
Artículo 3°. - La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad.
El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para
todos y la universalización de la educación básica. La sociedad tiene la
responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar en su desarrollo.
Artículo 4°.- La educación es un servicio público; cuando la provee el Estado es
gratuita en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la
Constitución política y en la presente Ley. En la educación inicial y primaria se
complementa obligatoriamente con programas de alimentación, salud y entrega de
materiales educativos.

FINES DE LA EDUCACION PERUANA

(Ley General de Educació n Ley 28044)

Artículo 9°.- Son fines de la educació n peruana;
1 Formar personas capaces de lograr su realizació n ética, intelectual, artística,
cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formació n y
consolidació n de su identidad y autoestima y su integració n adecuada v critica a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armonía con su entorno, así como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
2 Contribuir a formar una sociedad democrá tica, solidaria, justa, inclusiva, prospera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingü ística, supere la pobreza e impulse
 el desarrollo sostenible del país y fomente la integració n latinoamericana teniendo
en cuenta los retos de un mundo globalizado.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el

logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades
laborales y econó micas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al
desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo
largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la
cultura, el arte, la educació n física y los deportes, así como aquellos que permitan al
educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
Ley General de Educació n (Art. 31°).

PRINCIPIOS DE LA EDUCACION
 La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros
y las mejores condiciones de una educació n para la identidad, la ciudadanía,
el trabajo; en un marco de formació n permanente.
 La equidad, que posibilite una buena educació n para todos los peruanos sin
exclusió n de ningú n tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades
tienen.
 La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoració n de
nuestra diversidad cultural, étnica y lingü ística; al diá logo e intercambio
entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.
 La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los
derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así
como la participació n.
 La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y
la conciencia moral, individual y pú blica.
 La inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables.
 La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservació n
del entorno natural como garantía para el futuro de la vida.
 La creatividad y la innovación, que promuevan la producció n de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.


PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN

1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad

democrá tica, intercultural y ética en el Perú .
2. Dominio del castellano para promover la comunicació n entre todos los peruanos.
3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prá ctica.
4. Conocimiento del inglés como lengua internacional.
5. Desarrollo del pensamiento matemá tico y de la cultura científica y tecnoló gica
para comprender y actuar en el mundo.
6. Comprensió n y valoració n del medio geográ fico, la historia, el presente y el futuro
de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
7. Comprensió n del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una
conciencia ambiental orientada a la gestió n de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de
la construcció n del proyecto de vida de todo ciudadano.
9. Desarrollo corporal y conservació n de la salud física y mental.
10. Desarrollo de la creatividad, innovació n, apreciació n y expresió n a través de las
artes, las humanidades y las ciencias.
11. Dominio de las Tecnologías de la Informació n y Comunicació n (TIC).

PRINCIPIOS DE LA EDUCACION INICIAL

 Los niñ os y niñ as se desarrollan de manera integral, no segmentada, es decir desde el
movimiento, la emoció n, la comunicació n verbal y no verbal y el pensamiento que se
realizan de forma simultá nea.

Considerando al niñ o y niñ a como seres protagonistas de su propio desarrollo, y cada

quién tiene necesidades y potencialidades, las mismas se convierten en principios, que
deben ser tomados en cuenta por educadores, y toda la sociedad en conjunto.

Son 7 los principios de la Educació n Inicial:

 EJES CURRICULARES

En todos los procesos pedagó gicos se trabajará n transversalmente cuatro ejes

curriculares para garantizar una formació n integradora:
a) Aprender a ser
b) Aprender a vivir juntos
c) Aprender a conocer
d) Aprender a hacer

Aprender
Aprender a Aprender a hacer
Aprender Vivir juntos a conocer
a ser

 Aprendizaje  Cultura
 Trascendencia  Convivencia
permanente y emprendedora y
 Identidad  Ciudadanía productiva
autónomo
 Autonomía  Conciencia
Ambiental
 ENFOQUES TRANSVERSALES

Importancia y Finalidad:
Los enfoques transversales constituyen una respuesta a los problemas coyunturales de
trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educació n una atenció n
prioritaria y permanente. Tienen como finalidad promover el aná lisis y reflexió n de los
problemas sociales, ambientales y de Relació n personal en la realidad local, regional,
nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas, así como los
obstá culos que impiden la solució n justa de estos problemas
LOS ENFOQUES TRANSVERSALES. Se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
Mediante el desarrollo de actitudes y valore se espera que los estudiantes reflexiones y
elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a
ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. De esta
manera, el trabajo con los temas transversales, contribuirá a la formació n de personas
autó nomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento
y transformació n.
¿CÓMO TRABAJAR LOS ENFOQUES TRANSVERSALES?
Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las
á reas curriculares, deben impregnar e iluminar la prá ctica educativa y todas las
actividades que se realizan en la escuela; por lo tanto, está n presentes como lineamientos
de orientació n para la diversificació n y programació n curricular.
En este sentido hay tres niveles de incorporació n de los temas transversales.
En el Diseñ o Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que
responden a los problemas nacionales y de alcance mundial. Son los siguientes:

Inclusivo o de Intercultural Igualdad de genero Ambiental

atenció n a la
diversidad.

Bú squeda de la Orientació n al bien De derechos

excelencia. comú n
 LAS COMPETENCIAS

Son el conjunto de capacidades (saber, saber hacer y saber ser) que deben desarrollarse
en los educandos para actuar con eficiencia en los distintos á mbitos de su vida cotidiana y
resolver allí situaciones problemá ticas reales.

LAS CAPACIDADES

Es el conjunto de cualidades que poseen las personas que les permite asumir la realidad
en condiciones má s favorables, lo cual les permite desenvolverse mejor dentro de la
sociedad.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad,

desde el inicio hasta el fin de la Educació n Bá sica, de acuerdo a la secuencia que sigue la
mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas
descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las
capacidades que se ponen en acció n al resolver o enfrentar situaciones auténticas.

LOS DESEPEÑOS

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias (está ndares de aprendizaje). Son observables en una
diversidad de situaciones o contextos. No tienen cará cter exhaustivo, má s bien ilustran
actuaciones que los estudiantes demuestran cuando está n en proceso de alcanzar el nivel
esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
 NORMAS DE CONVIVENCIA
DE LA I.E. “102”

1. Asistiremos según los 2.- Promoveremos el 3.- Promoveremos el

horarios establecidos cuidado responsable de los intercambio de ideas y
respetando los protocolos de bienes, recursos, materiales experiencias entre los diversos
bioseguridad, conservando las e infraestructura de la actores educativos y entre las
formalidades y las buenas Institución Educativa distintas formas de pensar.
costumbres.

6. Formaremos personas 5.- Incentivaremos a los 4.- Reconoceremos los

conscientes del cuidado del estudiantes a dar lo mejor de derechos y deberes, así mismo
ambiente, que promuevan el sí mismos para alcanzar sus promoveremos el dialogo, la
desarrollo de estilos de vida metas y contribuir con su participación y la democracia
saludables y sostenibles. comunidad

7.- Reconoceremos que los

valores y educación sean bienes
que todos compartimos,
promoviendo relaciones solidarias
en comunidad

NORMAS DE CONVIVENCIA DEL AULA

 MANTENER LA DISTACIA DE
1METRO Y MEDIO Y/O UTILIZAR
LA MASCARILLA

Momentos Pedagógicos del juego libre en los sectores:

Momentos: porque son espacios de tiempo.

Pedagógicos: porque está n orientados a logros de aprendizaje.
Rutinas:
Son las actividades que se dan todos los días, aportando el establecimiento de há bitos
bá sicos en los niñ os (as). Otras actividades pueden ser graduadas o decodificadas a lo
largo de la semana, con criterio e intenció n pedagó gica por parte de la educadora
Hora de juego libre en los sectores:
 La actividad está orientada a que los niñ os (as) accedan de manera libre y
espontá nea a los sectores del aula, que les permitan desarrollar su proyecto de
juego.
 Desarrolla el pensamiento simbó lico, creatividad, relaciones sociales con sus
padres y autonomía.
 Así mismo, propicia la relació n con objetos, bá sica para el pensamiento ló gico-
matemá tico, la observació n y el aná lisis entre otros.
 El rol de la profesora será de propiciar un espacio seguro y libre de obstá culos en
el aula, con suficientes materiales al alcance de los niñ os.
 Esta actividad debe realizarse de manera diaria, de preferencia al inicio de la
jornada y cuando todos los niñ os ya se encuentren en el aula.

Secuencia metodológica del juego libre.

1) Planificación: Los Niñ os (as) deciden en que sector jugar. En cada sector solo
deben estar 5 o 6 niñ os.
2) Organización: EL equipo de 5 o 6 niñ os organizan su juego. Deciden a que jugar,
con quien jugar y como jugar, etc.
3) Ejecución o Desarrollo: Los niñ os (as) juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado hacer.
4) Orden: A través de una canció n o estrategia se logra con armonía que los niñ os
guarden los materiales usados y ordenen el sector.
5) Socialización: Verbalizan y cuentan al grupo, a que jugaron, como jugaron y
quienes jugaron, etc.
6) Representación: Luego de dialogar entre ellos, en forma grupal o individual
dibujan lo que hicieron.

7)Consideraciones:
 A veces no contamos con espacios adecuados para los sectores, podemos hacer uso
de otros espacios fuera del aula, movilizando materiales de algú n sector en cajas.
 En este momento los niñ os (as) tendrá n en cuenta la oportunidad de
experimentar, observar y desarrollar sus capacidades para la investigació n.

A.- Rutinas:
1) Las de ingreso.
2) Refrigerio.
3) Aseo.
4) Recreo.
5) Salida.
Consideraciones:
  Cada institució n educativa y/o programa no escolarizado plantea estas actividades
de acuerdo a la edad, necesidad e interés de sus niñ os.
 Los carteles deben ser coherentes con las edades de los niñ os, pueden variar de un
bimestre, trimestre o semestre.
 En la medida en que los niñ os vayan aprendiendo los há bitos de higiene, les iremos
permitiendo gradualmente que realicen solos algunas actividades de higiene.

B.- Actividad de la EDA

 En este momento se desarrolla la actividad de experiencia de aprendizaje,
Proyectos de Aprendizaje, talleres y mó dulos; la profesora o educadora debe
prever los materiales, espacio y actividades que propician los aprendizajes
previstos.
Consideraciones:
 Una unidad de aprendizaje, puede proporcionar, un proyecto y
paralelamente un mó dulo.

C.- Actividad psicomotriz o expresión corporal

 Es una actividad que se caracteriza por el trabajo del niñ o con su
propio cuerpo, en relació n con los otros, los objetos y el espacio.
 Los niñ os (as) deben vivenciar su cuerpo explorando y
realizando diversos movimientos en el espacio.
Secuencia metodológica
1) Asamblea o inicio.
2) Desarrollo o expresividad motriz.
3) Relajació n.
4) Expresió n grafico-plá stica.
5) Cierre.
Consideraciones:
 Las consignas no solo las debe dar la educadora, es importante que les pregunte a
los niñ os (as) de que otra forma es posible moverse, agruparse, etc. propiciando la
participació n activa de los niñ os (as).
 Propiciar la seguridad física y afectiva que el educador debe brindar en todo
momento.
 Utilizar mú sica suave o movida.
 Se debe respetar la expresió n libre del niñ o, con su cuerpo y sentimiento.

D.- Actividad literaria o la hora del cuento

 Promueve la atenció n, concentració n, memoria y comprensió n.
 Estimula el desarrollo del lenguaje oral, la creació n y producció n de textos.
 Se puede trabajar también la producció n de textos, tales como: poesías, canciones,
trabalenguas, adivinanzas, rimas, etc.
Consideraciones:
 Selecciona cuentos de acuerdo a las edades e intereses de los niñ os y de su
contexto.
 Se debe propiciar la interrogació n de estos y su producció n, se debe tener textos
elaborados por los niñ os (as), la educadora y los padres de familia.
 Biblioteca de aula – carné de niñ os (as) – y las normas.
E.- Grafico – plásticas
 Desarrolla la imaginació n, creatividad, la representació n y coordinació n motora
fina.
Secuencia metodológica
1) Asamblea o inicio.
2) Exploració n del material.
3) Desarrollo de la actividad.
4) Verbalizació n.
Consideraciones:
 Propiciar un clima armonioso y de libertad para la producció n de propuestas de
niñ os (as).
 Proporcionar una variedad de materiales con qué trabajar.
 La producció n debe ser libre, por lo tanto, no deben dar modelos pre establecido,
ya que frenan la creatividad e imaginació n innatas del niñ o.dicadores de cada

ELEMENTOS DE UN TALLER

Nombre del Taller: Dramatización, Música - danza, Psicomotricidad, gráfico plástica …..
Aprendizajes esperados: Selección de competencias, capacidades e indicadores de cada taller.
Secuencia didáctica: Organización temporal del desarrollo de cada taller según su naturaleza.
Evaluación: Se realiza a partir del registro de las acciones que ejecutan los niños y las niñas en
cada sesión de los talleres.
Recursos: Organización de los espacios y previsión de los Materiales a utilizar.

TIPOS DE TALLERES

 Grafico Plástica

 Música – Danza

 Dramatización
TALLER GRAFICO PLASTICO TALLER DE
DRAMATIZACION

Promueve la experiencia gráfica y Permite la elaboración de las vivencias de los niños, de

plástica como forma de representación y lo que más le impacta (positiva o negativamente) para
comunicación, en la que el niño y niña poder representarlo. Por eso, al hacerlo, puede ir
modificando la vivencia de acuerdo con sus
emplea un lenguaje que permite
necesidades emocionales
expresarse a través de diferentes
materiales que favorecen el proceso de
expresión.

TALLER DE MUSICA

Las actividades musicales se enriquecen a partir del movimiento, desde la escucha activa a través del
cuerpo, los juegos con posiciones, la construcción de instrumentos, etc.

La danza es un lenguaje expresivo que no deja huella, que se vale de movimientos corporales
cargados de emoción para expresar y comunicar, generalmente es acompañada de música.

CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO Y

NIÑA
 DESARROLLO DE 3, 4 Y 5 AÑOS:
Equilibrio dinámico.
Iniciación del equilibrio estático.
DESARROLLO
Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente, la mano dominante es utilizada más
NEUROLÓGICO
frecuentemente.
Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral.

Gran fantasía e imaginación.

Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas).
Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad.
Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos.
Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo.
DESARROLLO
Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos
COGNOSITIVO
objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe).
Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico.
- Conversaciones.
- Seriaciones.
- Clasificaciones.

Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas.

Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la
DESARROLLO DEL mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas, por
LENGUAJE la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar
sintácticamente de modo diferente una de ellas).
Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto.

Más independencia y con seguridad en sí mismo.

DESARROLLO SOCIO-
Pasa más tiempo con su grupo de juego.
AFECTIVO
Aparecen terrores irracionales.

Recorta con tijera.

Por su madurez emocional, puede permanecer más tiempo sentado, aunque sigue
PSICOMOTRICIDAD
necesitando movimiento.
Representación figurativa: figura humana

Los pronombres posesivos “el mío” y “el tuyo” se producen.

Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones “mi mío” y “tú tuyo” y (“su
suyo”).
LENGUAJE Y
Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear con un martillo.
COMUNICACIÓN
Los adverbios de tiempo aparecen “hoy”, “ayer”, “mañana”, “ahora”, “en seguida”.
Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia “el gana
porque va deprisa”, “El es malo, por eso yo le pego”.

Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso, color, medida...

Comenzar a diferenciar elementos, personajes y secuencias simples de un cuento.
El niño aprende estructuras sintácticas más complejas, las distintas modalidades del
INTELIGENCIA Y
discurso: afirmación, interrogación, negación, y se hacen cada vez más complejas.
APRENDIZAJE
Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia.
Los niñ os/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla
(adivinanzas, chistes, canciones...) y a juzgar la correcta utilizació n del lenguaje.

Los logros má s importantes en éste período son la adquisició n y la consolidació n de la

dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientació n espacial y consolidan la
JUEGOS estructuració n del esquema corporal.
Desde los cuatro a los cinco añ os, los niñ os/as parecen señ alar un perfeccionamiento
funcional, que determina una motilidad y una sinestesia má s coordinada y precisa en
todo el cuerpo.
 La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.
El desarrollo de la lateralidad lleva al niñ o/a a establecer su propia topografía corporal y
a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio.

- Va al bañ o cuando siente necesidad.

- Se lava solo la cara.
- Colabora en el momento de la ducha.
HABITOS DE VIDA
- Come en un tiempo prudencial.
DIARIA
- Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente.
- Patea la pelota a una distancia considerable.
- Hace encargos sencillos.

“Dame los primeros siete añ os de vida de un niñ o y te diré lo que será el hombre del
mañ ana”

ROL DEL DOCENTE DE LA I.E.

 Tener vocación de servicio, para la formación integral de los niños y

niñas de la Institución Educativa.
 Respetar los procesos personales de cada uno reconociendo lo que “es”
cada niño singular y no a partir de “lo que le falta”.
 Saber escuchar las necesidades de los niños y niñas para establecer
una buena relación afectiva.
 Brindar seguridad física y afectiva.
 Promover la autonomía, dar confianza a los niños y niñas para que se
sientan seguros y acogidos en la Institución Educativa.
 Acompañar y apoyar los procesos de constitución, construcción y
desarrollo de: La identidad, comunicación, pensamiento, producción y
creación de los niños y niñas.
 Preparación técnico pedagógica y actualización permanente.
 Fomentar la unión, la comunicación asertiva, los valores que
encaminan a la Institución Educativa y el trabajo coordinado en
equipo entre las docentes de la misma.

PERFIL DEL DOCENTE DE LA

I.E.

 Ser docente del Nivel Inicial

 Conocer la realidad de la Institución Educativa.
 Conocer y respetar el contexto socio cultural de los niños.
 Tener vocación y compromiso social al servicio de los niños y niñas,
padres de familia, hacia el desarrollo integral y el perfeccionamiento de
una sociedad justa, solidaria e inclusión.
 Conocer y respetar las características del niño en sus diferentes
dimensiones.
 Habilidad para comunicar ideas con claridad y coherencia.
 Demostrar iniciativa y una actitud constructiva.
 Ser una persona empática y reflexiva
 Tener aptitudes para trabajar en equipo.
 Ser Ética y proactiva en la predica y desempeño personal y profesional.
 Ser asertivo y ejercer el liderazgo para la movilización social al trabajar
en equipo.
 Asumir con justicia y autonomía su rol como persona.
 Participar responsablemente y con entusiasmo en actividades de inter
aprendizajes.
 Investigar y reflexionar para reorientar su práctica pedagógica.
 Comprender el sentido de las demandas del currículo y dominar sus
principales contenidos.
 Conocer los lineamientos de las Políticas: Nacional, Regional y Local,
para la aplicación, acompañamiento y monitoreo en la ejecución del PEI,
PCI y PAT de las II. EE.
 Conocer y aplicar los enfoques de las áreas de desarrollo curricular.
 Dominio de Word, Excel, Internet y correo electrónico
 PLAN DE AULA
PLAN DE TRABAJO DEL AULA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 1.1.- Institución Educativa : Nº 102-Huingoyacu
  1.2.- Lugar : HUINGOYACU
 1.3.- Distrito : SAN PABLO
 1.4.- Provincia : BELLAVISTA
 1.3.- UGEL : BELLAVISTA
 1.4.- Edad : 4 AÑ OS
 1.5.- Sección : “VERDE LIMON”
 1.6.- Turno : MAÑ ANA
 1.7.- Profesora : GINA SAAVEDRA ALCÁ NTARA
 1.8.- Director : RAÚ L RAMOS LOZANO
 1.9.- Coordinador Nivel inicial :MARLITH ACOSTA SANGAMA

2.- FUNDAMENTACIÓN:
El presente documento tiene por finalidad, contribuir a la formació n integral de los niñ os y
niñ as de 4 añ os de la Secció n “Verde Limon”, así mismo regular el cronograma y hacer
cumplir las actividades pedagó gicas – administrativas, que surgen de la necesidad de dar
solució n a los requerimientos y necesidades de los niñ os y niñ as que se educan en este
nivel educativo. Para todo ello, se contará con el apoyo de los padres de familia, comité
interno del Aula, APAFA y Director de la Institució n Educativa.

3.-OBJETIVOS GENERALES:
 Prever, organizar y establecer las actividades académicas administrativas del aula.
 Prever y preparar el ambiente de trabajo para el desarrollo de la actividad
educativa.
 Planificar las labores pedagó gicas, administrativas y sociales a realizarse durante
el añ o escolar 2022.

4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:

4.1 ASPECTO TECNICO PEDAGOGICO

4.1.1.-Asistencia a cursos de capacitació n y actualizació n docente.

4.1.2.-Elaboració n de experiencias de aprendizajes.
4.1.3.-Evaluació n del aprendizaje y del comportamiento.
4.1.4.-Fomentar paseos, visitas dentro y fuera de la comunidad con fines de estudio.
4.1.5.-Promover la participació n plena de los padres de familia en las actividades
programadas por el Comité de Aula y la Institució n.
4.1.6.-Fortalecer el diá logo permanente y comunicació n horizontal entre los agentes
educativos.
 4.2.-ASPECTO ADMINISTRATIVO:
4.2.1.-Ratificació n de matrículas, y preparació n del ambiente de trabajo.
4.2.2.-Preparació n de los documentos del Aula.
4.2.3.-Elaboració n del registro auxiliar, asistencia y evaluació n.

4.3.-ASPECTO SOCIAL:
4.3.1.-Realizació n de campañ as de limpieza.
4.3.2.-Acciones de defensa civil y seguridad vial.
4.3.3.-Participació n en festividades de la I. E, deportivas, culturales, juegos
florales, etc.
4.3.4.-Visitas a tiendas, salud, municipalidad de la comunidad, etc.
4.3.5.-Reunió n con los Padres de Familia.

4.4.-ASPECTO MATERIAL:
4.4.1.-Implementació n de algunos sectores del aula. Adquisició n de algunos
recursos y materiales didá cticos.

4.5.-ASPECTO DE INFRAESTRUCTURA:
4.5.1.-Promover la adquisició n de un mobiliario.
4.5.2.-Pintar el perímetro del aula.

5.-CRONOGRAMA:
ACTIVIDADES F M A M J J A S O N D

Elaboración del Plan de Trabajo. x x x

Presentación y aprobación del Plan de Trabajo. X

Implementación de los sectores y juegos didácticos del x x x
aula.

Implementación del Botiquín de primeros auxilios X

Talleres de Escuela de padres a nivel Institucional y a X X X

nivel de Aula.

Implementación del Plan Ambiental: Proyectos sobre x x x X x X x X X

loncheras saludables, arborización por el perímetro de
la institución, Realización de campañas de limpieza,
Letrado por los alrededores del Jardín, Desfiles de
motivación.

Realización de visitas en Plan de Estudio: Puesto de x X x X x X X

Salud, Iglesia, Plaza de armas, bodegas, etc.

Feria de ventas de productos a agrícolas (feria) X

Rifas/bingo x

Venta de platos de comida. x

Informe de los logros educativos de los niños y niñas. x x x X x

Cuota mensual de S/. 2.00 desde marzo a diciembre x x X x X x X X x

para el Agua.

Actividades del Calendario Cívico y Comunal: día de la x X x X x X X

Madre, Día de la Educación Inicial, Aniversario de la
comunidad, Institución Educativa, Día del Padre ,Día
del Maestro, Derechos del Niño y Niña, etc.

Chocolatada Navideña x

Clausura del año escolar x

6.- RECURSOS:
6.1.-Humanos: Personal Directivo, docente, PP. FF y alumnos.
6.2.-Técnicos: DCN, proyecto y experiencias de aprendizajes, Registro de
Evaluació n y asistencia, material didá ctico contextualizado, etc.
6.3.-Econó micos: Recursos de APAFA, del Comité de Aula, donaciones, etc.
7.- EVALUACION:
7.1.-Se evaluará en forma perió dica el desarrollo del Plan y se realizará una
evaluació n final de los objetivos logrados, dificultades y sugerencias.

____________________________
Gina Saavedra Alcá ntara
Profesora

ORGANIGRAMA DEL AULA

DIRECCION DE LA I.E.I N° 102-“Huingoyacu”

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA
N° 0176 “RICARDO PALMA”
 COMITÉ DE AULA

TRANSCRIPCIÓN DEL ACTA DE INSTALACIÓN DEL COMITÉ

En la Institución Educativa Nº 102-Huingoyacu. Siendo las ……. de la

tarde, los PP.FF de la sección 4 años “Verde Limón” del nivel Inicial, a
los cinco días del mes de abril del año 2022, se reunieron los padres de
familia del aula en mención, bajo la dirección de la profesora. Gina
Saavedra Alcántara y contando con el quórum reglamentario, se eligió a la
nueva junta directiva del comité de aula, cuyos integrantes fueron los
siguientes, quedando conformado de la siguiente forma:

Nº CARGOS NOMBRES Y APELLIDOS

1 PRESIDENTE

2 VISE-PRESIDENTE

2 SECRETARIA

3 TESORERA

4 VOCAL (1)

5 VOCAL (2)

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a

trabajar en mejora del aula y en beneficio de los niños y niñas.

Siendo las 5:30 pm se levantó la sesión y firmamos los asistentes a dicho

acto.
 ESTUDIANTES Del AULA 4 AÑOS SECCION: Verde
Limón
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS FECHA DE PAPÁ MAMÁ FIRMA
N° NIÑOS (AS) NACIMIENTO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
 Funciones de los Padres de Familia

Las funciones que beberá cumplir el Comité de Aula en forma conjunta con los
Padres de Familia dentro del Aula de 4 añ os secció n Verde Limó n. Para contribuir
en el logro de aprendizaje de sus hijos son:
1. Velar por la conservació n de un ambiente adecuado del aula.

2. Contribuir en la ambientació n del aula.

3. Velar por la asistencia y permanencia de sus hijos.

4. Coordinar permanentemente con el docente de aula sobre trabajos que

cumplir en bien de los educandos.

ADEMAS DEBERÁ :
 Arreglar un espacio có modo en su hogar para que su hijo estudie y
realice sus tareas.

 Darle responsabilidades en el hogar.

 Ayudarle a elaborar un horario tal que lo ayude a organizar mejor su

tiempo desde que se levante, hasta la hora de descansar.

 Conversar con su hijo @.

 Juega con tu hijo @.

 Demuéstralo que le quieres.

 Visita a la escuela para verificar si cumple con su rol.

 Busca al a la profesora para conversar sobre sus logros y avances.

DOCUMENTOS
PEDAGOGICOS
 HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES MIN.

07:30 am a 08:00 am Ingreso de los niños 30 min

08:00 am a 08:30 am Aseo personal y desayuno 30 min

08:30 am a 08:45 am Actividades permanentes 15 min
08:45 am a 09:45 am Desarrollo de la actividad 60 min
09:45 am a 10:30 am Talleres 45 min
10:30 am a 11:00 am RECREO 30 min
Juego libre en los sectores 60 min
11:00am a 12:00 a.m.

12:00-12:15 a.m. Salida 15 min

AGENDA DIARIA
PLANIFICACION
ANUA
CALENDARIZACIÓN 202
 Nombre de la IE: 758
Nivel o Ciclo: Secundaria o avanzado Modalidad : EBR Turno: Mañana

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Cantidad de días por tipo

MES
L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma L G D

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ENERO 0 0 0
Tipo de día
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
FEBRERO 0 0 0
Tipo de día
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MARZO 14 9 8
Tipo de día G G G G D D G G G G G D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ABRIL 19 0 11
Tipo de día L D D L L L L L D D L L L D D D D L L L L L D D L L L L L D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MAYO 17 5 9
Tipo de día D L L L L L D D L L L L L D D G G G G G D D L L L L L D D L L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
JUNIO 21 0 9
Tipo de día L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L D L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
JULIO 15 3 13
Tipo de día L D D L L D L L D D L L L L L D D L L L L L D D G G G D D D D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
AGOSTO 17 5 9
Tipo de día G G G G G D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L D L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
SEPTIEMBRE 22 0 8
Tipo de día L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
OCTUBRE 16 5 10
Tipo de día D D L L L L L D D G G G G G D D L L L L L D D L L L L L D D L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
NOVIEMBRE 21 0 9
Tipo de día D L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DICIEMBRE 11 10 10
Tipo de día L L D D L L L D L D D L L L L L D D G G G G G D D G G G G G D
Total: 173 37 96

Recuerda que estos son los tipos de día incluidos en la calendarización:

Tipos de día
L Lectivo
G Gestión
D Sábados, domingos y feriados
CALENDARIO AMBIENTAL
 MES DIA CONMEMORACION
15 Día mundial del consumo responsable día
Marzo 21 internacional de los bosques
22 Día mundial del agua
23 Día mundial del clima y la adaptación al cambio climático.
27 La hora del planeta
Abril 07 Día mundial de la salud
22 Día de la tierra
Mayo 17 Día mundial del reciclaje
22 Día internacional y nacional de la diversidad biológica día nacional de la
30 papa
01 Día nacional del reciclador
Junio 05 Día mundial del medio ambiente
17 Día mundial de la acción frente a la desertificación y la sequía.
24 Día del campesino.
3 Día internacional libre de bolsas de plástico
Julio
Setiembre 01 Día del árbol
16 Día internacional de la preservación de la capa de ozono.
Octubre 15 Día de lavado de manos.
16 Día mundial de la alimentación y la agro biodiversidad en el perú. Semana de la
Cuarta semana de educación ambiental en el perú (cuarta semana)
octubre.
25 Día de la educación al aire libre. Reporte de
Última semana logros ambientales.
Primera Semana Reporte de Logros Ambientales.
Noviembre Primera Semana Semana de la Acción Forestal Nacional (Primera Semana).
22 Día mundial del Reciclaje y del aire limpio.

03 Día del No Uso de Agroquímicos y la Promoción de la Agricultura Orgánica.

Diciembre Primera Semana Semana de lucha contra la anemia.
de diciembre.
07 de junio Día de la Bandera
FECHAS CÍVICAS DE MARZO

3er. domingo
DÍA Día del Padre
FECHAS CÍVICAS

24de
08 demarzo
junio DíaInternacional
Día del Campesinode la Mujer

24de
16 demarzo
junio Fiesta del Inti
Aniversario delRaymi
Nacimiento del Poeta César Vallejo

21 de marzo CALENDARIO CIVICO

Día Mundial delFECHAS CÍVICAS
Síndrome DE JULIO
de Down

DÍAde marzo
22

06de
24 demarzo
julio
FECHAS
Día CÍVICAS
Mundial

DíaMundial
Día
ESCOLAR
del Agua

del Maestro
de la Lucha contra la Tuberculosis

28de
24 demarzo
julio DíaHora
La de ladel
Proclamación
Planeta de la Independencia

FECHAS
FECHASCÍVICAS
CÍVICASDE
DEAGOSTO
ABRIL

22 de agosto
DÍA Día Mundial
FECHAS del Folklore
CÍVICAS

30de
01 deabril
agosto DíaMundial
Día de Santade
Rosa de Lima
la Educación

07 de abril Día Mundial FECHAS CÍVICAS DE SETIEMBRE

de la Salud

07de
12 deabril
setiembre Día de los Derechos
Aniversario Cívicosdel
del Nacimiento de la Mujer
Inca Garcilaso de la Vega

08 de
2do setiembre
domingo Díadel
Día Internacional de la Alfabetización
Niño Peruano

2do. domingo
15de abril Díadel
Día de la Familia
fallecimiento del Poeta Peruano César Vallejo

23de
17 deabril
setiembre Día de la Primavera
Aniversario y de
de la Cruz la Peruana
Roja Juventud

24de
23 deabril
setiembre Semana
Día Nacional
del idioma de los Derechos Humanos
Castellano

FECHAS
FECHASCÍVICAS
CÍVICASDE
DEOCTUBRE
MAYO

01de
01 demayo
octubre SemanaDía
deldel
Niño
Trabajador

08de
02 demayo
octubre Día de la Educacióndel
Aniversario Física y el Deporte
Combate del Dos de Mayo

16 dedomingo
2do. octubre Día Mundial
Día dedelalaMadre
Alimentación

15 de mayo FECHAS
Día Internacional deCÍVICAS DE NOVIEMBRE
la Familia

10de
17 demayo
noviembre SemanaDía
deMundial
la Biblioteca Escolar
del Internet