Rompecabezas Geometricos

“2020 - Año del Bicentenario del Paso a la Inmortalidad del General Manuel Belgrano”
Matemática
Educación Primaria - SEXTO GRADO
Rompecabezas geométricos
Estudio de los cuadriláteros paralelogramos
Presentación
Los rompecabezas son juegos divertidos, con los que se pueden formar figuras uniendo
las partes que se encuentran en las distintas piezas.
En esta ocasión, te proponemos un rompecabezas geométrico que contiene piezas
triangulares para armar distintos cuadriláteros y recordar sus nombres y propiedades.
¡Comencemos!
Actividad 1: Rompecabezas de cuadriláteros 1
Parte 1: Armamos las piezas del rompecabezas 1
Usá los siguientes modelos para crear el material de trabajo que usarás en las actividades
que te invitamos a realizar. Para construir este material necesitarás:
● hojas cuadriculadas.
● cartulina o cartón.
Instrucciones para hacer las piezas del rompecabezas
1- Copiá dos veces cada modelo de triángulo que te presentamos en la imagen. En cada
copia escribí la letra que tiene el modelo.
2- Pegá las copias en cartulina, cartón o una hoja más dura, para que no se te rompan los
triángulos.
3- Recortá los triángulos. ¡Ya tenés tu material listo!!
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(+54) (0351) 4462400 interno 1002-1006
Santa Rosa 751- Primer Piso - Córdoba Capital – República Argentina
2
¿Qué triángulos tenemos en el material?
Te contamos que:
El triángulo A es rectángulo escaleno.
El triángulo B es rectángulo isósceles.
El triángulo C es acutángulo isósceles.
Tarea 1
a) Escribí las características que tienen esos triángulos. Podés buscar información en
un diccionario, en internet o en un libro.
b) Te proponemos que te comuniqués con un/a compañero/a para comparar las
características que tienen esos triángulos. Si no han escrito las mismas características,
conversen cómo cambiarlas o completarlas.

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Escribí en tu cuaderno o carpeta las características de esos triángulos que han

logrado acordar con tu compañero/a.
Podés comunicarte con tu compañero/a por medio de WhatsApp, llamada, chat o por
algún otro medio.
Parte 2: Usamos las piezas del rompecabezas y armamos distintos cuadriláteros
Tarea 2
a) Tomá los dos triángulos A y buscá todas las maneras de unirlos por uno de sus lados
(sin recortarlos ni superponerlos) para formar figuras de cuatro lados (esas figuras se
llaman cuadriláteros). ¿Has logrado armar tres cuadriláteros distintos? Si no es así,
buscá ubicar los triángulos en distintas posiciones.
Dibujá en tu cuaderno o carpeta cada cuadrilátero obtenido. ¿Cómo hacerlo? Usá los
triángulos recortados como molde y pasá el lápiz por el contorno.
b) Tomá los dos triángulos B y buscá todas las maneras de unirlos por uno de sus lados
3
(sin recortarlos ni superponerlos) para formar figuras de cuatro lados (esas figuras se llaman
cuadriláteros). ¿Has logrado armar dos cuadriláteros distintos? Si no es así, buscá ubicar los
triángulos en distintas posiciones.
c) Tomá los dos triángulos C y buscá todas las maneras de unirlos por uno de sus lados
(sin recortarlos ni superponerlos) para formar figuras de cuatro lados (esas figuras se
llaman cuadriláteros). ¿Has logrado armar dos cuadriláteros distintos? Si no es así,
buscá ubicar los triángulos en distintas posiciones.

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Nota para padres, madres o adultos: ¿Cómo ayudar a las/os niñas/os en las
tareas 1 y 2?
Pueden ayudarlos a:
- copiar los triángulos para armar el material de trabajo que usarán en las tareas
propuestas. Para el copiado es importante contar los cuadraditos para marcar los tres
puntos que son los vértices de los triángulos. 4
- buscar e interpretar la información que encuentren en el diccionario, en internet,
en un libro sobre las características de los triángulos, es decir sobre cómo son sus
lados y sus ángulos;
Parte 3:
- buscar distintas formas de ubicar dos triángulos iguales para formar figuras de
cuatro lados;
- explicar cómo pasar el lápiz por el contorno de un molde.
Es importante que no confundan un triángulo rectángulo con un rectángulo. El
rectángulo es un cuadrilátero que tiene cuatro ángulos rectos.
Observamos los cuadriláteros y respondemos

Tarea 3: Respondé
a) ¿Con qué triángulos armaste un rectángulo? ¿Cómo explicás que es un rectángulo?

b) ¿Qué diferencia tiene el rectángulo con los otros cuadriláteros que formaste usando los
triángulos A?
c) ¿Con qué triángulos armaste un rombo? ¿Cómo explicás que es un rombo?
d) ¿Qué diferencia tiene el rombo con el otro cuadrilátero que formaste usando los
triángulos C?
e) ¿Con qué triángulos armaste un cuadrado? ¿Cómo explicás que es un cuadrado?
f) ¿Qué diferencia tiene el cuadrado con el otro cuadrilátero que formaste usando los
triángulos B?
g) ¿Qué diferencia tiene el cuadrado con el rectángulo?
h) ¿Qué diferencia tiene el cuadrado con el rombo?
Parte 4: Leemos para saber más
Tarea 4: Lee con atención

Te presentamos aquí algunas características de los lados y los ángulos de los
cuadriláteros que has podido armar con tu material de trabajo:

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Nombre del cuadrilátero Características de los lados y de los ángulos
Dos pares de lados paralelos y de igual medida.
Cuatro ángulos iguales que son rectos (90°).
Rectángulo
Rombo Dos pares de lados paralelos.

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Cuatro lados de igual medida.
Cuadrado Dos pares de lados paralelos.

Cuatro lados de igual medida.
Cuatro ángulos iguales que son rectos (90°).
Dos pares de lados paralelos y de igual medida.
Paralelogramo
Nota para padres, madres o adultos: ¿Cómo ayudar a las/os niñas/os en las tareas
3 y 4?
Pueden ayudarlos a:
- observar y comparar las medidas de los lados y los ángulos de los cuadriláteros que
han dibujado marcando el contorno del molde;
- escribir con palabras lo que han observado para armar la explicación;
- comparar lo escrito “Leemos para saber más” con lo realizado en la tarea 3.

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Actividad 2: Rompecabezas de cuadriláteros 2
Parte 1: Armamos nuevas piezas para el rompecabezas
Usá los siguientes modelos para crear el material de trabajo que usarás en las actividades
que te invitamos a realizar. Para construir este material necesitarás:
● hojas cuadriculadas.
● cartulina o cartón.
Instrucciones para hacer las piezas del rompecabezas
1- Copiá dos veces cada modelo de triángulo que te presentamos en la imagen. En

cada copia escribí la letra que tiene el modelo.
2- Pegá las copias en cartulina, cartón o una hoja más dura, para que no se te
rompan los 6 triángulos.

3- Recortá los triángulos. Agregá este material al que hiciste para el Rompecabezas
de cuadriláteros 1. ¡Ya tenés tu material listo! para el Rompecabezas de cuadriláteros
2!

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Tarea 1 ¿Qué triángulos tenemos en el material?
Escribí cómo se llaman según las características de sus lados y de sus ángulos:
El triángulo A es ……………………....……………………....
El triángulo B es…………………….....……………………....

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El triángulo D es……………………....……………………....
El triángulo E es ……………………....……………………....
El triángulo F es……………………....…………………….....
Tarea 2
a) Armá un cuadrado con cuatro triángulos de tu material. Recordá que para armar
el cuadrado tenés que unir los triángulos sin recortarlos ni superponerlos.
Dibujá en tu cuaderno o carpeta el cuadrado. ¿Cómo hacerlo? Usá los triángulos
recortados como molde y pasá el lápiz por el contorno y las líneas interiores del cuadrado.
Así podrás ver los cuatro triángulos que elegiste.
b) Armá un rombo con cuatro triángulos de tu material. Recordá que para armar el
rombo tenés que unir los triángulos sin recortarlos ni superponerlos.
Dibujá en tu cuaderno o carpeta el rombo. ¿Cómo hacerlo? Usá los triángulos recortados
como molde y pasá el lápiz por el contorno y las líneas interiores del rombo. Así podrás
ver los cuatro triángulos que elegiste.
c) Armá un rectángulo con cuatro triángulos de tu material. Recordá que para

armar el rectángulo tenés que unir los triángulos sin recortarlos ni superponerlos.
Dibujá en tu cuaderno o carpeta el rectángulo. ¿Cómo hacerlo? Usá los triángulos
recortados como molde y pasá el lápiz por el contorno y las líneas interiores del
rectángulo.
Así podrás ver los cuatro triángulos que elegiste.
d) Armá un paralelogramo con cuatro triángulos de tu material. Recordá que para

armar el paralelogramo tenés que unir los triángulos sin recortarlos ni superponerlos.
Dibujá en tu cuaderno o carpeta el paralelogramo. ¿Cómo hacerlo? Usá los triángulos
recortados como molde y pasá el lápiz por el contorno y las líneas interiores del
paralelogramo. Así podrás ver los cuatro triángulos que elegiste.
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tareas 1 y 2?
Pueden ayudarlos a:

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- copiar los triángulos para armar el material de trabajo que usarán en las tareas
propuestas. Para el copiado es importante contar los cuadraditos para marcar los tres
puntos que son los vértices de los triángulos.
- recordar la información que encontraron en el diccionario, en internet, en un libro sobre
las características de los triángulos para escribir sus nombres según las características
de sus lados y de sus ángulos;
- buscar distintas formas de ubicar cuatro triángulos (pueden ser todos iguales o iguales
de a dos) para formar figuras de cuatro lados;
- explicar cómo pasar el lápiz por el contorno de un molde y por las líneas interiores.
Parte 3: Observamos los cuadriláteros y respondemos

Tarea 3: Respondé
a) ¿Con qué triángulos armaste un cuadrado? ¿Cómo explicás que es un cuadrado?

b) ¿Con qué triángulos armaste un rombo? ¿Cómo explicás que es un rombo?
c) ¿Con qué triángulos armaste un rectángulo? ¿Cómo explicás que es un rectángulo?
d) ¿Con qué triángulos armaste un paralelogramo? ¿Cómo explicás que es un
paralelogramo?
e) ¿En qué cuadriláteros las líneas interiores forman ángulos rectos, es decir son líneas
perpendiculares?
f) ¿En qué cuadriláteros las líneas interiores no forman ángulos rectos?
g) ¿En qué cuadriláteros las líneas interiores tienen la misma medida?
h) ¿En qué cuadriláteros las líneas interiores no tienen la misma medida?
i) ¿En qué cuadriláteros las líneas se cortan por el punto medio, es decir por la mitad del
9 largo de cada una?

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Parte 4: Leemos y completamos para saber más
En los cuadriláteros, se pueden trazar líneas que unen dos vértices opuestos. Esas líneas
se llaman diagonales.
¿Cómo son las diagonales de los cuadriláteros que has podido armar con tu material de
trabajo?
Completá las oraciones con las dos frases que correspondan. En estos recuadros te
damos las diferentes frases para que elijas las correctas.
de distinta medida.
no perpendiculares.
perpendiculares (forman cuatro ángulos rectos).

de igual medida.

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Nombre del cuadrilátero Características de las diagonales
Rectángulo Las diagonales son……………………….. y
………………………………………………….
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Rombo Las diagonales son……………………….. y
………………………………………………….
Cuadrado Las diagonales son……………………….. y
………………………………………………….
Paralelogramo Las diagonales son……………………….. y
…………………………………………………
Información importante: En los rectángulos, rombos, cuadrados y paralelogramos las

diagonales se cortan por los puntos medios, es decir por la mitad del largo de cada una.
tareas 3 y 4?

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Pueden ayudarlos a:
- observar y comparar las medidas de los lados y los ángulos de los cuadriláteros que
han dibujado marcando el contorno del molde;
- observar y comparar las medidas de las líneas interiores y de los ángulos que forman
estas líneas;
- escribir con palabras lo que han observado para armar la explicación;
- leer lo escrito en los recuadros para elegir las dos frases que escribirán sobre las
características de las diagonales de cada cuadrilátero. Una misma frase se puede
escribir en dos espacios distintos porque hay dos cuadriláteros distintos que tienen la
misma característica para sus diagonales.
11
Actividad 3: Para mirar lo trabajado

Te proponemos que resuelvas las siguientes actividades para aplicar todo lo trabajado
en las actividades anteriores.
a) Completá la segunda columna de cuadro con la o las frases que corresponda. En estos
recuadros te damos las diferentes frases para que elijas las correctas.
dos triángulos rectángulos isósceles iguales.
cuatro triángulos rectángulos isósceles iguales.
cuatro triángulos rectángulos escalenos iguales.
dos triángulos isósceles iguales que pueden ser acutángulos u obtusángulos.
dos triángulos rectángulos escalenos iguales.

dos triángulos escalenos acutángulos iguales y dos triángulos escalenos obtusángulos iguales.
Para construir un: Son necesarios:

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cuadrado
rombo
rectángulo
paralelogramo
b) ¿Qué cuadriláteros tienen estas características? Escribí sus nombres.
Características:
- Dos pares de lados paralelos.
12
- Cuatro ángulos rectos.
- Diagonales de igual medida.
El cuadrilátero que tiene estas características es…………. y..…………..
Características:
- Diagonales perpendiculares.
- Cuatro ángulos rectos.
El cuadrilátero que tiene estas características es.…………..
Características:
- Diagonales perpendiculares.
- Cuatro lados de igual medida.
Los cuadriláteros que tienen estas características son..…………. y..…………..
Características:
- Diagonales de distinta medida.
- Dos pares de lados paralelos.
Los cuadriláteros que tienen estas características son..…………. y..…………..

(+54) (0351) 4462400 interno 1002-1006
Nota para padres, madres o adultos: ¿Cómo ayudar a las/os niñas/os en la

Actividad 3?
Pueden ayudarlos a:
- Volver a leer Parte 4: Leemos y completamos para saber más de las Actividades 1 y 2
para recordar las características de los lados, ángulos y diagonales del cuadrado,
rectángulo, rombo y paralelogramo.
13
Actividades a enviar
Compartí con tu docente la realización de las actividades que tienen el siguiente dibujo
Podés sacar una foto, escribir un documento de texto y enviarlo por WhatsApp, por
correo electrónico o por el espacio que tu docente te proponga. Guardá las hojas o el
cuaderno realizado las actividades propuestas.
Información para el docente
Secuencia para el estudio de los cuadriláteros paralelogramos
Curso: 6° grado de la Educación Primaria

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Eje: Geometría y medida.
Objetivos:
- Usar las propiedades de los lados, los ángulos interiores y las diagonales para
describir y comparar cuadriláteros paralelogramos.
- Producir y analizar construcciones de cuadriláteros paralelogramos -utilizando
triángulos- acudiendo a argumentos basados en propiedades puestas en juego y
evaluando la adecuación del cuadrilátero obtenido a la información dada.
14
Aprendizajes y contenidos:
- Exploración e interpretación de las propiedades de los lados, los ángulos interiores
y las diagonales de cuadriláteros paralelogramo.
- Producción de argumentos apoyados en propiedades de los lados, los ángulos
interiores y las diagonales de los cuadriláteros paralelogramos para analizar con
qué triángulos es posible construirlos.
Tiempo estimado para el aprendizaje en casa: 3 o 4 semanas. Las dos primeras

actividades podrán desarrollarse en dos o tres semanas. La última actividad en una
semana.
Consideraciones
En la secuencia Rompecabezas geométricos se presentan actividades para la revisión y
profundización de las propiedades de los cuadriláteros paralelogramos. Se tuvo en cuenta
el tipo de situaciones que favorecen la identificación y diferenciación de cuadriláteros que
son paralelogramos a través de construcciones por medio de triángulos. También se
consideraron los saberes previos que se requieren para iniciar la resolución de las
actividades que favorezcan la construcción de los aprendizajes y contenidos asociados a
las propiedades de los cuadriláteros paralelogramos.
En las actividades 1 y 2 se propone la confección de un conjunto de triángulos que son las
piezas que emplearán los estudiantes para armar distintos cuadriláteros: cuadrado,
rectángulo, rombo y paralelogramo propiamente dicho. En el armado de estos

(+54) (0351) 4462400 interno 1002-1006
cuadriláteros los estudiantes ponen en juego el reconocimiento de las propiedades de los

lados, los ángulos interiores y las diagonales de dichas figuras.
En el desarrollo de toda la actividad 1 se pone foco en las características y propiedades
de los lados y ángulos de estos cuadriláteros, recuperando los saberes que los
estudiantes ya poseen. Por eso se les solicita que, luego del armado, marquen el contorno
de la figura resultante.
En la actividad 2 se focaliza en las propiedades de las diagonales. Por eso para el
armado de los cuadriláteros los estudiantes emplearán cuatro triángulos y marcarán,
además del contorno de la figura que resulta, las diagonales de cada una.
Posterior al armado del conjunto de figuras posibles, en la Parte 3: Observamos los 15

cuadriláteros y respondemos de las actividades 1 y 2, se formulan una serie de preguntas para
orientar a los estudiantes en la observación y reconocimiento de las características de los lados, los
ángulos y las diagonales de los cuadriláteros paralelogramos
Finalmente en la Parte 4: Leemos y completamos para saber más, de ambas actividades,
se organiza y sistematiza las propiedades reconocidas por los estudiantes en el desarrollo
de las tareas previas.
En la tercera actividad, los estudiantes tendrán que utilizar lo aprendido en las actividades
1 y 2 a través de dos tareas. En la primera tarea se recuperan las construcciones que los
estudiantes han realizado previamente usando los triángulos presentados, ya que ellos
deberán indicar qué características tienen los triángulos que permiten armar cuadrados,
rombos, rectángulos y paralelogramos. En la segunda tarea se presentan un conjunto de
características para que los estudiantes identifiquen los cuadriláteros que las poseen. Las
tareas presentadas en las distintas actividades no son únicas ni acabadas, sino que
constituyen un marco de referencia como punto de partida para que el docente
elabore otras.
Seguimiento y evaluación
La evaluación formativa, en el marco de la retroalimentación de los procesos de enseñanza y

aprendizaje, se concibe como una estrategia de la enseñanza que orienta la intervención de
los docentes y la producción para el aprendizaje. Considera la valoración de las producciones

(+54) (0351) 4462400 interno 1002-1006
de los estudiantes, dejando registradas las evidencias del modo en que éstos van llevando a
cabo los aprendizajes priorizados, las hipótesis que los alumnos se formulan, los errores
constructivos en la resolución de las tareas, así como los saberes previos que portan.
Cuando se retome el trabajo áulico, será el momento en que se podrá tomar definiciones
sobre la calificación y la acreditación, recuperando los registros que se llevaron a cabo.
La evaluación como proceso regulador del aprendizaje requiere, en este contexto particular, la
16
concreción de un enfoque formativo. En este sentido lo fundamental es poder recoger evidencias
sobre los procesos de aprendizajes que permita, por un lado, dar cuenta de sus avances y por otro,
tomar decisiones para orientar en aquellas producciones cuyo desempeño ha sido poco satisfactorio
en relación a lo esperado y acompañarlos retroalimentando con sugerencias superadoras.
Se han seleccionado posibles actividades que los estudiantes pueden presentar para ser
evaluadas a través, por ejemplo, de una lista de cotejo. La misma permite recoger
información sobre el estado de los saberes de los estudiantes en relación con los
aprendizajes y contenidos abordados mediante la secuencia de actividades propuestas. Al
respecto, se sugiere la lectura de las pp. 5 - 6 del fascículo 16 MATEMÁTICA: evaluar
para conocer los saberes de nuestros estudiantes en el marco del desarrollo de
capacidades fundamentales. Disponible en el siguiente link:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_16_Matematica.pdf En
relación con las actividades seleccionadas se muestra - a modo de ejemplo- una lista de
cotejo que contiene algunos indicadores para evaluar avances de los estudiantes respecto
de la interpretación e identificación de las propiedades de los lados, los ángulos interiores
y las diagonales de cuadriláteros paralelogramo.

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Resolución de actividades seleccionadas Estudiante 1 Estudiante 2
SI NO SI NO
Interpreta información sobre las características y

clasificación de los triángulos según lados y ángulos.
Identifica la clase de triángulos que permiten armar

un cuadrado. 17
Identifica las clases de triángulos que permiten armar
un rectángulo.

un rombo.

un paralelogramo propiamente dicho.
Reconoce las propiedades de los lados de los

cuadriláteros paralelogramos.
Reconoce las propiedades de los ángulos de los

Reconoce las propiedades de las diagonales de los

Elabora explicaciones referidas a las

características de triángulos que permiten construir
determinados cuadriláteros paralelogramos.
Frente a lo producido por los estudiantes se deberán identificar problemas de

comprensión y/o desarrollo y será necesario plantear otras actividades o tareas similares
en función de las dificultades presentes que les permitan volver sobre lo elaborado con el
propósito de revisar y alcanzar los objetivos previstos, reconociendo la diversidad de los
chicos, de sus puntos de partida, de sus formas y tiempos de aprendizaje, lo que deriva
en considerar las diferencias entre ellos y pensar en acciones pedagógicas flexibles y
diferenciadas.
En este sentido es importante la retroalimentación dada como devolución permita a los

estudiantes, identificar logros, avances, como así también dificultades y aprendizajes
pendientes. En ella es impórtate incluir lo que se esperaba en cuanto a la resolución de
las actividades dado que podría ayudar al estudiante a reflexionar sobre sus dificultades
de manera que al momento de presentar otras tareas similares puedan sus respuestas ser
superadoras.

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Otro aspecto importante es alentar a los estudiantes para que escriban en sus cuadernos
o carpetas qué propiedades de los cuadriláteros (cuadrado, rectángulo, rombo y
paralelogramo) recordaron y/o reconocieron y lo nuevo que aprendieron o profundizaron
con las actividades propuestas en Rompecabezas geométricos, cuáles le resultaron más
fáciles, cuáles más complejas y por qué.
Referencias bibliográficas para consulta:

18 ● Gobierno de Córdoba, Ministerio de Educación. Secretaría de Estado de Educación.
Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. (2015).
Fascículo 16: MATEMÁTICA: evaluar para conocer los saberes de nuestros
estudiantes en el marco del desarrollo de capacidades fundamentales. En Serie
MEJORA EN LOS
APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS. Córdoba, Argentina:
Autor.
● Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, Dirección

de Educación Primaria. Gabinete Pedagógico Curricular. Matemática. (2001):
Orientaciones didácticas para la enseñanza de la geometría en EGB. Documento Nº3.
Buenos Aires: Autor. Se accede a través del siguiente link:
http://servicios2.abc.gov.ar/docentes/capacitaciondocente/plan98/pdf/geometria.pdf
● Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Secretaría de Educación. Dirección de

Currícula. Broitman, C; Itzcovich, H. Parra, C. Sadovsky, P. (1998) La enseñanza de la
geometría en el segundo ciclo. Documento de trabajo N° 5. Matemática. Se accede
a través del siguiente link:
https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/ep_ac_mate_doc5.pdf
● Ponce H. (2003). Enseñar geometría. Diálogos de la capacitación. Escuela de

capacitación de la Ciudad de Buenos Aires (CEPA). Se accede a través del siguiente
link: http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/cepa/geometria.pdf

(+54) (0351) 4462400 interno 1002-1006
● La Enseñanza de la Geometría en la Escuela. Revista Digital 12(entes) N° 3. Año 1.

(2009). Se accede a través del siguiente link: https://docplayer.es/17682539-
Laensenanza-de-la-geometria-en-la-escuela.html
19
Gobierno de la Provincia de Córdoba
Ministerio de Educación
Secretaría de Educación

(+54) (0351) 4462400 interno 1002-1006
Elaboración:
Área Desarrollo Curricular
Equipo Técnico de Matemática, Tecnología e Informática.
20

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Actividad 1: Rompecabezas de cuadriláteros 1

Parte 1: Armamos las piezas del rompecabezas 1

Instrucciones para hacer las piezas del rompecabezas

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Escribí en tu cuaderno o carpeta las características de esos triángulos que han

Parte 2: Usamos las piezas del rompecabezas y armamos distintos cuadriláteros

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Observamos los cuadriláteros y respondemos

a) ¿Con qué triángulos armaste un rectángulo? ¿Cómo explicás que es un rectángulo?

Parte 4: Leemos para saber más

Tarea 4: Lee con atención

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Rombo Dos pares de lados paralelos.

Cuadrado Dos pares de lados paralelos.

Dos pares de lados paralelos y de igual medida.

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Actividad 2: Rompecabezas de cuadriláteros 2

Parte 1: Armamos nuevas piezas para el rompecabezas

Instrucciones para hacer las piezas del rompecabezas

1- Copiá dos veces cada modelo de triángulo que te presentamos en la imagen. En

rompan los 6 triángulos.

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Tarea 1 ¿Qué triángulos tenemos en el material?

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c) Armá un rectángulo con cuatro triángulos de tu material. Recordá que para

d) Armá un paralelogramo con cuatro triángulos de tu material. Recordá que para

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Parte 3: Observamos los cuadriláteros y respondemos

a) ¿Con qué triángulos armaste un cuadrado? ¿Cómo explicás que es un cuadrado?

9 largo de cada una?

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Parte 4: Leemos y completamos para saber más

perpendiculares (forman cuatro ángulos rectos).

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Rombo Las diagonales son……………………….. y

Cuadrado Las diagonales son……………………….. y

Paralelogramo Las diagonales son……………………….. y

Información importante: En los rectángulos, rombos, cuadrados y paralelogramos las

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Actividad 3: Para mirar lo trabajado

dos triángulos rectángulos isósceles iguales.

cuatro triángulos rectángulos isósceles iguales.

cuatro triángulos rectángulos escalenos iguales.

dos triángulos isósceles iguales que pueden ser acutángulos u obtusángulos.

dos triángulos rectángulos escalenos iguales.

Para construir un: Son necesarios:

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b) ¿Qué cuadriláteros tienen estas características? Escribí sus nombres.

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Nota para padres, madres o adultos: ¿Cómo ayudar a las/os niñas/os en la

Información para el docente

Secuencia para el estudio de los cuadriláteros paralelogramos

Curso: 6° grado de la Educación Primaria

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Eje: Geometría y medida.

Tiempo estimado para el aprendizaje en casa: 3 o 4 semanas. Las dos primeras

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