Sesion 11 Grupal

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO
BENEDICTO XVI
FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ACTIVIDAD DE ESTUDIOS: EJERCICIOS DE LAS PROPIEDADES DE LOS TEXTOS

ESCRITOS
TAREA DE LA SESIÓN 11
GRUPO:
8
ESTUDIANTES:
Salvador Oruna, Alicia Mercila
Sánchez Morillo, Pilar Rocio
Sánchez Rodríguez, Johnny Edward
Santos Pérez, Cesar Luis
Solar Campos, Katty Geraldine
CURSO:
Lengua y Comunicación
CICLO-SECCION:
1-B
DOCENTE:
Dr. Vera Jáuregui, Shony Vaneza
TRUJILLO - PERÚ
2024
TAREA N° 11
Lengua y Comunicación
La Redacción. Propiedades.
Dra. Shony Vaneza Vera Jáuregui
CARRERA DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
ACTIVIDAD DE ESTUDIO N° 11
EJERCICIOS DE LAS PROPIEDADES DE LOS TEXTOS ESCRITOS
 DE FORMA GRUPAL: Lee y comprende, luego resuelve según se te indica:
 COHERENCIA
1. Lee el siguiente texto, di el tema del texto y ponle título.
La antigua Cantabria, región constantemente insumisa durante el periodo visigótico, fue la cuna de Castilla
[…]. Castilla es al principio un conjunto de condados dependientes de León, pero frecuentemente rebeldes.
Unificada por Fernán González († 970), lucha por conseguir su autonomía, más tarde su independencia y, por
último, la supremacía en la España cristiana […].
La poesía épica castellana celebrara las gestas de los condes de Castilla, la trágica leyenda de los siete Infantes de
Lara y la muerte alevosa de Sancho II ante los muros de Zamora [...]. Castilla, levantisca y ambiciosa en su
política, revolucionaria en el derecho, heroica en su epopeya, fue la región más innovadora en el lenguaje […], su
dialecto había de erigirse en lengua de toda la comunidad hispánica.
Rafael LAPESA, Historia de la lengua española.
DESARROLLO:
TEMA DEL TEXTO:
La historia y evolución de Castilla, desde su origen como conjunto de condados dependientes de León
hasta su lucha por autonomía e independencia, así como su importancia en la literatura y el desarrollo del
idioma español.
TÍTULO:
"El surgimiento de Castilla: lucha, autonomía y legado lingüístico"
2. Lee el siguiente texto y responde las cuestiones que se te plantean.
(4) Una hora más tarde se le cae el estuche, y al agacharse sin mayor inquietud descubre que los anteojos se han
hecho polvo.
(5) A este señor le lleva un rato comprender que los designios de la Providencia son inescrutables, y que en realidad el
milagro ha ocurrido ahora.
(2) El señor se agacha frigidísimo porque los cristales de anteojos cuestan muy caros, pero descubre con asombro que por
milagro no se le han roto.
(1) A un señor se le caen al suelo los anteojos, que hacen un ruido terrible al chocar con las baldosas.
(3) Ahora este señor se siente profundamente agradecido, y comprende que lo ocurrido vale por una advertencia amistosa,
de modo que se encamina a una casa de óptica y adquiere en seguida un estuche de cuero almohadillado doble
protección, a fin de curarse en salud.
Julio CORTÁZAR, Historia verídica, www.ciudadseva.com
1. Ordena los fragmentos para que el texto sea coherente.

2. Separa la presentación, el nudo y el desenlace del texto que acabas de escribir.
3. Teniendo en cuenta el tema del texto, escribe un título diferente al que tiene.
DESARROLLO:
1. Ordena los fragmentos para que el texto sea coherente.
( 1 ) A un señor se le caen al suelo los anteojos, que hacen un ruido terrible al chocar con las
baldosas.
( 2 ) El señor se agacha frigidísimo porque los cristales de anteojos cuestan muy caros, pero
descubre con asombro que por milagro no se le han roto.
( 3 ) Ahora este señor se siente profundamente agradecido, y comprende que lo ocurrido vale por
una advertencia amistosa, de modo que se encamina a una casa de óptica y adquiere en
seguida un estuche de cuero almohadillado doble protección, a fin de curarse en salud.
(4) Una hora más tarde se le cae el estuche, y al agacharse sin mayor inquietud descubre que los
anteojos se han hecho polvo.
(5) A este señor le lleva un rato comprender que los designios de la Providencia son
inescrutables, y que en realidad el milagro ha ocurrido ahora.
2. Separa la presentación, el nudo y el desenlace del texto que acabas de escribir.

PRESENTACIÓN
A un señor se le caen al suelo los anteojos, que hacen un ruido terrible al chocar con las
baldosas.
El señor se agacha frigidísimo porque los cristales de anteojos cuestan muy caros, pero
descubre con asombro que por milagro no se le han roto.
Ahora este señor se siente profundamente agradecido, y comprende que lo ocurrido vale por
NUDO
una advertencia amistosa, de modo que se encamina a una casa de óptica y adquiere en
seguida un estuche de cuero almohadillado doble protección, a fin de curarse en salud.
Una hora más tarde se le cae el estuche, y al agacharse sin mayor inquietud descubre que los
DESENLACE
anteojos se han hecho polvo.
A este señor le lleva un rato comprender que los designios de la Providencia son
inescrutables, y que en realidad el milagro ha ocurrido ahora.
3. Teniendo en cuenta el tema del texto, escribe un título diferente al que tiene.
TÍTULO: "Lección aprendida: Un encuentro con la providencia"

 COHESIÓN
1. Lee este texto y responde por escrito a las preguntas.

A primera vista, parece bastante fácil distinguir qué es y dónde está el alma. Para empezar, algunos
animales ni siquiera se reconocen a sí mismos frente a un espejo. Otros, como los chimpancés, igual que
nosotros, se reconocen y tienen conciencia de sí mismos. Los seres humanos tenemos imaginación,
emociones y memoria: éstas eran las tres facultades del alma, según el pensamiento antiguo.
Pero... ¿Dónde está el alma? ¿Dónde se cobija? Algunos filósofos y teólogos pensaban que el alma estaba en
el corazón, y otros, entre ellos los primeros grandes científicos, opinaban que el alma residía en el
cerebro. Así que, al parecer, el alma se hizo carne.
Pero ¿hemos resuelto de verdad el misterio del alma con esta sencilla identificación?
Eduardo PUNSET, El alma está en el cerebro.
a) Señala los elementos de cohesión de este texto (conectores, sinónimos, pronombres,

determinantes, adverbios e hiperónimos).
b) Precisa a qué palabras sustituyen los pronombres que has señalado en el texto.
DESARROLLO:
a) Señala los elementos de cohesión de este texto (conectores, sinónimos,

pronombres, determinantes, adverbios e hiperónimos).
Conectores:
 "Para empezar", conector de adición o inclusión.

 "Pero…”, conector de oposición o adversativo.
 "Así que", conector de conclusión o consecuencia.
 "Pero”, conector de oposición o adversativo.
Sinónimos:
 "animales" y "seres"
 "estaba" y "residía"
 "pensaban" y "opinaban"
 "identificación" y "resuelto".
Pronombres:
 "otros"
 "ellos"
 "éstas"
 "la"
Determinantes:
 "algunos", se utiliza para referirse a una parte no especificada de los

animales que no se reconocen a sí mismos frente a un espejo.
 "los", se utiliza para referirse a los filósofos y teólogos que pensaban
sobre la ubicación del alma.
 "otros", se utiliza para introducir un nuevo grupo de animales,
específicamente los chimpancés, que se reconocen a sí mismos y
tienen conciencia de sí mismos.
 "las", se utiliza para referirse a las tres facultades del alma
mencionadas anteriormente: imaginación, emociones y memoria.
Adverbios:
 "Así", se utiliza para indicar que, según la información proporcionada

anteriormente, se llega a una conclusión sobre la ubicación del alma.
 "Al parecer", se utiliza para introducir una impresión sobre la ubicación
del alma, sugiriendo que la conclusión puede no ser definitiva.
 “Realmente”, se usa para enfatizar la verdad o precisión de algo .
 “Bastante”, se utiliza para expresar una cantidad suficiente o adecuada
de algo.
 “Ni siquiera”, se utiliza para enfatizar la negación o la ausencia de
algo, incluso en situaciones en las que se podría esperarse lo contrario.
 “igual”, se utiliza para indicar similitud, igualdad, o equivalencia entre
dos cosas o situaciones.
Hiperónimos:
 "animales”
- Es un hiperónimo porque abarca una categoría más amplia que

incluye a "chimpancés" y a otros animales mencionados en el
texto.
 “seres humanos"
- Es un hiperónimo porque se refiere a la especie humana en su

totalidad y abarca a "nosotros" en el contexto del texto.
 “Facultades”
- Es un hiperónimo se refiere ala capacidad o habilidades que
incluyen aspectos como la imaginación , las emociones y la
memoria .
b) Precisa a qué palabras sustituyen los pronombres que has señalado en el texto.
 "otros" sustituye a "algunos filósofos y teólogos"

 "ellos" sustituye a "otros filósofos y teólogos"
 "éstas" sustituye a "imaginación, emociones y memoria"
 "las" sustituye a "tres facultades del alma”
 ADECUACIÓN
¿Serían adecuados estos textos? Si no lo fueran explica por qué. Si te parecen discutibles,
justifica tu respuesta a favor o en contra de su adecuación.
1. Estimados discentes del parvulario, nos encontramos hoy en la guardería Mimitos para
darles la bienvenida al mundo de iniciación a la enseñanza-aprendizaje.
2. ¡Madre mía, tío! No me dijiste que ibas a invitar a tantísima gente a tu fiesta.
3.
4. Llega el profesor de Inglés a clase y empieza a signar en Lengua de Signos.
5.Un viandante cualquiera se dirige a un hombre sordo y le pregunta insistentemente la hora.
6.Un padre a su hija por WhatsApp: Amantísima hija, ¿podría venir por Pascua a este su hogar con la
finalidad de departir acerca de temas trascendentes del interés de toda la familia?
DESARROLLO:
1. Estimados discentes del parvulario, nos encontramos hoy en la guardería

Mimitos para darles la bienvenida al mundo de iniciación a la enseñanza-
aprendizaje.
Inadecuado
El lenguaje utilizado es formal y inadecuado para el contexto educativo de

una guardería o parvulario.
Se dirige a los padres o tutores de los niños de manera respetuosa y

establece claramente el propósito del encuentro. Pero si el receptor no sabe
el significado de discentes o parvulario, no se entendería el mensaje.
2. ¡Madre mía, tío! No me dijiste que ibas a invitar a tantísima gente a tu fiesta.
Adecuado
El contexto de la conversación y la relación entre las personas involucradas

es cercano.
Como el lenguaje es informal y el uso de expresiones coloquiales como

"Madre mía" y "tío" podrían no ser apropiados en ciertos contextos formales
o profesionales.
3.
Apropiado
El uso de símbolos en lugar de palabras completas puede ser una forma de

sugerir el tono o la intensidad del insulto sin usar un lenguaje explícito. Esto
permite a los escritores y dibujantes de historietas expresar emociones y
conflictos de manera efectiva sin recurrir a un lenguaje inapropiado
4. Llega el profesor de inglés a clase y empieza a signar en Lengua de

Signos.
Discutible:
A favor:
En un entorno donde la Lengua de Signos es la principal forma de

comunicación, el profesor estaría adaptando su enseñanza al contexto y
necesidades de los estudiantes, lo cual sería altamente adecuado y
beneficioso.
En contra:
En una clase convencional, el cambio repentino al uso de la Lengua de

Signos podría dificultar la comprensión de los estudiantes y distraerlos del
objetivo principal de la lección, que es aprender inglés.
5. Un viandante cualquiera se dirige a un hombre sordo y le pregunta

insistentemente la hora.
Discutible.
la adecuación de la situación dependerá del contexto específico y de las

intenciones del viandante.
A favor:
Si el viandante actúa con respeto y consideración hacia la condición del

hombre sordo, la situación podría ser más aceptable.
En contra:
si su insistencia es percibida como intrusiva o poco respetuosa, entonces

podría ser considerada inapropiada.
6. Un padre a su hija por WhatsApp: Amantísima hija, ¿podría venir por

Pascua a este su hogar con la finalidad de departir acerca de temas
trascendentes del interés de toda la familia?
Discutible.
El mensaje utiliza un lenguaje formal y respetuoso, pero el uso de

"Amantísima hija" puede sonar excesivamente formal o anticuado en el
contexto de una conversación entre un padre y su hija. El tono y el estilo
podrían ser considerados como poco naturales para una comunicación
cotidiana por WhatsApp.

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Dra. Shony Vaneza Vera Jáuregui

EJERCICIOS DE LAS PROPIEDADES DE LOS TEXTOS ESCRITOS

 DE FORMA GRUPAL: Lee y comprende, luego resuelve según se te indica:

Rafael LAPESA, Historia de la lengua española.

TEMA DEL TEXTO:

Julio CORTÁZAR, Historia verídica, www.ciudadseva.com

1. Ordena los fragmentos para que el texto sea coherente.

1. Ordena los fragmentos para que el texto sea coherente.

2. Separa la presentación, el nudo y el desenlace del texto que acabas de escribir.

TÍTULO: "Lección aprendida: Un encuentro con la providencia"

1. Lee este texto y responde por escrito a las preguntas.

a) Señala los elementos de cohesión de este texto (conectores, sinónimos, pronombres,

a) Señala los elementos de cohesión de este texto (conectores, sinónimos,

 "Para empezar", conector de adición o inclusión.

 "algunos", se utiliza para referirse a una parte no especificada de los

 "Así", se utiliza para indicar que, según la información proporcionada

- Es un hiperónimo porque abarca una categoría más amplia que

- Es un hiperónimo porque se refiere a la especie humana en su

 "otros" sustituye a "algunos filósofos y teólogos"

4. Llega el profesor de Inglés a clase y empieza a signar en Lengua de Signos.

5.Un viandante cualquiera se dirige a un hombre sordo y le pregunta insistentemente la hora.

1. Estimados discentes del parvulario, nos encontramos hoy en la guardería

El lenguaje utilizado es formal y inadecuado para el contexto educativo de

Se dirige a los padres o tutores de los niños de manera respetuosa y

El contexto de la conversación y la relación entre las personas involucradas

Como el lenguaje es informal y el uso de expresiones coloquiales como

El uso de símbolos en lugar de palabras completas puede ser una forma de

4. Llega el profesor de inglés a clase y empieza a signar en Lengua de

En un entorno donde la Lengua de Signos es la principal forma de

En una clase convencional, el cambio repentino al uso de la Lengua de

5. Un viandante cualquiera se dirige a un hombre sordo y le pregunta

la adecuación de la situación dependerá del contexto específico y de las

Si el viandante actúa con respeto y consideración hacia la condición del

si su insistencia es percibida como intrusiva o poco respetuosa, entonces

6. Un padre a su hija por WhatsApp: Amantísima hija, ¿podría venir por

El mensaje utiliza un lenguaje formal y respetuoso, pero el uso de

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