Economia 1T

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN EPES N° 4 “MARTÍN MIGUEL DE GÜEMES”
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ESTANISLAO DEL CAMPO-FORMOSA
Propuestas de
Enseñanza y
Actividades
ESTABLECIMIENTO: E.P.E.S N° 4 “Gral. Martín Miguel de
Güemes”
PROFESORA: CABRERA LORENA M.
ESPACIO CURRICULAR: ECONOMÍA
CURSOS: 5° BIENES Y SERVICIOS
AÑO 2024
1
 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL TRIMESTRE:
- Comprender los principales problemas que estudia la economía: la escasez de los

recursos.
- Fundamentos económicos que aportaron al estudio de la economía como ciencia y
el comportamiento de los distintos agentes económicos.
- Análisis e interpretación de los costos, de manera general y focalizando en el
costo de oportunidad.
 CONTENIDOS PRIORIZADOS:
- Economía: concepto y ramas
- Grandes debates económicos a través del tiempo: mercantilismo
y fisiocracia. Adam Smith.
- Sistemas económicos.
- Los costos: Costo de oportunidad y F.P.P:
 CLASES POR SEMANAS: 2 clases

- 1 clase de 80 minutos
- 1 clase de 40 minutos
2
Semana 1:
Carga Horaria Semanal: 120 min
Tema: Economía:
- Subtema: concepto y ramas.
PROPUESTA CLASE 1 y 2:
- Presentación del tema y explicación dialogada sobre la economía. Ejemplificaciones
- Lectura del material presentado.
- Resolución de guía de trabajo.
- Socialización.
LA ECONOMÍA
La Economía es una ciencia social cuyo ámbito de interés lo constituyen los modos en
que una sociedad se organiza a sí misma para satisfacer sus necesidades materiales e
inmateriales de consumo, a través de un ciclo de producción, distribución e intercambio
de bienes que idealmente se perpetúa en el tiempo. La Economía, en otras palabras,
es el estudio de los modos de organización y distribución de los bienes escasos
que cada sociedad requiere y por ende produce o adquiere mediante
diferentes estrategias, de modo de satisfacer la mayor cantidad de demanda a partir de
un número finito de bienes tangibles o intangibles.
Dicho así, podríamos deducir que la Economía intenta comprender los procesos de
producción y consumo de cualquier grupo humano, para aspirar a una ideal
repartición y gerencia de los recursos. Esto le ha permitido aplicarse a diversas áreas
de estudio y trabajar con otras disciplinas puntuales, como lo son el Derecho,
la Administración, los negocios, la política, la guerra, la ciencia y un prolongado
etcétera.
Definición de economía
La economía estudia la forma en la que los individuos y la sociedad efectúan las
elecciones y decisiones para que los recursos disponibles, siempre son escasos, pueda
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contribuir de la mejor forma a satisfacer las necesidades individuales y colectivas de la

sociedad.
Se ocupa de la manera en que se administran unos recursos escasos, con el objeto de
producir bienes y servicios y distribuirlos para consumo entre los miembros de la
sociedad. De forma intuitiva puede decirse que la economía se ocupa de la forma en
que los individuos economizan sus recursos, es decir, de cómo emplean su ingreso de
forma cuidadosa y sabia en orden a obtener el máximo provecho. La economía solo se
ocupa de las necesidades que son satisfechas por bienes económicos, o sea, por
elementos naturales escasos o por productos elaborados por el hombre.
Ramas y disciplinas de la economía

La microeconomía, se centra en el análisis del comportamiento de las unidades
económicas, como las familias, o consumidores, y las empresas. También estudia los
mercados donde operan los demandantes y oferentes de bienes y servicios. Desde una
perspectiva microeconómica, se considera que las distintas unidades económicas
actúan como si fueran unidades individuales.
Es aquella parte de la teoría económica que estudia el comportamiento de las unidades,
tales como los consumidores, las empresas, las industrias y sus interrelaciones.
La macroeconomía, se centra en el comportamiento global del sistema económico
reflejado en un número reducido de sus variables, como el producto total de una
economía, el empleo, la inversión, el consumo, el nivel general de precios.
Se ocupa del estudio del funcionamiento de la economía en su conjunto. Su propósito
es obtener una visión simplificada de la economía, pero al mismo tiempo permita
conocer y actuar sobre el nivel de la actividad económica de un país determinado o de
un conjunto de países.
La economía positiva se define como la ciencia que busca explicaciones objetivas delo
funcionamiento de los fenómenos económicos; se ocupa de lo que es o podría ser.
Observa los hechos y evalúa las consecuencias de los fenómenos observados. Una
típica proposición es: si se dan tales circunstancias, tendrá lugar tales acontecimientos.
La economía normativa, ofrece prescripciones para la acción basadas en juicios de
valor acerca de lo que es deseable; se ocupa de lo debería ser.
Las proposiciones sobre lo que debería se responden a criterios éticos, ideológicos o
políticos acerca de lo que se considera deseable o indeseable.
4
ACTIVIDADES
1. Realizar una lectura comprensiva del material.

2. Subrayar las ideas principales y secundarias del texto.
3. Volcar la información en el siguiente cuadro sinóptico.
4. Leer las siguientes situaciones e indicar a qué rama de la economía

corresponden.
a) El crecimiento del PBI en el 2022 disminuyó la capacidad de compra de las
personas con más bajos recursos……………………
b) El alquiler de una casa en Estanislao del Campo es de $15000…….
c) La sra María trabaja en un local de ropa y cobra un sueldo de
$45000…………………..
d) La deuda pública de Argentina creció un 2.7% en el mes de
abril…………………
5
e) El desarrollo de la siembra de frutas y verduras contribuirá a la economía de

los productores y a los consumidores…………………
f) El sueldo de las personas jubiladas no alcanza la canasta básica……..
g) Las calles de la localidad deberían estar asfaltadas para que se pueda transitar
en los días de lluvia………….
6
Semana 2:
Tema: Grandes debates económicos
- Subtema: ¿Cuándo se empezó a discutir sobre economía?
- Presentación del tema y explicación dialogada sobre la percepción de la economía.
ejemplificaciones
- Lectura en voz alta del material presentado.
- Resolución de guía de trabajo.
- Socialización.
¿CUÁNDO SE EMPEZÓ A DISCUTIR SOBRE ECONOMÍA?
Los hombres y las mujeres de todas las

épocas estuvieron siempre preocupados por
resolver los problemas de la vida material:
¿qué comeremos hoy?, ¿con qué nos
vestiremos?, ¿cómo haremos para sobrevivir en el invierno o en tiempo de sequías?, etc.
Estas preguntas estaban directamente relacionadas con las técnicas de la producción y las
formas organizativas que de ella se desprendían.
Había también otra clase de preguntas económicas: ¿es justo que si me prestan dinero yo
tenga que pagar un interés para devolverlo? ¿cuál es el justo precio, desde el punto de vista
ético, vender algo. Estos interrogantes apuntaban a debatir si las practicas económicas se
ajustaban a los principios morales y religiosos.
Pero hubo un momento que las personas comenzaron a hacerse preguntas que apuntaban
a dos campos: ¿qué es la riqueza? ¿de dónde proviene? ¿cuál es el origen de la riqueza?
Esto sucede durante los siglos XV, XVI, XVII XVIII, cuando surgieron los Estados modernos
en Europa. A la pregunta ¿qué es la riqueza? Un señor feudal hubiera respondido: muy
simple, los bienes materiales que hay en mis propiedades son la riqueza. Si mi granero está
lleno, si mis siervos producen más, podré darles de comer a más soldados para defender
mi castillo, podremos tener más y mejores comidas. Seré rico y, por ende, más poderoso.
7
Como vemos, para este hipotético caso

del señor feudal la riqueza no era nada abstracta: el la identificaba con los bienes que
poseía. Si ahora nos hiciéramos la misma pregunta ¿Qué es y de dónde proviene la riqueza
de una nación? La cuestión sería mucho más compleja, donde no se ve la riqueza como
algo físicamente acumulado, se trata de una pregunta con mayor abstracción.
ACTIVIDADES
1- Realizar una lectura comprensiva del material.

2- Subrayar las ideas principales y las secundarias y vincularlas.
3- Ordenar la información de lo más simple a lo más complejo.
4- Elaborar una síntesis. (reformular el texto de manera más breve, incluyendo un
análisis o interpretación de los conceptos allí incluidos).
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Semana 3:
Tema: Grandes debates económicos
- Subtema: Fundamentos económicos. Mercantilismo, fisiocracia, Adam
Smith
- Presentación del tema y explicación dialogada sobre las diferentes teorías y
concepciones de la economía.
- Esquematización en la pizarra.
- Lectura del material presentado en grupo.
- Resolución de guía de trabajo de manera grupal
- Socialización.
FUNDAMENTOS ECONÓMICOS
SIGLO XVI- XII- XVIII MERCANTILISMO FISIOCRACIA
SIGLO XVIII CLÁSICOS: ADAM SMITH 1723-1790 MALTHUS 1766- 1834

DAVID RICARDO 1772- 1823 STUART MILL 1806-1873 JEAN BAPTISTE SAY
1739-1832
9
OPOSICIÓN A LOS CLÁSICOS: KARL MARX 1818-1883
NEOCLÁSICOS Y MARGINALISTAS: MARSHALL 1842-1924 FISHER 1867-

1947 WALRAS 1834-1910
KEYNESIANISMO J. MAYNARD KEYNES 1883-1946.
EL MERCANTILISMO
Los mercantilistas desarrollaron sus ideas entre finales del siglo XV y mediados del siglo
XVIII. Su final coincide con la Revolución Industrial, la independencia de los Estados Unidos
(4 de julio de 1776) y la publicación por parte de Adam Smith de su famosa obra
“Investigación sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las naciones”.
Tenían una concepción crisohedónica, es decir que sentían placer y gozo por la
acumulación de metales preciosos, y suponían que una nación era más o menos rica
según la cantidad de oro y plata que tuviera acumulada, por lo cual rompen con la tradición
aristotélica-tomista, ya que buscaban de manera abierta la riqueza de la sociedad, hecho
que como se relató anteriormente fue perdiendo su connotación negativa. Es decir que las
restricciones de los escolásticos al comercio y al lucro fueron marginadas, y los
comerciantes se hicieron dignos del reconocimiento, tanto de la sociedad como del Estado.
En líneas generales, significaba la implementación por parte de los Estados de una serie
de medidas tendientes a lograr superávit en la balanza de pagos, para lo cual había que
trabajar fundamentalmente en la promoción del comercio exterior, exportando mucho e
importando poco. En base a ello aparece el concepto de “nacionalismo económico”, que se
acercaba bastante a una xenofobia provocadora que subyacía en el talante belicista de la
época.
En realidad, el mercantilismo no puede ser considerado como un sistema económico, sino
como un conjunto de prácticas que se expresaban en medidas de política económica y no
en el pensamiento de filósofos y economistas. Si bien los mercantilistas no formaron una
escuela homogénea, combinaron sus observaciones empíricas con algunas reflexiones
teóricas que pueden considerarse como pioneras para la época.
Los temas principales que trataron, fueron el bullionismo o metalismo, sistema que se
basaba en la acumulación, fundamentalmente de lingotes de oro y plata, que consideraban
indispensables para mejorar el bienestar general de una nación; el lujo, que había que evitar
10
debido a que las modas de los palacios obligaban a importaciones que se pagaban en oro;
el desarrollo interno, que fue alentado para crecer con el uso de bienes producidos
internamente y vendiendo los excedentes al exterior; y el comercio, que era una actividad
reconocida como generadora de poder y riquezas.
LA FISIOCRACIA
Es el nombre dado a la doctrina económica que a partir de 1750 elaboro un grupo de
filósofos-economistas e intelectuales franceses sobre el funcionamiento y las claves para
el incremento de riqueza de una economía nacional.
Esta teoría surge como reacción de tipo intelectual a la concepción de la vida
intervencionista del pensamiento mercantilista, que además restringían el comercio. El
gobernante de la época era el rey Luis XV había llevado al país a guerras innecesarias que
agotaron el tesoro cuyos efectos intentaban ser mitigados por un sistema fiscal opresivo.
Por otro lado, el producto de la agricultura decrecía, los agricultores debían entregar una
gran parte de su producto al terrateniente y el resto estaba fuertemente gravado, mientras
que la nobleza y el clero, dueños de gran parte de la superficie del país, estaban exentos
de impuestos. La fisiocracia surge como respuesta a este estado de la economía francesa.
El origen del término proviene del griego y quiere decir “gobierno de la naturaleza” al
considerar los fisiócratas que las leyes humanas debían estar en armonía con las leyes de
la naturaleza. Esto está relacionado con la idea de que solo en las actividades agrícolas la
naturaleza posibilita que el producto obtenido sea mayor que los insumos utilizados en la
producción surgiendo así un excedente económico.
La parte central de la doctrina corresponde al problema de la plusvalía o producto neto.
Rechazan la idea de riqueza como acumulación del dinero en el país, consideraban que la
única fuente de riqueza es la naturaleza y con él puede crearse el producto neto. Reducen
la plusvalía a un don de la naturaleza creían que la agricultura es la única capaz de crear
producto neto. Daban el nombre de clase productora a la formada por los individuos
ocupados en la agricultura y definían a la industria y al comercio como estériles y a las
personas ocupadas en estas como clase estéril. Ya que el comercio y la industria no crean
nuevas riquezas.
El líder intelectual de la fisiocracia fue François Quesnay que en 1758 publico una obra
titulada “cuadro económico” de gran aceptación, otras obras fueron “cereales”,
“agricultores” y “derecho natural”. Luego surgen otros autores pertenecientes a la
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fisiocracia: Mercier de la Riviere, Dupont de Nemours, el abate de Baudeau y Vincent de

Gournay a quien algunos autores le atribuyen la conocida frase “laissez-faire, laissez-
passer” dejad hacer dejad pasar que en economía se utiliza para referirse a la doctrina
que expresa que la intervención del estado en la economía y en los negocios debe ser
mínima o nula.
Es la primera escuela en concebir a la actividad económica como un flujo continuo de rentas
que circulaban de una clase a otra, que podía representarse mediante un cuadro sintético
el cuadro económico
ADAM SMITH
El problema del crecimiento económico lo desarrolló en su famoso Libro IV, en el cual Smith
adelantó la tesis de que la libertad dentro de una sociedad llevaría a la máxima riqueza
posible. En muchos sentidos, el argumento se basa en The Theory of Moral Sentiments,
debido a que la armonía social que exponía dependía, en muchos sentidos, del delicado
equilibrio de los motivos en conflicto del hombre. La búsqueda para satisfacer el propio
interés beneficiaría a toda la sociedad y estará limitado por el propio interés en el prójimo.
Los productores intentan obtener el máximo beneficio, pero, para lograrlo, deben producir
los bienes que desea la comunidad. Además, deben producirlos en las cantidades
adecuadas, de lo contrario, un exceso daría lugar a un beneficio y precio bajo, mientras que
una oferta demasiado pequeña originaría un aumento del precio y finalmente un aumento
de la oferta.
El delicado mecanismo de la " mano invisible " entraba en juego también en el mercado
de los factores de producción, asegurando la armonía siempre que los factores buscaran
las rentas máximas posibles. Se producirían los bienes adecuados a los precios adecuados
y el conjunto de la comunidad obtendría la máxima riqueza posible mientras rigiera la libre
competencia; sin embargo, si se restringiese la libre competencia, la " mano invisible "
dejaría de funcionar y la sociedad cargaría con las consecuencias.
Con su libro La Riqueza de Las Naciones " persuadió a su propia generación y gobernó a
la siguiente ". En él, acuña el concepto de “Mano Invisible”, una metáfora de una idea
revolucionaria: cuando cada persona actúa acorde con sus intereses individuales en
realidad está contribuyendo a un bien común superior.
Smith creía que, si un individuo apoya “la industria doméstica frente a la extranjera,
simplemente busca su propia seguridad; y al dirigir esa industria de tal modo que sus
12
productos tengan el máximo valor, sólo intenta su propio bien, y es en ese caso, al igual
que en muchos otros, cuando está guiado por una mano invisible que promueve un fin que
no formaba parte de su intención inicial” y consigue el bien común. Smith esboza muchas
ideas en su obra cumber
.
1- Realizar una lectura comprensiva del material.
2- Extraer las palabras desconocidas y buscar en el diccionario.
3- Subrayar las ideas principales del texto.
4- Presentar la información en un cuadro comparativo de los diferentes enfoques de la
economía a través del tiempo.
Mercantilismo Fisiocracia Adam Smith
5- Explicar la frase “laissez-faire, laissez-passer”.

6- ¿Se considera al mercantilismo un modelo económico? Explicar.
7- ¿El termino mano invisible a qué hace referencia?
8- ¿Cuál de éstas teorías le parece a usted que se puede aplicar en nuestra época?
Fundamentar.
13
Semana 4:
Tema: Sistemas económicos
- Subtema: clasificación.
- Presentación del tema y explicación dialogada sobre los diferentes sistemas
económicos.
- Cuadro presentado en la pizarra. Transcripción del mismo.
- Lectura del material presentado en grupo.
- Resolución de guía de trabajo
- Socialización.
14
LOS SISTEMAS ECONÓMICOS
15
1- En base a la información proporcionada y copiada en la carpeta:

a) Investigar países que tengan esos tipos de sistemas económicos.
b) ¿En Argentina que tipo de sistema económico tenemos? Fundamentar.
2- Leer las siguientes frases y relacionar cada una de ellas con uno de los sistemas
económicos estudiados.
a) En mi país, el gobierno ayuda a las personas que están en situación desempleo con
un ingreso económico mensual.
b) Tengo una granja y en ella cultivo todos los productos que necesito para alimentarme.
Eso sí, no tengo muchos excedentes.
c) En mi país apenas existe propiedad privada, sino que la mayoría de los bienes son
propiedad del estado o colectivos. Lo hacemos así porque los bienes y servicios se
distribuyen de manera más o menos equitativa entre todos los ciudadanos.
d) En mi país no hay ninguna autoridad central que dirija la economía o fije precios, sino
que es la “ley de la oferta y la demanda” la que marca el precio de los productos. Cuanto
más demandado y más escaso, más caro será un producto, bien o servicio; y viceversa.
3- Lee el siguiente texto y contesta a las siguientes preguntas:

“El rico industrial del Norte se horrorizó cuando vio a un pescador del Sur tranquilamente
recostado contra su barca y fumando en pipa.
-"¿Por qué no has salido a pescar?", le pregunto el industrial.
-"Porque ya he pescado bastante hoy", le respondió el pescador.
-"¿Y por qué no pescas más de lo que necesitas?", insistió el industrial. "¿Y qué iba a
hacer con ello?", preguntó a su vez el pescador.
-"Ganarías más dinero", fue la respuesta. "De ese modo podrías poner un motor a tu
barca. Entonces podrías ir a aguas más profundas y pescar más peces. Entonces
ganarías lo suficiente para comprarte unas redes de nylon, con las que obtendrías más
peces y más dinero. Pronto ganarías para tener dos barcas... y hasta una verdadera
flota. Entonces serías rico, como yo".
-"¿Y qué haría entonces?", preguntó de nuevo el pescador.
-"Podías sentarte y disfrutar de la vida", respondió el industrial.
16
- "¿Y qué crees que estoy haciendo en este preciso momento?", respondió el satisfecho
pescador.
a. ¿Con quién te identificas más con el pescador o con el industrial? Razona tu
respuesta.
b. ¿Quién crees que vive mejor, el que más recursos tiene o el que menos necesidades
tiene?
17
Semana 5:
Tema: los costos
- Subtema: costo de oportunidad

- Presentación del tema y explicación dialogada sobre los costos. Ejemplificaciones.
- Conceptualización.
- Socialización.
LOS COSTOS EN GENERAL

Existen muchas definiciones acerca de los costos, a continuación, se presentan dos:
a) La que corresponde a Cristóbal del Rio González (autor mexicano) define costo
diciendo que “es la serie de esfuerzos y recursos para producir algo”, aun cuando la
consideraríamos más adecuada si con el verbo “producir” quisiera significar una serie
muy amplia de conceptos, y no referirse solamente a un bien físico o a un servicio.
b) La presentada por Edmundo López Couceiro, cuando presenta al costo como
“sacrificio de valores o contraprestación económica que se realiza para adquirir bienes,
derechos o servicios con el objeto de utilizarlos en la generación de ingresos de
explotación”, aun cuando entendemos que parece querer limitarse a lo que ocurre
únicamente en los entes con fines de lucro, a menos que el concepto “ingresos de
explotación” resulte tan amplio que involucre también el logro de objetivos en el caso de
entes no lucrativas.
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COSTO DE OPORTUNIDAD
El costo de oportunidad es el costo de la alternativa a la que renuncias cuando tomas
una decisión. Incluye los beneficios que tendrías si hubieses escogido la otra opción.
Es el valor de la mejor opción no seleccionada.
 Incluye los beneficios perdidos por no elegir la opción alternativa más valiosa.
 Se aplica tanto en la vida cotidiana como en decisiones empresariales y financieras,
ayudando a optimizar el uso de recursos limitados.
 Es fundamental en la toma de decisiones económicas y financieras para evaluar
inversiones.
Nuestro dinero y nuestro tiempo son limitados. Por eso en nuestra vida tenemos que
tomar decisiones constantemente para cualquier asunto.
Por ejemplo, imagina que hace 5 años recibiste 1.000 dólares y tenías únicamente dos
opciones, invertir en acciones de Apple, o comprar un iphone.
 Si compraste el iPhone: Como las acciones de Apple han subido un +267% en los
últimos 5 años, si hubieras invertido ese dinero ahora tendrías 3.630 dólares. El
coste de oportunidad de haber comprado el iphone son esos 3.630 dólares que
ahora no tienes.
 Si invertiste en las acciones de Apple: Ahora tendrías 3.630 dólares, pero no
habrías disfrutado del iphone, ni tendrías todas las fotos y vídeos que tienes, no
habrías hablado por el teléfono, respondido correos y demás. El coste de
oportunidad de haber comprado las acciones de Apple es todo lo que te has perdido
por haber renunciado al iphone.
Siempre hay un costo de oportunidad. Como en el ejemplo de arriba no tiene por qué
ser algo numérico. En ese caso además solo hay dos opciones, pero en la vida tenemos
casi infinitas posibilidades para utilizar nuestro tiempo y dinero.
CALCULO
Coste de oportunidad = Valor de la opción no escogida – Valor de opción escogida
Siguiendo el caso de arriba. Imagina que ya tenías un smartphone y tus dos opciones
para esos mil dólares eran comprar acciones de Apple o dejar tu dinero en un depósito
al 5% anual.
19
Si hubieras decidido dejar los 1.000 dólares en un depósito al 5% anual durante 5 años
el valor ahora sería de 1.250 dólares. En cambio, con las acciones de Apple sería de
3.630 dólares.
Coste de oportunidad del depósito es:3.630$ - 1.250$ $ = 2.380 $
En este caso el coste de oportunidad es negativo, ya que no habrías elegido la mejor
opción, financieramente hablando.
En cambio, si hubieras invertido en acciones de Apple (siempre suponiendo que era tu
única alternativa), el coste de oportunidad sería positivo.
Para trabajar con tablas

El coste de oportunidad de un bien es la cantidad de otro bien (o de otros bienes o
servicios) a los que se debe renunciar para obtener el primero. Si en un sistema
económico los recursos están plena y eficientemente utilizados, aumentar la producción
de uno de los bienes supone la reducción de otro, esa reducción es el coste de
oportunidad. Un sistema productivo es eficiente (en términos económicos) cuando no
se puede aumentar la producción de un bien sin disminuir la de otro.
1- Realizar una lectura del texto copiado en la carpeta.

2- Calcular el costo de oportunidad de las siguientes situaciones presentadas:
a) Imagina que tenemos $100.000 y queremos invertirlos en algún sitio.
Tenemos dos opciones:
 Montar una frutería
 Invertir en 12.500 acciones de Repsol, que cotizan a 8UD$ en la
Bolsa.
20
 Elegimos la frutería que al cabo de 2 años nos reporta 20.000$ de

beneficio, mientras que en esos mismos dos años las acciones de
Repsol han ascendido hasta los 11UD$.
b) El costo de oportunidad al que se enfrenta un estudiante a la hora de escoger
si estudiar o trabajar. Supongamos que cuando termina la carrera puede
escoger entre realizar un máster de dos años o trabajar en la tienda de su
tío, donde le ofrecen 1250 euros al mes. Supongamos que decide estudiar
en lugar de trabajar, ¿cuál es el coste de oportunidad?
c) Si un empleado gana $200o al día en su trabajo actual, pero tiene la
oportunidad de trabajar en un nuevo empleo que paga $2500 al día, el costo
de oportunidad de quedarse en su trabajo actual ¿cuál sería?
d) Un negocio de pizzas requiere 4 vehículos para realizar sus entregas diarias
y cuenta con un presupuesto de 10.000.000. Con ese dinero puede comprar
motocicletas de reparto a 2.500.000 cada una o bicicletas eléctricas con un
valor de 1.250.000 cada una. Si elige las motocicletas puede comprar 4
unidades por 10.000.000. Si selecciona las bicicletas puede comprar 4 por
5.000.000. Pensemos que el restaurante eligió las motocicletas por confiar
más en ellas para entregar rápida y eficientemente las entregas. ¿Cuál es el
costo de oportunidad?
e) Observar la siguiente tabla y calcular el costo de oportunidad de la economía
de un país que tiene que decidir entre dedicar sus recursos a la producción
de armas o alimentos. Las opciones entre las que tiene que elegir son las
siguientes:
21
Semana 6:
Tema: los costos
- Subtema: Frontera de posibilidades de producción

- Presentación del tema y explicación dialogada relacionando el tema con lo trabajado
en la clase anterior sobre costo de oportunidad.
- Conceptualización.
- Socialización.
FRONTERA DE POSIBILIDADES DE PRODUCCIÓN

La frontera de posibilidades de producción (FPP) es una gráfica que muestra todas las
distintas combinaciones de producción de dos bienes que pueden producirse con los
recursos y la tecnología disponibles. La FPP refleja los conceptos de escasez, elección
y compensaciones.
La forma de la FPP depende de si el costo de oportunidad es creciente, decreciente o
constante.
Los puntos que se encuentran sobre la FPP ilustran las combinaciones de producción
que son eficientes. No podemos determinar qué puntos tienen una asignación
eficiente sin conocer las preferencias.
La pendiente de la FPP indica el costo de oportunidad de producir un bien en
comparación con el otro bien, y el costo de oportunidad se puede comparar con el costo
de oportunidad de otro productor para determinar la ventaja comparativa.
Así como los individuos no pueden tener todo lo que quieren y deben tomar decisiones,
la sociedad en su conjunto tampoco puede tener todo lo que podría querer. Por lo que
utilizaremos un modelo llamado frontera de posibilidades de producción (FPP) para
explicar las restricciones a que se enfrenta la sociedad. Hay más similitudes que
diferencias entre las decisiones individuales y las decisiones sociales.
Dado que la sociedad tiene recursos limitados (por ejemplo, el trabajo, la tierra, el capital
y las materias primas) en todo momento, hay un límite a las cantidades de bienes y
22
servicios que puede producir. Supongamos que una sociedad desea dos productos:
atención médica y educación. Esta situación se ilustra con la frontera de posibilidades
de producción de atención médica y educación en la siguiente gráfica:
La frontera de posibilidades de producción puede ilustrar dos tipos de eficiencia: la

eficiencia productiva y la asignación eficiente. La siguiente gráfica utiliza una
frontera de posibilidades de producción entre la atención médica y la educación para
ilustrar estos conceptos.
23
Eficiencia productiva y asignación eficiente

Salud
1- Realizar una lectura comprensiva del material trabajado en la carpeta.

2- Resolver las siguientes situaciones:
a)
24
b)
25

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ESTANISLAO DEL CAMPO-FORMOSA

PROFESORA: CABRERA LORENA M.

ESPACIO CURRICULAR: ECONOMÍA

CURSOS: 5° BIENES Y SERVICIOS

 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL TRIMESTRE:

- Comprender los principales problemas que estudia la economía: la escasez de los

 CLASES POR SEMANAS: 2 clases

contribuir de la mejor forma a satisfacer las necesidades individuales y colectivas de la

Ramas y disciplinas de la economía

1. Realizar una lectura comprensiva del material.

4. Leer las siguientes situaciones e indicar a qué rama de la economía

e) El desarrollo de la siembra de frutas y verduras contribuirá a la economía de

¿CUÁNDO SE EMPEZÓ A DISCUTIR SOBRE ECONOMÍA?

Los hombres y las mujeres de todas las

Como vemos, para este hipotético caso

1- Realizar una lectura comprensiva del material.

SIGLO XVI- XII- XVIII MERCANTILISMO FISIOCRACIA

SIGLO XVIII CLÁSICOS: ADAM SMITH 1723-1790 MALTHUS 1766- 1834

OPOSICIÓN A LOS CLÁSICOS: KARL MARX 1818-1883

NEOCLÁSICOS Y MARGINALISTAS: MARSHALL 1842-1924 FISHER 1867-

KEYNESIANISMO J. MAYNARD KEYNES 1883-1946.

fisiocracia: Mercier de la Riviere, Dupont de Nemours, el abate de Baudeau y Vincent de

5- Explicar la frase “laissez-faire, laissez-passer”.

LOS SISTEMAS ECONÓMICOS

1- En base a la información proporcionada y copiada en la carpeta:

3- Lee el siguiente texto y contesta a las siguientes preguntas:

PROPUESTA CLASE 9 y 10:

LOS COSTOS EN GENERAL

Para trabajar con tablas

1- Realizar una lectura del texto copiado en la carpeta.

 Elegimos la frutería que al cabo de 2 años nos reporta 20.000$ de

PROPUESTA CLASE 11 y 12:

FRONTERA DE POSIBILIDADES DE PRODUCCIÓN

La frontera de posibilidades de producción puede ilustrar dos tipos de eficiencia: la

Eficiencia productiva y asignación eficiente

1- Realizar una lectura comprensiva del material trabajado en la carpeta.

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