Sesion 8 - U3 Comunicacion - Leen Recetas Nutritivas

I.E.
N° 81026 “ANDRÉS AVELINO CÁCERES” UNIDAD DE APRENDIZAJE 03- SEMANA 13

VISTA ALEGRE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº08 - COMUNICACIÒN
I.DATOS GENERALES
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 81026 “ANDRÉS AVELINO CÁCERES”
1.2 GRADO/SECCIÓN : 4° “A”
1.3 DOCENTE : Gladys Isabel Portilla Mostacero.
1.4 FECHA : 06 / 06 / 2024.
ÁREA Y TÍTULOS:
COMUNICACIÒN
TÍTULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE: TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Leemos recetas nutritivas. 03 “Promovemos el consumo de alimentos nutritivos para
desarrollarnos sanamente”
Concordancia: el artículo, sustantivo y adjetivo.
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Criterios de Evidencia

Desempeños
Capacidades evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Lee diversos tipos de texto Deduce características alimplícitas Interpreta las palabras
Enfoque intercultural - Reconocimiento valor de de personajes,
las diversas animales,
identidades culturales y relaciones de
en su lengua materna objetos y lugares, y determina el significado de palabras y del texto propuesto o Extrae las
pertenencia de los estudiantes.
- Obtiene información del frases según el contexto, así como de expresiones con infiere su ideas
Competencia
texto escrito. transversal Desempeños
sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece significado. principales
relaciones lógicas Reconoce y parafrasea de un texto
- Gestiona su aprendizaje de
Infiere e interpreta Propone por de
lo intención-finalidad
menos una estrategia y tema yy un
subtema,
procedimiento que le permitan alcanzar la
a partir de plantea
información relevante explícita e implícita. oraciones. instructivo
maneradel
información autónoma
texto. meta; alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
Extrae conclusiones e con
Reflexiona y evalúa la - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
infiere de acuerdo al alimentos
forma, el contenido y como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
texto. nutritivos.
contexto del texto. índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas,
índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de - Papelógrafos y plumones.
evaluación. - Imágenes
Imprimir anexos y recortarlos. Proyector- internet
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Reunidos en grupos indicamos a los estudiantes que van a preparar una ensalada de frutas siguiendo el
texto propuesto.
Ingredientes Procedimiento
1. Corta la fruta.
2. Mézclalas en un tazón.
3. Agrégale una tacita de yogur.
Responden las preguntas planteadas: ¿Qué tipo de texto fue el que se siguió para la ensalada de frutas?, ¿Qué características tiene
un texto instructivo?, ¿En qué situaciones podemos utilizar los textos instructivos?, ¿Cuál es la función de los textos instructivos?,
¿Podemos leer textos instructivos con ingredientes nutritivos?
El reto a lograr el día de hoy es:
PROPÒSITO:
Leen una receta para saber cómo es y aprender a preparar una comida saludable.
 Acuerdo con los niños las normas de convivencia del día para el desarrollo de la sesión y recurro a ellas las
veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato entre el grupo clase.
● Levantar la mano para participar.
● Practicar la escucha activa
● Trabajar en equipo de manera colaborativa
● Respetar lo ajeno, etc.

Doy a conocer los criterios que evaluarán el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO
Antes de la lectura
Escucha y entonan la canción
https://www.youtube.com/watch?v=MlPShl-CyX8 el bizcocho canción
Retomamos el propósito de la lectura preguntando: ¿Para qué leerán este texto? Para aprender a preparar
una comida saludable.
Presentamos a los estudiantes un papelote con las siluetas de los ingredientes.
INGREDIENTES
Se pregunta: ¿Han visto estos ingredientes antes?, ¿Dónde?, ¿Qué plato de comida se puede preparar?
Anotamos sus respuestas.
Se entrega una copia del texto a cada uno de los niños y pedimos que lean el título y observen todas las
pistas que ofrece el texto (imágenes, estructura y distribución del texto)
QUINUA A LA HUANCAÍNA
4 raciones
Ingredientes
• 1 taza de quinua
• 1 zanahoria mediana
• 4 tajadas delgadas de queso fresco de vaca
• 10 cucharadas de leche evaporada
• 8 unidades de galleta de soda
• 1 cucharada de aceite vegetal
• 4 huevos medianos
• 4 unidades de aceitunas
• 4 hojas de lechuga
• 4 papas medianas
• Sal yodada al gusto
Preparación
1. Sancochar la quinua.
2. Para preparar la crema. Licuar el queso, previamente lavado, agregar la leche evaporada, las
galletas, la quinua sancochada, el aceite, la sal yodada, la zanahoria sancochada y cortada en
trozos pequeños.
3. Para servir, colocar una hoja de lechuga como base y rodajas de papas sancochadas, adicionar la
crema preparada, adornar con la aceituna y huevo sancochado.
Responden:
¿Han escuchado hablar o han comido este plato?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?
¿Cómo lo habrán preparado?, ¿De qué tratará el texto que vamos a leer?
Anotan sus respuestas a fin de que los niños y niñas las puedan confrontar durante y después de la lectura.
Durante de la lectura:
Los estudiantes leen el texto en forma individual y silenciosa.
Indicamos a los estudiantes que ubiquen y subrayen las expresiones poco comunes y el nombre de los
alimentos altamente nutritivos.
Vuelven a releer el texto en voz alta y con la entonación adecuada.
Se indica que, para deducir el significado de las expresiones poco comunes, pueden releer el texto y
relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido. A veces es necesario
volver a leer todo el párrafo.
Después de la lectura:
Los estudiantes observan las hipótesis planteadas inicialmente y las comparan con la información encontrada
en el texto.
Inician el dialogo a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es su estructura?
• ¿Por qué la receta lleva el nombre de quinua a la huancaína?
• ¿Por qué la quinua a la huancaína es una receta nutritiva?
• ¿Qué alimentos hacen que la receta sea nutritiva?, ¿Por qué?
• ¿Todos los ingredientes de la receta son nutritivos?, ¿cuáles no lo son?, ¿por qué?
• ¿Qué pasaría si no colocamos el queso en la crema?.
•¿Por qué la crema de la quinua a la huancaína es espesa?
• ¿Por qué la crema de la quinua a la huancaína es amarilla?
• ¿Por qué se tiene que escribir la cantidad de los ingredientes?
• ¿Qué puede ocurrir si se agrega más cantidad de sal a la crema?
• ¿Para qué habrá sido escrito este texto?
• ¿Qué función cumplen los guiones en el texto?
• ¿Qué función cumple la numeración en la preparación?
Explicamos que para responder las preguntas pueden volver a releer el texto cuantas veces sea necesario.
Registran sus respuestas en un papelote y con la participación de todos los estudiantes sintetizamos las
respuestas a las preguntas realizadas.
Recordamos que para poder entender completamente el texto es necesario que exista concordancia entre el
artículo, sustantivo y adjetivo.
Observamos los carteles extraídos de la receta:
Una taza de quinua Una zanahoria mediana
Un queso fresco Cuatro huevos medianos
Una lechuga fresca La zanahoria sancochada
Respondemos: ¿Todas las frases tendrán sentido y coherencia? ¿Se entiende lo que nos pide la receta?
¿Estará bien dicho UN RECETA NUTRITIVA o UNA RECETA NUTRITIVO? ¿Qué debe concordar para que
podamos entender una frase?
NOS INFORMAMOS
Observamos el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=NlCiodLn-i0 concordancia
La concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo corresponde a la coincidencia de género y

número entre las palabras. Por ejemplo:
Érase una vez una hermosa reina que hizo construir un magnífico
palacio.
una: artículo indefinido, femenino, singular, ¿una fiesta
hermosa: adjetivo calificativo, femenino, singular o unas
fiestas?
reina: sustantivo común, femenino, singular.
un: artículo indefinido, masculino, singular,
magnífico: adjetivo calificativo, masculino, singular,
palacio: sustantivo común, masculino, singular.
Escribe el género y el número de las siguientes palabras.
• Las grandes ventanas del palacio están abiertas de par en par.

Las
Grandes
Ventanas
Comenta, ¿hay concordancia entre las palabras anteriores?, ¿por qué?

Pinta de igual color las palabras que tienen concordancia.
jugosa Uno El membrillos
Las sabrosas tomate uvas
maduros Una manzana delicioso
Escribe dos oraciones que contengan artículos, sustantivos y adjetivos, y que además cumplan con
las siguientes condiciones.
Género masculino Número plural
Género femenino Número singular
Une cada artículo de la primera columna con un sustantivo de la segunda y un adjetivo de la tercera.
Artículo Sustantivo Adjetivo
Las coche roja
El manzana nuevo
La pantalones rubias
Los niñas rotos
CIERRE
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifiqué las características de una receta
Reconocí la concordancia entre el artículo,
el sustantivo y el adjetivo
Identifiqué la importancia de las recetas
nutritivas
Mag. Armando Morillo Jara
Director

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PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Criterios de Evidencia

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

● Practicar la escucha activa

● Trabajar en equipo de manera colaborativa

● Respetar lo ajeno, etc.

Observamos los carteles extraídos de la receta:

Una taza de quinua Una zanahoria mediana

Un queso fresco Cuatro huevos medianos

Una lechuga fresca La zanahoria sancochada

Observamos el siguiente video:

La concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo corresponde a la coincidencia de género y

Escribe el género y el número de las siguientes palabras.

• Las grandes ventanas del palacio están abiertas de par en par.

Comenta, ¿hay concordancia entre las palabras anteriores?, ¿por qué?

jugosa Uno El membrillos

Las sabrosas tomate uvas

maduros Una manzana delicioso

Género masculino Número plural

Género femenino Número singular

Artículo Sustantivo Adjetivo

Las coche roja

Los niñas rotos

 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

Mag. Armando Morillo Jara

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