Ficha 3 - 2024

UNIVERSIDAD RICARDO PALMA TALLER DE ARGUMENTACIÓN
PROGRAMA DE ESTUDIOS BÁSICOS ORAL Y ESCRITA
PRÁCTICA N° 3
UNIDAD N°3: REDACCIÓN DE UN ENSAYO ARGUMENTATIVO
 Reconoce las partes del texto argumentativo.

 Planifica y redacta un ensayo argumentativo siguiendo las normas ortográficas de acentuación
y puntuación de la variedad formal.
Logros de  Aplica distintas estrategias argumentativas generales y específicas en la redacción de un
aprendizaje ensayo argumentativo propio. (pragmático, definición, generalización y contra-argumentación)
 Determina fuentes relevantes y no relevantes para un proyecto argumentativo propio.
 Valora la importancia del correcto citado en la redacción de un ensayo argumentativo propio,
empleando un sistema específico de citado y referencia bibliográfica.
Para poder sustentar mejor nuestro punto de vista y poder efectuar cambios en - o reforzar - la
manera de pensar, hacer, actuar o creer, es necesario desarrollar nuestras ideas en argumentos
persuasivos. Un argumento es un razonamiento estructurado. Para esto, necesitamos emplear
algunas estrategias discursivas que permitan - por un lado – estructurar argumentos lógicamente
razonados y, – por otro lado –, apoyar o respaldar estos argumentos con premisas que
presentan pruebas, evidencias o respaldos creíbles/fiables capaces de resistir las razones en
contra (contraargumentos).
TALLER DE ARGUMENTACIÓ N ORAL Y ESCRITA

Para estructurar argumentos ‘lógicamente razonados’ partimos de la acepción de que la
Lógica es central al razonamiento o proceso por el cual, a partir de nuestras ideas expresadas
en las premisas - o posiciones, aserciones, declaraciones con las cuales se apoya la tesis o
postura y que están respaldadas por evidencias -, llegamos a inferir una o más conclusiones
necesarias, válidas y/o coherentes –es decir, ‘lógicas’-.
En este sentido, razonamos – argumentamos - cuando somos capaces de dar explicación de un

hecho o un asunto, una posición o un punto de vista; cuando podemos establecer conclusiones
acerca de los hechos, asuntos o temas, estableciendo las conexiones necesarias entre ellos, y
cuando podemos demostrar la coherencia interna de un discurso.
ESTRATEGIAS DISCURSIVAS PARA ESTRUCTURAR ARGUMENTOS
A continuación, explicaremos cinco estrategias discursivas – o procesos de razonamiento lógico

-para organizar o estructurar la forma de razonar argumentos: la Deducción, la Inducción, la
Causalidad, la estructura Problema - Solución y el modelo de Exposición de Razones
I. Argumentos Deductivos
Un argumento Deductivo es aquel por el cual el argumentador pretende que sea deductivamente
válido, es decir que provea la garantía de la verdad razonando desde una aserción general o
principio (premisa mayor) a la que se añade el ejemplo o respaldos que la sustente (premisa
menor) para llegar a una conclusión. Un párrafo deductivo: es aquel que tiene en su comienzo la
idea principal y luego las ideas secundarias.
Al razonar deductivamente es necesario preguntarse si la premisa mayor (idea principal de

generalización) y la premisa menor (de respaldo con ejemplos de particulares o específicos) son
verdaderas o plausiblemente verdaderas para garantizar la certeza de la conclusión.
Ejemplos:
1. En la guerra es primordial hacer de las armas un negocio, y quien diga lo contrario no está
siendo honesto. Todos los gobiernos invierten millones de dólares al año en esto, sabiendo que
el dinero puede ser invertido en comida, salud y vivienda.
2. El daño al medio ambiente lo causamos principalmente los seres humanos, esto es debido a
varios factores, como la deforestación, la industrialización y la contaminación. La vida en el
planeta tierra depende de nosotros y para poder seguir en él debemos tomar conciencia del
daño que estamos causando a la madre tierra.
3.· Los organismos y el medio ambiente, se encuentran estrechamente relacionados, y en este

sentido podemos definir como ecosistema a la unidad formada por: organismos vivos, y el medio
en cual se desarrollan (suelo, clima, agua, luz).
4.· Las normas, leyes, acuerdos en materia ambiental, surgen como consecuencia de los
desastres ecológicos que han ocurrido en nuestro planeta, con el fin de mejorar algo que ha
ocurrido o evitar que siga ocurriendo, ya que la vida en el planeta depende de ello.
5. La Grecia antigua nos dio los primeros filósofos, cuyos nombres se han situado entre los de
los mayores iluminados. Uno de estas figuras es Aristóteles, discípulo del gran maestro Platón,
que a su vez fue discípulo de Sócrates.

Sócrates es considerado el primer gran filósofo. Las teorías de Aristóteles tienen aún vigencia, y
son la base de muchos de los postulados del pensamiento actual. Sus estudios sobre el arte y
las ciencias empíricas en muchos casos renovaron el pensamiento de épocas posteriores y
establecieron nuevos caminos de investigación.
6. Al contrario de lo que se piensa, el abordaje profesional de textos artísticos dista mucho de

ser un asunto de mera opinión o gusto. Los profesionales de la crítica, por ejemplo, emplean sus
saberes, su sensibilidad y sus capacidades argumentativas para sostener una hipótesis
interpretativa en torno al hecho artístico. Por ejemplo: “Sobre La insoportable levedad del ser de
Milan Kundera, dice Antonio Méndez (fragmento): Con una crítica al comunismo soviético, el
libro, aunque pueda parecer lo contrario tras lo expuesto con anterioridad, destaca por su humor,
con la ironía, negrura y cinismo, para ubicarnos en un absorbente relato pluriemocional que, en
su esencia de novela de ideas de múltiples y complejas texturas, mezcla el erotismo, la
búsqueda y conquista amorosa y el comentario político, con un estilo filosófico pero diáfano y
directo.”
Fuente: http://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-textos-argumentativos/#ixzz5Fw1FiRuR
Texto 1
La importancia de la comunicación en tiempos de crisis
Por: María Valvanera
En tiempos de crisis la comunicación es de vital importancia. Vivimos tiempos confusos, de

incertidumbres, silencios, sobreinformación, exceso de opiniones y falta de criterio. Más en un
mundo globalizado donde el boca a boca y las noticias, a través de las redes sociales, corren
como la pólvora.
Cuando algo explota y no se sabe quién, qué o cómo contarlo, se tiende al error, o lo que es
peor, al silencio. Y cuando hay una crisis, se focalizan todos los esfuerzos en intentar resolverla
y a veces se descuidan otros aspectos importantes, como la comunicación. El gurú y consultor
americano, Jim Lukaszewski, opina que “Una crisis perfectamente manejada y mal comunicada,
siempre será recordada como una crisis mal manejada”.
Más del 95% de las empresas, sufren a lo largo de su vida, una crisis que puede poner en
peligro su existencia. Si, un error de comunicación puede acabar con la reputación de un
directivo, la quiebra de una empresa o incluso la destitución de un gobierno.
Según Warren Buffet, inversor y empresario estadounidense: “Cuesta 20 años construir una
reputación y 5 minutos arruinarla”. Por eso es de vital importancia, tener en cuenta algunos
aspectos relacionados con la manera, no sólo de manejar, sino de contar la gestión de una
crisis.
1. Adelantarse a la información.
Una respuesta rápida es fundamental. No es lo más conveniente esperar a tener todos los cabos
bien atados. Se debe lanzar un mensaje emocional y bien estructurado, con el objetivo de
tranquilizar, evitar habladurías y callar posibles bulos. Los medios de comunicación, las
opiniones de expertos y la opinión pública suelen ir muchas veces por delante de los propios
interesados, sobre todo a través de las redes sociales. Eso puede generar malinterpretaciones o

incluso manipulaciones. Eli Gold, el personaje de la serie The Good Wife, decía que “Si no
deseas que algo se cuente, lo mejor es que lo cuentes tú”.
2. No manipular la realidad
Siempre es contraproducente intentar manipular la realidad, tarde o temprano la noticia acaba
saliendo a la luz, muchas veces distorsionada o manipulada por otros. Mejor atajarla, de forma
breve y concisa, de mano de la empresa u organismo.
3. Comunicar no es lo mismo que informar

Depende de cada portavoz tener la habilidad de convertir una mera información en un buen
comunicado que cumpla sus objetivos. Informar, se limita a transmitir una información, mientras
que, en el acto de comunicar, intervienen otros factores como el lenguaje no verbal, la empatía o
la emoción.
4. Saber elegir al portavoz

Por estos motivos es fundamental elegir a un buen portavoz, que tenga habilidades de
comunicación o que se forme previamente. Conviene que siempre sea el mismo, aunque se
apoye en diferentes expertos, en caso de que haya varios temas a tratar. Muchas veces el
mayor experto en una materia, no es el mejor portavoz. Por otro lado, elegir diferentes
portavoces, puede generar confusión a la hora de transmitir los mensajes.
5. Adecuar el discurso al target

Es importante adecuar el discurso al público objetivo en cada momento. No es lo mismo un
discurso dirigido a una junta de accionistas, a un foro de expertos o a una rueda de prensa con
medios de comunicación.
6. Transparencia
La transparencia es una de las cualidades que debe tener un buen comunicador y su discurso.
No da buena imagen de transparencia en un discurso mostrar solo las luces y esconder las
sombras. Pero siempre es mejor comenzar contando los aspectos positivos y dejar los negativos
para el final o para responder a posibles preguntas. El tipo de lenguaje empleado y las palabras
escogidas, son claves para enfatizar o minimizar los mensajes positivos o negativos.
7. Brevedad
Ya lo dice el refrán: “Lo bueno, si es breve, dos veces bueno”. La sobreinformación acaba
generando desinformación, e incluso confusión. Si el portavoz interviene muchas veces, para no
decir nada nuevo, no solo cansa, sino que puede resultar contraproducente, porque corre el
riesgo de quemar su imagen. Debe ser conciso y lanzar mensajes claros y bien estructurados,
que no den lugar a equívocos o dudas.
8. Cercanía, confianza y empatía.

El portavoz debe ser cercano en su discurso, para generar seguridad y confianza en la opinión
pública y que se sienta arropada. También es importante que se muestre empático. Nunca se
sabe en la situación que se encuentran cada uno de los receptores.
9. Buscar los tiempos y espacios adecuados.

Es importante buscar un espacio neutral y luminoso, donde tenga lugar el discurso. También es
bueno buscar horarios de máxima audiencia, si la rueda de prensa va a ser retransmitida por los
medios de comunicación. En caso de que vaya a haber varios comunicados, conviene que sean
los mismos días y a las mismas horas, para asegurarse de que el mensaje llegue de forma
eficiente a sus receptores.
10. Asumir las críticas

Es bueno asumir las críticas con un sentido positivo e integrador. Al mismo tiempo, es
importante desmentir bulos o falsas noticias de quien intenta destruir la reputación de la
empresa u organismo, aportando información veraz al respecto.
En cualquier caso, y sobre todo al principio, hay que evitar los silencios, pero sin caer en la
sobreinformación. Si no comunicas es como si no estuvieras. Si no cuentas lo que haces, es
como si no lo hicieras. No comunicar, también comunica.
Adaptado de https://www.womanessentia.com/la-importancia-de-la-comunicacion-en-tiempos-de-crisis/
1. ¿Por qué es importante adelantarse a la información?
2. ¿Cuál es la principal diferencia entre informar y comunicar?
3. Menciona las características de un buen portavoz.
4. ¿Qué características tiene un mensaje transparente?
5. De la siguiente expresión: “Lo bueno, si es breve, dos veces bueno” ¿Qué deduces?
II. Argumentos Inductivos
Razonar inductivamente es una forma de llegar a una conclusión general partiendo de instancias
específicas o de ejemplos. Al usar este modelo de razonamiento se llega a la conclusión luego
de nombrar hechos, estadísticas, opiniones o estadísticas. Para sostener la validez de este tipo
de razonamiento es necesario preguntarse si
a. ¿Hay suficientes ejemplos o datos que prueben o apoyen la conclusión?
b. ¿Son los datos o ejemplos genuinos?
c. ¿Son los ejemplos o datos presentados?
Veamos: Generalmente enfocados en áreas muy específicas del saber, publicados en revistas
arbitradas y empleando un lenguaje técnico acompañado de citas, referencias, datos
estadísticos e incluso apoyatura gráfica (tablas, gráficos), son el medio de convalidación y
legitimación de saberes de las profesiones científicas, humanísticas y educativas. Por ejemplo:
“El reciente interés a nivel mundial en el cultivo de microalgas con fines energéticos, unido a la
necesidad de disponer de tecnologías de tratamiento de aguas residuales medioambientalmente

más sostenibles, ha hecho de los procesos de tratamiento de aguas residuales mediante
microalgas una alternativa prometedora desde el punto de vista económico y ambiental frente a
sus homólogos aerobios y anaerobios. El oxígeno producido fotosintéticamente por las
microalgas es utilizado para la oxidación de la materia orgánica y el NH4+ (con el consiguiente
ahorro en costes de aireación), mientras que el crecimiento autotrófico y heterotrófico de
biomasa algal y bacteriana conlleva mayores recuperaciones de nutrientes.”
Fuente: http://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-textos-argumentativos/#ixzz5Fw7cvIAG
Texto 2
¿Para qué sirven los profesores?
Por: Umberto Eco
En el alud de artículos sobre el matonismo en la escuela he leído un episodio que, dentro de la

esfera de la violencia, no definiría precisamente al máximo de la impertinencia… pero que se
trata, sin embargo, de una impertinencia significativa. Relataba que un estudiante, para provocar
a un profesor, le había dicho: “Disculpe, pero en la época de Internet, usted, ¿para qué sirve?”
El estudiante decía una verdad a medias, que, entre otros, los mismos profesores dicen desde
hace por lo menos veinte años, y es que antes la escuela debía transmitir por cierto formación,
pero sobre todo nociones, desde las tablas en la primaria, cuál era la capital de Madagascar en
la escuela media hasta los hechos de la guerra de los treinta años en la secundaria. Con la
aparición, no digo de Internet, sino de la televisión e incluso de la radio, y hasta con la del cine,
gran parte de estas nociones empezaron a ser absorbidas por los niños en la esfera de la vida
extraescolar.
De pequeño, mi padre no sabía que Hiroshima quedaba en Japón, que existía Guadalcanal,
tenía una idea imprecisa de Dresde y sólo sabía de la India lo que había leído en Salgari. Yo,
que soy de la época de la guerra, aprendí esas cosas de la radio y las noticias cotidianas,
mientras que mis hijos han visto en la televisión los fiordos noruegos, el desierto de Gobi, cómo
las abejas polinizan las flores, cómo era un Tyrannosaurus rex y finalmente un niño de hoy lo
sabe todo sobre el ozono, sobre los koalas, sobre Irak y sobre Afganistán. Tal vez, un niño de
hoy no sepa qué son exactamente las células madre, pero las ha escuchado nombrar, mientras
que en mi época de eso no hablaba siquiera la profesora de ciencias naturales. Entonces, ¿de
qué sirven hoy los profesores?
He dicho que el estudiante dijo una verdad a medias, porque ante todo un docente, además de
informar, debe formar. Lo que hace que una clase sea una buena clase no es que se transmitan
datos y datos, sino que se establezca un diálogo constante, una confrontación de opiniones, una
discusión sobre lo que se aprende en la escuela y lo que viene de afuera. Es cierto que lo que
ocurre en Irak lo dice la televisión, pero por qué algo ocurre siempre ahí, desde la época de la
civilización mesopotámica, y no en Groenlandia, es algo que sólo lo puede decir la escuela.
Y si alguien objetase que a veces también hay personas autorizadas en Porta a Porta (programa
televisivo italiano de análisis de temas de actualidad), es la escuela quien debe discutir Porta a

Porta. Los medios de difusión masivos informan sobre muchas cosas y también transmiten
valores, pero la escuela debe saber discutir la manera en la que los transmiten, y evaluar el tono
y la fuerza de argumentación de lo que aparecen en diarios, revistas y televisión. Además, hace
falta verificar la información que transmiten los medios: por ejemplo, ¿quién sino un docente
puede corregir la pronunciación errónea del inglés que cada uno cree haber aprendido de la
televisión?
Pero el estudiante no le estaba diciendo al profesor que ya no lo necesitaba porque ahora

existían la radio y la televisión para decirle dónde está Tombuctú o lo que se discute sobre la
fusión fría, es decir, no le estaba diciendo que su rol era cuestionado por discursos aislados, que
circulan de manera casual y desordenado cada día en diversos medios −que sepamos mucho
sobre Irak y poco sobre Siria depende de la buena o mala voluntad de Bush−. El estudiante
estaba diciéndole que hoy existe Internet, la Gran Madre de todas las enciclopedias, donde se
puede encontrar Siria, la fusión fría, la guerra de los treinta años y la discusión infinita sobre el
más alto de los números impares. Le estaba diciendo que la información que Internet pone a su
disposición es inmensamente más amplia e incluso más profunda que aquella de la que dispone
el profesor. Y omitía un punto importante: que Internet le dice “casi todo”, salvo cómo buscar,
filtrar, seleccionar, aceptar o rechazar toda esa información.
Almacenar nueva información, cuando se tiene buena memoria, es algo de lo que todo el mundo
es capaz. Pero decidir qué es lo que vale la pena recordar y qué no es un arte sutil. Esa es la
diferencia entre los que han cursado estudios regularmente (aunque sea mal) y los autodidactas
(aunque sean geniales).
El problema dramático es que por cierto a veces ni siquiera el profesor sabe enseñar el arte de
la selección, al menos no en cada capítulo del saber. Pero por lo menos sabe que debería
saberlo, y si no sabe dar instrucciones precisas sobre cómo seleccionar, por lo menos puede
ofrecerse como ejemplo, mostrando a alguien que se esfuerza por comparar y juzgar cada vez
todo aquello que Internet pone a su disposición. Y también puede poner cotidianamente en
escena el intento de reorganizar sistemáticamente lo que Internet le transmite en orden
alfabético, diciendo que existen Tamerlán y monocotiledóneas pero no la relación sistemática
entre estas dos nociones.
El sentido de esa relación sólo puede ofrecerlo la escuela, y si no sabe cómo tendrá que
equiparse para hacerlo. Si no es así, las tres I de Internet, Inglés e Instrucción seguirán siendo
solamente la primera parte de un rebuzno de asno que no asciende al cielo.
¡Porque los profesores sí importan!
Recuperado de https://eligeeducar.cl/estudiante-pregunto-sirven-los-profesores-umberto-eco-respondio-
una-carta-amor-los-profesores
1. ¿Cómo plantea Umberto Eco la postura del docente en la lectura?
2. ¿En qué se basa Umberto Eco para respaldar su posición en defensa de los profesores?
3. Escribe un pequeño argumento en breves líneas acerca de la postura, “Los profesores sí

importan”

III. Argumentos de Causalidad
Para trabajar con esta estrategia de argumentación se establece una conexión causal entre dos
hechos que fundamentan una tesis. Anthony Weston se pregunta lo siguiente: ¿El frío provoca
resfriados? ¿La vitamina C los previene? ¿La vida sexual regular acorta la vida (como se
pensaba antes) o la alarga (como algunos piensan ahora) o no influye en la esperanza de vida?
¿Y practicar deporte de forma regular? ¿Por qué algunas personas son de mentalidad abierta, o
genios, o insomnes, o republicanos?
Agrega Weston que todas estas son preguntas acerca de causas y sus efectos: sobre qué causa
qué. Son preguntas vitales. Los efectos positivos que deseamos potenciar; los efectos negativos
que deseamos prevenir. A veces necesitamos averiguar qué o quién es la causa de algo con el
fin de felicitarle o culparle. Y a veces lo hacemos tan solo para comprender mejor el mundo. La
prueba de una afirmación sobre las causas es habitualmente una correlación entre dos
acontecimientos o tipos de acontecimientos. Supóngase, por ejemplo, que se pregunta por qué
algunos de sus amigos tienen una mentalidad más abierta que otros amigos y descubre que la
mayoría que tienen una mentalidad abierta también son personas cultas —están al tanto de las
noticias, leen literatura, etc.—, mientras que la mayoría de aquellos que no tienen una
mentalidad abierta no lo son. En otras palabras, descubre que hay una correlación entre ser
culto y tener una mentalidad abierta. Entonces, debido a que ser culto parece estar
correlacionado con tener una mentalidad abierta probablemente concluirá que ser culto conduce
a tener una mentalidad abierta.
Tanto en las Ciencias Sociales como en las Ciencias Médicas los argumentos que van de la
correlación entre estados de cosas a las causas son ampliamente utilizados. Para informarse
sobre si el tomar un desayuno completo mejora la salud, los médicos realizan un estudio para
informarse de si las personas que usualmente toman un desayuno completo viven más tiempo
que aquellas que usualmente no lo hacen. Para informarse acerca de si la lectura tiende a hacer
que una persona sea de una mentalidad más abierta, un psicólogo puede idear una prueba para
saber qué personas son de mentalidad abierta y hacer una encuesta sobre los hábitos de
lectura; luego hace la prueba a una muestra representativa de la población y entonces
comprueba si una proporción más alta de lectores habituales son también personas que tienen
una mentalidad abierta. Las pruebas formales similares a la anterior normalmente se introducen
en nuestros argumentos como argumentos de autoridad. Confiamos en la autoridad de las
personas que realizan dichas pruebas, investigamos sobre sus méritos y preguntamos a sus
colegas profesionales para asegurarnos de que son imparciales y están bien informadas.
Nuestros propios argumentos acerca de las causas contienen, normalmente, ejemplos

seleccionados de una manera menos cuidadosa. Muchas veces, argumentamos a partir de
algunos casos sorprendentes de nuestra propia experiencia, o de nuestro conocimiento, de
nuestros amigos, o de la historia. Muchas veces resulta muy difícil saber qué causa qué.

Ejemplos:
 El Estado debe imponer una

enseñanza basada en el
género, pues así se originaría una
conducta de igualdad de derechos y oportunidad en los futuros ciudadanos.
 Se debe aprobar el Matrimonio Igualitario en el país, ya que de esta manera se garantiza
una verdadera inclusión e igualdad social.
Modalidades de los textos de causa/efecto.
Los párrafos de causa/efecto pueden adoptar diferentes modalidades:

1. Una causa (antecedente) y un efecto:
Causa o Antecedente. Efecto o Consecuencia.
2. Una causa puede dar lugar a dos efectos o consecuencias.
Efecto o Consecuencia.
Causa o Antecedente.
Efecto o Consecuencia.
3. Varias causas pueden ser responsables de la aparición de un solo efecto.

Causa 1
Efecto o consecuencia.
Causa 2
Texto 3:
La elección de la educación que recibirá el hijo especial dependerá en lo que los padres
priorizarán, el grado de discapacidad y en el entorno en el que se desenvuelven. Muchos creen
que se les debe educar enseñándoles a leer y escribir, otros le dan mayor peso a que aprendan
a desenvolverse en la vida diaria, que se adapten y sean capaces de tomar un microbús, ir a
hacer compras y relacionarse exitosamente con las demás personas. Es por estos motivos que
se debe establecer relaciones sanas y priorizar su desarrollo normal en la vida cotidiana que
puede surgir y desarrollarse en la educación inclusiva.
“La educación inclusiva no cree en la segregación, ni tampoco considera que haya que
hacerle un lugar especial a la niñez con discapacidad. Sino propone que hay un lugar
que se llama escuela que es para todos y hay un proceso social llamado educación y ese
proceso se vive en común” Manual de Educación Inclusiva, pág. 16. Ministerio de
Educación, 2006, Lima – Perú.
El objetivo concreto de la educación inclusiva es lograr que los niños especiales (con alguna
discapacidad) logren una autonomía personal que les permita alcanzar el mayor grado de
independencia posible para que consigan una participación en la sociedad cada vez mayor y
puedan esforzarse para lograr sus metas. Si en algo han coincidido todos los expertos, es que el
desarrollo personal de los niños especiales, y en general de cualquier niño, está vinculado a las
oportunidades que la sociedad les brinde, para que puedan hacer valer todas sus cualidades.
Esta definición hace referencia a que la educación es un derecho fundamental de todas las
personas, por lo tanto, derecho también incluye a las personas con diferentes tipos de
discapacidades y a las personas de los diferentes estratos sociales y pluriculturales del país.
“La integración escolar es muy importante, sin embargo, en el Perú esta integración no
se lleva de una buena manera, y en pocas situaciones se lleva a cabo, ya que existe
indiferencia y discriminación por parte de las personas. Para poder replantear la manera
de llevar a cabo esta integración, se debe considerar primero que nada la capacitación a

los docentes. En segundo lugar, se debe informar a los padres sobre qué deben esperar
de los colegios y cuál es la situación en general, mediante reuniones o charlas”
Licenciada Viqui Pareja Díaz, directora del nido “Los Alamos” Little Bees
Para la educación inclusiva hay que tomar en cuenta que “La integración es la consecuencia del
principio de normalización, es decir, el derecho de las personas con discapacidad a participar en
todos los ámbitos de la sociedad recibiendo el apoyo que necesitan en el marco de las
estructuras comunes de educación, salud, empleo, ocio y cultura, y servicios sociales,
reconociéndoles los mismos derechos que el resto de la población. La integración educativa
debe formar parte de una estrategia general cuya meta sea alcanzar una educación de calidad
para todos.” (UNESCO, Santiago, Chile, p. 58.)
“La inserción de niños especiales en colegios regulares”. Consulta: 23 de febrero de 2017.

(https://cuestionessociales.wordpress.com/2012/06/20/la-insercion-de-ninos-especiales-en-colegios-
regulares/)
Ahora responde las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es el tema del texto?
b) ¿Qué opina el autor sobre el tema?
c) ¿Por qué el autor apuesta por una educación inclusiva?
d) ¿Cómo se desarrollarían los niños con habilidades especiales en la sociedad?
e) Elabora una cadena causal empleando las ideas del texto.
Texto 4: ¿Por qué existe tanta obsesión por las marcas?

Podemos ver ropas y accesorios de marca en todas partes, y todos tenemos alguna prenda de
éstas en nuestro armario. Son muchas las marcas y para algunos son una auténtica obsesión.
Casi como una enfermedad. ¿Por qué tanta gente compra ropa de marca?
En primer lugar, la publicidad convence a los consumidores que el producto es el mejor, y les
incita a comprarlo. En sus anuncios aparecen personajes famosos, a los que todos nos
queremos parecer. Ésa es una de las técnicas que utilizan.
En segundo lugar, se sitúa la causa de la clase social. La ropa de marca es más cara que
cualquier prenda normal. Por esto, llevar ropa de marca indica tener un nivel económico mayor
que los que no lo tienen.
Desde luego que la publicidad y el nivel económico de cada uno influyen en este hecho, pero
¿no será que la compramos porque nos gusta y es bonita? Estoy segura de que a veces sí nos
gusta, pero otras las vestimos por el simple hecho de estar a la moda. Nos influye mucho el qué
dirán por no llevar esta ropa y por eso en ocasiones vestimos ropas que no nos gustan.
Elabora una cadena causal empleando las ideas del texto.
Actividad: Redacta un párrafo en base a tu propio tema de ensayo, empleando la

estrategia de causa - efecto
IV. Argumentos de estructura Problema-Solución.
La estructura de problema-solución es propia de textos en los que se plantea una situación

conflictiva y se propone una medida o una serie de medidas que pueden contribuir a resolverla.
Así, tendría esta estructura un texto en el que se propusieran soluciones para paliar los efectos
negativos de los incendios forestales, como el siguiente:
• Todos los veranos se producen en España grandes incendios que provocan gravísimos
problemas: las plantas desaparecen, los animales mueren o huyen a otros lugares y la tierra
queda expuesta a la erosión y finalmente se desertiza. Para atajar estos problemas se requiere
adoptar un complejo sistema de prevención y control.
Blog de Lengua y Literatura castellana https://sacalalengua.wordpress.com/2009/03/13/estructura-

problema-solucion/
Ejemplos de estrategia de problema – solución:

Ejemplo 1:
El problema de retraso en los proyectos de construcción es algo muy común, lo que además de
la pérdida de tiempo, involucra un aumento en el costo presupuestado. Una de las principales
causas de esta situación es que la persona o grupo de personas encargadas de llevar a cabo la
administración de este tipo de proyectos carecen de la formación académica necesaria para
realizar las acciones que puedan mitigar el retraso. La capacitación en Administración de
proyectos para los Ingenieros o Arquitectos encargados de una obra es necesaria; existen
instituciones reconocidas a nivel mundial que ofrecen certificación para un Administrador de
Proyectos y que requieren además de experiencia los conocimientos necesarios en las técnicas
de manejo de los mismos.
Ejemplo 2:
Uno de los problemas a los que se enfrenta el actual gobierno es el alto índice de fracaso
escolar, los alumnos cursan varias veces el mismo grado o abandonan sus estudios. Una de las
causas de este fenómeno es la necesidad económica de la familia que obliga a los jóvenes a
trabajar dejando poco o ningún tiempo para el estudio. Las becas escolares son una posible
solución al problema, sin embargo, su otorgamiento no puede ser indiscriminado, ni utilizado
como un arma electoral, sino con la finalidad de apoyar los estudios y lograr que las siguientes
generaciones de jóvenes estén mejor preparadas.
Adaptado de https://12-clases_de_espanol/ Ejemplo de Párrafo de problema y solución.html
Texto 5:
¿QUÉ PODRÍAMOS HACER PARA DETENER LAS PINTADAS SOBRE LAS CALLES?
Las pintadas sobre las calles son un problema para los ciudadanos que las tienen. Puedes
encontrarlas en cualquier sitio; desde la fachada de un edificio hasta en tu propio coche, y lo
único que hacen es estropearlo todo. Por eso, si no hacemos algo para paralizar este
vandalismo, o arte para algunos, nuestras calles irán de mal en peor.
Desde mi punto de vista, las causas fundamentales de este problema son la poca atención que
prestan los ayuntamientos sobre los jóvenes y el no poder desarrollar la creatividad de éstos.
Los ayuntamientos son conscientes de las pintadas, pero no le dedican tiempo a buscar
soluciones. Mientras tanto, los jóvenes desarrollan su creatividad y manifiestan sus opiniones
mediante las pintadas en lugares donde se vean bien.
Existen muchas maneras de combatir las pintadas sobre las calles. Algunas medidas las deben
tomar los que las realizan, y las otras, el ayuntamiento del municipio.
La primera solución que propongo es que los ayuntamientos organicen cursillos de graffiti que
sean económicos. Puede que los chavales hagan pintadas porque no saben hacer graffiti y
estén ensayando. Debemos diferenciar los términos “graffiti” y “pintada”, ya que no son lo
mismo. Las pintadas no sirven para decorar, pero los graffiti, en cambio, se suelen hacer sobre
muchos edificios para ello.

También podrían levantar algún muro o pared exclusivamente para ser pintada y no estropear
las fachadas ni el mobiliario urbano. Las casas a punto de derribar serían otra alternativa para
pintar.
Otra solución sería elaborar concursos para desarrollar su creatividad y no tener que estropear
nada, ya que se hará sobre papel. El dibujo del concursante ganador se podría copiar por el
mismo autor en la pared del centro juvenil del pueblo.
Una alternativa, pero poco eficaz, sería multar a los que realicen pintadas. No tendría éxito
porque es muy difícil pillar a todos y, además, pintan por la noche. El castigo, en vez de dinero,
será limpiar las pintadas de cierta zona para que se les quitasen las ganas de volver a hacerlo.
En resumen, para resolver el problema de las pintadas es necesario que colaboren los
ayuntamientos, organizando cursillos, concursos y zonas específicas donde se pueda pintar, y
los propios graffiteros para aprovechar todo lo organizado y respetar las calles y a los
ciudadanos.
El rincón de Lorea. https://loreblog.wordpress.com/2008/01/02/texto-de-problema-solucion/#comments
Texto 6
Israel: Las medidas que lograron una veloz vacunación contra la COVID-19 en casi cuatro
meses
La vacunación en Israel se ha convertido en un caso exitoso a nivel mundial. Desde ese país, y
en conversación con Encendidos de RPP Noticias, Alejandro Roisentul, director de la Unidad de
Cirugía Maxilofacial del hospital de la ciudad de Safed de la Universidad de Bar Llan, comenta
las claves de la inmunización.
“Nosotros empezamos el plan de vacunación en diciembre con mayores de 60 y luego con

personal de salud, y pronto comenzamos a vacunar, al mes, a mayores de 16 años. De todo ese
grupo de más de 16 años, hay un 85% que ya están vacunados”, comentó.
Roisentul añade que “hay varios puntos, uno es que el sistema de salud es un sistema nacional,
social, que está desde hace muchísimos años, desde comienzos del estado de Israel, un
sistema donde el 100% de la población tiene obra social, recibe una atención 100% cubierta por
el Estado”.
“Otra es que Israel apostó desde un primer momento por la vacuna cuando ni siquiera Europa
había apostado. Israel, ya desde el principio de la pandemia, había hecho acuerdos con la
empresa Pfizer y decidieron hacer una prueba piloto con Israel muy importante, un país
relativamente chico con 9 millones de habitantes y hacer este plan donde Israel se comprometía
a vacunar a toda la población en forma muy eficaz y muy rápida. No se olviden que el tema de la
vacuna, en ese momento, no se sabía como se iba a manejar por el tema de la logística, porque
son vacunas nuevas, vacunas que necesitaban frío de -80ºC. Israel prometió poder manejar eso
en forma eficaz y así se hizo”, explicó.
Roisentul menciona que desde diciembre se ha podido vacunar a toda la población que se
puede vacunar, desde 16 años en adelante. “Tenemos un millón de personas que no están
vacunadas, personas que no quieren ser vacunadas y quienes no pueden ser vacunadas. Esto

va junto con las restricciones muy importantes que hizo Israel durante todo el año: todo estuvo
cerrado durante todo el año, restaurantes, cines, teatros, estadios, todo estuvo cerrado hasta
hace muy poco. Ahora se volvió a abrir solamente con lo que se llama el pase verde. Es decir,
tenemos todavía medidas restrictivas para que esto no vuelva para atrás”, afirma.
Roisentul menciona que el pase verde, usado en el país, significa que las personas que están
vacunadas reciben digitalmente en el celular el permiso para poder entrar, por ejemplo, a
gimnasios, cines, restaurantes. Los que deciden no vacunarse, entonces, no pueden entrar.
“La infraestructura que tiene Israel sobre el sistema de salud, que un sistema controlado al
100%, super eficaz, entonces es muy fácil llegar. Tenemos estas administradoras de la salud
que podemos llegar a cada persona, a cada lugar, con sucursales, al lado de cada barrio hay
sucursales de estos servicios de salud que están todos. Desde el sur hasta el norte del país,
está cubierto al 100%. Todos los que viven aquí (en Israel) tienen este sistema, que se
descuenta del sueldo de las personas y también las personas que están desocupadas reciben
esta cobertura. No hay nadie que se quede fuera. Este, en un principio, es la base de este plan
de vacunación o lo que es el enfrentamiento a la pandemia”, agrega.
“Israel es un país que está acostumbrado a las emergencias, lo que es ponerse al pie de cañón,
están en situación de guerra, la gente supo eso y tomó responsabilidad. Supieron que sin
solidaridad estaríamos en mal camino. Si el 100% de la gente no se enrola en combatir el virus,
no vamos a poder lograrlo”, sostiene.
Adaptado de https://rpp.pe/vital/salud/israel-las-medidas-que-lograron-una-veloz-vacunacion-
contra-la-covid-19-en-casi-cuatro-meses-noticia-1331969
Actividad: Redacta un párrafo en base a tu propio tema de ensayo, argumentando sobre

un tema – problema, y plantea dos a tres soluciones.
V. Argumentos de Exposición de Razones
La estructura de exposición de razones es una organización que se fundamenta en la

declaración directa de motivos o razones validadas y que se presentan en el orden de la más
débil a la más convincente o fuerte al final, pudiendo haber una o más razones entre ellas. Aun
cuando este modelo no ofrece mayor creatividad, puede ser muy útil cuando la audiencia no
presenta una opinión particular respecto al tema en cuestión, es apática o quizás solamente
tiene una opinión muy débil a favor o en contra.
Un modelo de exposición de razones para, por ejemplo, justificar la recaudación de impuestos

para el sostenimiento de los colegios, podría plantearse como en el siguiente ejemplo:
Tesis: Deseo que mi audiencia vote a favor de la propuesta congresal de recaudación de

impuestos para los colegios.
I La entrada de impuestos permitirá que los colegios puedan restaurar o dar inicio a programas
vitales para la educación (Razón menos fuerte)
II La entrada de impuestos permitirá que los colegios otorguen los aumentos salariales a los
profesores que sea más equiparable con el costo de vida (Razón medianamente fuerte)

III La entrada de impuestos permitirá reducir significativamente los costos a la comunidad de
padres de familia de los colegios (Razón más fuerte).
Actividad: Escriba Una Propuesta/Tesis sobre un tema de elección propia. Luego elabore
cinco razones que pueda identificar como las mejores para sostenerla y persuadir a su
audiencia. Indique cuáles son las razones más fuertes y las más débiles y explique el
porqué.
TIPOS DE RESPALDO O JUSTIFICACIÓN DE LAS PREMISAS
Cualquiera que sea la estructura elegida para organizar nuestros argumentos,

necesitamos respaldar las Premisas de las que partimos para sostener nuestras Tesis.
Tenemos varias formas para respaldar, sustentar, probar lo que afirmamos en las
Premisas y llegar a una conclusión coherente que a su vez refrende la Tesis propuesta.
I. Apelo a la autoridad
Según Anthony Weston, en Claves de la argumentación, nadie puede erigirse en un experto,

mediante la experiencia directa, en todas las cosas que es posible conocer. No se puede catar
todos los vinos del mundo para decidir cuál es el mejor. Tampoco se puede saber cómo se
desarrolló en realidad el juicio de Sócrates. Ni se puede conocer de primera mano lo que está
ocurriendo en el poder legislativo del Estado, en Sri-Lanka o en el espacio exterior. En su lugar,
tenemos que confiar en otros —personas, organizaciones u obras de referencia más
documentadas— para que nos expliquen gran parte de lo que necesitamos saber sobre el
mundo. Necesitamos lo que se denominan argumentos de definición o de autoridad (2006:55).
X (alguna fuente que debe saberlo) dice que Y.
Por lo tanto, Y es verdad.
Por ejemplo:
Mi amigo Marcos dice que los vinos griegos son los mejores del mundo. Por lo tanto, los vinos
griegos son los mejores del mundo.
Sin embargo, confiar en otros resulta, en ocasiones, un asunto arriesgado. Las supuestas
autoridades pueden conducirnos a error o quizás estén equivocadas ellas mismas, tengan
prejuicios o pasen por alto parte del panorama global. Una vez más, debemos tener en cuenta
un listado de criterios que cualquier buen argumento de autoridad debe satisfacer.
1. Las fuentes deben ser citadas
Las aserciones empíricas que no se defiendan de otro modo pueden ser sustentadas haciendo
referencia a fuentes apropiadas. Algunas aserciones empíricas, por supuesto, son tan obvias
que no necesitan sustento alguno. Normalmente no es necesario probar que la población de
Estados Unidos es mayor a 200 millones de habitantes, o que Julieta amaba a Romeo. Sin
embargo, una cifra precisa de la población de los Estados Unidos, o, por ejemplo, la proporción
actual de crecimiento de su población requiere una cita que dé crédito a la fuente de la

información. Del mismo modo, la afirmación de que Julieta tenía s0lo catorce años, debe citar
unas pocas líneas de Shakespeare en su apoyo.
2. ¿Están bien informadas las fuentes?
Las fuentes tienen que ser cualificadas - provenir de especialistas -. El Census Bureau, por
ejemplo, está legitimado para hacer declaraciones acerca de la población en los Estados
Unidos; los mecánicos de automóviles están cualificados para discutir los méritos de los distintos
automóviles; los médicos están cualificados en materias de medicina; los ecologistas y los
científicos, de las ciencias de la Tierra sobre los efectos medioambientales de la polución, etc.
Estas fuentes están cualificadas porque tienen la formación y la información apropiadas. Un
argumento debe explicar brevemente el fundamento o la información de una autoridad cuando
no resulten claros de inmediato.
3. ¿Son imparciales las fuentes?
Las personas que tienen mucho que perder en una discusión no son generalmente las mejores
fuentes de información acerca de las cuestiones en disputa. Incluso, a veces, pueden no decir la
verdad. La persona acusada en un proceso penal se presume inocente hasta que se pruebe su
culpabilidad, pero rara vez creemos completamente su alegato de inocencia sin tener
confirmación de testigos imparciales. Pero incluso la voluntad de decir la verdad, tal como uno la
ve, no siempre es suficiente. La verdad como uno honestamente la ve puede ser todavía
sesgada. Tendemos a ver aquello que esperamos ver: observamos, recordamos y
suministramos la información que apoya nuestras opiniones, pero no nos sentimos igualmente
motivados cuando los hechos apuntan en la dirección contraria.
4. Compruebe las fuentes
Cuando no existe acuerdo entre los expertos, no puede confiar únicamente en uno de ellos.
Antes de citar a alguna persona u organización como a una autoridad, debería comprobar que
otras personas u organizaciones igualmente cualificadas e imparciales están de acuerdo.
II. Búsqueda de definiciones
La definición sirve para aclarar un término o una idea. En la argumentación, se suele partir de
una definición y a partir de ella se formulan un conjunto de premisas que con este respaldo
llegan a la conclusión validando la tesis y por ende el argumento mismo. El número de oraciones
que desarrollan las premisas no está definido; sin embargo, se propone desarrollar tantas
oraciones que puedan explotar el contenido de la definición.
Lea atentamente el siguiente ejemplo:
Texto 7:
Tolerancia a la frustración y autocontrol en la adolescencia

Generalmente, la mayoría de personas son conscientes de que la adolescencia es una etapa de
transición en la que se dan numerosos cambios en la persona. Así, los jóvenes van
descubriendo poco a poco su identidad, sus gustos, sus intereses y su autoconcepto. Para
poder hacerlo, es necesario que se rodeen de iguales y que experimenten diferentes

situaciones, por ello se da un aumento de las conductas de riesgo y de búsqueda de nuevas
sensaciones.
Durante esta etapa de la vida, que aproximadamente comienza a los 12 años de edad y puede
prolongarse hasta los 21, los adolescentes han de adquirir nuevas responsabilidades y deben
aprender y desarrollar nuevos recursos con el objetivo de hacer frente a nuevas situaciones.
El autocontrol es la capacidad de las personas de frenar sus impulsos, pensar acerca de las
consecuencias y actuar del mejor modo según se haya razonado. Por ese motivo, para tener
una alta capacidad de autocontrol también se debe disponer de:
 Paciencia
 Capacidad de reflexión
 Noción de las consecuencias
 Capacidad para reducir el estrés o la ansiedad
 Capacidad para frenar los impulsos reflejos
La frustración se ha definido como la imposibilidad de satisfacer una necesidad o un deseo. Esa

imposibilidad a menudo genera un sentimiento de tristeza, decepción y desilusión que en
determinadas personas puede derivar en ira, rabia y agresividad. De este modo, la frustración se
encuentra directamente relacionada con las expectativas de cada persona. Si yo esperaba o
deseaba, por ejemplo, ganar una partida de ajedrez y pierdo, se entiende que en ese momento
mis expectativas/deseos no encajan con la realidad. Ante esta situación yo podré hacer dos
cosas, la primera es adaptarme a esta nueva situación y, la segunda, frustrarme. Además, la
baja tolerancia a la frustración habitualmente va acompañada de ira y violencia. Si no puedo
tolerar haber perdido en el parchís, lo que puedo hacer es enfadarme con los demás, romper el
tablero o tirar al suelo las fichas.
Tanto el autocontrol como la tolerancia a la frustración son dos habilidades que se han de
practicar y adquirir. Uno no nace enseñado, ni se aprenden las cosas de la noche a la mañana.
Por ese motivo, lo más recomendable es que (ya) desde que los niños son pequeños se les
vaya enfrentando a situaciones inesperadas o que están por debajo de sus expectativas y,
enseñarles también a (cómo) resolver ese conflicto.
Otro aspecto imprescindible para adquirir autocontrol y tolerar la frustración es ser consciente de
ello. Los jóvenes que por lo que sea no han adquirido ninguna de estas dos habilidades y que se
encuentran en la adolescencia, a menudo suelen tener problemas de conducta y de agresividad.
El primer paso que se requiere para mejorar es que estos adolescentes sean conscientes de sus
dificultades. Es decir, deben ser conscientes de que las situaciones se les van de las manos y
que no son capaces de adaptarse a lo que se encuentra fuera de sus expectativas.
Cuando un adolescente presenta las dificultades anteriormente mencionadas y ello le dificulta el

correcto funcionamiento en su vida diaria (escuela, casa, amigos, etc.) se recomienda que acuda
a un especialista. Existen varios aspectos relevantes que hay que tener en cuenta:
 Los cambios no son instantáneos. Es decir, si llevas a tu hijo/a a un psicólogo eso no

significa que en una semana su comportamiento cambiará. Los cambios requieren
tiempo.
 El adolescente debe desear un cambio. Si llevas a tu hijo/a a un psicólogo, pero él o ella
se niega a cambiar de comportamiento, está en contra de ir al especialista y no quiere

hacer nada porque está satisfecho/a con su situación actual difícilmente se producirá un
cambio. No obstante, a lo largo de las sesiones el psicólogo puede hacerle reflexionar
acerca de su situación actual, que ventajas e inconvenientes tiene, en que aspectos
saldría beneficiado y cambiara su comportamiento, etc.
 Para adquirir cualquier habilidad se requiere práctica. El adolescente deberá practicar
tanto en sesión como entre sesiones con el fin de automatizar y generalizar la habilidad
aprendida.
En el caso de que se dé esta situación, el terapeuta podrá guiar y enseñar la capacidad de
autocontrol y de tolerancia a la frustración al adolescente con técnicas de resolución de
problemas de forma positiva, entrenamiento en autoinstrucciones, técnicas de relajación, entre
otras.
Recuperado de https://apsis.es/tolerancia-a-la-frustracion-y-autocontrol-en-la-adolescencia/
Ahora responde las siguientes preguntas:
b) ¿Puede controlarse la frustración? De ser así, ¿cómo puede lograrse?
c) ¿Es importante el autocontrol? ¿Por qué?
d) ¿Cómo consideras que se puede reducir el estrés y la ansiedad en esta pandemia?
e) ¿Cómo se podría incidir en un mejor autocontrol y una mayor tolerancia a la frustración

en los adolescentes?
f) ¿Qué definiciones se emplean en el texto? Menciónalas.
Actividad: ¿Qué definiciones emplearías para tu ensayo? Redacta un párrafo basado en

una definición o dos que podrían ser útiles en tu ensayo.
III. Argumentos respaldados mediante ejemplos.
Según Weston, los argumentos mediante ejemplos ofrecen uno o más ejemplos específicos
en apoyo de una generalización o de una estructura Deductiva de argumentación. Veamos:
En épocas pasadas, las mujeres se casaban muy jóvenes. Julieta, en Romeo y Julieta de
Shakespeare, aún no tenía catorce años. En la Edad Media, la edad normal del matrimonio
para las jóvenes judías era de trece años. Y durante el Imperio romano muchas mujeres
romanas contraían matrimonio a los trece años, o incluso más jóvenes.

Este argumento generaliza a partir de tres ejemplos —Julieta, las mujeres judías en la Edad
Media y las mujeres romanas durante el Imperio romano— a muchas o a la mayoría de las
mujeres de épocas pasadas. Para ver la forma de este argumento con mayor claridad,
podemos enumerar las premisas de forma separada, con la conclusión en la «línea final».
- Julieta, en la obra de Shakespeare; aún no tenía catorce años.
- Las mujeres judías, durante la Edad Media, estaban casadas normalmente a los trece
años.
- Muchas mujeres romanas durante el Imperio

romano estaban casadas a los trece años, o
incluso más jóvenes.
Por lo tanto, muchas mujeres, en épocas pasadas, se

casaban muy jóvenes.
Para respaldar con ejemplos un argumento, toma

en cuenta lo siguiente:
1. Los ejemplos deben ser ciertos. Para comprobar los ejemplos de un argumento, o para
encontrar buenos ejemplos para sus propios argumentos, tienes que investigar.
2. Se debe redactar como mínimo tres ejemplos. Un ejemplo simple puede ser usado, a veces,
para una ilustración. El único ejemplo de Julieta puede ilustrar los matrimonios jóvenes. Pero
s0lo un ejemplo no ofrece prácticamente ningún apoyo para una generalización. Puede ser
un caso atípico, la «excepción que confirma la regla». Se necesita más de un ejemplo.
Es un ejemplo incorrecto: El derecho de las mujeres a votar fue ganado solo después de
una lucha. Por lo tanto, todos los derechos de las mujeres son ganados solo después de una
lucha.
Es un ejemplo correcto: El derecho de las mujeres a votar fue ganado solo después de una
lucha, porque el derecho de las mujeres a asistir a los colegios secundarios y a la
universidad fue ganado solo después de una lucha. Además, el derecho de la mujer a la
igualdad de oportunidades en el trabajo está siendo ganado solo con la lucha. Por lo tanto,
todos los derechos de las mujeres son ganados solo después de luchar.
En una generalización sobre un pequeño conjunto de casos, el mejor argumento examina

todos, o casi todos, los ejemplos.
Actividad: Redacta un párrafo sobre tu propio tema de ensayo, empleando la estrategia de

generalización a partir de tres ejemplos.
IV. Otros respaldos.

Otros respaldos consisten en apelar a hechos, datos, estadísticas, narraciones o descripciones.
En línea con el tema a persuadir, se también apela a criterios de moral, ética, principios y
valores, así como a emociones como la compasión, el amor, la solidaridad, el bienestar etc.
LA CONTRAARGUMENTACIÓN (ARGUMENTOS POR OPOSICIÓN O

CONTRAARGUMENTOS)
La argumentación es la defensa de una opinión con la cual intentamos persuadir a un receptor

que está relacionado con los siguientes aspectos: la lógica, la dialéctica y retórica, mientras que
la contraargumentación consiste en evidenciar las falencias o los puntos débiles de la postura
con la que se intenta persuadir.
Texto 9:
Columna de Maki Miró Quesada en el diario “El Comercio”. Lima, Fecha 29 de marzo de 2020
(Texto al que se refiere a continuación Gustavo Rodríguez)

Texto 10. Un poquito Maki. Por: Gustavo Rodríguez
“Pertenecer a una familia implica una horizontalidad recíproca que no debería utilizarse en una
relación laboral”. "¿Son todos familia cuando es de noche ante el televisor, fuera del horario de
trabajo, y es la empleada la que debe levantarse a servirles a los demás?"
El pasado domingo muchos peruanos evadimos el tedio gracias a un texto que publicó la
columnista Maki Miró Quesada en un diario local. El artículo, titulado “Cómo pasar la
cuarentena”, es un manual escrito desde una propiedad de 20 hectáreas, dentro de una casa
atiborrada de champaña. El texto no habría pasado de ser una involuntaria caricatura de la
frivolidad limeña de no ser por un párrafo brutalmente honesto en el que la autora confiesa que
“al segundo día la hdp del ama de llaves –15 años con nosotros, tratada como familia con salario
de ministro– se zurró en la cuarentena” y se marchó a su vivienda, dejándola sola junto a su
octogenario esposo. La lapidación, obviamente, no tardó en llegar. Pero, si hiciéramos el
esfuerzo de obviar la frivolidad exhibida y nos quedáramos con la esencia de esa puntual
confesión, ¿qué tanto de Maki existiría en las familias peruanas en relación con su servicio
doméstico?
Unas semanas antes de que el COVID-19 secuestrara a medio planeta, mis queridos amigos,
Daniela Rotalde y Sandro Venturo, me hicieron partícipe de una investigación que habían
realizado para nanasyamas.com, una agencia de empleos que busca instaurar un programa
para que las empleadas domésticas estudien mientras trabajan. Una idea hermosa, dicho sea de
paso. De lo compartido surgen dos hallazgos. El primero: uno de los atributos más buscados por
las posibles empleadoras en las empleadas postulantes era la limpieza. No que limpiaran bien:
que fueran limpias, como un ganado que va a adquirirse o una mascota que no debería llegar a
contaminar nuestra casa. Si usted está poniéndole el rostro de Maki a dichas señoras, se
equivoca: las entrevistadas eran mujeres de clase media típica –y quizá hasta media-baja–, que
se rajan el lomo para mantener a flote sus hogares. Lo otro que buscaban era una lealtad férrea,
traducible a la expectativa de que las empleadas estén a la orden cuando haga falta, algo
entendible cuando hay niños en casa y ambos padres trabajan. No fueron pocos los testimonios
de las señoras que se habían sentido “traicionadas” por empleadas del pasado que buscaron un
mejor futuro, ya que habían sido “parte de la familia”, tal como lo describió la linchada Maki.
Da que pensar, más aún en estos tiempos de reclusión doméstica. Pertenecer a una familia
implica una horizontalidad recíproca que no debería utilizarse en una relación laboral y menos
en una vivienda, donde puede instalarse una ambigüedad tramposa, en la que “ser familia”
puede usarse a conveniencia. ¿Se es familia porque la empleada come en la misma mesa y
acompaña como ayuda en los mismos viajes? En la película “Roma”, ¿son todos familia cuando
es de noche ante el televisor, fuera del horario de trabajo, y es la empleada la que debe
levantarse a servirles a los demás? ¿Se es familia solo porque no se maltrata? ¿Qué tanto
disfrazamos los afortunados bajo ese bonito término la excusa para no reconocer todos los
beneficios sociales, ya que la familia se sobrepone a la ley?
Dejemos que esa pequeña Maki que llevamos adentro trate de responder.
Adaptado de https://elcomercio.pe/opinion/columnistas/un-poquito-maki-por-gustavo-rodriguez-noticia/?
fbclid=IwAR0_A6Eb4j4xi8VYzcs3S9MjMaFHxqzwDYDiA3UteAmFzCnMtWElLupGii4

Respuesta de Dany Tsukamoto a Maki Miró Quesada y Gustavo Rodríguez:
Tendríamos que aprovechar también parte del tiempo libre que nos da esta cuarentena para pensar
(y repensar) sobre las relaciones que realmente existen en cada vivienda peruana -en nuestra casa-
entre las "empleadas del hogar" y la familia para las que trabajan.
Normalmente, desde el inicio mismo de estas relaciones laborales, se les exige #limpieza y #lealtad.
Dos virtudes sencillas, pero a la vez poderosas que pueden ser la base de una saludable e ideal
relación horizontal como también de una radical verticalidad abusiva, clasista y racista.
Lo de "limpieza" es básico y hasta obvio. Nadie quiere ni puede estar cerca de alguien poco aseado y
mucho menos dentro de su propia casa, al lado de sus hijos.
Lo de la "lealtad" es otro cantar. ¿Que no mienta? ¿Que no robe? Sí, también, pero el estudio al que
alude el artículo se refiere más bien a que, en este caso, se considere "lealtad" al hecho de que la
empleada no se vaya nunca (o en mucho tiempo) dejando la casa y la familia sin su valiosa mano de
obra.
Y, ojo, "que no se vaya" ni siquiera a otro lugar donde sí pueden ¡y quieren! darle mejores
condiciones, que incluyen espacio personal, horario, sueldo o algo tan positivo para ambos lados
como permitirles estudiar. Irse así, para muchos y muchas, es tratado casi como una traición marital,
una infidelidad, una sacada de vuelta.
Ya ni hablar de cuando se confunde lealtad con la presunta obligación que tendrían las trabajadoras
del hogar de hacer de espías y contraespías de una esposa celosa... o de pegarla de informante con
obligación de tomar partido de un marido controlador (que les paga), por citar dos ejemplos.
¿Cómo tratas a quien te ayuda en casa? ¿Es una trabajadora más que debe cumplir todas sus
obligaciones a cambio de una remuneración justa con todos sus derechos? ¿Es una integrante más
de tu familia? ¿La ayudarías a que le vaya mejor de lo que le va contigo aun cuando eso signifique
que se mude a trabajar a la casa vecina con mejores condiciones?
De lo que respondas, con honestidad, podrás inferir con brutal claridad si te pareces mucho o poquito
a la señora Maki Miró Quesada.
Sin tener tanta plata, obvio.
[Publicación de Facebook]. Recuperado de

https://www.facebook.com/dany.tsukamoto/posts/3136308639752578 y de
https://www.facebook.com/GustavoEscribe/posts/10156688970187693?
comment_id=10156689292732693
Responda las siguientes preguntas:

b) ¿Cuál es el tema sobre el que contraargumenta Dany Tsukamoto?
c) ¿Qué argumentos emplea Rodríguez para demostrar que Maki Miró Quesada no ha
hecho algo muy lejano de lo que piensan y hacen otras empleadoras?

d) ¿Es convincente la argumentación de Tsukamoto? ¿Por qué?
Ejercicios - Refute cada argumento empleado a continuación para cada tema.

Tema: Los piropos
TESIS: Hay personas que exageran al denigrar a los varones que piropean,
pues el piropo es algo inofensivo que tan solo refleja una manera de
bromear
Argumento 1: Los piropos aumentan la autoestima de las adolescentes.
Argumento 2: Las mujeres mayores toleran más los piropos que las mujeres jóvenes
Argumento 3: Con el piropo se establece una relación de seducción de igual a igual.
Argumento 4: Los piropos a las damas son tan solo una galantería de los varones
Argumento 5: Las mujeres latinas se sienten ofendidas al ser piropeadas mientras que
las europeas las envidian, ya que los hombres de allá no suelen decir
piropos
Tema: Corrupción en la vida cotidiana
TESIS: Sin importar lo que hagamos, la corrupción existirá siempre, por

tanto, es inútil combatirla, solo nos queda aceptarla.
Argumento 1: Es normal alterar los medidores de servicios públicos, pagar una coima a
un policía de tránsito, no pedir factura o solicitar un privilegio a cambio de
un regalo, después de todo, mucha gente lo hace y no daña a los demás.
Argumento 2: Algunas autoridades quizá roban, pero ayudan a las personas más
pobres, y eso compensa sus actos.
Argumento 3: Si tratamos de combatir la corrupción puede implicar una represalia para

nosotros, como recibir una multa indebida. En el peor de los casos puede
generar un riesgo a la seguridad propia y de mi familia.
Argumento 4: Ciertas prácticas consideradas ilegales o inmorales podrían ser

beneficiosas para los pequeños emprendedores, mientras se mantengan
bajo cierto control, y deberían ser claves para favorecer el desarrollo
económico. Si no se hacen sobornos se pierden negocios, pues los
trámites y procedimientos son engorrosos y complejos. La corrupción
existe para esquivar las trabas burocráticas, permite el crecimiento
económico e incluso la dinamización de la economía
Argumento 5: No tiene nada de malo apropiarse de materiales de construcción de una

obra pública, o extraer medicinas de un hospital público para venderlas
en la calle, de todos modos, las empresas y hospitales ya ganan mucho
dinero.

ESTRATEGIAS DE REDACCIÓN: INTRODUCCIÓN Y CONCLUSIÓN
Para la redacción de párrafos de introducción y de cierre, es necesario recordar qué función
cumplen estos bloques temáticos dentro del texto. Por un lado, la introducción debe captar la
atención del lector. Esto se logra porque contextualiza y enuncia el tema. El cierre muestra la
síntesis de las ideas principales(argumentos) del cuerpo argumentativo. Además, presenta la
reflexión y un comentario sobre el tema. Para la redacción de los párrafos de introducción y
cierre se recomiendan trabajar las siguientes estrategias:
 Formulación de preguntas
 Relato de una historia interesante o anécdota
 Presentación de estadísticas o cifras en general
 Inclusión de cita
 Planteamiento de una analogía
Ejemplo de introducción con anécdota. Esta estrategia busca acercar al lector a

través de un hecho que se le relacione.
El caos vehicular es uno de los más graves problemas que afecta diariamente a los
limeños. En ese sentido, resulta realmente caótico movilizarse en auto por la avenida Abancay;
puesto que para avanzar unas cinco cuadras el ciudadano se demora cuarenta minutos. No solo
ello dificulta el viaje, sino que además se debe soportar el toque de claxon excesivo y aspirar el
humo tóxico que liberan los autos obsoletos.
Ejemplo de introducción con analogía. Esta estrategia propone un símil entre el tema
y otra situación con el objetivo de explicar el problema aprovechando un contexto similar que
sea capaz de atraer la atención del lector.
Recurrir a la tecnología para aliviar algunas limitaciones de la naturaleza parece ser una
constante en la época moderna. Ante las limitaciones del tiempo y del espacio, surge la increíble
herramienta del e-mail y las redes sociales virtuales, así como los juegos de video. Todos ellos
se crearon con el fin de cubrir la necesidad de esparcimiento de los usuarios, ya que estos
muchas veces no pueden realizar viajes prolongados o ausentarse por mucho tiempo del centro
de trabajo. No obstante, todas estas ventajas que brinda la tecnología conllevan algunas
consecuencias adversas como el estrés y la ansiedad producida por la adicción a la
participación virtual. La misma situación se refleja hoy respecto a las ventajas y peligros que
pueden producir el consumo de fármacos, ya que por un lado calma y ayuda al paciente; sin
embargo genera ciertas dependencias difíciles de combatir.

Ejemplo de introducción con cifras o datos estadísticos
En la ciudad de Lima, se realizan diariamente 16,5 millones de viajes. El 51% de estos

se realizan por medio de transporte público, el 25% a pie y solo 0,5% en bicicleta.
Ejemplo de cierre con analogía
Este fenómeno solo puede ser comparado con la impresionante evolución que ha
experimentado el fútbol en ese país. El estilo de fútbol que practica hoy el campeón del mundo
causa la admiración debido a su versatilidad, velocidad y técnica depurada. En ese sentido, el
cine español ha ganado un posicionamiento elevado; puesto que la trama, la focalización y las
técnicas novedosas que presenta en sus filmes son “sui generis”. En ambos casos, el
perfeccionamiento que ha alcanzado el cine español, así como su fútbol es insuperable, debido
a su calidad y a su técnica con la que son elaborados.
Ejemplo de cierre con cita
Para concluir resulta pertinente recordar lo que asegura Jessica Tantaleán: “Las
dificultades y los retos para promover un transporte amigable, verde y su correspondiente
infraestructura seguirán latentes mientras las instituciones públicas, privadas y la ciudadanía no
admitan y se convenzan que han estado andando con un norte errado” (2005:67).
Tomado de http://blog.pucp.edu.pe/blog/blogderedaccion/2013/09/23/estrategias-para-los-p-rrafos-de-introducci-n-y-cierre/
Ejercicios
A) Redacta un párrafo de introducción con la estrategia anécdota
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B) Redacta otro párrafo de cierre con la estrategia analogía

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MODALIZADORES DISCURSIVOS DE LA ARGUMENTACIÓN. COHESIÓN Y COHERENCIA
EN EL DISCURSO ARGUMENTATIVO:
Los modalizadores discursivos son marcas discursivas (conectores, frases u otras expresiones)
que a lo largo del texto conectan los enunciados para dejar entrever el punto de vista del emisor,
el orden de los enunciados y las relaciones temporales entre los enunciados. Aun en los textos
que pretenden objetividad, los modalizadores, sirven para dar cuenta el punto de vista del
emisor. Mediante ellos, el emisor manifiesta cierto grado de inseguridad, duda o distancia
respecto de lo que comunica.
Ejemplos: Tal vez, probablemente, posiblemente, no es seguro que, quizás, parece que, se
supone que, etc. se emplean con la intención de querer reflejar el grado de convicción que tiene
el emisor frente a lo que comunica.
En los argumentos, existen términos - modalizadores discursivos - que ayudan a identificar los
elementos de un argumento. La primera pregunta cuando se habla de argumentos, premisas y
conclusiones es la siguiente: ¿Cómo saber cuál proposición de un argumento es una premisa y
cuál es la conclusión? No hay fórmulas mágicas ni técnicas infalibles más allá de una buena y
cuidadosa comprensión del texto. Sin embargo, los modalizadores pueden ser de ayuda como
indicadores de premisas o indicadores de conclusión, como se muestra en los siguientes
ejemplos:
- Las reformas son muy difíciles de implementar porque la mayoría de la gente tiende a ser
conservadora.
- El lunes tengo parcial de lógica por lo tanto debo quedarme en casa estudiando.
- Dado que Martha nació en Bucaramanga, se sigue que Martha es Santandereana
- Jurgen no es colombiano puesto que es alto, rubio y habla con acento extranjero.
- Este líquido es un ácido o una base. Si fuera un ácido volvería el papel tornasol rojo.
Pero no ha vuelto el papel tornasol rojo, en consecuencia, este líquido es una base.
Los anteriores ejemplos ‘dado que’ y ‘puesto que’ señalan el antecedente o premisa. En cambio,
los conectores, ‘por lo tanto’, ‘se sigue’ y ‘en consecuencia’ nos señalan que a continuación de
ellas se enunciará la conclusión que se fundamenta en lo que se ha dicho anteriormente.
ESTRUCTURA DE ARGUMENTOS, subido por Y. Jimeno M.
Texto adaptado. Disponible en:
https://www.academia.edu/11243508/ESTRUCTURA_DE_ARGUMENTOS
CONECTORES: MODALIZADORES HABITUALES EN LA ARGUMENTACIÓN
Son nexos que unen y organizan la información de un texto. Al cumplir con esta función de
"unir", los conectores proporcionan un significado a la información que relacionan.
Los tipos de conectores más frecuentes en los textos argumentativos son:
 Organizadores: son los que ordenan las ideas, algunos de ellos son: en principio, en
primer lugar; en segundo lugar; en síntesis, en suma, para concluir, en resumen, etc.
Ejemplo: En primer lugar les corresponde de manera exclusiva la educación y

concientización de todos los ciudadanos que habitan el territorio de esta Nación. (...) En
segundo lugar deben utilizar los medios necesarios para detectar los delitos producidos en

las rutas y calles y sancionar a los responsables de manera severa y con las penas
correspondientes.
 Causales: žexplican el por qué de lo que se afirma, es decir, remiten a la causa. Estos
son: porque, puesto que, ya que, debido a, a causa de, etc.
Ejemplo: Las redes sociales contribuyeron a la solución del problema porque se sumaron a
la campaña de difusión.
En este ejemplo el efecto o consecuencia es que las redes sociales contribuyeron a

solucionar el problema y la causa es que se sumaron a la campaña de difusión.
 Consecutivos: indican la consecuencia producida por una determinada causa. Algunos

conectores consecutivos son: por lo tanto, en consecuencia, por consiguiente, así pues,
etc.
Ejemplo: El tema no fue tratado en la última reunión del año, por lo tanto no se podrá
aumentar el valor de la inscripción.
 Adversativos: žestos conectores señalan una oposición, un impedimento a la idea que

la precede. pero, sin embargo, no obstante, etc.
Ejemplo: Los nuevos montos de las multas son muy elevados, sin embargo no se
disminuyeron las infracciones.
ACTIVIDAD 1
Educación: Recurso indispensable para el desarrollo

A pesar de que la mayoría de los políticos no lo ha comprendido, todavía, es indiscutible que
ningún país puede crecer si no tiene como prioridad la educación de su pueblo.
En principio, hay que reconocer y aceptar que el factor económico, que determina la suerte de
un país, siempre debiera estar subordinado a los condicionamientos culturales y sociales de una
nación.
En segundo lugar, también hay que advertir que la clase dirigente de un país es quien decide el
valor que se le asigna a la educación y a la economía, porque de ello depende cuánto y cómo se
invierte en educación. Por ejemplo: el fabuloso desarrollo que evidenció Japón en la segunda
mitad del siglo XX fue el resultado de la decisión de sus gobernantes de invertir en la formación
de su pueblo, desde jardín de infantes a la Universidad.
En tercer lugar, es necesario admitir que, en las democracias del mundo, es la gente, a través
de sus representantes quien determina el valor de la cultura y de la educación.
Sin embargo, en nuestro país, ninguno de estos tres principios colabora con el desarrollo de la
educación y, por ende, en el progreso económico; porque los dirigentes políticos no toman la
decisión deinvertir en educación y porque la voz del pueblo no es interpretada por sus
representantes. Ante esta situación, ¿cuáles son las acciones adecuadas que deben concretar
la clase política y los ciudadanos para revertirla?

Hay quienes consideran, equivocadamente, que un país debe ser económicamente fuerte para
poder destinar los recursos necesarios a la educación. Pero, la realidad ha demostrado que, por
el contrario, mientras más pobre sea un país, más imperiosa será la necesidad de invertir en
cultura y educación.
La mayoría de los gobiernos que ha tenido nuestro país ha desestimado ese requerimiento ya
que la inversión en educación siempre evidencia resultados a largo plazo y no les permite
obtener inmediato rédito político.
Por lo tanto, la ciudadanía debe tomar conciencia de su derecho a exigir un nivel de educación
que nos permita ser una nación libre cultural y económicamente.
Indique qué tipo y función tienen los conectores resaltados y/o subrayados
ACTIVIDAD 2
1. Los conectores subrayados, ¿a qué tipología de conectores pertenece? Marcar la opción

correcta.
a. Consecutivos.
b. Causales.
c. Organizadores.
d. Adversativos.
2. ¿Cuál de las siguientes frases indica la función del conector por lo tanto?
a. Indica la consecuencia de lo planteado.
b. Explica la razón de lo que se afirma, remite a la causa.
c. Ordena las ideas en un texto.
d. Señala una oposición, un impedimento a la idea que la precede.
3. ¿Por cuál de los siguientes conectores reemplazarías el conector "Sin embargo", que
aparece en el texto?
a. Puesto que.
b. Así pues.
c. No obstante.
d. En suma.
Rellenar espacios
Lee los párrafos siguientes y completa con los conectores correspondientes.
1. Se ha convertido en una droga incontrolable y muchos no pueden estar sin tener encendida la
televisión, ni hacer ninguna otra cosa que verla en todo su tiempo libre.

_____________reconocemos que algunos programas son positivos y forman e informan a los
oyentes, creemos que la televisión debería cambiar sus contenidos y los espectadores aprender
a verla sin dependencia.
2. _____________ ______________ en un mundo como aquél, de reprimida clase media,
que diferenciaba absolutamente los modos y circunstancias de exhibición pública y privada de
un cuerpo segmentado mucho más analíticamente que ahora, los bellos vellos funcionaban al
revés de hoy, o sea, eran sobre todo pelos en un pliegue femenino, el único recoveco accesible
a la mirada y en grado aun restringido. El pensamiento analógico hacía el resto. Bah, digo yo.
Actividad de lectura
Lee atentamente el texto Tabaco y derechos. Prestar atención a los conectores subrayados.
Pregunta de Elección Múltiple
1. El conector Debido a está estableciendo una relación:
a. De orden para iniciar el texto.
b. Causal sobre la situación.
c. De oposición entre ideas.
d. De consecuencia.

2. ¿Cuál es la causa que se establece a partir del conector “así pues”?
a. Todas las cartas de derechos fundamentales recogen el derecho objetivo a la
salud.
b. No necesitaría ya argumentación adicional alguna.
c. El derecho a la salud está recogido en el artículo 3 de la Declaración Universal de
Derechos Humanos de 1948, en el artículo 12.1 del Pacto Internacional de
Derechos Civiles y Políticos [...]
d. Debido a que algunos se empeñan en hablar del derecho a fumar.
3. El conector "aunque" está marcando:

a. El ordenamiento secuencial de los derechos relativos a los fumadores.
b. La oposición entre el concepto de fumar como libertad de expresión frente a la
necesidad e importancia de las extremidades para el ser humano.
c. Las consecuencias para las personas por fumar en ámbitos privados.
d. Las causas por las que no se puede fumar en espacios públicos.
PROPOSICIONES SUBORDINADAS DE LA ARGUMENTACIÓN
Las proposiciones subordinadas son oraciones que dependen estructuralmente del núcleo de
otra oración llamada oración principal. En los textos argumentativos se utilizan diversas clases
de oraciones subordinadas. Entre ellas predominan las adverbiales. Las oraciones subordinadas
adverbiales son aquellas que funcionan igual que un adverbio dentro de una oración. Pueden
pertenecer a las siguientes clases:
 Causales: las subordinadas adverbiales causales expresan el motivo por el cual

acontece la acción principal. Suelen llevar las conjunciones: que, porque, pues, puesto
que.
Ejemplo 1: La ayuda social no llegó, porque no fue enviada a tiempo.
La oración principal de este ejemplo es "La ayuda social no llegó" y la causa de dicho
estado es la subordinada "porque no fue enviada a tiempo".
Ejemplo 2: La cantidad de trasplantes aumentó a causa de que se registraron más donantes

voluntarios.
En el segundo ejemplo la causa es que se registraron más donantes voluntarios y su

consecuencia es que aumentó la cantidad de trasplantes.

 Condicionales: las condicionales formulan una condición para que se cumpla la acción
principal. Suelen utilizarse estas palabras: si, a condición de que, a menos que.
Ejemplo 1: Si se realizan campañas efectivas de concientización, la comunidad colaborará

con la clasificación de residuos.
En este caso la acción principal es "la comunidad colaborará con la clasificación de

residuos" y la condición para que eso suceda es "Si se realizan campañas efectivas de
concientización".
Ejemplo 2: Si la justicia hubiera tomado otra decisión, los responsables no se habrían

burlado de la ley .
En este ejemplo la condición es imposible de cumplirse porque ya ha sucedido la acción

principal. La acción principal expresa un desacierto, y la condición expresa que "Si la justicia
hubiera tomado otra decisión" el resultado sería otro.
 Concesivas: las concesivas son la que ponen una dificultad al cumplimiento de la

oración principal. Suelen llevar las conjunciones: aunque, a pesar de, a pesar de que.
Ejemplo 1: Aunque están muy desorientados, los gremialistas deben tomar una decisión
sobre este tema.
La oración principal es "los gremialistas deben tomar una decisión sobre este tema" y la
acción que dificulta esa tarea es el hecho de estar muy desorientados, marcada mediante la
palabra aunque.
Ejemplo 2: No se otorgarán los permisos especiales, aunque las hinchadas insistan.
La oración subordinada concesiva es "aunque las hinchadas insistan" y modifica a su

oración principal "No se otorgarán los permisos especiales", argumentando que frente a la
insistencia su opinión no cambiará.
Adaptado de:
http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/lengua2/conectores_habituales_en_la_argumentaci
n.html;
http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/lengua2/actividad_13.html
Ejercicios: A partir de los siguientes párrafos de desarrollo coloca un posible título, redacta
la introducción y la conclusión de un texto argumentativo.

Introducción…
Cuerpo argumentativo. El hecho es que una de las actividades que más realizan los
adolescentes es escuchar música. La música une a individuos de puntos muy diferentes de la
sociedad. Desde un neohippie belga con un anillo en la nariz hasta un breakdancer de Tokio con
trenzas rasta y jeans anchos. Personas que no se encuentran próximas en el espacio social
pueden de esta manera encontrarse e interactuar por lo menos brevemente teniendo algo en
común. La música es a la vez estilo de vida vínculo social y fuerza espiritual. Orienta a los
jóvenes en su búsqueda de autonomía y les brinda un medio de expresión.
Esto no es ignorado por las compañías discográficas que tienen bien en claro su mercado
particularmente juvenil. Este tipo de industria ha aprendido que la pertenencia a la nueva
comunidad de valores culturales pasa necesariamente por la posesión, conocimiento y dominio
de bienes simbólicos específicos, uno de los cuales gira alrededor de la música y sus productos.
En muchos países la participación de la industria musical en la economía alcanza grandes
proporciones llegando a ser un pilar importante en varias naciones. Por esta razón resulta lógica
la preocupación por buscar mantener y ampliar un mercado de consumidores. En este proceso
conocer y a su vez moldear, pero también amoldarse a las preferencias musicales de los
jóvenes, tiene un papel imprescindible en las estrategias de las empresas. Para esto los medios
juegan un papel muy importante, ya sea para reforzar esta idea de que para pertenecer es
necesario tener, como también para generar nuevos mercados.
Conclusión …
Introducción…
Cuerpo argumentativo. El medio en que se produce el E-Bullying puede ser la transmisión de

mensajes de texto a celulares, imágenes tomadas con las cámaras de los teléfonos, e-mails bajo
una identidad falsa, grupos de debate en línea y páginas Web dedicadas a la victimización de
una persona específica. Las consecuencias de este abuso pueden ser devastadoras. El entorno
virtual facilita la intimidación e intensifica la experiencia de abuso desde la perspectiva de la
víctima. Es así que aquellas herramientas que los chicos utilizan para mantenerse comunicados
se transforman en un objeto que facilita el acoso.
En más de una escuela hubo casos en los cuales un grupo de adolescentes crearon un grupo en
Facebook contra una persona determinada. Creando un grupo llamado, por ejemplo, “Odiamos a
Romina” donde un conjunto de jóvenes se dedica a maltratar, agredir e insultar a esa persona
publicando comentarios en la red social que pueden ser leídos por todos. La agresión no es sólo
verbal, también se pueden subir fotos o videos que comprometan o avergüencen a la víctima.
Conclusión …

Para elaborar tu ensayo argumentativo recuerda la estructura a seguir:
Introducción
 Anécdota / cita / interrogante.
 Definición y problemática
 Delimitación en tiempo y espacio físico (Contextualización)
 Tesis
 Pregunta para reflexionar o elemento motivador
 Oración anticipatoria o transición al cuerpo argumentativo.
Cuerpo argumentativo
 Argumento 1
 Premisa 1
 Premisa 2
 Argumento 2
 Premisa 1
 Premisa 2
 Argumento 3
 Premisa 1
 Premisa 2
 Argumento 4
 Premisa 1
 Premisa 2
 Contraargumento
 Premisa 1
 Premisa 2
Conclusión
 Síntesis de los argumentos
 Reafirmación de la tesis
 Sugerencias
 Cita o pregunta para reflexionar
Adaptado de Lovon, M. (2017)

Criterios a considerar en los ensayos presentados en cuanto a plagio académico.
Sospecha de plagio (Puntuación 15 a 6) Plagio (Puntuación 5-1) Plagio total

(Puntuación 0)
Trabajo
En el texto presentado hay palabras, de tipo
terminado,
científico o literario, que generalmente no forman Partes del trabajo que no
omitiendo o
parte del léxico habitual de un alumno de 16-19 están citadas
“saltándose” las
años o de primeros ciclos.
etapas del mismo
El producto no corresponde al desempeño habitual

Las citas no corresponden a Producto distinto
del alumno en las clases. (ej. ensayo muy bueno
la bibliografía. al esperado.
de un alumno que se duerme o no trabaja en clase)
Letras y formatos distintos

Demasiado extenso
en un mismo trabajo
En el ensayo hay referencias

bibliográficas o llamadas a
No se trabajó el esquema o ensayo en el aula
pie de página que no
existen.
El texto nos remite a otra

Determinadas palabras que el alumno no sabe
página que no existe (Por ej.
explicar o ubicar en un contexto.
“ver pág. 137”)

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3. Comunicar no es lo mismo que informar

4. Saber elegir al portavoz

5. Adecuar el discurso al target

8. Cercanía, confianza y empatía.

9. Buscar los tiempos y espacios adecuados.

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10. Asumir las críticas

1. ¿Por qué es importante adelantarse a la información?

2. ¿Cuál es la principal diferencia entre informar y comunicar?

3. Menciona las características de un buen portavoz.

4. ¿Qué características tiene un mensaje transparente?

II. Argumentos Inductivos

a. ¿Hay suficientes ejemplos o datos que prueben o apoyen la conclusión?

b. ¿Son los datos o ejemplos genuinos?

c. ¿Son los ejemplos o datos presentados?

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En el alud de artículos sobre el matonismo en la escuela he leído un episodio que, dentro de la

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 El Estado debe imponer una

Modalidades de los textos de causa/efecto.

Los párrafos de causa/efecto pueden adoptar diferentes modalidades:

Causa o Antecedente. Efecto o Consecuencia.

2. Una causa puede dar lugar a dos efectos o consecuencias.

3. Varias causas pueden ser responsables de la aparición de un solo efecto.

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“La inserción de niños especiales en colegios regulares”. Consulta: 23 de febrero de 2017.

Ahora responde las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es el tema del texto?

b) ¿Qué opina el autor sobre el tema?

c) ¿Por qué el autor apuesta por una educación inclusiva?

d) ¿Cómo se desarrollarían los niños con habilidades especiales en la sociedad?

e) Elabora una cadena causal empleando las ideas del texto.

Texto 4: ¿Por qué existe tanta obsesión por las marcas?

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Elabora una cadena causal empleando las ideas del texto.

Actividad: Redacta un párrafo en base a tu propio tema de ensayo, empleando la

IV. Argumentos de estructura Problema-Solución.

La estructura de problema-solución es propia de textos en los que se plantea una situación