I.E.

N° 365 – SAN AGUSTIN DE CAJAS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 NIVEL : Inicial
I.2 EDAD : 5 AÑOS
I.3 SECCIÓN : Solidaridad
I.4 FECHA : 10-06-2024
I.5 DIRECTORA : Miriam Tito Ávila
I.6 DOCENTE : Alexandra B. Lopez Vilchez

II. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ CONTAMINA NUESTRO MEDIO AMBIENTE?
III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO INSTRUMENTO

DE
EVALUACIÓN

INDAGA MEDIANTE  Problematiza 5 AÑOS Hace preguntas en base Observación

METODOS CIENTIFICOS situaciones para hacer  Hace preguntas que expresen su a su curiosidad sobre la
AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA

PARA CONSTRUIR SUS indagación curiosidad sobre los objetos seres contaminación y cómo Registro diagnóstico.
CONOCIMIENTOS.  Diseña estrategias para vivos hecho so fenómenos que afecta a su comunidad
hacer indagación proponiendo posibles Mapa de calor
acontecen en su ambiente da a
 Genera y registra datos conocer lo que sabe o las ideas respuestas expresando
o información que tiene a cerca de ellos. Plantea en forma oral al
 Analiza datos e posibles explicaciones y/o comentar con sus
información alternativas de solución frente a compañeros.
 Evalúa y comunica el una pregunta o situación
proceso y resultado de problemática
su indagación
IV. QUE ME DA CUENTA EL NIVEL DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO (EVIDENCIA)
Comentan y responde preguntas sobre la contaminación y las acciones para abordarla.
VI. SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS O
RECURSOS Y/O T
ACTIVIDADES ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
MATERIALES
PEDAGÓGICOS

Las de ingreso: la oración, actualización del cuadro de control meteorológico y cronológico, autocontrol 2
RUTINAS
de asistencia, cuadro de responsabilidades. m
uso de los servicios higiénicos
PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para
jugar
ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar?
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan en los diferentes sectores.
HORA DEL JUEGO 6
ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.
LIBRE EN LOS m
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron,
SECTORES
cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o modelado, lo que
jugaron.
ACTIVIDAD DE LA INICIO  Esta semana nuestro proyecto de aprendizaje es “GUARDIANES DEL PLANETA,
UNIDAD DIDACTICA APRENDIENDO A CUIDAR NUESTRO HOGAR”, el propósito de este proyecto es que los
niños y niñas identificarán el estado actual del ambiente en el que viven y, a través de la
PROCESOS reflexión, tomarán conciencia de la importancia del cuidado ambiental. El tema del día de hoy
es “OBSERVAMOS LA CONTAMINACIÓN, VISITANDO NUESTRA COMUNIDAD”.
PEDAGÓGICOS
ASAMBLEA

Propósito y  En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos
cumplir para realizar nuestra actividad.
Organización Motivación
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Recuperación de  Inicia la sesión preguntando a los niños si saben qué es la contaminación y cómo afecta a
saberes previos nuestro entorno.
 Explícales que van a aprender más sobre la contaminación observando su comunidad y
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buscando ejemplos de cómo afecta a diferentes lugares y seres vivos.

 Anima a los niños a compartir sus ideas sobre dónde podrían encontrar contaminación en su
comunidad.
 Haz preguntas como: "¿Dónde creen que podríamos ver basura?", "¿Qué lugares podrían
estar contaminados?".

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
Invita a los niños a plantear hipótesis sobre por qué hay contaminación en ciertos
lugares de su comunidad.
Anímalos a pensar en cómo podrían solucionar esos problemas de contaminación.
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION
Proporciona a los niños materiales como papel, lápices de colores y pegatinas.
Pídeles que dibujen un mapa de su comunidad e identifiquen los lugares donde creen que pueden
Problematización o encontrar contaminación.
Conflicto Cognitivo, Organiza una caminata por la comunidad con los niños.
Gestión,
acompañamiento y
 Antes de salir, discute con ellos qué quieren observar y qué
datos quieren recolectar durante la visita.
desarrollo de las
RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS
competencias,
 Lleva a los niños a caminar por su
Evaluación comunidad, observando los lugares
DESARRO que identificaron en el mapa.
LLO  Pídeles que recolecten datos sobre la contaminación que
encuentran, como basura en las calles, contaminación del aire o
del agua.
 Proporciona a los niños cuadernos o hojas para que registren sus
observaciones y datos recolectados durante la caminata, pueden
hacerlo con dibujos.
ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO
 Al regresar a la escuela, organiza una sesión de discusión para que los niños compartan sus
observaciones y datos.
 Pregunta a los niños qué aprendieron sobre la contaminación en su comunidad y cómo se
sienten al respecto.
 Invita a los niños a trabajar juntos en un proyecto para abordar un problema de contaminación
que hayan identificado durante la visita.
 Pueden crear carteles para concientizar a otros sobre la importancia de mantener limpio su
entorno, o realizar una actividad de limpieza comunitaria.

Reflexiona
CIERRE
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Me gustó realizar esta actividad? ¿Qué me falta por aprender?
USO DE LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS
RUTINAS
REFRIGERIO ASEO RECREO

ACTIVIDAD DE  Asamblea o inicio: se ponen de acuerdo para decorar con tempera la hoja de aplicación
 Exploración del material: Recolectan los materiales que utilizarán.
PSICOMOTRIZ
 Desarrollo de la actividad: Trabajan decorando el dibujo
 Verbalización: Dicen lo que hicieron, que utilizaron y que harán con ellos
RUTINAS  LAS DE SALIDA
 REZO
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V°B DIRECCIÓN PROFESORA DE

AULA
TALLER N° 1

“JUGAMOS CON MIS AMIGOS ENCONTRANDO DIFERENCIAS”

Competencias / capacidades Desempeños Evidencia

5 AÑOS: Dibujan diversos objetos de manera diferente y

CREA PROYECTOS DESDE LOS  Representa ideas acerca de sus vivencias personales luego marcan con una X o circulo las diferencias
LENGUAJES ARTISTICOS y del contexto en el que se desenvuelve usando que encuentren.
diferentes lenguajes Artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, Criterios de evaluación
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte etc.) Exploran diversos materiales y usando su
 Aplica procesos creativos. creatividad e imaginación dibujan diversos
 Socializa sus procesos y objetos, buscando y encontrando las diferencias
proyectos de cada uno junto a sus compañeros y
comentan como lo hicieron.

ASAMBLEA
 El tema de hoy es “JUGAMOS CON MIS AMIGOS ENCONTRANDO DIFERENCIAS”
EXPLORACION DEL MATERIAL
 Nos reunimos en un lugar espacioso para jugar. Presentamos a los niños una caja con pañuelos o tiras largas, algunos son
iguales por ciertas características: por el tipo de tela, por el color, por el tamaño o por el diseño, pero diferentes en sus otras
características
 Repartimos un pañuelo o tira larga a cada niño y ponemos música para bailar con ellos, cuando hacemos sonar una
campanita o damos una palmada fuerte, los niños deben cambiar de pañuelo o tiras largas diferentes. Luego nos juntamos
en círculo alrededor de los materiales y cada niño cuenta cuáles bailó y en qué se parecen y diferencian.

EJECUCION
 Proporcionaremos a los niños y niñas la oportunidad de identificar semejanzas y diferencias a través de los sentidos. Por
ejemplo:
 Les vendamos los ojos y les damos a probar pequeñas porciones de varios alimentos dulces entre ellos le damos uno
salado. Les pedimos que nos cuenten cuál era diferente y por qué
 En una bolsa (que no sea transparente) colocamos varios retazos de tela de diferentes texturas. A parte tenemos otro
grupo de retazos y entregamos uno a cada niño. Les pedimos que lo toquen bien y luego les ofrecemos la bolsa para
que sin mirar busquen una que tenga la misma textura. Les permitimos quedarse con el primer retazo similar en la bolsa,
así podrán tener cerca la textura que están buscando. Tengamos presente que las texturas deben ser bien diferenciados
y no presentar muchas alternativas ya que los niños comparan entre dos atributos por ejemplo liso-rugoso, áspero-suave
 Dibujamos en la pizarra o en un papelógrafo o un objeto sencillo por ejemplo una pelota, una casa, una flor, etc.
Pedimos a los niños que dibujen lo mismo agregándole algo para que sea diferente, e decirlo, si hemos dibujado una pelota
de playa, ellos podrían dibujar una de fútbol o la misma, pero con colores distintos.
 Observamos con los niños ambas escenas que aparecen en la ficha y pedimos que las describan, señalando las diferencias
que existen entre ellas. Luego pedimos a los niños que marquen con equis o círculos las diferencias
VERBALIZACION
 ¿Te gusto el taller? ¿Cómo te sentiste? ¿Te fue fácil o difícil realizar la actividad? ¿Qué materiales han utilizado? ¿Te
gustaría volver a hacerlo?