NIVEL INICIAL

TEMA: “Exploro y descubro lo

que hay en mi calle, barrio o
comunidad”

FECHA: 22-09-2021 SEMANA 21 – INICIAL

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 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.I 430_2/Mx-P
DOCENTE : EDITH AVALOS FERNANDEZ
PRACTICANTE : DINA DE LA CRUZ ARONI
GRADO Y SECCIÓN : 5 AÑOS
TEMA : “Exploro y descubro lo que hay en mi calle, barrio o
Comunidad”

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Problematiza 5 AÑOS Registra en un cuadro

 Obtiene información sobre las
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR situaciones para hacer de doble entrada donde
características de los objetos,
SUS CONOCIMIENTOS. indagación. seres vivos, hechos y compara sus
ESTANDAR:  Diseña estrategias para fenómenos de la naturaleza y observaciones iniciales
hacer indagación. establece relaciones entre ellos
Explora los objetos el espacio a través de la observación, con lo recogido durante
 Genera y registra o
y hechos que acontecen en su información.
experimentación y otras su exploración sobre
fuentes proporcionadas (libros,
entorno, hace preguntas con  Analiza datos e noticias, videos, imágenes,
cómo este cuidado su
base en su curiosidad, información. entrevistas). Registra la barrio y su comunidad.
información de diferentes Instrumento de
propone diversas respuestas,  Evalúa y comunica el formas (fotos, dibujos,
proceso y resultado de evaluación/Criterio de
obtiene información al modelado o de acuerdo con su
evaluación
su indagación. nivel de escritura.
observar, manipular y   Ficha de seguimiento de
describir, compara aspectos sesiones Aprendo en
del objeto o fenómeno para Casa,cuaderno de campo y
comprobar la respuesta y lista de cotejo.
expresa en forma oral o
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
grafica lo que hizo y aprendió.  Explica como los problemas
que ha identificado afecta el
AREA: CIENCIA Y ambiente, plantea hipótesis
TECNOLOGIA sobre las posibles causas de
dicha problemática y
propone ideas de solución.
Enfoque Transversal  Enfoque ambiental

Valor

Ejemplo:
La docente propicia que los niños y las niñas propongan acciones para el cuidado del lugar
donde viven, de modo que contribuyan al bienestar de su familia y comunidad
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional

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 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 En compañía de la familia, observan con  Cuaderno de campo u hojas de

atención los materiales proporcionados por el papel
docente sobre la actividad planificada para el  Lápiz
día de hoy.  Cámara (si es posible)
Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos

 Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa a través de los medios de comunicación.
Papitos mamitas canten, jueguen y respondan las preguntas acompañando a sus hijos.
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “Descubriendo y valorando el mundo en el que convivo”.
En esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños observarán su entorno para identificar lo que les
guste de este y algunas situaciones o acciones (en el hogar, barrio o comunidad) que puedan tener un impacto
positivo o negativo en el ambiente. Asimismo, buscarán información sobre las acciones que puedan realizar
en su hogar para cuidar su entorno y, junto a su familia, implementar prácticas y hábitos responsables tales
como usar bolsas de tela para comprar, apagar la luz y separar los residuos, entre otros. El tema del día de
hoy es: “Exploro y descubro lo que hay en mi calle, barrio o comunidad”
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo crees que estarán las calles de nuestro barrio o comunidad? ¿Te
gustaría salir a la calle a explorar? ¿Cuánto tiempo durará la exploración? ¿A qué podemos acercarnos que se
puede tocar y qué no? ¿Será importante observar todo lo que hay a nuestro alrededor? ¿Con quién te gustaría
salir a observar lo que hay en tu calle, barrio o comunidad?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que las niñas y los niños identifiquen cuál es el estado
de conservación y cuidado del lugar donde viven y que registren sus descubrimientos al
respecto para luego compararlos con sus ideas previas.

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 35 minutos

 Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú.

 Sugiere al adulto recordar con su niña o niño lo realizado en la actividad anterior.
 Pueden utilizar el cuadro elaborado y plantear preguntas como: ¿Cómo crees que están las calles de nuestro
barrio o comunidad? Luego leer las ideas de su niña o niño que anotaron en este.
 Luego del diálogo, sugiere al adulto salir con su niña o niño a explorar su calle, barrio o comunidad para
identificar si su entorno está cuidado o no, o si está contaminado. Es importante que le recuerde a la niña o al
niño los criterios escritos el día anterior, esto ayudará a guiar la observación durante el recorrido.
 mencionarle a la niña o niño que es importante observar todo lo que
hay a su alrededor, y registrar a través de dibujos o de escritos, lo
que están observando. Puedes proponerle como posibilidad dibujar
alguno de los objetos alrededor
 Orienta para que lleven una bolsa o contenedor para que recojan
diferentes materiales y elementos de la naturaleza para que luego
puedan hacer trabajos creativos con estos.
 En este segundo recorrido, y dialogo orienta para que ayude a la
niña o niño a identificar las condiciones, ya sea, de cuidado o
descuido, por ejemplo, si encuentra desperdicios, desechos que
malogran el lugar donde vivimos.
 Permitirles al niño o niña un tiempo para que explore libremente,
teniendo la precaución de no acercarse mucho a ciertos lugares y no
tocar, porque pueden contaminarse o lastimarse. Luego, pueden dialogar utilizando preguntas como: ¿Qué
hay alrededor de la basura acumulada?, ¿Quién la habrá arrojado en el camino?, o ¿Por qué el río se ve sucio
y sin peces?, ¿Qué hay flotando en el río? ¿Qué habrá pasado?,
¿Quién lo tiene que cuidar?
 Plantea a la familia que estimule a la niña o niño a realizar preguntas
para que formulen hipótesis con posibles soluciones a las situaciones
observadas en su comunidad. Por ejemplo: ¿Qué podemos hacer para
que ya no haya basura en los caminos?, ¿Qué solución habrá para que
los ríos se mantengan más limpios?
 Puedes brindarle ejemplos como: “para que ya no haya basura en el
camino podemos recogerla colocarla en contenedores”. También,
“podemos guardarla en el bolsillo o una bolsita en lugar de tirarla al
camino y luego arrojarla al basurero”. De esa forma ya nadie tiene
que estar recogiendo lo que otros botan en el camino.
 Sugiere al adulto que motive a que su niña o niño dibuje algunas de sus propuestas de solución o que escriba
sus ideas. También orienta para que busquen información con más ideas sobre las diferentes acciones que
pueden realizar para cuidar de su comunidad y mejorar la convivencia con la Madre Tierra y los seres que
viven en ella.
 identificar a quienes o donde pueden consultar para solucionar lo que observaron en su comunidad y saber
cómo cuidar a la Madre Tierra y los seres que la habitan, pueden ser sabios, sabias, abuelas, abuelos, personal
del Centro de Salud, docente, hermanos mayores, también libros, revistas, folletos u otros donde puedan
encontrar la información que buscan.
 dialogar con la niña o niño explicando de manera sencilla los saberes
propios de la cultura para el cuidado, protección y buena convivencia con
la Madre Tierra.
 Orienta para que, utilizando la lista de ideas con soluciones propuestas por
él o ella, comparen con la información que recibieron de las fuentes.
 Plantea para que en conjunto con la niña o niño registren las posibles
soluciones con las acciones que pueden hacer en términos de acuerdos
para cuidar a la comunidad y convivir mejor con la Madre Tierra y los
seres que viven en ella, desde las actividades cotidianas, socio
productivas, festivas y otras.

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  revise cuáles eran las ideas que tenían sobre cómo estaba su calle, barrio o comunidad antes de la salida y
promueve que las contraste con los descubrimientos obtenidos durante la exploración. Por ejemplo, puedes
sugerirle la siguiente estrategia: “Anita, tu mencionaste ayer que era muy probable que las paredes de nuestra
calle estén bonitas y limpias porque las personas no estaban saliendo de sus casas, pero ahora que hemos
observado, ¿cómo están realmente?”.

Registran sus descubrimientos en una tabla de doble entrada donde compara sus
observaciones iniciales con lo recogido durante su exploración sobre cómo está
cuidado su barrio o su comunidad.

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1 ¿Qué descubriste lo que hay en tu calle, barrio o comunidad?

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¿Recuerdas cómo estuvo las paredes de nuestra calle, barrio o comunidad?
¿Qué podemos hacer para cuidar el lugar donde vivimos?,¿qué podríamos decirles a nuestras vecinas y nuestros
vecinos para cuidar nuestro barrio?
 __________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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 Fecha: SETIEMBRE-2021
LISTA DE COTEJO
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA COMPETENCIA: INDAGA
MEDIANTE METODOS
CIENTIFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CNOCIMIENTOS

CAPACIDAD  Problematiza situaciones para hacer indagación

 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos o información
 Analiza datos e información
 Evaluación y comunica el proceso y resultado de su indagación
DESEMPEÑO: 5 AÑOS
 Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza
y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Registra la información de diferentes formas (fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su nivel de escritura.

CRITERIO DE  Explica como los problemas que ha identificado afecta el ambiente, plantea hipótesis
EVALUACIÓN sobre las posibles causas de dicha problemática y propone ideas de solución.
:
N° Nombre del Estudiante SI NO
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FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “Exploro y descubro lo que hay en mi calle, barrio o

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comunidad”
FECHA: 22/09/2021
 ÁREA: Capacidad:
CIENCIA Y TECNOLOGIA  Interactúa Problematiza situaciones para hacer indagación
 COMPETENCIA:  Diseña estrategias para hacer indagación
INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS  Genera y registra datos o información
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS  Analiza datos e información
 Evaluación y comunica el proceso y resultado de su indagación

1. ¿Qué descubriste lo que hay en tu calle, barrio o comunidad?

2. ¿Recuerdas cómo estuvo las paredes de nuestra calle, barrio o comunidad?
3. ¿Qué lugares observaste al salir?
4. ¿Cómo estaban las calles de tu barrio o comunidad?
5. ¿Cómo registraste lo observado?
6. ¿Qué podemos hacer para cuidar el lugar donde vivimos?

7. ¿Qué podríamos decirles a nuestros vecinos para cuidar nuestro barrio o

comunidad?

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 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “Exploro y descubro lo que hay en mi calle, barrio o

comunidad”
Área Ciencia y Tecnología
Competencia/ INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
Capacidad  Interactúa Problematiza situaciones para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos o información
 Analiza datos e información
 Evaluación y comunica el proceso y resultado de su indagación
5 AÑOS
Desempeño  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Registra la información de diferentes
formas (fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura.
4 AÑOS
 Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa
y/o explora y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos,
modelados).
3 AÑOS
 Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus
sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración.
N° Estudiantes Evidencias

01 MAYKO Registra en un cuadro de doble entrada donde

compara sus observaciones iniciales con lo recogido
durante su exploración sobre cómo este cuidado su
barrio y su comunidad.
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
MAYKO con ayuda de su familia registra sus descubrimientos en una tabla de doble entrada donde compara sus
observaciones iniciales con lo recogido durante su exploración sobre cómo está cuidado su barrio o su comunidad.

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

La observación del entorno es una valiosa fuente de información para las niñas y niños ya que ellos
aprenden a querer, valorar y cuidar el mundo, a partir de que han tenido la oportunidad de verlo,
explorarlo y descubrirlo. Por ello, es importante tener la oportunidad de conocer el lugar en donde viven y
tomar poco a poco conciencia del cuidado que le deben dar que no debería estar orientado a solo prohibir
hacer o no hacer algo, sino, principalmente a reflexionar. Nosotros debemos facilitar que las niñas y niños
reflexionen sobre por qué actuamos de algunas maneras. Por ejemplo, preguntarles ¿por qué crees que la
gente bota la basura en la calle? Quizás descubran que es porque no hay tachos cerca, o porque quizás les
da flojera caminar hasta un tacho. Entonces, a partir de ahí, podemos pensar y conversar con ellos sobre
cómo solucionar este problema.
Es importante que, en este tipo de actividades, los adultos acompañemos su exploración ya que cuando las
niñas y los niños sienten que escuchan sus preguntas y opiniones sobre lo que ocurre en su entorno, se
sienten mucho más involucrados y comprometidos en buscar soluciones.

MAPA DE CALOR

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 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “ INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD: “Exploro y descubro lo que hay en mi calle, barrio o
comunidad”

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 AREA Y CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA “INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”

Explica como los problemas que ha

identificado afecta el ambiente,
CRITERIOS DE plantea hipótesis sobre las posibles
EVALUACIÓN causas de dicha problemática y
propone ideas de solución.

LOGRADO

No observado
PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 MAYKO X
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