Resolv. Prob. Comparación 5

ACTIVIDAD Resolvemos problemas de comparación 5
DATOS INFORMATIVOS
INST EDUC: N° 15079 – VILLA MARÍA DE CIENEGUILLO CENTRO
DIRECTOR: WILLIAM GARCÍA RUGEL.
SUB DIRECTORA: MARISELA PANTA PALACIOS.
DOCENTE: JAIME ALBERTO RETO GÓMEZ.
GRADO: TERCER GRADO SECCIÓN: “A”
NIVEL: PRIMARIO ÁREA: MATEMÁTICA.
SEMANA 12 DÍA 1 FECHA: LUNES 27 DE MAYO DEL 2024.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE COMPETENCIAS Y CRITERIO DE
LA ACTIVIDAD CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Enfoque transversal: Ambiental

 Hoy Resuelve problemas de  Resuelve problemas referidos a una o más acciones  Establece relaciones  Expresa oralmente  Brinda los datos del
los datos y el reto
reconoceremos y cantidad. problema.
de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una
cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así entre datos y una o más
 Traduce cantidades a como partir una unidad en partes iguales; acciones de agregar, del problema.  Resuelve problemas al
resolveremos expresiones numéricas. traduciéndolas a expresiones aditivas y
quitar, comparar,  Resuelve problemas
problemas  Comunica su
multiplicativas con números naturales y expresiones
aditivas con fracciones usuales. Expresa su igualar, reiterar, agrupar, al comparar comparar cantidades de
comparación 5 comprensión sobre los
comprensión del valor posicional en números de
hasta cuatro cifras y los representa mediante repartir cantidades y cantidades de forma forma concreta, pictórica
equivalencias, así también la comprensión de las combinar colecciones y simbólica.
aplicando números y las nociones de multiplicación, sus propiedades
diferentes de objetos,
concreta, pictórica y
diversas operaciones. conmutativa y asociativa y las nociones de división,
la noción de fracción como parte – todo y las para transformarlas en simbólica.  Explica las estrategias
estrategias y  Usa estrategias y
equivalencias entre fracciones usuales; usando
expresiones numéricas  Explica sus que emplea para resolver
lenguaje numérico y diversas representaciones.
procedimientos de Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para (modelo) de adición, procedimientos el problema.
representaciones. operar de forma exacta y aproximada con números
sustracción, utilizados al resolver
estimación y cálculo. naturales; así también emplea estrategias para
 Argumenta afirmaciones sumar, restar y encontrar equivalencias entre multiplicación y división las situaciones
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo,
con números naturales
sobre las relaciones seleccionando y usando unidades no convencionales problemáticas de
y convencionales. Justifica sus procesos de de hasta tres cifras.
numéricas y las resolución y sus afirmaciones sobre operaciones comparación de
operaciones. inversas con números naturales.
cantidades.
RECURSOS Y/O MATERIALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos  Lista de cotejo
 Gestiona información del entorno virtual. programas y aplicaciones digitales.
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
 Ficha de aplicación
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
 Iniciamos la sesión con el saludo y la oración del día.

 Reforzando el aspecto socioemocional de los estudiantes entonamos el canto: “Cómo están niños?,
¿Cómo están? Lugo preguntamos ¿Cómo se sienten? y ¿Por qué se sienten así?
 Consensuo con los estudiantes una o dos normas de convivencia que permitan poner en práctica la
escucha activa y ordenar nuestro trabajo el día de hoy.
 Recojo los saberes previos a través de la vivenciación de la siguiente situación: Solicito la participación
de 7 estudiantes quienes salen al frente. Planteo lo siguiente. En el cumpleaños de Rosita Había 7 niños.
Había 4 niños más que sillas. En seguida pregunto ¿Qué había más: niños o sillas? ¿Cuántos niños más
que sillas había? ¿Cómo lo saben? ¿Qué operación tienen que realizar para dar solución a la situación
planteada?
 Escucho atentamente sus respuestas, así podré identificar sus dificultades y ayudarlos a superarlas.
 Anuncio el propósito de la actividad.
PROPÓSITO: Hoy, reconoceremos y resolveremos problemas comparación 5 aplicando diversas

estrategias y representaciones.
 Reflexionan sobre la utilidad de este aprendizaje en nuestra vida, así como los criterios, evidencia e instrumentos
con los cuales serán evaluados.
DESARROLLO
¡EMPECEMOS!
 Planteo a los y las estudiantes la siguiente situación problemática:
1
En el certamen de belleza de
nuestra escuela por aniversario.
Alondra obtuvo 138 puntos. 18
puntos más que Kaori. ¿Cuántos
puntos obtuvo Kaori?
 Facilito la comprensión del problema: Para propiciar su familiarización pido a los estudiantes que lean el
enunciado de forma individual y expresen con sus propias palabras lo que han entendido. Planteo
preguntas, por ejemplo:
 ¿De quiénes habla el problema?, ¿De qué trata el problema? ¿Cuántos puntos obtuvo Alondra?, ¿Cuántos
puntos obtuvo Kaori?, ¿Quién obtuvo mayor puntaje?, ¿Cuántos puntos más tiene Alondra?, ¿qué pide el
problema? Si es necesario, pide que vuelvan a leer el enunciado del problema y formula nuevamente las
preguntas.
 Propicio la búsqueda de estrategias preguntando: ¿cómo podemos determinar cuántos puntos obtuvo
Kaori?, ¿nos ayudará usar algún material?, ¿cuál?; ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos luego?
 Coloco los materiales concretos en un lugar accesible para que las niñas y los niños puedan usarlos.
 Sugiero que vivencien la experiencia utilizando material concreto: material Base Diez, botones, chapitas,
para representar la cantidad de puntos obtenidos por ambas participantes.
 Les brindo apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias planteadas. Acompáñalos, pero sin sugerir
qué procedimiento utilizar. Más bien, infórmales que pueden valerse del material concreto que consideren
necesario.
 Conduce el trabajo de los estudiantes. Formula preguntas que los dirijan a la indagación, por ejemplo: ¿qué
significa que Alondra obtuvo 18 puntos más que Kaori?
 Las siguientes podrían ser algunas maneras de resolver el problema, después de haber manipulado los
materiales.
Representando con base diez:
Votos de Alondra
Votos de Kaori Votos más
Usando esquemas
+18
138
¿?
138 – 18 = 120 2
De manera simbólica en el tablero
C D U
1 3 8
1 8
1 2 0
 Damos respuesta a nuestro problema que hemos resuelto:
Rp: Kaori obtuvo 120 votos
 Incentiva el empleo de dibujos para hacer la representación. Proporciona el tiempo adecuado para que
manipulen el material escogido y se pongan de acuerdo en la forma de hacer las representaciones en el
cuaderno.
 Verifica que exista concordancia entre el modelo concreto, pictórico y gráfico de solución aditiva.
 Organiza una puesta en común para la socialización de experiencias. Motiva la participación de todos los
grupos. Pide que expliquen las estrategias utilizadas para resolver el problema. Verifica junto con los
estudiantes las respuestas obtenidas y su correlación con los datos y la pregunta del problema. Constata
que sean correctas. Realiza las aclaraciones y correcciones pertinentes.
 Indica que escriban en su cuaderno el desarrollo del problema.
Los ayudo a formalizar lo aprendido, En los problemas de comparación 5, se conoce la primera cantidad,
mayor que la segunda y la diferencia en más de la primera en relación con la segunda cantidad. Se
pregunta por la segunda cantidad. Es un problema en el que se usa la sustracción.
 Reflexiono con los estudiantes sobre su participación en la clase mediante preguntas, por ejemplo:
¿cómo se sintieron al abordar el problema al principio?, ¿les pareció difícil o fácil?, ¿los materiales fueron
útiles para su aprendizaje?, ¿son útiles las representaciones concretas, gráficas y simbólicas?, ¿las
estrategias que aplicaron dieron buenos resultados?, ¿Cómo resolvieron la situación que se les
presentó?, ¿Cómo lograron saber ¿Cuántos votos obtuvo Kaori?, ¿Cómo representaste los datos?
¿Fue fácil averiguar la respuesta final y qué tan difícil fue?
Plantea otras situaciones
 Resuelven FICHA DE APLICACIÓN.
CIERRE
Reflexiona y responde sobre la actividad de hoy en forma oral:
 ¿Que aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué estrategias utilizaste para resolver las situaciones planteadas?
 ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superé?
3
Lista de cotejo
Actividad : Resolvemos problemas de comparación 5
Competencia : Resuelve problemas de cantidad.
FECHA : Lunes 27 de mayo del 2024.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N NOMBRES Y APELLIDOS DE  Expresa oralmente  Resuelve problemas Explica sus
los datos y el reto al comparar procedimientos
R LOS ESTUDIANTES del problema. cantidades de forma utilizados al resolver las
O concreta, pictórica y
simbólica.
situaciones
problemáticas de
comparación de
cantidades.
01 Adrianzen Jiménez, Vania Noemí

02 Álvarez Andrade, Fabricio Ismael
03 Arellano García, Rosa Guadalupe
04 Arévalo Tacure, Ariana Yamileth
05 Camacho Zapata, Antonella Eilen
06 Domínguez Heredia Cindy Noemí
07 Domínguez Silupú Araceli Del Pilar
08 Elías Ávila Diego Jan Pier
09 Escobar Vargas Gabriela Saraí
10 Gamboa Miranda Lohana Daniela
11 García López Cris Arianita
12 Herrera Flores, Anny Abigail
13 Infante Cortez, Anahí
14 Jiménez Córdova, Noelia Del Cisne
15 Mariñas Távara, Andrea Luciana
16 Martínez More Falmer Esther
17 Palomino Chamba Briana Shaiel
18 Peña Guayama Dayron Yosimar
19 Porras Córdova Carlos Josué
20 Purizaca Aldana Ammy Elizabeth
21 Ramírez Pacherrez, Jesús Manuel
22 Reto Távara, Ainhara Shanel
23 Rosillo Varona Sofía Areliz
24 Saavedra Lloclla Ariana Yamilet
25 Toro Mijahuanca Camila Alejandra
26 Ubillus Zapata Briana Yasuri
27 Valdiviezo Troncos Dairon Snaider
28 Zapata Morales Daleska Yazuri

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Enfoque transversal: Ambiental

RECURSOS Y/O MATERIALES

 Iniciamos la sesión con el saludo y la oración del día.

PROPÓSITO: Hoy, reconoceremos y resolveremos problemas comparación 5 aplicando diversas

Votos de Kaori Votos más

Rp: Kaori obtuvo 120 votos

 Resuelven FICHA DE APLICACIÓN.

 ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superé?

01 Adrianzen Jiménez, Vania Noemí

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