DESARROLLO HUMANO

El desarrollo humano: es el estudio científico

de los procesos del cambio y la estabilidad
durante el ciclo vital humano. Medio ambiente: totalidad de las influencias
sobre el desarrollo que no son hereditarios,
El desarrollo del ciclo vital: concepción del sino fruto de la experiencia.
desarrollo humano como un proceso de toda
la vida, que puede ser estudiado Maduración: Desenvolvimiento de una
científicamente. secuencia natural de cambios físicos y
Se instituye como disciplina científica, sus conductuales.
metas evolucionaron para incluir la Para entender el desarrollo es necesario
descripción, explicación, predicción e examinar las características heredadas,
intervención.
también los factores medioambientales, en
AMBITOS DEL DESARROLLO especial los contextos importantes como la
familia, el vecindario, la posición
Desarrollo físico: procesos de crecimiento
socioeconómica, la raza o etnia y la cultura.
del cuerpo y el cerebro, que incluye las
pautas de cambio de las capacidades CONTEXTO DEL DESARROLLO
sensoriales, habilidades motrices y salud.
Los seres humanos somos seres sociales, nos
Desarrollo cognoscitivo: pauta de cambios desarrollamos en un contexto social e
de los procesos mentales, como aprendizaje, histórico.
atención, memoria, lenguaje, pensamiento,
razonamiento y creatividad. FAMILIA:
Desarrollo psicosocial: pauta de cambios de La familia nuclear: formada por uno o dos
emociones, personalidad y relaciones padres y sus hijos, sean biológicos,
sociales. adoptados o hijastros.
ESTAPAS DEL CICLO VITAL
La familia extendida: red de parentesco
La división del ciclo vital en etapas es un multigeneracional de padres, hijos y otros
constructo social: concepto o practica que familiares.
parece natural y obvia para quienes la
POSICION SOCIOECONOMICA Y FACTORES
aprueban, pero que es una invención de una
DE RIESGO
cultura o entidad particular.
Posición socioeconómica (PSE): se basa en el
Las etapas se encuentran en la tabla.
ingreso familiar y en los niveles educativos y
INFLUENCIAS DEL DESARROLLO ocupacionales de los adultos.

Factores de riesgo: que las condiciones que

aumenten la probabilidad de que el
resultado del desarrollo sea negativo.

CULTURA, RAZA Y ETNIA

La cultura: forma de vida de una sociedad o

grupo, con sus costumbres, tradiciones,
ideas, valores, idiomas y productos
materiales; todas las conductas aprendidas EL ENFOQUE DEL DESARROLLO DEL
transmitidas de los padres a hijos. CICLO VITAL DE PAUL B. BALTES

Grupo étnico: grupo formado por sus Paul B. Baltes y sus colegas delimitaron siete
ancestros, raza, religión, idioma u origen principios fundamentales de un enfoque del
nacional, que aporta un sentimiento de desarrollo vital.
identidad común.
1-El desarrollo dura toda la vida: cada etapa
Los sistemas étnicos y culturales afectan el recibe la influencia de lo que paso antes y
desarrollo porque ejercen influencia sobre la afectará lo que venga. Cada una tiene
composición de un hogar, en sus recursos características y valores únicos; ninguna es
socioeconómicos, en el comportamiento y más o menos importante que otra.
relación entre sus miembros.
2-El desarrollo es multidimensional: ocurre
INFLUENCIAS NORMATIVAS Y NO en muchas dimensiones que interactúan:
NORMATIVAS biológicas, psicológicas, y sociales, que se
desenvuelven cada una con ritmos distintos.
Normativas: características de un suceso que
ocurre de manera parecida en la mayoría de 3-El desarrollo multidireccional: cuando una
las personas de un grupo. Las influencias persona avanza en un área, puede perder en
normativas de la historia son eventos otra, a veces, al mismo tiempo.
significativos del entorno que forman la
4-La influencia relativa de la biología y la
conducta y las actitudes de una generación
cultura cambia durante el ciclo vital: el
histórica.
equilibrio entre estas influencias cambia. Las
No normativa: son sucesos inusuales que capacidades biológicas, como la agudeza de
tienen un gran efecto en la vida de un los sentidos, el vigor y la coordinación
individuo porque alteran la secuencia muscular, se debilita con los años, pero las
esperada del ciclo vital. bases culturales, como la educación, las
relaciones y los entornos tecnológicos de las
PERIODOS SENSIBLES O CRITICOS
mayores compensan ese deterioro.
En un estudio muy conocido, demostró que
5-El desarrollo implica modificar la
las crías recién nacidas salidas del cascaron
distribución de los recursos: los recursos
siguen instintivamente al primer objeto en
pueden usarse para el crecimiento, para
movimiento que ven, aunque no pertenezca
mantenimiento, recuperación o para
a su especie. Este fenómeno se le llama
enfrentar una perdida cuando el
impronta.
mantenimiento o la recuperación no son
Periodo crítico: momento especifico en el posibles.
que un evento o su ausencia tienen un
6-El desarrollo muestra plasticidad: muchas
efecto concreto en el desarrollo.
capacidades como la memoria, la fuerza y la
Periodos sensibles: momentos del desarrollo resistencia, mejoran de manera notable con
de los que una persona esta mas abierta a el entrenamiento y la práctica, incluso a
ciertas experiencias. edades avanzadas.

Plasticidad: rango de modificabilidad del 7-El contexto histórico y cultural influyen en

desempeño. el desarrollo: toda persona se desarrolla en
múltiples conceptos, circunstancias o PERSPERCTIVAS TEORICAS
condiciones definidas en parte por la
Las teorías pueden caracterizarse como
maduración y en parte por el tiempo y el
mecanistas u organicistas y según conciban
lugar (contexto histórico y cultural).
el cambio como continuo o discontinuo.
CUESTIONES TEORICAS BASICAS
Cinco perspectivas principales
La teoría es un conjunto coherente de fundamentales muchas teorías influyentes e
conceptos relacionados lógicamente para investigaciones sobre el desarrollo humano.
organizar, explicar predecir datos.
1-Psicoanalitica que se concentra en las
Cuestión 1: ¿El desarrollo es activo o emociones y los impulsos inconscientes.
reactivo?
2-Del aprendizaje que estudia el
Desarrollo reactivo: conceptualización al comportamiento observable.
niño en desarrollo como una esponja
3-cognoscitiva que analiza los procesos del
hambrienta que absorbe las experiencias y
pensamiento.
que se forma a partir de ellas con el tiempo.
4-Contextual que pone énfasis en el impacto
Desarrollo activo: señalan que las personas
del contexto histórico, social y cultural.
crean por si solas las experiencias y se
sientes motivadas a aprender sobre el 5-Evolutiva/sociobiológica que analiza los
mundo que las rodea. fundamentos evolutivos y biológicos del
comportamiento.
MODELO MECANISTA
PERSPECTIVA PSICOANALITICA
Modelo que recibe el desarrollo como una
serie de respuestas pasivas y predecibles a Sigmund Freud (1856-1939) fue quien creo la
los estímulos. psicoanalítica y creía en el desarrollo
reactivo, como los cambios cualitativos que
MODELO ORGANICISTA
sucedían con el tiempo.
Modelo que considera que el desarrollo
Perspectiva psicoanalítica: punto de vista
humano se inicia internamente por un
organismo activo y que ocurre en una que define al desarrollo humano como
moldeado por fuerzas inconscientes que
secuencia de etapas cualitativamente
motivan la conducta humana.
diferentes.
Creía que las experiencias de la infancia
Cuestión 2: ¿El desarrollo es continuo o
moldeaban el funcionamiento posterior.
discontinuo?
Freud también promovía la idea de la
Cambio cuantitativo: cambio en el numero o presencia de una vasta reserva oculta en
la cantidad, como la estatura, el peso o la nuestra psique, y que lo que nosotros
cantidad de vocabulario, o la frecuencia de conocemos y experimentamos de forma
comunicación. consciente es solo la punta de iceberg,
acerca de quienes somos.
Cambio cualitativo: cambio discontinuo de
clase, estructura u organización, como la
transición de la comunicación no verbal a la
verbal.
SIGMUND FREUD DESARROLLO
PSICOSEXUAL
ERIK ERIKSON DESARROLLO
Creía que las personas nacen con impulsos PSICOSOCIAL
biológicos que deben redirigirse para poder
Erik Erikson (1902-1994) modifico y amplio la
vivir en sociedad. Propuso que la
teoría freudiana al subrayar la influencia de
personalidad estaba conformada por tres
la sociedad en el desarrollo de la
partes hipotéticas.
personalidad.
El ello: son los recién nacidos que operan
según el principio del placer; el impulso para
satisfacer de manera inmediata sus
necesidades y deseos.

El yo: que representa la razón, se desarrolla

de manera gradual durante el primer año de
vida y opera según el principio de realidad.

El objetivo del yo es encontrar medios

realistas de gratificar al ello que sean
aceptables para el superyó que se desarrolla
entre los 5 a 6 años.

El superyó: abarca la consciencia e incorpora

en el sistema de valores del niño lo que la
sociedad acepta y reprueba, si no se
satisfacen sus normas, el niño se siente
culpable y ansioso.
DESARROLLO PSICOSEXUAL

Según la teoría freudiana, secuencia

invariable de etapas del desarrollo de la
personalidad infantil, en la que la
gratificación pasa de la boca, al ano y a los
genitales.
 deseables y a suprimir una respuesta
castigada.

Reforzamiento: el proceso que fortalece y

PERSPECTIVA 2: APRENDIZAJE
estimula la repetición de una conducta
Visión del desarrollo humano que sostiene deseada.
que los cambios de conducta son los
Castigo: el proceso que debilita y desalienta
resultados de la experiencia o adaptación del
la repetición de una conducta.
ambiente.
TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Dos importantes teorías del aprendizaje son
(COGNOSCITIVA SOCIAL)
el conductismo y la teoría del aprendizaje
social. Psicólogo estadounidense Albert Bandura,
teoría que sostiene que el comportamiento
Conductismo: teoría mecanicista que
se aprende por observación e imitación de
describe la conducta observada como una
modelos. Este de denomina aprendizaje por
respuesta predecible por la experiencia. Los
observación o modelamiento.
conductistas consideran que el desarrollo es
reactivo y continuo. Determinismo reciproco: la persona actúa
en el mundo, y el mundo actúa sobre ella.
Se centra en el aprendizaje asociativo, según
el cual se forma un vinculo mental entre dos PERSPECTIVA 3: COGNOSCITIVA
sucesos. Dos clases de aprendizaje asociativo
Se centra en los procesos de pensamiento y
con el condicionamiento clásico y el
en la conducta que manifiesta estos
condicionamiento operante.
procesos. Abarca teorías organicistas y
Condicionamiento clásico: El fisiólogo ruso mecanistas, incluye la teoría de etapas
Iván Pávlov (1849-1936) ideo experimentos cognoscitivas de Piaget y la teoría
en perros. Estos experimentos fueron la base sociocultural del desarrollo cognoscitivo de
del condicionamiento clásico, según el cual Vygotsky.
un estimulo no provoca respuesta con otro
TEORIA DE LAS ETAPAS
estimulo que si provoca. Ocurre durante COGNOSCITIVAS DE PIAGET
toda la vida.
Piaget (1896-1980) consideraba el desarrollo
John B. Watson (1878-1958): conductista desde el ángulo organicista, como el
estadounidense, aplico teorías de estimulo y producto de esfuerzo de los niños por
respuesta a los niños, y afirmo que se puede entender y actuar en su mundo, que el
moldear a los niños. desarrollo era discontinuo, de modo que su
Condicionamiento operante: aprendizaje teoría describe el desarrollo como una
basado en la asociación de una conducta y sucesión de etapas.
sus consecuencias. Organización: formación de categorías o
B.F. Skinner (1904-1990): psicólogo sistemas de conocimiento.
estadounidense, formulo los principios del -Esquemas: patrones organizados de
condicionamiento operante, afirmaba que pensamiento y conducta que se siguen en
un organismo, tiende a repetir una respuesta situaciones particulares.
que fue reforzada por consecuencias
Adaptación: ajuste de la nueva información de los procesos mentales que se aplican para
sobre el entorno, que se alcanza mediante percibir y manejar la información.
los procesos de asimilación y acomodación.
Los procesos de la atención, memoria,
estrategias de planificación, toma de
decisiones y fijación de metas.
Asimilación: incorporación de nueva
información en una estructura cognoscitiva
anterior.
PERSPECTIVA 4: CONTEXTUAL
Acomodación: cambios de la estructura
Visión de desarrollo humano que considera
cognoscitiva para incluir información nueva.
que el individuo es inseparable del contexto
Equilibración: tendencia a buscar un social.
equilibrio entre los elementos cognoscitivos;
Teoría bioecologica: teoría del psicólogo
se alcanza a través de la asimilación y la
estadounidense Urie Bronfenbrenner (1917-
acomodación.
2005), para explicar los procesos y contextos
TEORIA SOCIOCULTURAL DE LEV del desarrollo humano, en la que se
VYGOTSKY identifican cinco niveles de influencia
ambiental.
Psicólogo ruso Lev Semenovich Vygotsky
(1896-1934): se concentro en los procesos -Microsistema: abarca el entorno cotidiano
sociales y culturales que guían el desarrollo del hogar, escuela, trabajo o vecindario,
cognoscitivo de los niños. Vygotsky veía el comprende las relaciones directas con el
crecimiento como un proceso colaborativo. cónyuge, hijos, padres, amigos,
Según los niños aprenden en la interacción condiscípulos, maestros, patrones o colegas.
social.
-Mesosistema: es el interlocutor de varios
La teoría de Vygotsky tiene implicaciones microsistemas. Puede incluir conexiones
importantes para la educación y las pruebas entre el hogar y la escuela o entre la familia y
cognoscitivas. el grupo de pares.
Teoría sociocultural: sobre la forma en que -Exosistema: consiste en los vínculos entre
los factores contextuales afectan el un microsistema y los sistemas o
desarrollo de los niños. instituciones externos.
Zona de desarrollo próximo (ZDP): -Macrosistema: está formado por los
diferencia entre lo que un niño puede hacer esquemas culturales generales, como las
solo, y lo que puede hacer con ayuda. ideas, las ideologías dominantes y los
sistemas económicos y políticos.
Andamiaje: apoyo temporal para que el niño
domine una tarea. -Cronosistema: agrega la dimensión
temporal; el cambio o la constancia de una
ENFOQUE DEL PROCEDIMIENTO DE
LA INFORMACION persona y del ambiente. Cambio de las
condiciones personales y sociales a lo largo
Enfoque del estudio del desarrollo del curso de la vida.
cognoscitivo mediante observación y análisis
 Una de las fortalezas del método científico es
el hecho de que, a medida que surgen
nuevos datos y a medida que evoluciona
nuestra comprensión, las teorías se
modifican y cambian.

En la actualidad, la atención se concentra en

las bases biológicas y evolutivas de la
PERSPECTIVA 5: conducta.
EVOLUTIVA/SOCIOBIOLOGICA
METODOS DE INVESTIGACION
Propuesta por E. O. Wilson (1975) se enfoca
Los investigadores del desarrollo humano
en las bases evolutivas y biológicas del
trabajan dentro de dos tradiciones
comportamiento. Aprovecha los resultados
metodológicas: cuantitativa y cualitativa.
de la antropología, la ecología, la genética, la
Cada una de estas tiene metas diferentes y
etología y la psicología evolutiva para
formas diferentes de ver e interpretar la
explicar el valor de adaptación o
realidad.
supervivencia que tiene la conducta para un
individuo o especie. Investigación cuantitativa: investigación que
se ocupa de datos que se pueden medir. Está
Según Darwin las características adaptativas,
sujeta a análisis estadísticos. Se basa en el
codificadas a sus genes, se seleccionan para
método científico. Sus pasos usuales son.
pasar a las generaciones futuras, y las menos
adaptadas se extinguen. 1-Identificacion del problema por ser
estudiado, a menudo partiendo de
Los mecanismos evolucionados: son
una teoría o de una investigación
conductas surgidas para resolver problemas
previa.
de adaptación a un entorno anterior.
2-Planteamiento de una hipótesis
Etología: es el estudio de las conductas de que será puesta a prueba en la
adaptación distintivas de las especies investigación.
animales en contextos naturales, para 3-Recoleccion de datos.
favorecer su supervivencia. 4-Analisis estadístico de los datos
para determinar si apoyan a la
El psicólogo británico John Bowlby (1969) hipótesis.
aplico su conocimiento sobre el 5-Divulgacion de los hallazgos a otros
comportamiento de la búsqueda de observadores que pueden verificar,
proximidad en animales de diferentes aprender, analizar, repetir y basarse
especies mientras formaba sus conceptos en los resultados.
sobre el apego en seres humanos.
Método científico: sistema de principios
Psicología evolutiva: aplicación al establecidos y procesos de indagación
comportamiento individual de los principios científica para identificar un problema de
darwinianos de selección natural y estudio.
supervivencia del más apto.
Investigación cualitativa: investigación que
CAMBIO DE EQUILIBRIO
se enfoca en datos no numéricos, como las
experiencias subjetivas, sentimientos o
ideas. Estudian las mismas áreas que los
cuantitativos, pero su perspectiva informa
como recolectan los datos y como los
interpretan. Su meta es comprender la
´´historia´´ del evento.

MUESTREO

Muestra: grupo de participantes escogidos

de modo que representan a toda la
población que se estudia.

Selección aleatoria: forma de selección de

una muestra mediante la cual cada
integrante de la población tiene la misma
posibilidad independiente de ser elegido.
FORMA DE ACOPIO DE DATOS

Las formas comunes de recolectar datos son

los informes personales, observación de los
participantes en el laboratorio o medio
ambiente y medidas conductuales o de
desempeño.
TABLA 1.1 Desarrollos principales comunes en las ocho etapas del desarrollo
humano
PERIODO DEL DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO
DESARROLLO FISICO COGNOSCITIVO PSICOSOCIAL
PRENATAL -Se produce la -Se desarrollan las -El feto responde a
(CONCEPCION AL concepción por capacidades de la voz de la madre
NACIMIENTO) fecundación aprender, recordar y siente
natural o por otros y responder a la preferencia por
medios. estimulación ella.
-La dotación sensorial.
genética interactúa
con las influencias
ambientales desde
el principio.
-Se forman las
estructuras y
órganos básicos
del cuerpo,
comienza el
crecimiento
acelerado del
cerebro.
-Ocurre el mayor
crecimiento físico
de la vida.
-gran
vulnerabilidad a las
influencias
ambientales.

INFANCIA -Al nacer operan -Están presentes -Apego a padres y

(NACIMIENTO A 3 en diversas las capacidades de otros.
AÑOS) medidas todos los aprender y -Se desarrolla la
sentidos y sistemas recordar incluso en autoconciencia.
del cuerpo. las primeras -Se produce el
-Se incrementa la semanas. cambio de la
complejidad del -Hacia el final del dependencia a la
cerebro, que es segundo año se autonomía.
muy sensible a las desarrolla la -Aumenta el
influencias capacidad de usar interés en otros
ambientales. símbolos y de niños.
-Rápido resolver
crecimiento físico y problemas.
desarrollo de las -Se desarrolla
destrezas rápidamente la
motrices. comprensión y uso
del lenguaje.
NIÑEZ TEMPRANA -El crecimiento es -En alguna medida -El autoconcepto
(3 A 6 AÑOS) constante, el de razonamiento se hace mas
aspecto es mas es egocéntrico, complejo e influye
esbelto y las pero aumenta la en la autoestima.
proporciones son comprensión del -Aumentan la
mas parecidas a las punto de vista de independencia,
del adulto. los demás. iniciativa y el
-Se produce el -La inmadurez autocontrol.
apetito y son cognoscitiva -Se desarrolla la
comunes los produce ideas identidad de
problemas de ilógicas sobre el género.
sueño. mundo. -Los juegos son
-Aparece la -Se consolidan la más imaginativos y
lateralidad, mejora memoria y el elaborados y por lo
la coordinación lenguaje. común, más
motora gruesa y -La inteligencia se sociables.
fina y la fuerza. hace más -Son comunes el
predecible. altruismo, la
-La experiencia agresión y el
preescolar es temor.
común, y más aun -La familia todavía
la preprimaria. es el centro de la
vida social, pero
otros niños cobran
mas importancia.

NIÑEZ MEDIA (6 A -El crecimiento se -Disminuye el -El autoconcepto

11 AÑOS) hace más lento. egocentrismo, los se hace mas
-Aumentan la niños comienzan a complejo e influye
fuerza y las pensar en forma en la autoestima.
capacidades lógica, pero -La corregulación
deportivas. concreta. refleja el cambio
-Son comunes las -Se incrementan gradual del control
enfermedades las habilidades de de los padres al
respiratorias, pero memoria y hijo.
la salud en general lenguaje. -Los compañeros
es mejor que -Los avances adquieren una
cualquier otro cognoscitivos importancia
momento del ciclo permiten a los central.
vital. niños beneficiarse
de la escuela
formal.
-Algunos niños
revelan
necesidades y
dotes educativos
 especiales.

ADOLESCENCIA (11 -El crecimiento -Se desarrolla la -La búsqueda de

A ALREDEDOR DE físico y otros capacidad del identidad
20 AÑOS) cambios son pensamiento incluyendo la
rápidos y abstracto y el sexual, es un
profundos. razonamiento objeto central.
-Se presenta la científico. -En general las
madurez -Persiste la relaciones con los
reproductiva. inmadurez del padres son
-Los principales pensamiento en buenas.
riesgos de salud se algunas actitudes y -El grupo de pares
deben a problemas conductas. ejerce una
de conducta, como -La educación se influencia positiva
trastornos enfoca en la o negativa.
alimentarios y preparación para
drogadicción. la universidad o el
trabajo.
ADULTEZ -La condición física -El pensamiento y -Los rasgos y
TEMPRANA (20 A alcanza su máximo los juicios morales estilos de
40 AÑOS) nivel y luego adquieren mayor personalidad se
disminuye complejidad. estabilizan,
ligeramente. -Se llevan a cabo aunque las etapas
-Las elecciones de elecciones y sucesos de la
estilo de vida educativas y vida generan
influyen en la laborales, a veces cambios de
salud. después de una personalidad.
etapa de -Se establecen
exploración. relaciones intimas
y estilos de vida
personales, pero
no siempre son
duraderos.
-Casi todos se
casan y tienen
hijos.

ADULTEZ MEDIA -Puede iniciarse un -Las habilidades -Prosigue el

(40 A 65 AÑOS) deterioro lento de mentales llegan a desarrollo del
 capacidades su máximo, se sentido de
sensoriales, así eleva la identidad, se
como de la salud, competencia y produce la
el vigor y la capacidad practica transición de la
resistencia, pero para resolver mitad de la vida.
las diferencias problemas. -La doble
entre individuos -La producción responsabilidad de
son vastas. creativa declina, cuidar hijos y a los
-Las mujeres pero es de mejor padres causa
sufren calidad. tensiones.
menopausia. -Alguno alcanzan -La perdida de los
el éxito profesional hijos deja el nido
y su poder de vacío.
generar ganancias
está en la cúspide,
otros
experimentan
agotamiento y
cambio de
profesión.

ADULTEZ TARDIA -La mayoría de las -Casi todas las -El retiro cuando
(65 AÑOS EN personas son sanas personas están ocurre, abre
ADELANTE) y activas, aunque mentalmente nuevas opciones
en general alertas. para aprovechar el
disminuyen la -Aunque algunas tiempo.
salud y las áreas de la -Las personas
capacidades inteligencia y la desarrollan
físicas. memoria se estrategias mas
-La disminución de deterioran, la flexibles para
los tiempos de mayoría de las enfrentar las
reacción afecta personas perdidas
algunos aspectos encuentra la forma personales y la
del de compensarlas. inminencia de la
funcionamiento. muerte.
-Las relaciones con
familiares y amigos
cercanos
proporcionan un
apoyo importante.
-La búsqueda del
significado de la
vida asume una
importancia
central.
ETAPAS PSICOSEXUALES ETAPAS PSICOSOCIALES ETAPAS COGNOSCITIVAS
(FREUD) (ERIKSON) (PIAGET)
Oral (del nacimiento a 18 Confianza básica vs Sensorio motriz (del
meses). La principal fuente de desconfianza (del nacimiento nacimiento a 2 años).
placer son las actividades a 12-18 meses). El bebe Gradualmente, el infante
centradas en la boca adquiere un sentido sobre si adquiere capacidad para
(succionar, comer y morder). el mundo es un lugar bueno y organizar actividades en
seguro. Virtud: La esperanza. relación con el ambiente a
través de la actividad
sensorial y motora.

Anal (de 18 meses a 3 años). Autonomía vs vergüenza y Preoperacional (de 2 a los 7

El niño obtiene gratificación duda (de 12-18 meses a 3 años). El niño desarrolla un
sensorial del acto retener y años). El niño alcanza un sistema representacional t
descargar heces. La zona de equilibrio de independencia y emplea símbolos para
gratificación es la región anal, autosuficiencia sobre la representar a las personas,
y el control de esfínteres es vergüenza y la duda. Virtud: la lugares y eventos; el lenguaje
una actividad importante. voluntad. y el juego imaginativo son
manifestaciones importantes
de esta etapa, pero el
pensamiento aun no es lógico.

Fálica (de 3 a 6 años). El niño Iniciativa vs culpa (de 3 a 6

apega al padre del otro sexo y años). El niño gana iniciativa
luego se identifica con el de ensayar nuevas actividades
progenitor del mismo sexo. y no lo abruma la culpa.
Surge el superyó. La zona de Virtud: deliberación.
gratificación pasa a la región
genital.

Latencia (de 6 años a la Laboriosidad vs culpa (de 6 Operaciones concretas (de 7 a

pubertad). Época de calma años a la pubertad 11). El niño 11 años). El niño puede
relativa entre etapas más tiene que aprender resolver problemas de
agitadas. habilidades culturales o manera lógica
enfrentara sentimientos de concentrándose en el aquí y el
incompetencia. Virtud: ahora, perno no puede pensar
habilidad. de manera abstracta.
Genital (de la pubertad a la Identidad vs confusión de Operaciones fórmales (de 11
adultez). Retorno de los identidad (de la pubertad a la años a la adultez). La persona
impulsos sexuales de la etapa adultez temprana). Los puede pensar de manera
fálica, canalizados a la adolescentes tienen que abstracta manejar situaciones
sexualidad madura adulta. definir su sentido del yo o hipotéticas y pensar en
experimentar confusión sobre posibles soluciones.
sus papeles. Virtud: Fidelidad
Intimidad vs aislamiento
(adultez temprana). La
persona trata de
comprometerse con los
demás, si no lo consigue,
puede sufrir aislamiento o
ensimismamiento. Virtud:
AMOR
Creatividad vs estancamiento
(adultez media). El adulto
maduro se preocupa por
establecer y guiar a la nueva
generación o experimenta un
empobrecimiento personal.
Virtud: Interés en los demás.
Integridad vs desesperación
(adultez tardía). El adulto
mayor acepta su propia vida y
admite la muerte, o bien, se
desespera por la imposibilidad
de volver a vivir la vida.
Virtud: Sabiduría.
TIPO PRINCIPALES VENTAJAS DESVENTAJAS
CARACTERISTICAS
Informe personal: Se pregunta a los Proporciona Puede ser que los
diario, entrevista o participantes sobre información de participantes no
cuestionario. aspectos de su vida; primeras manos recuerden con
el cuestionario puede sobre la vida, fidelidad la
ser estructurado o actitudes y opiniones información o que
flexible; el informe de una persona. distorsionen las
personal puede ser Las técnicas visuales respuestas según las
verbal o visual. (como los dibujos, preferencias sociales;
mapas y graficas) como se pregunta o
hacen innecesarias las quien pregunta puede
habilidades verbales. afectar las respuesta.

Observación Las personas son Ofrece una buena Falta de control,

naturalista observadas en su descripción del tendencias del
contexto normal, sin comportamiento; no observador.
ningún intento de somete a las personas
manipular la a contextos
conducta. artificiales que
puedan distorsionar
su conducta.

Observación en Los participantes son Ofrece buenas Tendencias del

laboratorio observados en el descripciones; observador, la
laboratorio, sin confiere mas control situación controlada
ningún intento de que la observación puede ser artificial.
manipular la naturalista, pues
conducta. todos los
participantes son
observados en las
mismas condiciones
controladas.

Medida de Se prueban las Brinda información No mide ni otros

comportamiento y capacidades, que se puede medir fenómenos no
desempeño destrezas, de forma objetiva; conductuales;
conocimientos, evita las distorsiones factores extraños
competencias o subjetivas. pueden afectar los
respuestas físicas. resultados.
TIPO PRINCIPALES VENTAJAS DESVENTAJAS
CARACTERISTICAS
Estudio de caso Estudio exhaustivo de Flexibilidad; da Podría no
un solo individuo. imagen detallada de generalizarse a otros;
la conducta y el no es posible
desarrollo de una comprobar
persona; permite directamente las
generar hipótesis. conclusiones; no
puede determinar la
causalidad
Estudio etnográfico Estudio exhaustivo de Sirve para superar Sujeto a tendencias
una cultura o prejuicios culturales del observador.
subcultura. en la teoría y las
investigaciones;
permite probar la
universalidad de los
fenómenos del
desarrollo.

Estudio correlacional Intento de encontrar Posibilita la No puede determinar

una relación, positiva predicción de una la causalidad.
o negativa entre variable a partir de
variables. otra; sugiere hipótesis
sobre relaciones
causales.

Experimento Procedimiento Establece relaciones Los hallazgos, sobre

controlado donde el causales; es muy todo cuando se
experimentador controlable, y otro derivan de
controla la variable investigador puede experimentos de
independiente para repetirlo; el mayor laboratorio, no se
determinar su efecto grado de control se generalizan a las
en la variable obtiene en el situaciones externas.
dependiente; puede experimento de
realizarse en el laboratorio.
laboratorio o en el
campo.
TIPO DE ESTUDIO PROCEDIMIENTO VENTAJAS DESVENTAJAS
Transversal Se toman datos de Revela semejanzas y No puede establecer
personas de diferencias entre los efectos de la
diferentes edades al grupos de edad, edad; enmascara las
mismo tiempo. rápido, económico, diferencias
no tiene problemas individuales; puede
de desgaste ni de confundirse con los
pruebas repetidas. efectos de la cohorte.

Longitudinal Se toman datos de la Revela cambios o Es lento, caro; tiene

misma persona o continuidades con la problemas de
personas al paso del edad; no confunde la desgaste, tendencias
tiempo. edad con los efectos de las muestras y
de la cohorte. efectos de pruebas
repetidas; es posible
que los resultados
solo sean validos para
la cohorte o la
muestra estudiada.

Secuencial Se toman datos de Requiere mucho Requiere mucho

muestras sucesivas tiempo, esfuerzo y tiempo, esfuerzo y
longitudinales o análisis de datos muy análisis de datos muy
transversales. complejos. complejos.