5 Años Yo Soy Importante

Proyecto de aprendizaje No 02
Título “Yo soy importante”

1.- Datos informativos:
I.E.
PROFESORA DE AULA
FECHA
PERIÓDO DE EJECUCIÒN
EDAD
ÀREAS
2. Situación significativa:
Durante el juego libre en los sectores, se observó las preferencias por cada sector, asimismo por
los juguetes de cada espacio, mencionando: A mi gusta la muñeca, Yo quiero jugar con la cocinita;
Me gusta mucho jugar con los bloques, me gusta pintar; Asimismo durante las actividades
permanentes al utilizar el cartel de asistencia, los niños mencionan algunas inquietudes como: ¡Yo
no sé mi nombre!, ¡Yo me llamó como mi papá! Me tapa Elián no veo, él es grande y Yo soy
chiquita; Yo me llamo Jesús como mi abuelito; Dayra dice mi cabello es largo y de María es
chiquito. Asimismo, durante las actividades del refrigerio, conversan sobre los alimentos que le
gustan y lo que no le gustan. Estás evidencias es una oportunidad para planificar esta unidad
didáctica que les permita identificar sus características que le hacen único, como sus gustos,
preferencias, cualidades donde los niños aprendan a reconocerse, a valorarse. Para ello
planteamos el reto ¿Cómo soy? ¿Cuáles son mis características y cualidades? ¿Cómo era antes y
cómo soy ahora?
A través de esta unidad, los niños y niñas, tendrán la oportunidad para descubrir aquellas
características que los hacen únicos y especiales. Los niños podrán expresar sus ideas y
emociones en relación a sus características, expresando sus gustos y preferencias, para ello
escucharán cuentos y a sus compañeros sobre sus vivencias y preferencias. Asimismo, dialogarán
sobre historia personal a través de relatos, fotos u objetos diálogos sobre la historia de sus
nombres, juegos donde respetarán acuerdos para una buena convivencia.
Producto: Los niños se reconocen como un ser único y especial con características,
cualidades, gustos y preferencias.
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3.- Propósitos de aprendizajes
COMPETENCIA DESEMPEÑO
5 AÑOS
Construye su identidad • Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas
y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de
 Se valora a si mismo palabras o acciones.
 Autorregula sus emociones. • Participa de diferentes acciones de juego o de la vida
cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de
género.
Descripción del nivel de logro de la competencia esperado • Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje) personal, de manera autónoma, y da razón sobre las
Construye su identidad al tomar conciencia de los decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y
aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
sus características físicas, así como sus cualidades e
• Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de movimientos corporales e identifica las causas que las
su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su
hábitos saludables reconociendo que son importantes simpatía, desacuerdo o preocupación.
para él. Actúa de manera autónoma en las actividades
que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA • Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros
BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN. niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone
 Interactúa con todas las personas ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el
 Construye normas, y asume acuerdos y leyes. grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común. • Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas
Descripción del nivel de logro de la competencia esperado basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando
al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje) las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer • Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de
más sobre las diferentes costumbres y características de las aula e IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y
personas de su entorno inmediato. Participa y propone espacios compartidos
acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales
y recursos comunes.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA •Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
 Obtienes información del texto oral. de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
 Infiere e interpreta información del texto oral. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
cohesionada. movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
estratégica. agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. en ocasiones puede salirse de este.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del • Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,
texto oral leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
Descripción del nivel de logro de la competencia esperado oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su
al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje) interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a obtener información.
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo algunos hechos y lugares, el nombre de personas y
que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.,
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos • Deduce relaciones de causa-efecto, así como características
en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas,
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de cuentos, leyendas y rimas orales.
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en • Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.

ENFOQUE ACTITUDES QUE SE QUIERE QUE LOGREN
LOS ESTUDIANTES
Derecho La docente promueve el respeto entre los
estudiantes, según sus características y
cualidades de los niños y niñas, acompañándole
de manera oportuna para que los estudiantes
puedan construir una imagen positiva de sí mismo.
Inclusivo o atención a la diversidad Los niños respetan las características y cualidades

de cada uno de sus compañeros, así como sus
ideas y opiniones.
4.- Planificación del Proyecto con los niños (Registramos las propuestas de los estudiantes en un
papelote)
¿Cómo soy? ¿Cómo son los gustos de mis

compañeros ?
5.- Relación entre producción-actuación, competencias, criterios de evaluación y actividades

sugeridas
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTUACIONES Y

PRODUCCIONES QUE SE
DESEA OBSERVAR
Construye su -Describe sus características, cualidades,  Portarretrato

identidad gustos y preferencias; expresando sus  Cuadro de doble entrada
emociones sobre lo que siente al identificar
que evidencie las
algunas semejanzas y diferencias entre sí
mismo y sus compañeros diferencias entre cuando
era bebé y actualmente.

Convive y -Interactúa con sus compañeros al realizar las  Mural con la
participa actividades, juegos, compartir su historia representación y nombre
democráticamente personal, lo hace respetando los acuerdos de cada uno de ellos.
en la búsqueda establecidos.
 Cuadro de doble entrada
del bien común para consignar los gustos
Se comunica -Plantea ideas, opiniones y preguntas en y las preferencias de los
oralmente en su relación con las historias que escucha sobre sí integrantes de la familia.
lengua materna mismo, sobre hechos vividos o sobre aquello  Cuadro de doble
que no comprende, y comenta sobre lo que
entrada para consignar
más le gusta o le llama la atención.
-Adecúa y organiza las ideas que quiere los objetos y juguetes
comunicar apoyándose en gestos o que utilizaban cuando
movimientos. Al hacerlo, se mantiene, por lo era bebé y ahora que
general, en el tema de conversación usando son niños.
sus propias palabras.
 Narración sobre la
historia con sus propias
palabras.
 Expresión de sus
emociones.
 Reconocimientos de sus
características.
6.- Proyección de actividades.
DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5

Planificamos Yo soy único(a) Mi nombre es… Conversamos sobre ¿Cómo era yo
nuestro como nacimos cuando fui bebe? I
proyecto.
TALLER TALLER TALLER TALLER TALLER

DIA 6 DIA 7 DIA 8 DIA 9 DIA 10
¿Cómo es mi Lo que puede Lo que me gusta y Mi juguete favorito Expreso mis
cuerpo? hacer mi cuerpo no me gusta emociones
TALLER TALLER TALLER TALLER TALLER

JORNADA DIARIA No 01
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas puedan plantear ideas, preguntas y
comenten libremente sobre lo que ellos quieren saber sobre sí mismo y/o historias que escucha,
utilizando para ello gestos y movimientos para comunicar, manteniéndose por lo general en el tema
de conversación.
ACTIVIDAD COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

DE
EVALUACIÓN
PROYECTO Construye su -Describe sus características, Ficha de
identidad cualidades, gustos y preferencias; cuaderno de
expresando sus emociones sobre lo campo
que siente al identificar algunas
semejanzas y diferencias entre sí
mismo y sus compañeros
Menciona algunas características,
cualidades, gustos y preferencias;
expresando lo que siente al identificar
algunas semejanzas y diferencias entre
sí mismo y sus compañeros.
Convive y -Interactúa con sus compañeros al
participa realizar las actividades, juegos,
democráticamente compartir su historia personal, lo hace
en la búsqueda respetando los acuerdos establecidos.
del bien común
Se comunica -Plantea ideas, opiniones y preguntas
oralmente en su en relación con las historias que
lengua materna escucha sobre sí mismo, sobre hechos
vividos o sobre aquello que no
comprende, y comenta sobre lo que
más le gusta o le llama la atención.
-Adecúa y organiza las ideas que quiere
comunicar apoyándose en gestos o
movimientos. Al hacerlo, se mantiene,
por lo general, en el tema de
conversación usando sus propias
palabras.
TALLER DE Lee diversos textos Menciona lo que observan de las

LECTURA POR escritos en su imágenes del texto y plantean sus ideas

PLACER lengua materna a partir de ellas sobre lo que pasará y
como finalizará el texto; dando a
conocer sus opiniones sobre lo que le
gustó o no le gustó.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA
ACTIVIDAD/MOMENTOS ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES

Y
RECURSOS
Actividad de rutinas -Actividad de ingreso: Los niños y niñas ingresan al aula, Agua, jabón,
saludan a su maestra y compañeros. individuales,
-Participan en la asamblea para identificando el propósito del lonchera,
trabajo realizar y la organización para lograr el aprendizaje. otros.
-Actividad de aseo antes y después de la lonchera.
-Actividad de refrigerio: Los niños consumen sus alimentos.
Actividad de juego libre Se brinda las condiciones a los niños y niñas, para el Sectores del
en los sectores desarrollo la actividad de juego libre en los sectores. Para aula.
ello los niños acuerdan normas para sus juegos y finalmente
juegan, ordenan y comentan sobre la actividad realizada de
forma oral o a través de un dibujo.
PRIMER MOMENTO: Planificación del juego
SEGUNDO MOMENTO: Ejecución del juego
TERCER MOMENTO: Socialización del juego
Actividad del Proyecto INICIO:

-Iniciamos la actividad con la narración de un cuento” Yo soy
“Planificamos nuestro única y especial “
proyecto” https://www.youtube.com/watch?v=uIhhEX5zwlI
-Escuchamos los comentarios del cuento, asimismo
planteamos algunas preguntas ¿Qué te parececió la historia? Cuento
¿Cómo era blanca? ¿Qué caraccterística tenía Delfina? ¿D e Preguntas
qué se dio cuenta blanca cuando vio su reflejo en la laguna? Imágenes
¿Cómo eres Tú? ¿Todos somos iguales? ¿Por qué? Papelote

-Escuchamos las respuestas de los niños. Pizarra
-La maestra da a conocer el propósito de la actividad “Hoy Plumones
vamos a planificar nuestro proyecto”
-La maestra explica brevemente como lo van hacer para que
todos puedan participar?
-Los niños y niñas acuerdan normas para el desarrollo de la
actividad-
DESARROLLO:
-Utilizamos la estrategia “El niño dicta, la maestra escribe”.
-Los niños responden a las siguientes preguntas a través de
este organizador gráfico, que se plasmara en un papelote,
donde los niños responderán a las siguientes preguntas:
Las actividades proyectadas por la maestra, serán

reajustadas de acuerdo a la participación de los niños.
CIERRE: Realizamos un recuento de la actividad a través de
las siguientes preguntas ¿Qué hemos elaborado? ¿Qué
necesitamos para desarrollarlo? ¿Fue fácil o difícil? ¿Por

qué?
Actividad del recreo. Los niños y niñas realizan juegos libres en el patio o espacios Patio, juegos.
de juego que hay en la institución.
TALLER DE LECTURA INICIO: Plumones

Invitamos a los niños al sector de la biblioteca, a coger Colores
libremente el cuento que ellos desean, por un espacio de 10 Crayolas
minutos, luego invitamos a que nos cuenten sobre el texto de Hojas
su elección y nos narra sobre el texto de su elección. No Cartulinas
obligamos a nadie, sino quieren compartir, ya que es la Imágenes del
lectura por placer. cuento.
-Luego le decimos que vamos a leer el texto “Yo soy única y Video del
especial” cuento
-Acordamos normas para atender la lectura. Ejemplo:
Levantar la mano para preguntar.
DESARROLLO:
-Los niños observan las imágenes del cuento, mencionando
lo que observan en cada una de ellos.
-Los niños plantean hipótesis a través de las siguientes
preguntas ¿Qué título tienen el cuento? ¿Qué sucederá?
¿Cómo finalizará?
-Se inicia la lectura del cuento “Yo soy única y especial”
donde los niños pueden hacer preguntas cuando ellos crean
conveniente.
-Finalizado la lectura los niños y niñas responden a la ficha
de lectura, solo marcan la respuesta correcta y si desean
dibujarán lo que más le gustó.
CIERRE.
- Los niños responden ¿Le gustó el cuento? ¿Por qué?
- A través del grupo de WhatsApp o personalmente, se

comunica a los padres de familia que para el día de
mañana deberán enviar una fotografía actual del niño,
pero debe estar oculta en un sobre, de tal manera que
el niño no sepa de que se trata. Es preferible que al
momento de ingreso la maestra personalmente lo
reciba.

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas, describan sus características y
cualidades, expresando sus emociones que le causa al identificar su cuerpo. Asimismo, los niños y
niñas desarrollarán su imaginación y creatividad, transformando los materiales en una producción.

DE
EVALUACIÓN
PROYECTO Construye su -Describe sus características, cualidades, Ficha de
identidad gustos y preferencias; expresando sus cuaderno de
emociones sobre lo que siente al identificar campo
algunas semejanzas y diferencias entre sí
Convive y participa -Interactúa con sus compañeros al realizar
democráticamente las actividades, juegos, compartir su historia
en la búsqueda del personal, lo hace respetando los acuerdos
bien común establecidos
Se comunica -Plantea ideas, opiniones y preguntas en

oralmente en su relación con las historias que escucha sobre
lengua materna sí mismo, sobre hechos vividos o sobre
aquello que no comprende, y comenta sobre
lo que más le gusta o le llama la atención.

movimientos. Al hacerlo, se mantiene, por lo
general, en el tema de conversación usando
TALLER DE Crea Proyecto Explora materiales de pintura (cartulina,
ARTES desde los lenguajes hojas, crayolas, colores, plumones, temperas)
PLÁSTICAS artísticos. y lo transforman de acuerdo a su creatividad
(dibujos, decoración y otros) y lo socializa con
sus compañeros, comunicando como lo hizo
y los materiales que utilizó.
2. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA

Y
RECURSOS
Actividad de rutinas -Actividad de ingreso: Los niños y niñas ingresan al Agua, jabón,
aula, saludan a su maestra y compañeros. individuales,
-Participan en la asamblea para identificando el lonchera,
propósito del trabajo realizar y la organización para otros.
lograr el aprendizaje.
-Actividad de refrigerio: Los niños consumen sus
alimentos.
Actividad de juego libre Se brinda las condiciones a los niños y niñas, para Sectores del
en los sectores el desarrollo la actividad de juego libre en los aula.
sectores. Para ello los niños acuerdan normas para

sus juegos y finalmente juegan, ordenan y
comentan sobre la actividad realizada de forma
oral o a través de un dibujo.

- Invitamos a los niños a sentarse en círculo y les
“Yo soy único(a) enseñamos una fotografía nuestra, luego según lo
que observan los niños, planteamos las siguientes
preguntas ¿Quién es la persona que está en la
foto? Cámara
-Los niños identificaran la fotografía, le contamos fotográfica
que esa foto lo tomó un fotógrafo. ¿Preguntamos a Fotos
quién le gusta tomarse foto? ¿Qué necesitamos
para tomarnos una foto? ¿Qué podemos observar
en la foto? ¿Cómo soy Yo? ¿Me parezco a
ustedes? ¿Por qué?
La maestra da a conocer el propósito de la
actividad hoy vamos a descubrir cómo somos
-La maestra brevemente como vamos a desarrollar
la actividad y los niños proponen acuerdos para el
desarrollo de la actividad.
DESARROLLO:
La maestra a través de una cámara fotográfica
invita a los niños a jugar a tomarse foto, para ello
los niños de forma ordenada irán colocándose
sobre una silla y la maestra simula tomar la foto a
cada uno de los niños. Para ello cada foto que
toma, sacará la fotografía que las mamás le
entregaron al ingresar al aula.
-Los niños en la pizarra o sobre el suelo colocarán
las fotografías y luego a través de la técnica del
museo o tapiz, los niños observarán su fotografía y
las de sus compañeros.
-La maestra acompaña planteando las preguntas
¿Quiénes se encuentran ahí? ¿Todos son iguales?
¿En que se parecen? ¿En qué se diferencian?
- Dialogamos sobre las semejanzas y diferencias
que existe entre todos, preguntamos: ¿Cómo es tu
cabello? ¿Tus ojos? ¿Tú nariz?, manos, pies, etc.
¿Te has dado cuenta de si tienes lunares?
-De forma voluntaria los niños se describen como
son, mencionando sus características.
CIERRE: Los niños y niñas, en asamblea
recuerdan las actividades realizadas, desde el
inicio: ¿Qué aprendimos hoy? ¿todos somos
iguales? ¿en qué nos diferenciamos? ¿Será
importante conocer nuestro cuerpo? ¿Por qué?
Pedimos que pregunten en casa a quiénes de
familia se parece por ejemplo ¿Tus ojos se
parecen a mamá o papá? ¿Tu cabello es como
mamá o papá? ¿Quién eligió tu nombre? ….etc.
Actividad del recreo. Los niños y niñas realizan juegos libres en el patio Patio, juegos.

o espacios de juego que hay en la institución.
Actividad “Grafico INICIO: Plumones

plástico” -La maestra les invita a que cojan su fotografía. Colores
Luego le pregunta ¿Dónde lo podemos colocar las Crayolas
“Elaboramos un fotos? ¿Tienen fotografías en casa? ¿Dónde se Hojas
portarretrato encuentran colocadas? ¿Qué podemos hacer para Cartulinas
que nuestras fotografías vean mucho mejor? Goma
-Los niños observan y manipulan materiales:
papeles de colores, cartulinas, palitos de chupete,
goma, tijera y otros recursos de la comunidad que
le permita a los niños a crear.
Preguntamos ¿Qué podemos hacer con estos
materiales?
-Escuchamos propuestas para que los niños
puedan utilizar y crear un cuadro o portarretrato
que permita colocar la fotografía para que se
aprecie mejor.
-Los niños proponen acuerdos para el uso de los
materiales y cuidado que deben tener al momento
de usarlo.
DESARROLLO:
-Invitamos a los niños a transformar los materiales
en una producción gráfica, cuyo uso será para
colocar la fotografía. Pueden realizar técnicas
gráficas para lograr el producto, como el rasgado,
doblado, pegado u otro que el niño elija realizar.
-Finalizado el portarretrato, los niños ubican la foto
en ella, luego de forma voluntaria, los niños
presentan su trabajo realizado, respondiendo a las
preguntas ¿Qué materiales se ha utilizado? ¿Qué
hicimos primero? ¿fue fácil o difícil? ¿Por qué?
CIERRE:
-Recordamos los pasos que hemos seguido para
elaborar su producción a través de la pregunta
¿Qué hemos elaborado? ¿Fue fácil o difícil? ¿Por
qué? .
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas, identifiquen su nombre y sus

características y cualidades, expresando sus emociones. Asimismo, los niños y niñas desarrollarán
la lectura por placer, desarrollando el hábito a la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora.

DE
EVALUACIÓN
PROYECTO Construye su -Describe sus características, cualidades, Ficha de
identidad gustos y preferencias; expresando sus cuaderno de
emociones sobre lo que siente al campo
identificar algunas semejanzas y
diferencias entre sí mismo y sus
compañeros
Convive y participa -Interactúa con sus compañeros al realizar
democráticamente las actividades, juegos, compartir su
en la búsqueda del historia personal, lo hace respetando los

bien común acuerdos establecidos
Se comunica -Plantea ideas, opiniones y preguntas en

oralmente en su relación con las historias que escucha
lengua materna sobre sí mismo, sobre hechos vividos o
sobre aquello que no comprende, y
comenta sobre lo que más le gusta o le
llama la atención.

movimientos. Al hacerlo, se mantiene, por
lo general, en el tema de conversación
usando sus propias palabras.
TALLER DE Lee diversos Menciona lo que observan de las
LECTURA textos escritos en imágenes del texto y plantean sus
POR PLACER su lengua ideas a partir de ellas sobre lo que
materna pasará y como finalizará el texto;
dando a conocer sus opiniones sobre
lo que le gustó o no le gustó.

Y
RECURSOS
alimentos.

-Iniciamos la actividad recordando la clase anterior,
“Mi nombre es…” para ello mostramos los productos que han
elaborado los niños y preguntamos ¿Quiénes se
ven en la fotografía?
-Invitamos a los niños a que nos mencionen como Hoja, colores,

son? Y que nos cuenten lo que han dialogado en DNI, historia
casa sobre el parecido que tienen con los de los
miembros de su familia. ¿Todos en su casa son nombres
iguales?
-La maestra da conocer el propósito de la actividad
hoy vamos a identificar nuestros nombres y las
características de nuestro cuerpo.
-Acuerdan normas para el desarrollo de la
actividad.
DESARROLLO:
-Los niños y niñas reciben una hoja o cartulina a fin
que puedan dibujarse teniendo en cuenta sus
características que mencionaron anteriormente.
Finalizado su dibujo, se les invita a los niños a
escribir su nombre sobre su dibujo. Para ello
preguntamos a los niños ¿Cómo te llamas? ¿Quién
te puso ese nombre? Escuchamos la respuesta de
los niños.
- La maestra presenta en una cajita, los nombres
de los niños y niñas, conforme va sacando los
nombres, lo lee y les entrega a los niños, para que
ellos puedan narrar la historia de su nombre, si no
lo quiere hacer, podemos pedirles a los padres que
lo escriban brevemente en una hoja para poderlo
leer en el aula para todos sus compañeros.
-También podemos juagar a adivinar, para ello
colocamos los DNI de los niños en una caja, sin
que el niño sepa de lo que hay para ello iniciamos
el juego diciendo ¿Qué será lo que hay en la
caja? ..Es algo que utilizamos siempre, que
salimos de casa? ¿En la posta nos piden para a
que nos atiendan? , brindamos muchas pistas.
Luego que lo adivinan, los niños dialogan sobre la
importancia del DNI y que es un documento único
e importante para cada persona.
-Los niños y niñas se ubican en asamblea y
apoyándose de su DNI y su dibujo de su cuerpo
mencionan sus características y cualidades
comparándolo los rasgos físicos con los de su
familia. ejemplo.
Yo soy Luis y tengo los ojos de mamá y cabello es
negro y ondulado como papá y mi DNI, lo utilizo
para ser atendido en el hospital.
CIERRE: Preguntamos ¿Qué hemos descubierto
sobre nosotros? ¿en qué nos diferenciamos de los
demás? ¿Es importante nuestro nombre? ¿Por
qué?
TALLER DE LECTURA INICIO: Biblioteca

Invitamos a los niños al sector de la biblioteca, a Libros, cuento
Leemos el texto: coger libremente el cuento que ellos desean, por ficha de
¿Quién puso nombre a un espacio de 10 minutos, luego invitamos a que lectura
las cosas? nos cuenten sobre el texto de su elección y nos
narra sobre el texto de su elección. No obligamos a

nadie, sino quieren compartir, ya que es la lectura
por placer.
-Luego le decimos que vamos a leer el texto
“Quién puso nombre a las cosas?
-Acordamos normas para atender la lectura.
Ejemplo: Levantar la mano para preguntar
DESARROLLO:
Invitamos a los niños a ubicarse en asamblea para
leer un texto, para ello mostramos las imágenes
del cuento y los niños plantearan sus hipótesis a
poyándose de las imágenes.
-Los niños plantean hipótesis a través de las
siguientes preguntas ¿Qué título tienen el cuento?
¿¿De qué tratará la historia? ¿Cómo finalizará?
-Se inicia la lectura del cuento “Quién puso nombre
a las cosas donde los niños harán preguntas sobre
lo que le interesa saber.
-Finalizado la lectura los niños y niñas responden a

la ficha de lectura, solo marcan la respuesta
correcta y si desean dibujarán lo que más le gustó.
CIERRE.
- Los niños responden a las preguntas: ¿Le
gustó el cuento? ¿Por qué?

cualidades, expresando sus opiniones, ideas y emociones cuando descubre las semejanzas y
diferencias cuando era bebe y ahora que es niño(a),

DE
EVALUACIÓN
identidad cualidades, gustos y cuaderno de
preferencias; expresando sus campo
emociones sobre lo que siente
al identificar algunas
semejanzas y diferencias entre
sí mismo y sus compañeros
Convive y participa -Interactúa con sus compañeros

democráticamente al realizar las actividades,
en la búsqueda del juegos, compartir su historia
bien común personal, lo hace respetando
los acuerdos establecidos
Se comunica -Plantea ideas, opiniones y

oralmente en su preguntas en relación con las
lengua materna historias que escucha sobre sí
mismo, sobre hechos vividos o

sobre aquello que no
comprende, y comenta sobre lo
que más le gusta o le llama la
atención.
-Adecúa y organiza las ideas
que quiere comunicar
apoyándose en gestos o
movimientos. Al hacerlo, se
mantiene, por lo general, en el
tema de conversación usando
TALLER DE Se desenvuelve de Realiza juegos de manera
PSICOMOTRICIDA manera autónoma autónoma como correr, saltar,
D a través de su hacer giros y otros movimientos,
motricidad expresando sus emociones y
las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio y
objetos; mencionando los
cambios que siente su cuerpo
cuando está en movimiento.
(corazón, piernas, brazos,
frente, etc)
ACTIVIDAD/MOMENTOS ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES Y

RECURSOS
-Participan en la asamblea para identificando el lonchera, otros.
propósito del trabajo realizar y la organización para
alimentos.
Actividad de juego libre en los Se brinda las condiciones a los niños y niñas, para Sectores del
sectores el desarrollo la actividad de juego libre en los aula.


-Iniciamos la actividad, narrándole una historia del
“Conversamos sobre como nacimiento de los bebes, para ello mostramos
nacemos” algunas imágenes sobre el nacimiento de los
bebes, los niños describen las imágenes, luego le
contamos la historia como nacen los bebes.
También podemos observar el video Materiales
https://www.youtube.com/watch?v=AZNdBgl2O2U Juguetes
-Luego de haber observado el video y/o las Fichas
imágenes del nacimiento de un bebe. Bloques
Preguntamos: ¿Cómo nacen los bebes? ¿Ustedes Otros materiales
como nacieron? ¿Cómo eran antes? ¿Qué le gusta del aula
hacer?
La maestra da a conocer propósito de la actividad “
Hoy vamos dialogar sobre nuestro nacimiento”
-Acordamos las normas para el desarrollo de la
actividad.
DESARROLLO:
-Los niños muestran las fotografías que han traído
cuando eran bebes, describiendo sus
características, mencionando lo que le gustaba
cuando eran bebes y ahora que son niños que es
lo que le gusta más.
-Los niños expresan sus emociones de agrado y
desagrado, alegrías, tristeza sobre la fotografía y/o
objetos que van observando y manipulando.
-Los niños se dibujan como era de bebé y como
son ahora que son niños, luego describen las
características, respondiendo a las preguntas ¿Se
acuerdan como eran de bebe?, Ahora que son
niños ¿cómo son ahora? ¿Cuántos años tienen
ahora? ¿Qué diferencia existe?
ASÍ ERA DE BEBÉ
AHORA SOY ASI

CIERRE:
Los niños responden a la pregunta ¿Que
conocemos ahora de nosotros? ¿Cómo éramos de
bebe? ¿En qué hemos cambiado?
Los niños en casa preguntan sobre cómo eran de
bebes.
Actividad “Psicomotriz INICIO: Patio,

“Me divierto cuando juego y -Los niños observan el patio y los materiales como Módulo de
muevo mi cuerpo sogas, aros, cajas, entre otros materiales del psicomotriz
módulo de psicomotricidad. Materiales del
-Los niños responden a las siguientes aula
interrogantes ¿Qué materiales estamos
observando? ¿Para qué sirven? ¿Cómo lo vamos
a utilizar? ¿Qué juegos podemos realizar?
-La maestra da a conocer el propósito de la
actividad “Hoy vamos realizar movimientos con
nuestro cuerpo”
- Los niños acuerdan normas para los juegos que
realizarán y el uso de los materiales.
DESARROLLO:
-Acompañado de un instrumento musical como la
pandereta, los niños se desplazarán lento y rápido
por todo el espacio que utilizarán para crear su
juego.
-Se le invita a realizar los juegos y movimientos
que ellos desean, invitándole a utilizar los
materiales como soga, aros, cajas u otros recursos
de la comunidad.
-Los niños saltan sogas, corren, giran sobre los
materiales de forma libre.
- Luego de haberle dado un tiempo para jugar
libremente, se le invita a realizar una dinámica de
relajación, donde su cuerpo ingrese a un momento
de reposo para ellos invitamos a inhalar y exhalar
acompañado de una canción o música suave.
- Para finalizar en asamblea invitamos a que los
niños a que compartan sus juegos que realizaron a
través de las siguientes preguntas ¿Qué
movimientos hemos realizado? ¿Qué parte de su
cuerpo se movió más? ¿Qué cambios sintieron?
CIERRE:
-Se realiza un recuento de la actividad ¿Qué
hemos realizado hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Le
gustó? ¿Qué otros juegos le gustarían realizar?


cualidades, expresando sus emociones que le causa al identificar su cuerpo, a través de historia
que escucha y comenta. Asimismo, los niños y niñas desarrollarán la lectura por placer,
desarrollando el hábito a la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora
2. ACTIVIDAD COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

DE
EVALUACIÓN
emociones sobre lo que siente al
compañeros

bien común personal, lo hace respetando los
acuerdos establecidos

oralmente en su

lengua materna preguntas en relación con las
historias que escucha sobre sí
sobre aquello que no comprende,
y comenta sobre lo que más le
gusta o le llama la atención.
-Adecúa y organiza las ideas que
quiere comunicar apoyándose en
gestos o movimientos. Al
hacerlo, se mantiene, por lo
general, en el tema de
palabras.
LECTURA POR textos escritos en imágenes del texto y plantean
PLACER su lengua materna sus ideas a partir de ellas sobre
lo que pasará y como finalizará el
texto; dando a conocer sus
opiniones sobre lo que le gustó o
no le gustó.

Y
RECURSOS
alimentos.

Actividad del Proyecto INICIAMOS:
-Iniciamos la actividad narrándole un cuento sobre
¿Cómo era Yo cuando fui la historia personal de Alex.
bebé?” -Mostramos las imágenes y los niños expresan sus
ideas, plantea hipótesis y hacen supuesto sobre el
texto.
-Iniciamos la narración y/o del cuento “La Historia Materiales
Personal de Alex” Juguetes
-Finalizado la lectura invitamos a los niños a Fichas
plantear preguntas: ¿Quién era Alex? ¿Qué le Bloques
gusta jugar a Alex cuando era bebé? Otros
-La maestra da a conocer el nombre de la materiales del
actividad” Hoy vamos a identificar algunas aula
características de nosotros cuando éramos bebé.
-Se acuerdan normas para el cumplir con la
planificación de las actividades.
DESARROLLO:
-Colocamos en una caja sorpresa diferentes
objetos de bebes como sojas, biberón, pañales,
ropas.
-Luego invitamos a los niños a que se ubiquen en
asamblea, para luego jugar el juego adivina
adivinador, para ello la maestra irá sacando los
objetos, pero sin mostrarlo a los niños, ya que ellos
deberán adivinar de que se trata.
- Los niños adivinaran de que trata los objetos,
para ello la docente dará pista, mencionando las
características de los objetos. Ejemplo:
-Es un objeto que cuando éramos bebé lo
usábamos y cuando lo movemos escuchamos
sonidos fuertes y suaves.
Es un objeto que lo usábamos para tomar nuestra
leche. Así sucesivamente irán descubriendo.
-La docente acompaña con preguntas ¿te
acuerdas cuando usabas tu biberón? ¿Ahora lo
utilizas? ¿Por qué no? ¿Esta prenda de vestir te
queda ahora? ¿Por qué no? ¿Qué tanto has
crecido? ¿Qué parte de tu cuerpo ha cambiado?
-Los niños y niñas podrán expresar sus emociones
que le genera al recordar cuando era bebé.
-Finalmente cerramos la actividad pidiendo a los
niños que dibujen los objetos que utilizaban
cuando era bebé y ahora que son niño o niña.
OBJETOS QUE USABAN CUANDO

ERA BEBE
OBJETOS QUE USAN AHORA QUE

SON NIÑOS

-Se invita a los niños de forma voluntaria compartir
su trabajo con sus compañeros, mencionando los
cambios, gustos, entre lo que eran bebés y niño(a)
Actividad: Taller
de INICIO: -Cuento de la
lectura Invitamos a los niños a coger su cuento que hay en biblioteca
el aula o que su papá le ha comprado, le invitamos -Láminas
Leemos el cuento a que ellos lean libremente por un espacio. Imágenes de
“Como era Yo, cuando -Le decimos que hoy vamos a leer un cuento. cuento
era bebé” -Acordamos normas para atender la lectura.
Ejemplo: Levantar la mano para preguntar.
DESARROLLO:
-La maestra conjuntamente con los niños eligen un
cuento para leer para todos.
-Los niños observan las imágenes del cuento,
mencionando lo que observan en cada una de
ellos.
-Los niños plantean hipótesis a través de las
siguientes preguntas ¿Qué título tienen el cuento?
¿Qué sucederá? ¿Cómo finalizará?
-Se inicia la lectura del cuento “Como era Yo,
cuando era bebé” donde los niños pueden hacer
preguntas cuando ellos crean conveniente.
-Finalizado la lectura los niños y niñas responde
las preguntas de la ficha de comprensión.
CIERRE.
Los niños responden ¿Le gustó el cuento? ¿Qué
otros cuentos le gustarían leer?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas interactúen entre ellos, mencionando,
señalando, describiendo sus características físicas e identificando las emociones que le genera al
descubrir su cuerpo. Asimismo, se expresarán oralmente utilizando sus gestos, movimientos al
comunicar sus ideas en torno al tema de conversación. Asimismo, representa libremente su cuerpo
a través del modelado usando arcilla, plastilina u otro material que el niño elija.

DE
EVALUACIÓN

identidad cualidades, gustos y preferencias; cuaderno de
expresando sus emociones sobre lo

que siente al identificar algunas campo
semejanzas y diferencias entre sí
Convive y participa -Interactúa con sus compañeros al

democráticamente realizar las actividades, juegos,
en la búsqueda del compartir su historia personal, lo
bien común hace respetando los acuerdos
establecidos
Se comunica -Plantea ideas, opiniones y preguntas

oralmente en su en relación con las historias que
lengua materna escucha sobre sí mismo, sobre
hechos vividos o sobre aquello que
no comprende, y comenta sobre lo
atención.
gestos o movimientos. Al hacerlo, se
mantiene, por lo general, en el tema
de conversación usando sus propias
palabras.
TALLER DE Crea Proyecto desde Explora diversos materiales y/o recursos
ARTES los lenguajes de su comunidad (arcilla, plastilina u otro
PLÁSTICAS artísticos. material) para representar su cuerpo,
explicando como lo hizo y los materiales
que utilizó para su creación.

Y RECURSOS
Actividad de rutinas -Actividad de ingreso: Los niños y niñas ingresan Agua, jabón,
al aula, saludan a su maestra y compañeros. individuales,
-Participan en la asamblea para identificando el lonchera, otros.
propósito del trabajo realizar y la organización
para lograr el aprendizaje.
-Actividad de aseo antes y después de la
lonchera.
alimentos.

Actividad de juego libre Se brinda las condiciones a los niños y niñas, Sectores del
en los sectores para el desarrollo la actividad de juego libre en aula.
los sectores. Para ello los niños acuerdan
normas para sus juegos y finalmente juegan,
ordenan y comentan sobre la actividad realizada
de forma oral o a través de un dibujo.

¿Cómo es mi cuerpo? -Iniciamos la actividad organizando a los niños
en grupos, le hacemos entrega de una bolsa o
caja que contienen una rompecabeza. (Los
rompecabezas deben ser niños con diferentes
características físicas)
- Cada grupo irá descubriendo las piezas de los
rompecabezas, para ello la docente plantea la
pregunta ¿Qué observamos? ¿De qué trata Rompecabezas,
estas piezas? ¿Qué descubriremos? Las
preguntas fluirán de acuerdo a las respuestas de Imágenes del
los niños. De acuerdo a la edad, madurez del cuerpo humano
grupo de niño que tengo, podré ver la cantidad
Plumo
de piezas que debe tener los rompecabezas.
Pizarra
-Luego que el niño haya armado y descubierto,
preguntamos ¿Qué hemos armado? ¿A quién se papelotes
parece? ¿A las niñas o niños? ¿Cómo es nuestro
cuerpo? ¿De qué color es tu cabello? ¿Todo
somos iguales? ¿En qué nos diferenciamos?
actividad “Hoy vamos a describir como es
nuestro cuerpo”
-Nos organizamos como vamos a trabajar la
actividad y para ello acordamos acuerdos.

DESARROLLO:
Invitamos a los niños a sacar su espejo que se le
ha pedido con anticipación a los padres de
familia y luego se le pide que observen todo su

cuerpo y también que puedan ver a los de sus
compañeros. Se les da un tiempo a los niños que
de forma libre vayan descubriendo las
características que le hace único, luego
invitamos a que compartan lo que has
descubierto sobre sus características de su
cuerpo.
Ejemplo: Yo soy Carmen, mis ojos son pequeños
igual que mi papá, tengo mi cabello corto, mi
nariz es pequeña Ahora dime como eres Tú,
señalando a unos de sus compañeros, entonces
sale su compañera María y dice: Yo tengo los
ojos de color negro y mi cabello es largo como
mamá, etc.… Así irán describiendo sus
características propias y diferenciándolo con sus
compañeros.
-Luego que todos han participado, invitamos a
los niños a dibujar su cuerpo, como ellos se ven
y de forma complementaria podemos brindarle
una ficha, para que observen lo que hicieron y
que partes de su cuerpo le falto representarlo.
La maestra acompaña en todo momento
realizando la retroalimentación, planteando
preguntes que le ayude a reflexionar a los
estudiantes ¿Qué le falta? ¿Cómo eres? ¿A
quién te pareces? ¿Será importante nuestro
cuerpo? ¿Por qué?
CIERRE: Los niños responden a la pregunta
¿Qué hemos aprendido? ¿Qué hicimos para
lograrlo? ¿Por qué es importante conocer
nuestro cuerpo?
Actividad del recreo. Los niños y niñas realizan juegos libres en el

patio o espacios de juego que hay en la
institución.
Actividad: Taller gráfico INICIO: Plastilina

plástico -La maestra les invita observar los recursos Arcilla
arcilla, plastilina u otro material que le permita Hojas
utilizar para realizar la técnica del modelado
Preguntamos ¿Qué observamos? ¿Para que
sirve’ ¿Qué podemos crear con estos
materiales?
-Se propone acuerdos para compartir y hacer el
uso adecuado de los materiales.
DESARROLLO:
-Invitamos a los niños a elegir el material para
transformarlo en una obra gráfica, en esta
ocasión se motiva a los niños que puedan
representar su figura humana a través del
modelado. Asimismo, los niños pueden crear lo
que ellos desean.

Finalizado su representación se invita de forma
voluntaria a compartir su creación, respondiendo
a las preguntas: ¿Qué materiales se ha
utilizado? ¿Qué hicimos primero? ¿fue fácil o
difícil? ¿Por qué? ¿Qué nombre le ponen a su
creación?
CIERRE:
Los niños responden a la pregunta ¿Qué hemos
elaborado? ¿Fue fácil o difícil? ¿Por qué? ¿ Qué
otro material podemos utilizar?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas interactúen entre ellos, mencionando sus
características físicas e identificando las acciones y/o actividades que pueden realizar por si mismo
y con ayuda del adulto, como parte de la construcción de su identidad. Asimismo, Realizan
acciones motrices variadas con autonomía, explorando su cuerpo con diversos movimientos con
elementos o sin ellos escuchando música diversa, mencionando las partes de su cuerpo.

DE
EVALUACIÓN

emociones sobre lo que siente
al identificar algunas
semejanzas y diferencias entre
sí mismo y sus compañeros

bien común personal, lo hace respetando
los acuerdos establecidos

sobre aquello que no
comprende, y comenta sobre lo
atención.
-Adecúa y organiza las ideas
que quiere comunicar
apoyándose en gestos o
movimientos. Al hacerlo, se
mantiene, por lo general, en el
tema de conversación usando
TALLER DE Se desenvuelve de Realiza acciones motrices

PSICOMOTRICIDA manera autónoma variadas con autonomía,
D a través de su controla su cuerpo y cada una

motricidad de sus partes en un espacio y
explorara su cuerpo con
diversos movimientos con
elementos o sin ellos
escuchando música diversa,
mencionando las partes de su
cuerpo.

Y RECURSOS
Actividad de rutinas -Actividad de ingreso: Los niños y niñas Agua, jabón,

ingresan al aula, saludan a su maestra y individuales,
compañeros. lonchera, otros.
-Participan en la asamblea para identificando el
propósito del trabajo realizar y la organización
lonchera.
alimentos.
Actividad de juego libre en Se brinda las condiciones a los niños y niñas, Sectores del
los sectores para el desarrollo la actividad de juego libre en aula.

“Lo que puedo hacer -Iniciamos la actividad con la narración de un
solo” cuento “El pequeño Pupi”
Historia: “El pequeño Pupi”
Pupi era un pequeño perro que vivía en su casa
con su mamá y su papá. Un día, de pronto, se le
escuchó llorar: “¡Ay! ¡Soy demasiado pequeño y
no puedo alcanzar la manija de la puerta!” - dijo
mientras se empinaba para alcanzarla. “Pero Rompecabezas
puedes pasarme esos bizcochos que están ,
sobre la mesa”, le dijo un ratoncito. Pupi se

quedó pensando y así lo hizo. Le alcanzó un Cuento
bizcocho al ratoncito y también cogió uno para
Papelote
él, el cual comió y disfrutó muchísimo.
Plumones
Al cabo de un rato, la mamá de Pupi le ayudó a
abrir la puerta para salir a jugar. Él estaba feliz colores
pero, de pronto, se le oyó gritar: “¡Ay! ¡Soy
demasiado pequeño! ¡No puedo subir a este
árbol!”, dijo mientras daba muchos saltos
tratando de trepar a un árbol de tronco muy
grueso. “Pero sí puedes subirte al columpio y
subirme a mí también para balancearnos
juntos”, le dijo un pequeño caracol. “¿Qué te
parece la idea?”, agregó. Pupi lo pensó y así lo
hizo. Y se divirtió mucho jugando en el columpio
con su nuevo amigo. Después de caminar un
rato, encontró el lugar perfecto para cavar un
hueco en la tierra y esconderse. Pero, de
pronto, se le escuchó lamentarse: “¡Ay! ¡Soy
demasiado pequeño! ¡Este hueco no es lo
suficientemente profundo ni grande para
esconderme, es muy chiquito!”. “Ese hueco que
has hecho es perfecto para esconder mis
nueces”, le dijo una ardilla que justo pasaba por
ahí. “Por favor, ¿me lo regalas?”, preguntó ella.
Pupi lo pensó y así lo hizo. Y disfrutó mucho
viendo a la ardilla guardar sus nueces en el
hueco que él tan bien había cavado. Más tarde,
vio que su papá estaba colocando unos clavos
sobre la ventana. “¡Ay! ¡Soy demasiado
pequeño! ¡No puedo ayudar a papá porque no
alcanzo a ver sobre la ventana!”, se quejó Pupi.
“Pero, ¿puedes ayudarme alcanzándome un
clavo cada vez que te lo pida?”, le dijo papá.
Pupi lo pensó y así lo hizo. Le alcanzó un clavo
a papá cada vez que se lo pidió. Ambos
terminaron muy cansados, pero también muy
satisfechos de haber arreglado la ventana. Ya
de noche, cuando la mamá de Pupi ayudaba al
pequeño perrito a ponerse la ropa de dormir, le
dijo: “Hoy pudiste alcanzar los bizcochos que
estaban sobre la mesa, te has columpiado
mucho con un nuevo amigo, ayudaste a la
ardilla a cavar un hueco perfecto para sus
nueces y ayudaste a papá a arreglar la ventana
de la casa. ¿Sabes por qué has hecho todo
eso?”. “¿Por qué?”, preguntó Pupi. “Porque ya
no eres tan pequeño y estás creciendo”, dijo
mamá, dándole un gran beso en la frente. Esa
noche Pupi se fue a dormir muy contento.
(Historia adaptada de “El pequeño Pupi”, de
Cyndy Szekeres.
Editorial Sigmar).

-Según vayamos narrando la historia podemos
incorporar sonidos, gestos y movimientos que
nos ayuden a captar aún más el interés y la
atención de los niños para mantenerlos
motivados con la historia. Podemos utilizar
algunos recursos visuales como láminas, títeres
u otros.
-Finalizado la narración, preguntamos ¿Qué

cosas quería hacer Pupi? ¿Por qué no podía?
¿Qué cosas sí podía hacer? Les damos tiempo
y la oportunidad de participar, escuchando
atentamente sus respuestas.
¿ustedes podrán hacer las cosas que hace
Pupi? (alcanzar sobre la mesa, columpiarse,
cavar un hueco en la tierra o ayudar a sus
papás con algunas cosas). Escuchamos
atentamente sus respuestas.
actividad “Hoy vamos a identificar lo que
podemos hacer solo y lo que aun necesitamos
apoyo.
- Recordamos los acuerdos para el desarrollo
de la actividad.
DESARROLLO:
-Invitamos a los niños a dialogar sobre las
actividades y/o acciones que el puede realizar
por si mismo y los que no puede aún realizarlo,
para ello se hace un papelote dividido en dos
partes para registrar lo que los niños van
comentando.
-Luego que los niños han participado

identificando sus potencialidades y limitaciones.
Se promueve el diálogo y reflexión en los niños

y niñas, de que hay actividades que podemos
realizar y otras que aún necesitamos apoyo del
adulto.
-Los niños dibujarán y/o utilizan una hoja de
aplicación sobre las actividades que pueden
realizar por sí solo.
-La maestra acompaña a los estudiantes,
brindándole retroalimentación según la
necesidad de aprendizaje que se observa.
CIERRE: Los niños responden a la pregunta
¿Qué hemos aprendido? ¿Por qué debemos
aceptar lo que no podemos hacer? ¿Cómo
podemos lograrlo?
Actividad del recreo. Los niños y niñas realizan juegos libres en el Patio, juegos.
institución.
Actividad “Psicomotriz INICIO: Patio,

“Muevo mi cuerpo al -Los niños observan el patio y los materiales Módulo de
ritmo de una canción como sogas, aros, cajas, entre otros materiales psicomotriz
del módulo de psicomotricidad. Materiales del
-Los niños responden a las siguientes aula
interrogantes ¿Qué materiales estamos
observando? ¿Para qué sirven? ¿Cómo lo
vamos a utilizar? ¿Qué juegos podemos
realizar?
actividad “Hoy vamos realizar movimientos con
nuestro cuerpo”
- Los niños acuerdan normas para los juegos
que realizarán y el uso de los materiales.
DESARROLLO:
-Acompañado de un instrumento musical como
la pandereta, los niños se desplazarán lento y
rápido por todo el espacio que utilizarán para
crear su juego.
-Se le invita a los niños a movernos con libertad
al ritmo de la canción del “Chepy-Chepy”, en la
cual los niños pueden bailar al ritmo de la
canción haciendo algunos movimientos con las
diferentes partes de su cuerpo.
Canción del Chepy-Chepy
Una mano adelante (la mano hacia adelante), y
ahora para atrás (la mano para atrás). Una
mano adelante (la mano hacia adelante),
sacudiendo sin parar (sacuden la mano
adelante). Así es el chepy-chepy (das tres
palmadas). Da una vuelta en tu lugar (das una
vuelta). ¡Es todo por jugar! (das tres palmadas
un poco más lento). Se va repitiendo la canción
reemplazando “una mano” por: “la otra mano”,
“un pie”, “el otro pie”, “la cabeza” y ”todo el
cuerpo”. CANCIÓN “Chepy-Chepy” (Adaptada

de la canción del “Hockey Pockey”) Recuperado
de: https://www.youtube.com/watch?
v=dFTLqwqpoR
-Luego de haber movido el cuerpo al ritmo de la
canción, convocamos a todos los niños a
dialogar por un momento, donde le decimos:
“¡Qué bien los he visto moverse!
Acomodándose con sus manos, sus pies, su
cabeza y todo su cuerpo. ¿Cómo se han
sentido?”.
- Les brindamos la oportunidad para que ellos
puedan moverse libremente, para ello pueden
usar aros, telas, palicitas u otro material.
- Finalmente, le invitamos a realizar algunos
ejercicios de respiración para volver a la calma
después de la acción y el movimiento.
-Brindamos oportunidad para que compartan los
movimientos que realizaron a través de las
siguientes preguntas ¿Qué movimientos
realizaron? ¿Fue fácil o difícil? ¿Cuáles son las
partes de tu cuerpo que se movió más? ¿Qué
cambios notaste en tu cuerpo?
Cierre:
Evaluamos los acuerdos, si hemos cumplido y
sobre lo que podemos mejorar. Preguntas ¿Qué
movimientos fue el que más le gustó? ¿Qué
materiales hemos usado?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas interactúen entre ellos, mencionando sus
características físicas e identificando las acciones y/o actividades que pueden realizar por si mismo
y con ayuda del adulto, como parte de la construcción de su identidad. Asimismo, los niños
realizarán predicciones sobre el título del cuento, plantean hipótesis sobre lo que sucederá y como
terminará, comentando sobre lo que más le agrado de la lectura.

DE
EVALUACIÓN

compañeros



palabras.

no le gustó.

Y
RECURSOS
alimentos.
el desarrollo la actividad de juego libre en los aula.


“Lo que me gusta y no Se inicia la actividad, invitando a los niños a
me gusta” ubicarse en asamblea, luego sacará de una cajita
dos paletitas, que contenga lo siguiente
Cartelitos de
me gusta y no
me gusta
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Los niños comentan libremente sobre lo que

observan,
asimismo, se plantea las preguntas ¿Ustedes
saben que significa estas manitos? ¿Qué es lo que
te gusta? ¿Qué es lo que no te gusta?
-Los niños escuchan una breve explicación de que
significa cada paleta y en qué momento lo van a
usar. Para ello pregunta a los niños ¿Le gusta
jugar en el columbio? ¿Le gusta bañarse con agua
fría? Los niños de forma grupal responden.
-También se puede narrar sobre lo que le gusta y
no le gusta a una niña y a un niño, para ello nos
apoyamos de unas imágenes.
actividad hoy vamos dialogar sobre lo que nos

gusta y nos gusta.
-Acuerdan norma para organizarnos para
identificar nuestros gustos y preferencias.
DESARROLLO:
-Los niños en forma de asamblea realizarán juego
“Lo que me gusta y no me gusta”
-Los niños sacaran de una bolsa algunos objetos
que hay en el aula, asimismo algunos objetos que
la maestra ha traído de casa, por ejemplo:
Carrito, muñeca, plastilina, imágenes de un helado,
imágenes de pollo a la brasa, frutas, verduras, etc.
-Los niños y niñas irán cogiendo las paletas según
sus preferencias
-Los niños irán identificando sus preferencias,

gustos y desagrado para ello se plantea preguntas
¿Por qué te gusta? ¿Por qué no te gusta?
-Los niños dibujan y/o utilizan una ficha para dar a
conocer sus gustos y preferencias.
CIERRE:
¿Qué aprendí? ¿Será importante respetar los
gustos de los demás? ¿Por qué?
Comunicamos a los padres que para el día
mañana cada niño deberá traer de su casa su
juguete favorito.
Actividad: Taller de INICIO: -Cuento de la

lectura biblioteca
Invitamos a los niños a coger su cuento que hay en
el aula o que su papá le ha comprado, le invitamos -Láminas
a que ellos lean libremente por un tiempo
Leemos el cuento Imágenes de
aproximado de 10 minutos. Luego le invitamos a

“Yo puedo hacerlo” escuchar la lectura de un cuento, asimismo cuento
promovemos que los niños compartan sus cuentos
que leyeron. Preguntas ¿De qué trató el cuento
que leyeron?
-Comunicamos que hoy vamos a leer un cuento,
para ello solicitamos que propongan acuerdos para
poder escuchar la lectura del cuento.
DESARROLLO:
-La maestra muestra las imágenes del cuento y
solicita que los niños puedan observar y compartan
sus ideas, supuestos de los que ellos piensan de
que trata el texto.
-Escuchamos el planteamiento de hipótesis a
través de las siguientes preguntas ¿Qué título
tienen el cuento? ¿De qué trata? ¿Qué sucederá?
¿Cómo finalizará?
-Se inicia la lectura del cuento “Yo puedo hacerlo”
donde los niños escucharán, harán preguntas y
responderán a ellas.
-Finalizado la lectura los niños y niñas responde las
preguntas de la ficha de comprensión lectora,
asimismo el se invita a que puedan narrar la
historia escuchada con su propia palabra.
-Los niños dibujan libremente lo que más le ha
gustado de la lectura.
CIERRE.
Los niños responden ¿Le gustó el cuento? ¿Qué
otros cuentos le gustarían leer? Desarrollan la ficha
de comprensión lectora.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas interactúan expresando sus ideas,
emociones que le genera al compartir su juguete favorito a sus compañeros, describiéndoles y
comentando lo que significa para ellos, utilizando gestos, movimientos al momento de expresarse
oralmente. Asimismo, los niños realizarán predicciones sobre el título del cuento, plantean
hipótesis sobre lo que sucederá y como terminará, comentando sobre lo que más le agrado de la
lectura.

DE
EVALUACIÓN


compañeros


palabras.

no le gustó.

Y
RECURSOS
propósito del trabajo realizar y la organización otros.
lonchera.
alimentos.

Actividad del Proyecto Peluche,

“Mi juguete favorito” bolsa
juguetes
INICIO:
Iniciamos la actividad invitando a ubicar en
asamblea. Luego la maestra a través de la
canción ¿Qué será? ¿Qué será?
-La maestra muestra un peluche, lo abraza y
cuenta que es un regalo que le dio su mamá y
que es el objeto que más le gusta porque es un
recuerdo cuando estaba pequeña y que siempre
lo cuida y lo abraza. Luego la maestra describe
su peluche. Ejemplo: Es de color rosado y
blanco, es grande, tienes sus orejas de color
blanco ….
-Los niños responden a la pregunta ¿Ustedes
tienen juguetes? ¿Cuál es su juguete favorito?
¿Porqué lo eligieron como juguete favorito?
actividad, hoy vamos a compartir nuestro juguete
favorito.
-Se acuerdan normas para el desarrollo de la
actividad.
DESARROLLO:
-Los niños de forma libre irán compartiendo su
objeto o juguete favorito que han traído de casa,
para ello deberán consignar en su presentación
lo siguiente: ¿Cómo se llama tu juguete favorito?
¿Quién te lo regalo? ¿Qué nombre tiene?
¿Cómo es? ¿Por qué es tú juguete favorito? Y
otros comentarios que el niño libremente quiere

compartir.
- Los niños irán participando y la maestra irá
haciendo repreguntas, de tal manera que los
niños identifiquen cada niño tienen diferentes
gustos y preferencias y que eso nos hace
diferentes de los demás.
CIERRE:
Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido? ¿Todos
tienen el mismo juguete favorito? ¿Por qué?
¿Qué te gustó más de la actividad?
institución.
Actividad: Taller de INICIO: -Cuento de la

lectura biblioteca
Invitamos a los niños a coger su cuento que hay
en el aula o que su papá le ha comprado, le -Láminas
invitamos a que ellos lean libremente por un
Leemos el cuento Imágenes de
tiempo aproximado de 10 minutos. Luego le
cuento
“Mi Juguete Favorito” invitamos a escuchar la lectura de un cuento,
asimismo promovemos que los niños compartan
sus cuentos que leyeron. Preguntas ¿De qué
trató el cuento que leyeron?
-Comunicamos que hoy vamos a leer un cuento,
para ello solicitamos que propongan acuerdos
para poder escuchar la lectura del cuento.
DESARROLLO:
-La maestra muestra las imágenes del cuento y
solicita que los niños puedan observar y
compartan sus ideas, supuestos de los que ellos
piensan de que trata el texto.
-Escuchamos el planteamiento de hipótesis a
través de las siguientes preguntas ¿Qué título
tienen el cuento? ¿De qué trata? ¿Qué
sucederá? ¿Cómo finalizará?
-Se inicia la lectura del cuento “Mi juguete
favorito” donde los niños escucharán, harán
preguntas y responderán a ellas.
-Finalizado la lectura los niños y niñas responde
las preguntas de la ficha de comprensión lectora,
asimismo el se invita a que puedan narrar la
historia escuchada con su propia palabra.
-Los niños dibujan libremente lo que más le ha
gustado de la lectura.

CIERRE.
Los niños responden ¿Le gustó el cuento?
¿Qué otros cuentos le gustarían leer?
Desarrollan la ficha de comprensión lectora.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas identifiquen y expresen sus emociones
sobre lo que hace sentir feliz, triste, enojado, etc.; comentando libremente las situaciones que le
hacen sentir estas emociones. Asimismo, desarrollarán su creatividad en la elaboración de las
caritas de emociones con los materiales que el niño y niña elegirá, mencionando las causas que le
genera las emociones.

DE
EVALUACIÓN

compañeros


palabras.

TALLER DE Crea Proyectos Explora diversos materiales y/o
ARTES desde los recursos de su comunidad (arcilla,
PLÁSTICAS. lenguajes plastilina u otro material) para
artísticos representar su cuerpo, explicando
como lo hizo y los materiales que
utilizó para su creación.
ACTIVIDAD/MOMENTOS ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALE

SY
RECURSOS
propósito del trabajo realizar y la organización otros.
lonchera.
alimentos.
Actividad del Proyecto INICIO: Carita de

Se inicia la actividad, invitando a los niños a emociones.
“Expreso mis emociones” ubicarse en asamblea, luego la maestra sacará
de una cajita las paletas de las emociones, Canción.
conforme va sacando los niños van identificando
Hojas
las emociones.
-Luego que los niños han identificado las Colores
emociones se plantea las preguntas ¿Ustedes se
han sentido alguna vez enojados? ¿sorprendido? plumones
¿Asustado? ¿Feliz? ¿Cuándo? ¿Qué le pasó?
¿Qué sintieron en su cuerpo? ¿Qué hicieron?
- Escuchamos la canción:
https://www.youtube.com/watch?
v=CEzpBtGO5Os

- La maestra da a conocer el propósito de la
actividad hoy día vamos a expresar nuestras
emociones sobre lo que nos gusta y lo que no
nos gusta.
-Acordamos normas para el desarrollo de la
actividad.
DESARROLLO
-Les hablamos sobre las emociones que
sentimos en las diferentes actividades en la que
participamos en la escuela, en la casa, cuando
salimos de compra, cuando paseamos, cuando
jugamos.
-La maestra realiza un modelado sobre sus
emociones, por ejemplo: Cuando ustedes me
saludan y me abrazan
me siento muy feliz,
para ello elijo la
paleta de la carita
feliz, pero cuando
ustedes se lastiman
yo me siento triste,
elijo la paleta de la
carita triste.
-La maestra invita a los niños a comentar sobre
las cosas que le hace sentir feliz, triste, enojado,
asombrado, miedo, para ello utilizarán las paletas
de las emociones.
- Luego que los niños comparten sus emociones,
aprovechamos para cerrar el proyecto, haciendo
un cuadro sobre todas las actividades que se ha
desarrollado durante las dos semanas.
-De forma individual (hoja de aplicación) o grupal
(papelote), se evalúa sobre su participación en el
proyecto, donde, cada niño expresará sus
emociones, lo que gustó y lo que no le gustó de
las actividades desarrolladas.
institución.
Actividad: Gráfico INICIO: -Cuento de la

plástico -La maestra les invita observar los materiales que biblioteca
hay en el sector de pintura planteando las
“Nuestras paletas de siguientes preguntas ¿Qué observamos? ¿Para -Láminas
emociones” qué sirve’ ¿Qué podemos crear con estos
Imágenes de
materiales?
-Asimismo le hablamos sobre las emociones que cuento
sentimos y le proponemos elaborar las paletas de
las emociones Feliz, tristes, etc.
-Los niños y niñas de forma libre eligen los

materiales para representar las emociones.
-Se acuerdan normas para compartir los
materiales.
DESARROLLO:
-Invitamos a los niños a elegir el material para
transformarlo en una obra creativa, El niño o niña
elabora sus caritas de emociones y la maestra va
a cada grupo para orientar y hacer reflexionar
sobre lo que están haciendo
Finalizado su representación se invita de forma
voluntaria a compartir su creación, respondiendo
a las preguntas: ¿Qué materiales se ha utilizado?
¿Qué hicimos primero? ¿Qué nombre le ponen a
su creación?
CIERRE:
Los niños responden a la pregunta ¿Qué hemos
elaborado? ¿Fue fácil o difícil? ¿Por qué? ¿Qué
otro material podemos utilizar?

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Proyecto de aprendizaje No 02

Título “Yo soy importante”

https://www.facebook.com/CarmenPadilla24 Informes al 973 181 094

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Inclusivo o atención a la diversidad Los niños respetan las características y cualidades

¿Cómo soy? ¿Cómo son los gustos de mis

5.- Relación entre producción-actuación, competencias, criterios de evaluación y actividades

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTUACIONES Y

Construye su -Describe sus características, cualidades,  Portarretrato

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6.- Proyección de actividades.

DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5

TALLER TALLER TALLER TALLER TALLER

TALLER TALLER TALLER TALLER TALLER

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ACTIVIDAD COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

TALLER DE Lee diversos textos Menciona lo que observan de las

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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA

ACTIVIDAD/MOMENTOS ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES

Actividad del Proyecto INICIO:

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Las actividades proyectadas por la maestra, serán

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TALLER DE LECTURA INICIO: Plumones

- A través del grupo de WhatsApp o personalmente, se

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ACTIVIDAD COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

Se comunica -Plantea ideas, opiniones y preguntas en

-Adecúa y organiza las ideas que quiere

2. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA

ACTIVIDAD/MOMENTOS ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES

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Actividad del Proyecto INICIO:

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Actividad “Grafico INICIO: Plumones

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas, identifiquen su nombre y sus

ACTIVIDAD COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

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Se comunica -Plantea ideas, opiniones y preguntas en

-Adecúa y organiza las ideas que quiere

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA

ACTIVIDAD/MOMENTOS ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES

Actividad del Proyecto INICIO:

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TALLER DE LECTURA INICIO: Biblioteca

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-Finalizado la lectura los niños y niñas responden a

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas, describan sus características y

ACTIVIDAD COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

Convive y participa -Interactúa con sus compañeros

Se comunica -Plantea ideas, opiniones y

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2. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA

ACTIVIDAD/MOMENTOS ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES Y

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Actividad del Proyecto INICIO:

ASÍ ERA DE BEBÉ