ESCUELA PRIMARIA URBANA 3 NICOLÁS BRAVO FASE 4 TERCER GRADO

DOCENTES: MARÍA GUADALUPE ALMANZA MUÑIZ Y ROSA YSELA VEGA RAMÍREZ

PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:
Primer plano: Análisis del contexto socioeducativo de la escuela (Elementos del
diagnóstico del grupo, la escuela, condiciones de la comunidad)
La escuela primaria Nicolás Bravo se encuentra en la comunidad de San Nicolás de los
Agustinos y pertenece al municipio de Salvatierra Guanajuato, dicha comunidad es del tipo
rural, donde la principal actividad económica es la agricultura y de obreros en empresas.

La escuela es del tipo urbano, perteneciente a la zona 539, sector 07, se cuenta con los
servicios básicos de electricidad, agua, drenaje, telefonía e internet.

Su infraestructura cuenta con 12 salones para los grupos de 1º a 6º, 1 biblioteca, 1

dirección, 1 aula USAER, 2 bodegas, 1 patio, 1 cancha de básquet, 1 cancha de futbol,
diversas áreas verdes, 1 área de comedor, 1 tienda escolar y 1 estacionamiento, 2 baños
(niños y niñas) y 2 baños para docentes.

Una de las principales problemáticas es la inasistencia de los educandos, lo cual es

causado por la falta de compromiso de los padres de familia, quienes por cuestiones
laborales o económicas no mandan a los educandos a clases o los tienen a cargo de algún
familiar en su mayoría son abuelos, tíos o hermanos quienes por la falta de
responsabilidad o por cuestión de la edad no se preocupan por la asistencia a clases de
estos.

Otra problemática identificada es la baja adquisición o consolidación de la lecto-escritura,

lo cual provoca un bajo rendimiento académico en los educandos, porque no les permite
apropiarse de los conocimientos o aprendizajes, siendo una limitante para ellos.

De igual manera el bajo rendimiento en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático,

lo cual no les permite una apropiación optima de las habilidades básicas del cálculo
mental.

Considerando que dichas problemáticas han existido desde tiempo atrás por diversas
cuestiones, pero a raíz de la pandemia se vieron má

s afectadas y marcadas las problemáticas antes mencionadas, ya que el trabajar a

distancia o de manera virtual no fue del todo beneficioso para los educandos, quienes por
falta de equipo tecnológico o celular, conexión a internet no podían tomar las clases o
realizar las actividades que cada docente trabajaba con su grupo, lo cual fue un gran reto
para la población estudiantil y docente.
Otra causa que ha venido afectando a la comunidad escolar es la violencia que existe a
nivel federal, estatal, municipal y comunidad, el consumo de sustancias y alcohol, que al
ser una problemática del ámbito social afecta a toda la comunidad en los aspectos
socioemocionales, educativos y comunitarios por ser cuestiones que se viven en los
entornos donde se desarrollan los educandos.

La comunidad de San Nicolás de los Agustinos es una comunidad semi urbana de nivel medio ya que
la mayoría de sus habitantes son campesinos, además de que cuenta con profesionistas que salen a
trabajar a lugares cercanos, otra parte de los padres laboran en diversas empresas en las que rolan
turnos y por mismo los padres no envían a sus hijos regularmente a la escuela lo cual impacta en su
desempeño escolar.

Por tal motivo en la institución se presenta rezago educativo principalmente en el área de español y
matemáticas al tener alumnos que no tienen dominio de las herramientas básicas como la
consolidación de la lectoescritura, la comprensión de textos, el dominio de tablas de multiplicar y
operaciones básicas, así como el cálculo mental en las fases 3, 4 y 5 del nivel primaria.

En la comunidad se presentan diferentes problemáticas, una de ellas es la inseguridad y violencia la

cual impacta en la institución afectando de manera directa a los alumnos ya que están viviendo de
cerca esta ola de violencia y por lo mismo presentan conductas agresivas que limitan el logro de
aprendizajes afectando su desarrollo emocional.

Al mismo tiempo se ha identificado que en la comunidad hay problemas de escasez de agua ya que
algunos días de la semana no se cuenta con el servicio y también es una problemática que impacta
en la dinámica escolar ya que no se tiene agua para el servicio de baños e higiene escolar por lo que
es importante concientizar a los alumnos sobre el cuidado de la misma.

SEGUNDO PLANO:
Contextualización (Los contenidos del “Programa Sintético” que le corresponden a la
fase educativa) ¿Qué contenidos nos permiten atender esos aprendizajes?
LENGUAJES:
1. Narración de sucesos del pasado y del presente.
2. Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
3. Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de opiniones.
4. Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución,
comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
5. Búsqueda y manejo reflexivo de información.
6. Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
7. Comprensión y producción de resúmenes.
8. Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en
diversos juegos.
9. Exposición sobre temas diversos.
 10. Comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos.
11. Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios.
12. Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan
a la escuela y/o a la comunidad.
13. Participación en la gestión de asuntos personales y del bienestar común, utilizando diversos textos
formales.
14. Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
15. Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país.
16. Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares.
17. Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en
manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.
18. Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.
19. Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.
20. Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas con intención
artística.
21. Representación de hechos y experiencias significativas mediante el empleo de recursos textuales,
visuales, corporales y sonoros.
22. Identificación del uso de la fantasía y la realidad en diferentes manifestaciones culturales y
artísticas.
23. Lectura dramatizada y representación teatral.
24. Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO:
Pensamiento científico.
1. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas
para su cuidado, desde su contexto sociocultural.
2. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e
implicaciones socioculturales.
3. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma
de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
4. Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción.
5. Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la
preservación de la vida.
6. Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud.
7. Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos y la temperatura.
8. Formación de mezclas y sus propiedades.
9. Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.
10. Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del
movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales.
Pensamiento matemático.
1. Estudio de los números
2. Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
3. Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
4. Cuerpos geométricos y sus características.
5. Figuras geométricas y sus características
6. Medición de la longitud, masa y capacidad.
7. Construcción de la noción de perímetro y área
8. Medición del tiempo
9. Organización e interpretación de datos
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES:
1. Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y
del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la
vida.
2. Valoración de los ecosistemas: Características del territorio como espacio de vida y las interacciones
de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.
3. Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país
se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el
medio natural y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y
protección, a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.
4. Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la
importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país;
promover la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas
afectadas y el entorno socioambiental.
5. Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los
tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como
las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región;
reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
6. Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la
historia como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y
diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento
de la igualdad en dignidad y derechos.
7. La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos
sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes
en lo social, cultural, político y económico, entre otros, en las transformaciones sociales.
8. Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, banderas,
escudos, himnos, entre otros), que identifican a las comunidades, pueblos, y a la entidad y a México
como país, en tanto referentes que dan sentido de identidad y pertenencia.
9. El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo
situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso o la explotación de tipo sexual y la importancia de
su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
10. Experiencias de organización comunitaria del pasado y del presente, y las acciones de colaboración,
reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar de la escuela, barrio, comunidad, pueblo y
colectivo social, para configurar ambientes seguros e igualitarios, con equidad y justicia.
11. Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de
género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y
barreras de aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de todas las personas.
12. Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas,
sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones
injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las
necesidades básicas de todas las personas.
13. La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan la
convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del
diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia sin violencia.
14. Formas mediante las que se eligen a las autoridades de gobierno, y los cambios que han tenido a
través del tiempo, en función del bienestar colectivo.
 15. Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas
y leyes que contribuyen a la protección de los derechos de todas las personas y a la convivencia,
conforme a los principios de igualdad, justicia y responsabilidad.
16. La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad
de todas y todos, considerando posibles consecuencias de las acciones, para actuar con
responsabilidad.
17. Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana pasada y
presente, para proponer acciones en favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto
de los derechos de todas las personas.

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO:
1. La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.
2. La familia como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal.
3. Entendimiento mutuo en la escuela.
4. La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.
5. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
6. Construcción del proyecto de vida
7. Equidad de género en la familia, la escuela y la comunidad.
8. Educación integral de la sexualidad
9. Efectos en la vida de las personas, derivados de cambios sociales, culturales y en la salud.
10. Reconocimiento de las necesidades y características propias y de lo demás.
11. Sentido de pertenencia, identidad personal y social.
12. Capacidades y habilidades motrices.
13. Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.
14. Estilos de vida activos y saludables.
15. Pensamiento lúdico, divergente y estratégico.
16. Interacción motriz.
17. Intensidad de las reacciones emocionales, influencias familiares y culturales que inciden en ellas.
18. Toma de decisiones asertivas.
19. Hábitos saludables, para promover el bienestar en los seres vivos.
20. Higiene para una vida saludable.
21. Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive.

EJES ARTICULADORES CAMPOS FORMATIVOS

1) Inclusión 1. Lenguajes
2) Pensamiento crítico, 2. Saberes y Pensamiento Científico
3) Interculturalidad crítica, 3. Ética, Naturaleza y Sociedades
4) Igualdad de género, 4. De lo Humano y lo Comunitario
5) Vida saludable,
6) Apropiación de las culturas a través de la lectura y
la escritura
7) Artes y experiencias estéticas
 TERCER PLANO: CODISEÑO
(Los contenidos que pudieran incorporarse según las necesidades y características del grupo que no
necesariamente se encuentren en los Programas Sintéticos)
LENGUAJES:
1. Narración de sucesos del pasado y del presente.
2. Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
3. Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de opiniones.
4. Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución,
comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
5. Búsqueda y manejo reflexivo de información.
6. Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
7. Comprensión y producción de resúmenes.
8. Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en
diversos juegos.
9. Exposición sobre temas diversos.
10. Comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos.
11. Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios.
12. Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan
a la escuela y/o a la comunidad.
13. Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
14. Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares.
15. Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.
16. Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.
17. Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO:
Pensamiento científico.
1. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como
prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural.
2. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e
implicaciones socioculturales.
3. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la
toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía
familiar.
4. Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción.
5. Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la
preservación de la vida.
6. Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud.
7. Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos y la temperatura.
8. Formación de mezclas y sus propiedades.
9. Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.
10. Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca
del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales.
Pensamiento matemático.
1. Estudio de los números
2. Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
3. Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
4. Cuerpos geométricos y sus características.
 5. Figuras geométricas y sus características
6. Medición de la longitud, masa y capacidad.
7. Construcción de la noción de perímetro y área
8. Medición del tiempo
9. Organización e interpretación de datos

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES:

1. Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y
del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la
vida.
2. Valoración de los ecosistemas: Características del territorio como espacio de vida y las interacciones
de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.
3. Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país
se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el
medio natural y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y
protección, a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.
4. Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la
importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país;
promover la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas
afectadas y el entorno socioambiental.
5. Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los
tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como
las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región;
reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
6. Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la
historia como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y
diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento
de la igualdad en dignidad y derechos.
7. La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos
sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes
en lo social, cultural, político y económico, entre otros, en las transformaciones sociales.
8. Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, banderas,
escudos, himnos, entre otros), que identifican a las comunidades, pueblos, y a la entidad y a México
como país, en tanto referentes que dan sentido de identidad y pertenencia.
9. El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo
situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso o la explotación de tipo sexual y la importancia de
su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
10. Experiencias de organización comunitaria del pasado y del presente, y las acciones de colaboración,
reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar de la escuela, barrio, comunidad, pueblo y
colectivo social, para configurar ambientes seguros e igualitarios, con equidad y justicia.
11. Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de
género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y
barreras de aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de todas las personas.
12. Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas,
sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones
injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las
necesidades básicas de todas las personas.
 13. La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan la
convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del
diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia sin violencia.
14. Formas mediante las que se eligen a las autoridades de gobierno, y los cambios que han tenido a
través del tiempo, en función del bienestar colectivo.
15. Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas
y leyes que contribuyen a la protección de los derechos de todas las personas y a la convivencia,
conforme a los principios de igualdad, justicia y responsabilidad.
16. La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad
de todas y todos, considerando posibles consecuencias de las acciones, para actuar con
responsabilidad.
17. Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana pasada y
presente, para proponer acciones en favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto
de los derechos de todas las personas.

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO:
1. La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.
2. La familia como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal.
3. Entendimiento mutuo en la escuela.
4. La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.
5. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
6. Equidad de género en la familia, la escuela y la comunidad.
7. Educación integral de la sexualidad
8. Reconocimiento de las necesidades y características propias y de lo demás.
9. Sentido de pertenencia, identidad personal y social.
10. Estilos de vida activos y saludables.
11. Pensamiento lúdico, divergente y estratégico.
12. Intensidad de las reacciones emocionales, influencias familiares y culturales que inciden en ellas.
13. Toma de decisiones asertivas.
14. Hábitos saludables, para promover el bienestar en los seres vivos.
15. Higiene para una vida saludable.
16. Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive.
PLANO DIDÁCTICO
(Propuesta didáctica, planeación, secuencia didáctica, ¿Cómo lograr los aprendizajes?

RECURSOS EVALUACIÓN
-Aplicación de la evaluación diagnóstica al inicio del
ciclo escolar, al inicio de un tema, proyecto.
-Evaluación formativa durante todo el ciclo escolar
para retroalimentar contenidos no alcanzados por
los alumnos. Así mismo utilizar diferentes
instrumentos de evaluación haciendo partícipes a
los alumnos para que participen en su proceso de
evaluación (coevaluación, heteroevaluación y
autoevaluación).
-Evaluación sumativa al finalizar un periodo.