PLAN ANALÍTICO

NOMBRE DE LA ESCUELA: EMILIANO ZAPATA CCT: 15DPR2533Z TURNO:

VESPERTINO
TIPO DE ORGANIZACIÓN: COMPLETA ESCUELA: URBANA FASE:
DOMICILIO: ATRÁS DEL AUDITORIO MUNICIPAL, SAN MIGUEL ALMOLOYÁN, ALMOLOYA
DE JUÁREZ, MÉXICO.
ZONA ESCOLAR: 092, ALMOLOYA DE JUÁREZ PONIENTE. SECTOR: XI, TOLUCA
PONIENTE

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA.

La Escuela Primaria Emiliano Zapata, se encuentra ubicada en el municipio de Almoloya de
Juárez, Estado de México, La población total es de 2746 personas, de cuales 1370 son
masculinos y 1376 femeninas.
Existen un total de 562 hogares. De estas 549 viviendas, 110 tienen piso de tierra y unos 33
consisten de una sola habitación. 308 de todas las viviendas tienen instalaciones sanitarias,
505 son conectadas al servicio público, 521 tienen acceso a la luz eléctrica. La estructura
económica permite a 21 viviendas tener una computadora, a 48 tener una lavadora y 475
tienen una televisión.
Aparte de que hay 257 analfabetos de 15 y más años, 27 de los jóvenes entre 6 y 14 años no
asisten a la escuela. De la población a partir de los 15 años 231 no tienen ninguna escolaridad,
820 tienen una escolaridad incompleta. 450 tienen una escolaridad básica y 208 cuentan con
una educación post- básica. Un total de 148 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años
han asistido a la escuela, la mediana escolaridad entre la población es de 6 años.
La localidad ha presentado diversas situaciones, les hace falta abastecimiento de agua
constantemente, se observa que existe una falta de cultura en la población para el tratamiento
adecuado de la basura, el trabajo como comunidad es escaso, falta de higiene personal,
existen grupos de delincuencia de jóvenes que han aterrorizado a la población, también hace
alta la conciencia para el empleo de los recursos naturales por la sobreexplotación de la
agricultura, ganadería y la contaminación ambiental por parte de la población y la fabrica de
papel.
Las características de la escuela en cuestiones académicas son las siguientes:
trabajan colaborativamente y por equipos. Comparten sus estrategias de aprendizajes, métodos
de solución en matemáticas. Comprenden y analizan indicaciones y metodologías que les
brindan la comprensión lectora de las situaciones plasmadas en las problemáticas. Integración y
adaptación de los alumnos que presentan barreras de aprendizaje del contenido escolar,
brindándoles el apoyo por alumno. Se muestra participativo, curioso, es un líder positivo.
En las sesiones presenciales les gusta observar lo que sus compañeros realizan antes de
atreverse a realizar las actividades propuestas. Se muestran competitivos con sus compañeros,
casi siempre desea compartir lo que hace o piensa, termina primero sus actividades gráficas. Se
concentran en las actividades escolares, son activos y trabajadores. Preguntan sus dudas,
plantea soluciones y apoyan a los demás.
La escuela en general ha sufrido discriminación por ser turno vespertino
Se tienen alumnos que están en proceso de la adquisición de la habilidades de lectura y
escritura, niños que faltan de manera reiterada, en relación a las habilidades básicas se
encuentran _______ que requieren apoyo en el desarrollo de estas habilidades, las principales
áreas de oportunidad son la comprensión de textos y solución de situaciones problema de la
vida cotidiana, el manejo de la información, empleo de fuentes de información y bajo
aprovechamiento en procesos de evaluación internas y externas.
En general los alumnos son muy participativos, donde continuamente de manera oral tiene a
brindar sus ideas, le agrada realizar actividades de experimentación, la mayoría tienen una
buena autoestima, por el contrario hay alumnos que llegan con desanimo o ausentes debido a
situaciones familiares, son pocos los niños que cumplen con materiales y trabajos extraclases,
son inquietos y les agrada las actividades lúdicas, existen alumnos que requieren atención
personalizada, que continuamente quieren llamar la atención. Se batalla para la autorregulación.
Se han presentado alumnos que requieren atención psicológica, autorregular su comportamiento
en general, son alumnos descuidados porque son padres ausentes y sobreprotectores.

Un número considerable de alumnos les brindan el apoyo en casa, desde el cumplimiento de

tareas y materiales requeridos, existen alumnos solo viven con su madre, en su mayoría tiene
una familia nuclear, hay alumnos que han sido sobreprotegidos por un padre que les permiten
hacer todo, sin normas y límites.
También se ha notado la diferencia de género, donde los alumnos se les ha dificultado la
relación con el sexo opuesto, dejándose notar las formas de interacción entre la familia.
En relación con los maestros se nos presentan retos constantemente como, la enseñanza de la
educación sexual, de relaciones humanas, donde se ha dificultados la comunicación asertiva de
lo que se espera en la educación de sus hijos, enseñanza de las matemáticas en contenidos con
grado de dificultad alto, se considera que se debe diversificar más las estrategias de atención,
buscar que sean lúdicas y llamativas para los niños.
Las fortalezas de los docentes es el dominio de contenidos, abordar la experimentación para
consolidar los procesos de aprendizaje, se ha tratado de diversificar las formas de enseñanza,
aunque aún falta la indagación. Por lo regular cada vez son más empáticos con los padres de
familia. Algunos están muy bien preparados con maestría y doctorado, el resto cuenta con
licenciatura.
Otras áreas de atención es la capacitación sobre asesoramiento psicológico a los alumnos,
la manera adecuada de apoyo y sensibilización a los padres de familia para tener una
participación y lograr que toda la comunidad educativa se integre en las actividades de
aprendizaje y organización de la institución.
Las situaciones que ayudan a mantener y crear ambientes de aprendizaje favorables para las
escuelas son la cercanía con la capital del Estado (Toluca), con Almoloya, cercanía con
centros urbanos, situación geográfica. Cuentan con servicios de conectividad de internet,
recepción telefónica y la mayoría de los servicios como agua, drenaje, entre otras.
Las que han obstaculizado son aspectos socioeconómicos, baja escolaridad, pocas
expectativas de los papás, ausentismo, impacto emocional de la pandemia, responsabilidad
de los padres de familia, ideología de los padres, discriminación hacia el turno por la
sociedad. Escases de agua. Falta de higiene.

Problemáticas detectadas:
 Equidad de género
 Baja escolaridad.
 Comprensión de textos y manejo de la información.
 Habilidades para el uso del lenguaje.
 Solución de problemas cotidianos y empleo de pensamiento lógico-matemático.
 Autorregulación para mejorar la convivencia pacífica.
 Desarrollo personal y proyecto de vida.
 Ausentismo por desatención de los padres de familia.
 Discriminación.
 Escases de agua.
 Falta de higiene.
 Tratamiento adecuado de la basura.
 Cuidado del medio ambiente.

Rasgos del perfil de egreso que intervienen.

 Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida
digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a
vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con
respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
 II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política,
social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
 III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos,
con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia
y discriminación.
 IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales
pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas
etapas de su vida.
 V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial;
conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la
urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en
cualquier ámbito de su vida.
 VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del
momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio
ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la
prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y
reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
  VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y
resolver problemas complejos considerando el contexto.
 VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de
capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de
manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás
personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles
distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
 IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el
fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros.
Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras
lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y
responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla.
 X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes
de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la
cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de
las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su
comunidad desde una perspectiva solidaria

Relacionado con la atención de las problemáticas.

Saberes y
Ética naturaleza y De lo humano y lo
Lenguajes. pensamiento
sociedades. comunitario.
científico.
FINALIDADES relacionadas
Utilicen ampliamente Comprendan y Sentido de pertenencia e • Construyan su
una o más lenguas, expliquen procesos identidad personal y identidad personal
dependiendo de su y fenómenos colectiva, que inician en mediante la
contexto naturales en su el contexto familiar con la exploración de gustos,
sociolingüístico, tanto relación con lo lengua, las costumbres, intereses,
en lo oral o en el social a partir de la las concepciones del necesidades,
empleo de señas. indagación; mundo y los estilos de posibilidades, formas
como en lo escrito; en interpretación; vida que se comparten, y de entender e
distintas funciones experimentación; que se amplían al interactuar en diversos
para satisfacer sistematización; entorno local, nacional, contextos sociales y
diversas necesidades identificación de regional y naturales.
e intereses. regularidades; mundial. • Conciban la
• Participen en las modelación de • Reconocimiento de las sexualidad como
prácticas sociales de proceso y diversas sociedades y resultado de una
los diversos ámbitos fenómenos; culturas, y ejerzan el construcción cultural
de la vida social de argumentación; pensamiento crítico en conformada por
sus formulación y torno a sus historias, distintas maneras de
comunidades, resolución de costumbres, tradiciones, pensar, representar y
empleando problemas; saberes y formas de entender el cuerpo, en
adecuadamente comunicación de convivir, para de esta su relación con la
distintos géneros hallazgos; manera dar significado y igualdad de género y
discursivos y tipos de razonamiento y; valorar su propia cultura la diversidad
texto que sean formulación, y otras. sexogenérica.
pertinentes. comparación y • Convicciones, principios • Desarrollen sus
• Sean capaces de ejercitación de éticos y valores potencialidades:
conversar en procedimientos y democráticos como el afectivas, motrices,
situaciones formales e algoritmos. respeto, la libertad, la creativas, de
informales; planteen • Consideren el justicia, la honestidad, la interacción, y solución
con claridad y lenguaje científico y responsabilidad, la de problemas;
asertividad sus técnico como forma reciprocidad y la empatía, reconociendo,
opiniones, dialoguen de expresión oral, que les sirvan de guía valorando y
con base en escrita, gráfica y para prácticas personales respetando las de
argumentos, expresen digital para y colectivas, así como otras personas.
las posibles establecer nuevas para reflexionar y hacer • Fortalezcan
diferencias ante la relaciones, construir juicios críticos, tomar capacidades
opinión de otros, conocimientos y decisiones, participar y perceptivo, socio y
tomen acuerdos explicar modelos. relacionarse de forma físico-motrices, y las
colectivos; todo en un • Reconozcan y positiva y que deriven en el
marco del respeto utilicen diversos pacífica con las demás desarrollo creativo de
mutuo. métodos en la personas. la motricidad en
• Valoren construcción de • Respeto y protección de relación con el cuerpo
positivamente tanto las conocimientos, para los derechos humanos como espacio de
lenguas propias de su contrarrestar la idea conforme avancen en su cuidado y afecto.
comunidad, como de un método único, trayecto educativo y de • Reflexionen y
cualquier otra, tales como vida, conozcan su comprendan su vida
independientemente inductivo, deductivo, importancia para la emocional y afectiva,
de que sean o no analítico, global, organización de la vida así como la de las
hablantes de esta, entre otros. en demás personas,
manifestando orgullo • Tomen decisiones sociedad, aprendan a como elemento
por las propias libres, responsables defenderlos ante constitutivo de
lenguas y respetando y conscientes situaciones de relaciones de
cabalmente las orientadas al desigualdad e injusticia, convivencia y potencial
variaciones lingüísticas bienestar personal, así ́ bienestar.
consustanciales a la familiar y como a ejercerlos de • Promuevan
diversidad étnica, comunitario manera informada y ambientes de
cultural y lingüística. relacionadas con el pacífica, lo que supone convivencia sana y
• Reflexionen sobre la cuidado de sí, de exigir su cumplimiento pacífica entre quienes
veracidad de la los otros y del para sí y para todas las integran la comunidad
información que circula medio ambiente, personas, respetando educativa,
en distintos medios, una vida saludable y todas las diversidades. identificando aquello
revisen más de un la transformación • Responsabilidad en el que trastoque sus
punto de vista y tomen sustentable de su cuidado y conservación entornos.
postura ante los temas comunidad. de la naturaleza a partir • Experimenten la
a partir de estar • Asuman que los de la concepción de que importancia de cuidar,
informadas e conocimientos todas las personas mejorar y preservar la
informados. científicos, forman parte de ella y salud, el entorno
• Hacen uso reflexivo y tecnológicos y de asuman compromisos de natural y social, como
crítico de las los pueblos y bajo impacto ambiental y una responsabilidad
tecnologías digitales comunidades son de sustentabilidad para individual y colectiva
para fines resultado de garantizar el derecho de que se presenta ante
comunicativos, de actividades todas las personas y una vida caracterizada
información y humanas seres vivos, a un por la incertidumbre.
recreación. interdependientes ambiente sano en el
• Narren experiencias desarrolladas en un presente y futuro.
y acontecimientos; contexto específico,
describen objetos, que están en
lugares, fenómenos, permanente cambio,
personas y otros seres con alcances y
vivos; expresen limitaciones, y se
sentimientos, emplean según la
sensaciones y cultura y las
pensamientos necesidades de la
de forma respetuosa y sociedad.
reflexiva; sigan Establezcan
instrucciones o las relaciones sociales
formulen para realizar equitativas,
distintos procesos y igualitarias e
actividades; expongan interculturales que
información y posibiliten el diálogo
pensamientos propios, de saberes y el
y argumenten sobre desarrollo conjunto
formas de entender de conocimientos a
algo y sobre opciones favor de una mayor
de actuación. y más amplia
. Desarrollen un gusto comprensión del
selectivo por textos mundo natural.
literarios de su interés
y puedan recrearse
con ellos individual y
colectivamente,
además de crear y
compartir algunos.
• Aprecien distintos
lenguajes estéticos,
que se despliegan en
diversas
manifestaciones
culturales y artísticas;
que sean capaces de
disfrutar una amplia
gama de ellas, y que
se expresen y
participen
creativamente en
algunas.
• Posean, tanto las y
los estudiantes
monolingües como
bilingües, un
conocimiento
comunicativo, al
menos elemental de
otra lengua nacional o
extranjera.
• Reflexionen sobre los
recursos gramaticales,
retóricos, expresivos y
estéticos de las
lenguas con las que
interactúan, para
valorar su riqueza y
mejorar la producción,
interpretación y
pertinencia de textos
orales y escritos,
tomando conciencia,
en su caso, de las
diferencias entre
lenguas.
Ejes articuladores
 Igualdad de género.
 Pensamiento crítico.
 Inclusión.
 Interculturalidad critica.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
 Vida saludable.
 Artes y experiencias estéticas.