Fase 5 Grado 5° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Aula.
Proyecto Migrar es un derecho humano Escenario Páginas 246 a la
263
Conocer los diversos motivos por los que los seres humanos cambian su lugar de residencia.
Aprender que la migración es un derecho universal que todas las personas tienen y participar
en la creación de una campaña de difusión en favor de los derechos humanos de los
migrantes.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Reconoce los procesos de migración que se
realizan en el territorio nacional (interna) y de
México hacia otros países (externa).
Analiza noticias, documentales y testimonios de
personas migrantes, que le permitan identificar
algunos de los motivos (sociales, económicos,
políticos, culturales y/o ambientales), que
originaron su desplazamiento, así como las
características del lugar del destino al que
pretende llegar.
Migración y derechos
Ubica en mapas, las rutas que siguen los
humanos: migración interna y
migrantes, desde su lugar de origen, hasta su
externa, causas y
destino. Reflexiona acerca de los impactos de las
consecuencias sociales,
migraciones en la identidad y pertenencia de las
económicas, culturales,
personas, así como, los prejuicios que generan
políticas y ambientales.
aspectos como la discriminación.
Dialoga acerca de las dificultades que enfrentan
las personas migrantes, para ejercer sus derechos
humanos.
Identifica algunos tratados internacionales que
protegen los derechos de todas las personas, sin
distinción de su condición migratoria.
Describe las acciones que se podrían implementar
para la protección de los derechos de las personas
migrantes.
Apropiación e intervención Plantea propuestas creativas de atención y/o
artística en el espacio solución, al identificar y socializar necesidades,
comunitario. intereses y problemas de la comunidad.
Comprensión y producción de
textos discontinuos, para Selecciona información para organizarla y
organizar y presentar seleccionarla por medio de textos discontinuos.
información.
Estudio de los números. A través de situaciones vinculadas a diferentes
contextos ordena, lee, escribe e identifica
regularidades en números naturales de hasta
 nueve cifras.
Identifica que los porcentajes 50%, 25%, 20%,
10% tienen relación con las fracciones 1/2, 1/4,
Relaciones de
1/5, 1/10, a partir de resolver situaciones
proporcionalidad.
problemáticas que implican el cálculo de
porcentajes.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugieren dos
Metodología (ABP)
aplicación semanas y media
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 Preguntar a los niños y niñas: ¿Qué es la migración?
 Escuchar sus respuestas y de manera grupal, definir dicho
término.
 Comentarles que el propósito de este proyecto es conocer los
motivos por los cuales los seres humanos cambian de lugar de
residencia, además, conocerán que la migración es un derecho
universal que tienen todas las personas, por lo que van a crear
una campaña de difusión en favor de los derechos de los
migrantes.
 Explicar que una de cada treinta personas es migrante, y de
acuerdo a la ONU, en 2020 hubo casi 272 millones de personas
migrantes en el mundo, y una gran proporción sufrió violación a -Libro Proyectos de
sus derechos humanos. Aula.
 En comunidades, leer el texto “¿Por qué respetar a las personas -Cuaderno.
migrantes?” de la página 247 a la 249 del libro Proyectos de Aula.
 Individualmente contestar en el cuaderno las siguientes
preguntas:
- ¿Por qué Raúl se expresa negativamente de las personas
migrantes?
- ¿Qué problemas enfrentan las personas migrantes?
- ¿Por qué, si migrar es un derecho humano, las personas
migrantes se enfrentan a tantos problemas?
- ¿Qué actitudes se tendrían que modificar para contribuir a
respetar a las personas migrantes?, ¿cómo podrías participar?
 Compartir las respuestas de las preguntas anteriores.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 En comunidades realizar lo siguiente:
1.- Dialogar sobre migración a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Conocen personas que migraron a México desde otro país?,
¿de cuál?
- ¿Identifican a personas que migraron de una entidad a otra en
México?, ¿de cuál?
- En ambos casos, ¿conocen los motivos de su migración?,
¿cuáles fueron?
 2.- Registrar sus respuestas en la tabla de la página 250 del libro -Libro Proyectos de
Proyectos de Aula, en donde deben de escribir en país y entidad Aula.
de origen, así como los motivos por los que migran las personas.
TAREA:
Investigar en libros o internet qué es la migración, sus tipos y las -Libro Nuestros
principales rutas de migración en México. También pueden consultar de saberes: Libro para
la página 174 a la 175 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, alumnos, maestros
maestros y familia. y familia.

 En equipos, compartir la información que investigaron. En el -Mapa “La ruta de

cuaderno hacer un glosario con los términos que consideren la migración”
importantes y en un mapa de México, colorear con diferentes
colores las entidades de origen y de destino, para después unirlas
con una línea o flecha (pueden usar el mapa “La ruta de la
migración” que se encuentra anexo al final del documento).
 Contestar los ejercicios “Gente que va y viene”, “Defino términos” -Ejercicios “Gente
y “Migración de la población mexicana” en los que contestarán un que va y viene”,
crucigrama, para después definir con sus propias palabras “Defino términos” y
algunos términos relacionados con la migración, finalmente, con “Migración de la
ayuda del libro Cartografía de México y el mundo, completarán población
unas tablas sobre la inmigración y emigración interna del país. mexicana”.
(Anexo al final del documento)
 Compartir las respuestas de los ejercicios anteriores.
 Individualmente pedir que escriban en el cuaderno qué -Cuaderno.
entienden por cada una de las siguientes frases:
- Migrar no es un delito: es un derecho humano.
- Las fronteras sólo existen en los mapas.
- Todos somos migrantes.
- Ningún ser humano es ilegal.
- Los migrantes no son criminales: son trabajadores
internacionales.
- “Los derechos humanos no tienen pasaporte”, Amnistía
Internacional.
- “Ninguna persona debe morir en tránsito, en la búsqueda de
una vida mejor”, Casa Refugiados.
- “No hay crisis migratoria, hay una crisis de solidaridad”,
António Guterres, Secretario General de la ONU.
- “Detrás de las cifras hay seres humanos: una hermana, un
hermano, una hija, un hijo, una madre o un padre”, António
Guterres.
- “La migración siempre ha sido uno de los impulsores
más importantes en el progreso y dinamismo humano”,
Ian Goldin, fundador de la Oxford Martin School.
 Compartir sus respuestas con el grupo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce los procesos de migración que se realizan de manera
interna y externa en México.
 Ubica en mapas las rutas que siguen los migrantes desde su lugar de
origen hasta su destino.

TAREA:
Con ayuda de un adulto, conseguir el testimonio de una persona -Cuaderno.
migrante y responder las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Cuál es su lugar de origen y de destino?
- ¿A qué obstáculos se ha enfrentado como migrante?
- ¿Conoce sus derechos como persona migrante?
- ¿Ocurrieron situaciones en las que no se respetaron sus
derechos?, ¿cuáles?
Investigar cuáles son los derechos humanos de las personas migrantes.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 Comentar a pesar de que migrar ha sido una práctica muy usual,
en la actualidad existen dificultades que impiden a la gente
transitar libremente. Sin embargo, el artículo 13 de la Declaración
Universal de Derechos Humanos establece que todo mundo tiene
derecho a circular libremente y a elegir lugar donde quieren vivir,
así como a salir de cualquier país.
 Compartir las respuestas de las preguntas que contestaron de
tarea sobre los testimonios de personas migrantes, e identificar
los motivos por los cuales migran la personas y los
principales obstáculos a los que se enfrentan.
 Ver los siguientes videos sobre situaciones de migrantes -Internet y
mexicanos, después comentar lo observado. dispositivos
https://youtu.be/ErW7R2pk4vs (2:38) multimedia para
https://youtu.be/4j8kz5gQ_rs (1:57) reproducir los
https://youtu.be/Xu6ppB_Ml4g (2:16) videos.
 En asamblea compartir los resultados de su investigación sobre
los derechos humanos de los migrantes.
 Analizar los derechos que se reconocen para las personas
migrantes en la Ley de Migración que rige en el territorio
mexicano desde 2011, para esto se puede consultar dicha
ley en el siguiente enlace:
https://bit.ly/43atH5H
 Ver el siguiente video sobre los derechos de las personas -Internet y
migrantes que transitan por México. dispositivos
https://youtu.be/tIAr8edWA1g (1:54) multimedia para
 De manera grupal, completar la tabla de la página 254 del libro reproducir el video.
Proyectos de Aula en la que deben escribir situaciones que -Libro Proyectos de
vulneran el ejercicio de los derechos humanos de las personas Aula.
migrantes.
 Comentar con el grupo de qué manera pueden promover el
respeto por los derechos humanos de las personas
migrantes. Anotar las propuestas que dieron las alumnas y
 alumnos en el pintarrón, pedir que tomen nota en el cuaderno.
 Hacer en el cuaderno un cuadro sinóptico, mapa conceptual o -Cuaderno.
mapa mental en donde integren todo lo que han aprendido hasta -Colores.
el momento de la migración: migración interna, migración
externa, inmigrantes, emigrantes, derechos humanos de las
personas migrantes, obstáculos, etcétera.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza noticias y testimonios de personas migrantes para identificar
los motivos que originaron su desplazamiento.
 Dialoga sobre las dificultades a las que se enfrentan las personas
migrantes para ejercer sus derechos humanos.
 Organiza información en textos discontinuos.
 Describe acciones que pueden implementar para la protección de los
derechos de las personas migrantes.
TAREA:
Investigar en libros o internet cuáles son los tratados internacionales que -Internet o libros.
protegen los derechos de todas las personas sin distinción de su
condición migratoria.

 Compartir en equipos lo que investigaron y hacer en el cuaderno -Cuaderno.

una lista de dichos tratados.
 Retomar los obstáculos que pueden enfrentar los migrantes en su
recorrido, e incitar la reflexión en los niños y niñas sobre la
importancia de este tipo de tratados que protejan los
derechos de todos los migrantes.
 Ver el siguiente video sobre el testimonio de una niña que fue a -Internet y
Estados Unidos de manera ilegal, así el cómo los motivos por los dispositivos
cuales sus papás siguen trabajando en otro país. multimedia para
https://youtu.be/u0B7rKQSLgk (2:34) reproducir los
 En trinas, contestar en ejercicio “Noticias sobre migración” en videos.
donde leerán una nota informativa sobre la cantidad de migrantes -Ejercicio “Noticias
que entraron en 2022, para después contestar unas preguntas y sobre migración”.
calcular unos porcentajes dados, si el o la docente lo considera -Calculadora.
necesario, pueden hacer los cálculos con calculadora. (Anexo al
final del documento)
 Socializar las respuestas de los ejercicios y reflexionar sobre la
cantidad de migrantes provenientes de otros países que entran a
nuestro con ayuda de las siguientes preguntas:
- ¿De qué países provienen los migrantes que vienen a México?
- ¿Crees que las costumbres, tradiciones o estilo de vida de esas
personas sean iguales a las de los mexicanos? ¿por qué?
- ¿Cómo crees que los y las migrantes se sienten al estar en un
país que no conocen?
- ¿Consideras que la cantidad de migrantes que llegan a nuestro
país pueden aprender de nuestras costumbres y tradiciones?
¿por qué?, ¿y nosotros de ellos? -Internet y
 Ver el siguiente video sobre los impactos negativos y dispositivos
 positivos de la migración. multimedia para
https://youtu.be/l8jEPVaKLqM (2:23) reproducir el video.
 De manera grupal, hacer en el cuaderno una tabla de doble -Cuaderno.
entrada sobre los efectos positivos y negativos de la migración.
PAUTA DE EVALUCIÓN:
 Identifica algunos tratados internacionales que protegen los derechos
de todas las personas, sin distinción de su condición migrante.
 Reflexiona sobre los impactos de las migraciones en la identidad y
pertenencia de las personas.
 Lee y escribe cantidades de hasta 6 cifras y calcula porcentajes de
una cantidad dada.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
 En comunidades, organizar las actividades necesarias para llevar -Libro Proyectos de
a cabo una campaña de difusión exitosa, para esto, basarse en la Aula.
tabla de la página 256 del libro Proyectos de Aula.
 Orientar a los equipos para que tomen los acuerdos necesarios
que les permitan llevar a cabo cada una de las actividades
propuestas en la tabla.
TAREA:
- Traer imágenes que represente lo que han estudiado sobre la
migración: definición, motivos por lo que las personas se desplazan,
principales obstáculos que enfrentan, etc.
- Traer una cartulina por equipos.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 Para la elaboración del collage, pedir a los equipos que realicen lo -Si la escuela
siguiente: cuenta con aula de
1.- Recuperar los testimonios de las personas migrantes, el mapa medio, los
de rutas de migración y la tabla de los derechos humanos de las materiales se
personas migrantes y situaciones que los vulneran que hicieron pueden elaborar en
en la página 254 del libro Proyectos de Aula. formato digital.
2.- A partir de estos elementos, hacer frases que promuevan el -Libro Proyectos de
derecho de las personas migrantes. Aula.
3.- Desarrollar un boceto para identificar cómo organizar los -Cartulina.
elementos del collage: título, las imágenes que trajeron y las -Tijeras.
frases que hicieron. -Pegamento.
4.- Hacer el collage.
 Supervisar el trabajo que están realizando los equipos y hacer
sugerencias de mejora si se considera necesario.
 Guardar los collages para su difusión más adelante.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Plantea propuestas creativas de solución en favor de los derechos
humanos de los migrantes.
TAREA:
- Investigar cuáles son las organizaciones en el territorio mexicano que
 realizan acciones a favor de las personas migrantes, las acciones que
realizan, situaciones que atienden y datos de contacto.
- Traer una cartulina por equipos.

 En equipos y con la información que trajeron, hacer un listado de -Si la escuela

las organizaciones, en donde indiquen las acciones que realizan, cuenta con aula de
las situaciones que atienen y los datos de contacto. medio, los
 Elegir las organizaciones que les gustarían compartir de acuerdo materiales se
con la relevancia de sus acciones o compromiso en el apoyo a los pueden elaborar en
migrantes. formato digital.
 Desarrollar un boceto del cartel en donde organicen: título, -Plumones.
ilustraciones, acciones que realizan las organizaciones que -Cartulina.
seleccionaron y los datos de contacto.
 Elaborar el cartel considerando el boceto que hicieron.
TAREA:
Por equipos, traer dos cartulinas.

 Reunidos en equipos, trazar el mapa de México en una de las -Se pueden

cartulinas, después identificar las rutas migratorias en el país y retomar los
ubicar en qué lugares están las organizaciones que apoyan a los testimonios que
migrantes. investigaron
 En la segunda cartulina, transcribir testimonios de personas anteriormente.
migrantes que hayan recibido apoyo de alguna organización y -Si la escuela
describan la trayectoria de esta. Acompañar la narración con cuenta con aula de
ilustraciones. medio, los
 Revisar el trabajo de los equipos y hacer sugerencias de mejora si materiales se
se considera necesario. pueden elaborar en
 Una vez terminados los productos, poner en marcha la campaña formato digital.
de acuerdo con lo siguiente:
1.- Colocar los materiales elaborados en un periódico mural en un
espacio común de la escuela o en un sitio de su comunidad.
2.- Determinar si todos los collages y carteles se colocarán al
mismo tiempo o si se alternarán.
3.- Ponerle título al periódico mural, cuidando que este sea
llamativo.
4.- Incluir un cartel en donde se explique el objetivo de su
campaña y la serie de materiales que la conforman para orientan
al público.
5.- Visitar los salones de clases de la escuela para invitar a la
comunidad a conocer la campaña.
6.- Si se elaboraron los materiales en formato digital, compartirlos
en redes sociales considerando los criterios de la protección de -Libro Nuestros
datos personales, para esto pueden consultar de la página 170 a saberes: Libro para
la 171 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y alumnos, maestros
familia. y familia.
 Dar seguimiento a la campaña recabando la opinión de quienes -Ejercicio “Opino
observaron el periódico mural con ayuda de las preguntas del sobre la campaña”.
 ejercicio “Opino sobre la campaña”. (Anexo al final del
documento) -Cuaderno.
 Analizar las respuestas que obtuvieron de las preguntas aplicadas
y redactar un informe general, pedir a los niños y niñas que lo
pasen a su cuaderno.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 Organizar una asamblea en donde reconozcan, valoren y
compartan los alumnos y alumnas las siguientes preguntas:
- ¿Qué han aprendido a lo largo de la realización de este
proyecto? Por ejemplo: “Yo, Luis, aprendí que migrar es un
derecho universal que se puede ejercer en el momento que se
quiera”.
- ¿Qué habilidades reforzaron o adquirieron y para qué son útiles?
Por ejemplo: “Yo, Karen, adquirí la habilidad de entrevistar
personas y a realizar preguntas concretas que me permitieron
obtener información valiosa para mi investigación”.
- ¿Cuáles son los principales logros y dificultades a los que se
enfrentaron en la realización del proyecto y cómo podrían
mejorar?
- ¿Qué compromisos pueden establecer para aplicar
acciones de manera permanente para dar solución al
problema analizado? -Cuaderno.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para reconocer las dificultades que
enfrentan las personas migrantes al ejercer sus derechos
humanos y para generar actitudes de empatía e inclusión en
beneficio de ellas.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 La ruta de la migración.
 Gente que va y viene.
 Defino términos.
 Migración de la población mexicana.
 Noticias sobre migración.
 Opino sobre la campaña.
- Investigaciones, notas y preguntas del cuaderno.
- Esquema sobre la migración.
- Cuadro sobre los efectos e implicaciones de la migración.
- Collage.
- Cartel.
- Mapa de las rutas de migrantes y testimonios.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Campaña de difusión.
Aspectos a evaluar
- Reconoce los procesos de migración que se realizan de manera interna y externa en
 México.
- Ubica en mapas las rutas que siguen los migrantes desde su lugar de origen hasta su
destino.
- Analiza noticias y testimonios de personas migrantes para identificar los motivos que
originaron su desplazamiento.
- Dialoga sobre las dificultades a las que se enfrentan las personas migrantes para
ejercer sus derechos humanos.
- Organiza información en textos discontinuos.
- Describe acciones que pueden implementar para la protección de los derechos de las
personas migrantes.
- Identifica algunos tratados internacionales que protegen los derechos de todas las
personas, sin distinción de su condición migrante.
- Reflexiona sobre los impactos de las migraciones en la identidad y pertenencia de las
personas.
- Lee y escribe cantidades de hasta 6 cifras y calcula porcentajes de una cantidad dada.
- Plantea propuestas creativas de solución en favor de los derechos humanos de los
migrantes.

LA RUTA DE LA MIGRACIÓN
 Colorea con diferentes colores los estados de origen y de destino a los que
migran los mexicanos dentro del país, después relaciónalos con una flecha o
línea.
 GENTE QUE VA Y VIENE

 Contesta el siguiente crucigrama. Puedes apoyarte en la página 174 del libro

Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

VERTICAL HORIZONTAL
1.- Persona que llega a un lugar después de 2.- Migración que se realiza dentro de un
una migración. mismo país, es decir, de una entidad a otra.
3.- Es el principal país al que emigran los 4.- La migración _____________ es cuando
mexicanos. se deja el país.
5.- Así se le llama al movimiento de personas 6.- Así se le llama a la persona que se va de
que dejan una residencia o su lugar de origen un lugar.
para vivir en otra región o país. 7.- Es el rechazo a personas extranjeras.
 DEFINO TÉRMINOS

 Define con tus propias palabras los siguientes conceptos, después únelos con la
imagen correspondiente y dibuja el que hace falta.

Migración:

Migración interna:

Migración externa:

Inmigrante

Emigrante:
 MIGRACIÓN DE LA POBLACIÓN MEXICANA

 Consulta de la página 30 a la 32 del libro Cartografía de México y el mundo, y

completa las siguientes tablas.

EMIGRACIÓN INTERNA EN MÉXICO

Estados que son Estados medianamente Estados ligeramente
altamente expulsores expulsores expulsores

INMIGRACIÓN INTERNA EN MÉXICO

Estados que son Estados medianamente Estados ligeramente
altamente receptores receptores receptores
 EMIGRACIÓN INTERNACIONAL EN MÉXICO
Estados con alto nivel de Estados con medio nivel Estados con bajo nivel de
emigración a EUA de emigración a EUA emigración a EUA
 Responde las siguientes preguntas.

1.- ¿Cuál es la zona de México en donde se encuentran los estados que son altamente
expulsores de migrantes?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2.- ¿Cuál es la zona de México en donde se encuentran los estados que son altamente
receptores de migrantes?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3.- ¿El estado en el que vives es expulsor o receptor de migrantes?

______________________________________________________________________________

4.- ¿Cuántos estados del país tienen un alto nivel de emigración hacia EUA? ¿por qué crees que
sucede esto?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

5.- ¿Estos estados son los mismos que tienen un alto nivel de emigración dentro del país?, ¿a
qué crees que se deba esto?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

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 NOTICIAS SOBRE MIGRACIÓN

 Lee la siguiente nota informativa, después responde lo que se te indica.

AUMENTO DE MIGRANTES EN MÉXICO; 2023 PODRÍA ROMPER

LAS CIFRAS RÉCORD
Por Rubí Martínez 21 de octubre de 2023

En 2023, México ha sido escenario de

múltiples accidentes trágicos
protagonizados por migrantes. El más
reciente de ellos fue el registrado durante
la mañana del 6 de octubre en la carretera
Oaxaca-Cuacnopalan, en el que dos
mujeres, tres menores de edad y 12
hombres perdieron la vida luego de que el
autobús en el que viajaban se volcó.
Los recientes hechos han puesto en
manifestó, una vez más, el aumento de “El año 2022 presentó el mayor número de
migrantes que se registra principalmente eventos de personas en situación
en el sur de México; situación que incluso migratoria irregular jamás registrado en
ocasionó que en el pasado mes de México, superando las cifras récord
septiembre, la Organización Internacional registradas en 2021″, señaló la
para las Migraciones (OIM) hiciera un organización. De acuerdo con el registro,
llamado a los gobiernos centroamericanos en dicho año se registró la llegada de 97
y al mexicano para abordar la mil 78 migrantes venezolanos, seguidos de
problemática. 72 mil 928 hondureños, 69 mil 515
En palabras de Eunice Rendón —doctora guatemaltecos, 41 mil 475 cubanos, 40 mil
en Ciencias Sociales, coordinadora de 825 nicaragüenses y 28 mil 278
Agente Migrante y experta en temas colombianos.
migratorios— México está ante “una ola Los estados que suelen registrar más
migratoria de gran escala”, por lo que se llegadas de migrantes son: Chiapas, con
espera que este año se rompa la cifra 34%; Tabasco, con 11%, Baja California; con
récord de eventos registrados durante 10%; y Veracruz y Coahuila, con 8%,
2022. respectivamente. En cuanto a muertes y
desapariciones de migrantes, durante 2022
De acuerdo con cifras de la OIM, en 2022
la OIM registró un total de 686 solo en la
entraron 444 mil 439 migrantes a México,
frontera entre Estados Unidos y México,
lo que representó un incremento de 134
por lo que no se contempla los accidentes
mil 747 con lo que respecta a lo registrado
o hechos que se registran a lo largo del
en 2021 (es decir, aproximadamente entre
resto del país.
FUENTE: https://www.infobae.com/mexico/2023/10/21/aumento-de-migrantes-en-mexico-2023-podria-romper-
las-cifras-record/
1.- ¿De qué trata la nota informativa?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2.- ¿Cuántos migrantes entraron a México en el 2022? Escribe la cantidad con letra.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3.- Si en 2022 hubo un incremento de 134 747 migrantes, comparado a lo registrado el año
anterior ¿cuántos migrantes hubo en 2021?

______________________________________________________________________________

4.- ¿Y cuántos en 2018?

______________________________________________________________________________

5.- Escribe con letra la cantidad de migrantes provenientes de los siguientes

países:

CUBA

HONDURAS

COLOMBIA

VENEZUELA

NICARAGÜA
 GUATEMALA

6.- ¿Cuál es el país del que recibe más migrantes México?

______________________________________________________________________________

7.- Si en 2022 entraron 444 439 migrantes a México ¿cuántos se registraron en los siguientes
estados del país?
Puedes usar calculadora para obtener las cantidades.

CHIAPAS
34%

TABASCO
11%

BAJA CALIFORNIA
10%

VERACRUZ
8%

COAHUILA
8%

8.- ¿Por qué crees que el título de la nota informativa menciona que en 2023 podría romperse la
cifra récord de la llegada de migrantes a México?, ¿en qué datos se basan para decir esto?

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OPINO SOBRE LA CAMPAÑA

 Reproduce el siguiente material y entrégalo a estudiantes que hayan observado

el periódico mural.
Ayúdanos a mejorar nuestro proyecto, por lo tanto, te pedimos contestes las siguientes
preguntas de forma honesta.

1.- ¿Qué opinan sobre la migración después de observar los collages y carteles?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2.- ¿Qué información de estos materiales llamó su atención?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3.- ¿Qué otras acciones podrían realizar para promover los derechos humanos de los
migrantes?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¡Te agradecemos tu participación!

Ayúdanos a mejorar nuestro proyecto, por lo tanto, te pedimos contestes las siguientes
preguntas de forma honesta.

1.- ¿Qué opinan sobre la migración después de observar los collages y carteles?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
2.- ¿Qué información de estos materiales llamó su atención?, ¿por qué?
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3.- ¿Qué otras acciones podrían realizar para promover los derechos humanos de los
migrantes?
__________________________________________________________________________
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