ESCUELA PRIMARIA FEDERALIZADA “MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA”

CCT: 30DPR3054P
CICLO ESCOLAR 2023– 2024
ZONA: 205 SECTOR: 08 MANUEL AVILA CAMACHO, SAN RAFAEL, VER.
GRADO: 3° GRUPO: “B”

Fase 4 Grado 3° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores

Proyecto Nos preparamos ante los Escenario Comunitario.

desastres Páginas de la 218 a
la 231
Realizar una Maqueta de prevención para representar los riesgos de desastre que pueden ser
causados por fenómenos naturales en su comunidad y proponer acciones para actuar desde una
cultura de prevención.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Acciones de prevención anteIndaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas,
peligros o amenazas de y en medios digitales, desastres ocurridos en la localidad
fenómenos naturales y
o en la entidad, localiza en mapas los lugares en los que
acciones humanas y la ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos
importancia de actuar y naturales, muestra empatía y solidaridad con las personas
participar en la escuela, afectadas.
barrio, pueblo, comunidad, Participa en acciones individuales y colectivas, en la
entidad y país; promover laescuela, barrio, pueblo, comunidad y entidad como parte
cultura de prevención,
de una cultura de prevención y autoprotección.
autoprotección, empatía y Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o
solidaridad con las personas
amenazas en la localidad donde vive, asociados a
afectadas y el entorno fenómenos naturales como: sismos, huracanes, deslaves,
socioambiental. inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros. Elabora
croquis y mapas para localizarlos y describe las rutas para
llegar a ellos.
Comprende la necesidad de participar en acciones
individuales y colectivas, encaminadas a la prevención de
riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia, y otras
personas en la casa, la escuela y la comunidad, como la
implementación de una mochila de emergencia.
Cuerpos geométricos y sus Identifica las figuras geométricas que componen diversos
características. objetos (edificios, casas, cajas, muebles y cuerpos
geométricos); construye prismas rectos a partir de
reconocer la configuración de cuadrados y rectángulos
que lo componen.
Sentido de pertenencia, Identifica eventos importantes de la historia de la
identidad personal y social. comunidad, para fortalecer la identidad individual y
colectiva.
Metodología Aprendizaje Basado en Tiempo de Se sugieren dos
 Problemas (ABP) aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Momento #1. Presentemos Recursos e
implicaciones
 En colectivo, leer el texto de las páginas 218 a la 220 del Libro -Libro Proyectos
Proyectos Comunitarios, en donde se explica cómo un fenómeno Comunitarios.
natural puede ocasionar un desastre en la comunidad.
 Comentar sobre el contenido del texto a partir de las siguientes
preguntas.
 ¿Qué fenómeno natural piensan que ocurrió?
 Además de miedo, ¿qué otras emociones se imaginan que
sintieron las personas que vivieron ese desastre?
 ¿Cómo actuarían ustedes ante esa situación?
 ¿Recuerdan alguna situación similar que hayan escuchado en
las noticias?
Momento #2. Recolectemos Recursos e
implicaciones
 Explicar a los alumnos que cuando los fenómenos naturales
provocan daños en las comunidades como pérdidas materiales y
humanas, se convierten en desastres. Es importante reconocer
qué se puede hacer ante los riesgos de desastre natural
ocasionados por fenómenos naturales para mantenerse a salvo,
así como para ayudar a niñas, niños y personas de la tercera
edad, que son población vulnerable. Proponer medidas
preventivas de seguridad, antes de que el desastre se presente,
fomenta una cultura de prevención; saber qué hacer durante el
evento para mantenerse a salvo (autocuidado) y cómo actuar
después con empatía y solidaridad también la fomenta. Para ello,
hay que aprender a reconocer los riesgos de desastre natural a
los que se está expuesto en la comunidad donde se vive para
proponer medidas de seguridad.
 Reproducir el video “Fenómenos naturales para niños. Desastres -Internet y dispositivos
naturales” en donde se explica qué son los fenómenos y multimedia para
desastres naturales. https://youtu.be/6LV7O7YwLuU (4:55) visualizar el video.
 En colectivo, dialogar acerca de las siguientes preguntas para
recuperar sus saberes.
 ¿Cuál es el desastre que más recuerdan en su comunidad?
 ¿Quiénes fueron los principales afectados?
 ¿Qué hizo la comunidad por las personas afectadas y para
recuperarse de los daños que ocasionó?
 De manera individual, recordándoles que son parte de una -Libro Nuestros
comunidad, investigar en las páginas 190 a la 193 del Libro saberes: Libro para
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia , en la alumnos, maestros y
biblioteca o en internet sobre los desastres asociados a familia.
fenómenos naturales y la cultura de prevención. -Libros de la biblioteca,
 Con la información investigada responder en el cuaderno las internet u otras fuentes
siguientes preguntas. de información.
 ¿Qué es un fenómeno natural? -Cuaderno.
  ¿Qué es un desastre natural?
 ¿Qué elementos influyen para que suceda un desastre?
 ¿Qué tipo de desastres puede provocar un fenómeno natural?
 ¿Qué es la cultura de prevención?
 ¿De qué forma los desastres modifican el entorno de la
comunidad?
 Ante un desastre natural, ¿cómo practicar la empatía, el -Internet y dispositivos
autocuidado y la solidaridad? multimedia para
 Socializar la información investigada en colectivo. visualizar el video.
 Visualizar el video “Cuáles son los fenómenos y desastres -Actividad “Fenómenos
naturales” en donde se ejemplifican diversos tipos de fenómenos y desastres naturales”.
y desastres naturales. https://youtu.be/SGBpUK3CtJs (8:19) -Libro Múltiples
 De manera individual, recordándoles que son parte de una Lenguajes.
comunidad, realizar la actividad “Fenómenos y desastres
naturales” en donde identificarán algunos conceptos y
características de los fenómenos y desastres naturales. (Anexo al
final del documento)
 Socializar la actividad anterior en colectivo.
 En colectivo, leer el texto “Cómo llegó el conejo a la Luna” que se
encuentra en la página 138 del Libro Múltiples Lenguajes en
donde se habla acerca de un diluvio que inundó la tierra y las
acciones que un señor realizó para ponerse a salvo.
 Dialogar sobre el contenido del texto empleando las siguientes
preguntas.
 ¿Qué es lo que más les llamó la atención de la lectura?
 ¿Qué desastre natural ocurrió? -Actividad “Desastres
 ¿Qué hizo el hombre para protegerse? naturales”.
 ¿Le funcionó? -Libro Proyectos
 ¿Cómo imaginan que quedó el lugar dónde vivía el hombre? comunitarios.
 ¿Qué emociones creen que vivió el hombre y su familia antes,
durante y después de la inundación?
 ¿Qué hubieran hecho ustedes ante esa situación para
protegerse?
 De manera individual, realizar la actividad “Desastres naturales”
en donde identificarán diversos desastres naturales y describirán
los daños que pueden provocar. (Anexo al final del documento)
 En pequeñas comunidades, elegir un fenómeno natural y
completar la escalera que se encuentra en la página 223 del Libro
Proyectos Comunitarios, en donde registrarán el fenómeno
natural elegido, el desastre que puede provocar y las acciones
que podrían realizar antes, durante y después del desastre.
 En asamblea, compartir su escalera del conocimiento y resaltar
las acciones de prevención, autocuidado, empatía y solidaridad en
las que podrían participar antes, durante y después de cualquier
desastre.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Muestra empatía y solidaridad ante todo lo que implica un
desastre natural.
Momento #3. Formulemos el problema Recursos e
 implicaciones
 De manera comunitaria, con ayuda del docente, leer las -Libro Proyectos
descripciones que aparecen en la tabla de la página 224 del Libro Comunitarios.
Proyectos Comunitarios y completar la tabla en donde registrarán
el fenómeno natural ocurrido y el desastre que ocasionó.
 Dialogar sobre otros eventos que conozcan.
 Explicar a los alumnos y alumnas que ahora que ya saben cuáles
son los riesgos de desastre de su comunidad o entidad, es
importante que reflexionen sobre cómo se pueden prevenir.
Momento #4. Organicemos la experiencia Recursos e
implicaciones
 Reproducir el video “Figuras geométricas, canción infantil”, en -Internet y dispositivos
donde se muestra cómo las figuras geométricas las podemos multimedia para
encontrar en todas partes de nuestro alrededor. visualizar el video.
https://youtu.be/kuj0DkC1EPQ (2:21) -Libro Nuestros
 Leer la página 108 del Libro Nuestros saberes: Libro para saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia, en donde se explica qué son las alumnos, maestros y
figuras y los cuerpos geométricos, sus características y algunos familia.
ejemplos. -Actividad “Figuras
 De manera individual, realizar la actividad “Figuras geométricas geométricas en nuestro
en nuestro entorno”, en donde identificarán diversas figuras entorno”.
geométricas en diversas imágenes de objetos y lugares. (Anexo
al final del documento)
 Socializar la actividad contestada en colectivo.
 Invitar a los alumnos a realizar una maqueta de prevención para
representar los riesgos de desastre que pueden ser causados por
fenómenos naturales en su comunidad.
 En pequeñas comunidades, juntar los siguientes materiales.
 Un croquis o mapa de su comunidad.
 De 2 a 4 cajas de cartón que desarmadas abarquen al menos
una superficie de 150 × 150 cm.
 Cajas de diferentes tamaños que permitan representar casas
o edificios de su comunidad.
 Estambre rojo y verde.
 Además, conseguir todo tipo de materiales para representar el
fenómeno natural, el desastre que se puede presentar y a su
comunidad, incluyendo las calles, las casas, el entorno que los -Internet y dispositivos
rodea y a las personas. Por ejemplo: piedras, tierra, trozos de multimedia para
madera, tela. Dar a los alumnos la libertad de elegir cómo la visualizar el video.
elaborarán sin ponerles límite a su creatividad. Se sugiere
reproducir el video “La geometría en nuestras vidas” en donde se
observan algunos de ejemplos de maquetas de comunidades
empleando diversas figuras y cuerpos geométricos.
https://youtu.be/L5XPRWNyQFE (3:03)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica figuras geométricas en su entorno como en edificios, casas, -Cuaderno.
muebles, objetos de uso diario, etc.
  En colectivo, con apoyo del docente, tomar acuerdos para decidir
lo siguiente sobre la presentación de sus maquetas y registrarlos
en el cuaderno.
 Fecha cuando se presentarán las maquetas.
 Quién gestionará un espacio en la comunidad, como la plaza
central, un parque o un quiosco donde se instalarán. (Si no -Gestionar un espacio
se cuenta con los materiales o el espacio para la en la comunidad o en la
presentación, adaptar la actividad de acuerdo al contexto, escuela para presentar
pudiendo realizar la presentación en la escuela e invitar a las maquetas.
personas de la comunidad y autoridades de protección civil,
con previa autorización y apoyo de la Dirección de la
escuela).
 Quién pedirá apoyo a sus familiares para trasladarse al lugar
elegido el día del evento.
 Cómo invitar a la comunidad a su presentación en el lugar, el
día y la hora que acordaron.
 Si acudirán autoridades de protección civil de su comunidad
para que compartan acciones para prevenir riesgos de
desastre.
Momento #5. Vivamos la experiencia Recursos e
implicaciones
 Investigar con sus familiares o conocidos, en la biblioteca pública, -Libros de la biblioteca,
la Biblioteca Escolar o en internet, con ayuda de un adulto, sobre internet u otras fuentes
los desastres naturales que han ocurrido o que pueden suceder de información.
en su localidad o entidad, así como las medidas de prevención y
autocuidado que deben seguir.
 En pequeñas comunidades, siendo colaborativos, elegir el o los
riesgos de desastre por fenómenos naturales en su comunidad
que desean representar en la maqueta. -Formato “Guion sobre
 Elaborar un guion que considere la investigación que realizaron fenómenos y desastres
en el momento #2 “Recolectamos” y que acompañará a la naturales”.
maqueta que construirán. Utilizar el formato “Guion sobre
fenómenos y desastres naturales”, en donde incluirán la
presentación, bienvenida, descripción y propuestas de prevención -Hojas blancas.
del desastre natural elegido. (Anexo al final del documento)
 En el interior del equipo revisar el guion con ayuda del docente,
realizar las correcciones necesarias y pasarlo en limpio usando
hojas blancas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica eventos importantes que han ocurrido en su comunidad
como los son los desastres naturales.
 Investiga en fuentes orales, bibliográficas y en medios digitales,
desastres naturales ocurridos en su localidad o entidad
relacionándolos con fenómenos naturales.
 Identifica zonas de seguridad ante peligros o amenazas en su
comunidad relacionados con fenómenos naturales como: sismos,
huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis, etc.

 Acordar qué características del entorno deben integrar a la

 maqueta para representar los posibles riesgos de desastre:
escuela, plaza central, casas, calles, edificios, árboles, ríos, -Materiales para
lagunas, montañas, entre otros. construir la maqueta.
 Colocar la base de la maqueta con las cajas de cartón
desarmadas. Pueden darle la forma que tiene en el croquis o
mapa de la comunidad vista desde arriba (circular, alargada,
cuadrada) para que de esta manera pueda apreciarse la maqueta
desde el frente y desde arriba.
 Elegir los materiales con los que representarán cada elemento -Plantillas “Armo
característico de la comunidad para colocarlos en la superficie de cuerpos geométricos”.
cartón, de manera similar a la que están organizados en el
croquis o mapa que obtuvieron de la comunidad. Previamente,
elaborar las casas con las cajas de diferentes tamaños. En caso
de requerir más cajas o no encontrar la forma deseada, emplear
las plantillas “Armo cuerpos geométricos”, en donde podrán
recortar y armar diferentes prismas rectos. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Construye prismas rectos empleando plantillas e identifica las caras
que los forman.

 Incorporar estambre rojo para rodear las zonas donde existe

riesgo de desastre y, con estambre verde, señalar las zonas
seguras.
 Una vez terminada la maqueta, en el interior del equipo ensayar
la presentación de esta, empleando el guion elaborado. Poner -Materiales para
énfasis en las acciones desde una cultura de prevención: qué elaborar invitaciones.
deben hacer antes, durante y después del fenómeno natural que
eligieron. -Organizar el espacio
 En comunidad de aula presentar la maqueta y el guion que para la presentación de
prepararon. Solicitar sugerencias de mejora de los compañeros y las maquetas.
determinar en asamblea los turnos de participación de los
equipos para el día de la presentación.
 Invitar a la comunidad a la presentación, indicándoles día, hora y
lugar, para ello realizarán los materiales necesarios y/o las
gestiones necesarias de acuerdo a lo acordado en el momento
#4. Por ejemplo: carteles, invitaciones, etc. -Cuaderno.
 El día de la presentación, montar las diferentes maquetas en el
espacio que se eligió en colectivo.
 Por turnos, exponer cada maqueta siguiendo el guion que
elaboraron.
 Después de la presentación, pedir a los asistentes que compartan
las experiencias que han vivido y registrar en el cuaderno las
acciones que no habían considerado.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora una maqueta de su comunidad para identificar zonas de
seguridad y de riesgo en caso de presentarse un desastre natural.
 Participa en la elaboración y presentación de una maqueta de
prevención de su comunidad, como parte de una cultura de
 prevención y autoprotección.
Momento #6. Resultados y análisis Recursos e
implicaciones
 Mencionar a los alumnos y alumnas que ahora que ya vivieron la
experiencia en colaboración con los demás y con los miembros de
la comunidad, es momento de reflexionar sobre lo que
aprendieron.
 Reunidos en pequeñas comunidades, dialogar para identificar lo -Cuaderno.
aprendido en esta experiencia y responder en el cuaderno las
siguientes preguntas.
 ¿Qué acciones aprendieron para prevenir riesgos de desastres
provocados por fenómenos naturales?
 ¿Cómo beneficia la participación colectiva dentro de una
cultura de prevención?
 ¿Qué otras acciones preventivas, de autocuidado y solidarias
aprendieron a partir del diálogo con las personas de la
comunidad?
 ¿Cómo pueden seguir ayudando a prevenir desastres?
 De manera solidaria, compartir lo que cada comunidad aprendió
con la Maqueta de prevención.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y
colectivas para la prevención de riesgos y el autocuidado ante
desastres naturales en su comunidad.

 Por último, escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a -Cuaderno.

los que llegaron en comunidad para fortalecer la cultura de
prevención frente a los riesgos de desastre natural y cómo
pueden seguir compartiendo experiencias con las personas de su
comunidad para reconocer la importancia de actuar y participar
desde el autocuidado, la empatía y la solidaridad ante los eventos
que no se pueden predecir.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Fenómenos y desastres naturales.
 Desastres naturales.
 Figuras geométricas en nuestro entorno.
 Guion sobre fenómenos y desastres naturales.
 Armo cuerpos geométricos.
- Investigación sobre los desastres asociados a fenómenos naturales y la cultura de prevención.
- Preguntas de análisis en el cuaderno.
- Completar la escalera del conocimiento sobre los fenómenos naturales de la página 223 del
Libro Proyectos Comunitarios.
- Tabla de fenómenos naturales de la página 224 del Libro Proyectos Comunitarios.
- Acuerdos en el cuaderno.
- Presentación y exposición de las maquetas.
- Producto final. Maqueta para representar los riesgos de desastres naturales.
Aspectos a evaluar
- Muestra empatía y solidaridad ante todo lo que implica un desastre natural.
- Identifica figuras geométricas en su entorno como en edificios, casas, muebles, objetos de uso
diario, etc.
- Identifica eventos importantes que han ocurrido en su comunidad como los son los desastres
naturales.
- Investiga en fuentes orales, bibliográficas y en medios digitales, desastres naturales ocurridos
en su localidad o entidad relacionándolos con fenómenos naturales.
- Identifica zonas de seguridad ante peligros o amenazas en su comunidad relacionados con
fenómenos naturales como: sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis, etc.
- Construye prismas rectos empleando plantillas e identifica las caras que los forman.
- Elabora una maqueta de su comunidad para identificar zonas de seguridad y de riesgo en caso
de presentarse un desastre natural.
- Participa en la elaboración y presentación de una maqueta de prevención de su comunidad,
como parte de una cultura de prevención y autoprotección.
- Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y colectivas para la prevención
de riesgos y el autocuidado ante desastres naturales en su comunidad.
Ajustes razonables

Observaciones

VO BO
MAESTRA DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFA: CAROLINA FLORES RUIZ

 FENÓMENOS Y DESASTRES NATURALES

 Responde el crucigrama escribiendo palabras que se cruzan, tanto verticalmente

como horizontalmente, de acuerdo a los conceptos que se encuentran en la tabla.

2 6

HORIZONTALES VERTICALES
1. Hace referencia a las enormes pérdidas 2. Es un evento de cambio que
materiales y de vidas humanas ocasionadas se produce en la naturaleza.
por eventos naturales. 4. Viento de fuerza
3. Serie de vibraciones de la superficie extraordinaria que forma un
terrestre generadas por un movimiento torbellino y gira en grandes
brusco y repentino de las capas internas círculos.
(corteza y manto). 6. Se produce cuando un volcán
5. Desbordamientos de agua temporales libera gas y/o lava, a veces de
hacia terrenos que normalmente están secos. forma explosiva.
7. Situación temporal de escasez de agua que
obliga a reducir su consumo y adoptar
medidas de ahorro.
 DESASTRES NATURALES

 Observa las imágenes y escribe debajo de ellas de qué desastre natural se trata y
los daños que puede provocar.

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
__ ___ __

________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
_______________________ ________________________
_____
 FIGURAS GEOMÉTRICAS EN NUESTRO ENTORNO

 Une cada objeto con la huella que deja su base.

 Observa la siguiente imagen y remarca el contorno de las figuras geométricas que
encuentres. Después, escribe en la tabla dónde encontraste cada figura geométrica.

FIGURA GEOMÉTRICA SE ENCUENTRA EN:

 GUION SOBRE FENÓMENOS Y DESASTRES NATURALES

 Elaboren un guion para presentar su maqueta y exponer la información investigada

sobre el fenómeno y desastre natural, así como las medidas de prevención.

Tema Guion

____________________________________________________
Presentación y ____________________________________________________
bienvenida. ____________________________________________________

____________________________________________________
Propósito de esta ____________________________________________________
actividad pensada ____________________________________________________
en la comunidad. ____________________________________________________

Descripción del ____________________________________________________

fenómeno natural ____________________________________________________
más recurrente en ____________________________________________________
la comunidad.

Tipo de desastre ____________________________________________________

que podría ____________________________________________________
provocar.
Zonas de la ____________________________________________________
comunidad, ____________________________________________________
personas y ____________________________________________________
elementos del ____________________________________________________
entorno que ____________________________________________________
podrían ser ____________________________________________________
afectados. ___________________________________________________

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Cómo se ____________________________________________________
modificaría el ____________________________________________________
entorno. ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
___________________________________________________

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Propuestas de
____________________________________________________
prevención ____________________________________________________
recuperadas de la ____________________________________________________
escalera del ____________________________________________________
conocimiento. ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
 ____________________________________________________
En caso de que ____________________________________________________
sucediera el ____________________________________________________
desastre natural, ____________________________________________________
qué acciones se ____________________________________________________
pueden hacer ____________________________________________________
después del evento. ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

ARMO CUERPOS GEOMÉTRICOS

 Recorta y arma los siguientes cuerpos geométricos que podrás emplear en tu

maqueta. Utiliza el tamaño que requieras.