Tesis Juegos Tradicionales

LOS JUEGOS Y RONDAS TRADICIONALES COMO HERRAMIENTA
PEDAGOGICA PARA ESTIMULAR LA ATENCION Y POTENCIALIZAR EL

RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 GRADO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA BENKOS BIOHO DE
SAN BASILIO DE PALENQUE.
LILIBETH MORALES ÁLVAREZ
MILADIS OSPINO CASSIANI
YAZUNARY VALDÉS HERNÁNDEZ
TESIS PRESENTADA PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIATURA EN

ETNOEDUCACIÓN PARA LA BASICA
UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA, RIOACHA
2017
LOS JUEGOS Y RONDAS TRADICIONALES COMO HERRAMIENTA
PEDAGOGICA PARA ESTIMULAR LA ATENCION Y POTENCIALIZAR EL
RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 GRADO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA BENKOS BIOHO DE
SAN BASILIO DE PALENQUE.
LILIBETH MORALES ÁLVAREZ
MILADIS OSPINO CASSIANI
YAZUNARY VALDÉS HERNÁNDEZ
ASESOR: ESP. SANDRA PATRICIA RUIDIAZ HERRERA
TESIS PRESENTADA PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIATURA EN

ETNOEDUCACIÓN PARA LA BASICA
UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA, RIOACHA
2017
NOTA DE ACEPTACION
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JURADO
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JURADO
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JURADO
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DEDICATORIA
Dedicamos este estudio de tesis de grado primero que todo le dedicamos este
triunfo a nuestro Salvador Jesucristo, que nos ha fortalecido en los momentos
más difíciles de este proceso formativo; también por regalarnos el tiempo
necesario para la ejecución y concreción de este proyecto.
De igual manera queremos dedicarle a nuestras grandes amistades, abuelos que

de una u otra manera nos apoyaron y nos colaboraron en todo y así se hizo
posible el trabajo sobre la recopilación de juegos y rondas tradicionales de San
Basilio de Palenque
Nuestros padres, que son la razón de nuestra existencia y constantemente nos

han apoyado incondicionalmente sin ningún miramiento para nuestro desarrollo
como personas con voluntad y sentido de pertenencia para con su comunidad
Los docentes que facilitaron y orientaron el proceso de aprendizaje, a lo largo y

ancho de la carrera profesional, contribuyendo a ser hoy en día profesionales de la
educación con el título de Licenciadas en Etnoeducación.
Ala comunidad de san Basilio de palenque y en especial a los niños de grado 4 de

la Institución Educativa Benkos Biohó.
LILIBETH, MILADIS Y YASUNARY

AGRADECIMIENTOS
El presente trabajo de tesis primeramente le agradecemos a Dios por darnos la

vida, salud e iluminar nuestros conocimientos, habernos acompañado Y guiado a
lo largo de nuestra carrera, por ser nuestra fortaleza en los momentos de debilidad
y por brindarnos una vida llena de aprendizajes, experiencias y sobre todo
felicidad.
A la Fundación Instituto de Educación e Investigación Manuel zapata Olivella por

habernos abierto las puertas y permitirnos educarnos en sus aulas, que con el
apoyo desinteresado, su paciencia y sabiduría de los señores profesores que
estuvieron prestos a compartir sus conocimientos contribuyendo a nuestra
formación profesional.
A la docente, lic: Miladis Vanegas por su esfuerzo y dedicación, quien, con sus
conocimientos, su experiencia, su paciencia y su motivación ha logrado que
nosotras podamos culminar los estudios con éxito.
Agradecemos también a nuestra asesora de tesis, Sandra Ruidíaz por habernos

brindado la oportunidad de recurrir a su capacidad y su conocimiento científico,
así como también habernos tenido toda la paciencia del mundo para guiarnos
durante todo el desarrollo de la tesis, y por sus consejos, que ayudan a formarnos
como persona e investigador.
Agradecerle alas colegas, compañeras de clase durante toda la carrera

universitaria ya que gracias al compañerismo, amistad y apoyo todas logramos
culminar con éxitos.
A nuestros familiares por haber fomentado en nosotras el deseo de superación y

el anhelo de triunfo en la vida.
Y por último le agradecemos a la comunidad educativa de la Institución técnica

agropecuaria Benkos Biohó de San Basilio de Palenque por su colaboración
fundamental en el éxito de esta investigación.
RESUMEN
En nuestras comunidades afrodescendientes permanece vigente muchas rasgos

de identidad cultural de los pueblos africanos, Palenque no es ajeno a este
proceso es más se podría afirmar lo importante que es su legado para cada uno
de sus habitantes. Sin embargo las nuevas generaciones están llamadas a
continuar con esta prolongación de transmisión de todos estos saberes; podemos
observar que estas tradiciones y costumbres no llaman la atención de los niños
hoy día, con la implementación de esta investigación nos dimos a la tarea de
tomar parte del legado palenquero que está depositado en los juegos y rondas
tradicionales, para fortalecer la identidad cultural y al mismo tiempo trabajar la
atención de los estudiantes la cual esta incidiendo en su bajo rendimiento
académico.
Se implementó El método de consulta a la memoria colectiva para recopilar los

juegos y rondas tradicionales de palenque: el saber que se encuentra en los
adultos mayores de la comunidad, los niños se motivaron a dirigirse a sus abuelos
y conocidos para consultar y fue una experiencia que les permitió salir del aula y
escuchar de viva voz los relatos relacionados con los juegos tradicionales.
Por otro lado la atención es necesaria para el normal desarrollo de las actividades
escolares, está demostrado que los niños que poseen problemas de atención
escolar se les dificulta el rendimiento académico, por lo tanto es importante
fortalecer estas habilidades que potencialicen el nivel académico de los niños.
ABSTRAC
In our Afro-descendant communities many traits of cultural identity of African

peoples remain in force, Palenque is no stranger to this process. It is more
possible to affirm the importance of his legacy for each of its inhabitants. However,
the new generations are called to continue with this prolongation of transmission of
all this knowledge; we can see that these traditions and customs do not attract the
attention of children today, with the implementation of this research we took on the
task of taking part of the palenquero legacy that is deposited in the traditional
games and rounds, to strengthen the cultural identity and At the same time work
the attention of the students which is affecting their low academic performance.
The method of consulting the collective memory was implemented to collect the
traditional games and rounds of palenque: the knowledge found in the elderly of
the community, the children were motivated to address their grandparents and
acquaintances to consult and it was an experience that allowed them to leave the
classroom and listen to the stories related to traditional games.
On the other hand attention is necessary for the normal development of school
activities, it is shown that children who have problems of school attendance are
difficult academic performance, therefore it is important to strengthen these skills
that potentialize the academic level of children .
Tabla de Contenido
INTRODUCCION-----------------------------------------------------------------------------------12
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.--------------------------------------------------14
1.1 Descripción del problema.-------------------------------------------------------------15
1.2 Formulación del problema.------------------------------------------------------------16
1.3 Identificación del problema.-----------------------------------------------------------17
2. OBJETIVOS.-----------------------------------------------------------------------------------18
2.1 Objetivo General.------------------------------------------------------------------------18
2.2 Objetivos Específicos.------------------------------------------------------------------18
3. JUSTIFICACION.-----------------------------------------------------------------------------19
4. MARCO DE REFERENCIA.---------------------------------------------------------------21
4.1 Antecedentes.----------------------------------------------------------------------------21
4.2 Marco Teórico.----------------------------------------------------------------------------25
4.3 Marco Contextual.-----------------------------------------------------------------------29
4.4 Marco Legal.------------------------------------------------------------------------------32
4.5 Marco Conceptual.----------------------------------------------------------------------33
5. METODOLOGIA------------------------------------------------------------------------------36
5.1 Estructura metodológica---------------------------------------------------------------36
5.2 Tipo de investigación-------------------------------------------------------------------36
5.3 Población y Muestra--------------------------------------------------------------------37
5.4 Técnicas de recolección de la información:---------------------------------------37
5.5 Análisis de la Información-------------------------------------------------------------37
5.5.1 Tabulación y representación gráfica.------------------------------------------37
6. CRONOGRAMA------------------------------------------------------------------------------45
7. PRESUPUESTO------------------------------------------------------------------------------47
8. PROYECTO DE INTERVENCIÓN-------------------------------------------------------51
8.1 Experiencia pedagógica.---------------------------------------------------------------57
9. CONCLUSIONES-----------------------------------------------------------------------------64
RECOMENDACIONES----------------------------------------------------------------------------65
BIBLIOGRAFIA--------------------------------------------------------------------------------------66
ANEXOS----------------------------------------------------------------------------------------------67
Lista de Ilustraciones
ILUSTRACIÓN 1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA-----------------------------------------------17

ILUSTRACIÓN 2. CONOCIMIENTO DE JUEGOS TRADICIONALES EN PALENQUE-------------38
ILUSTRACIÓN 3. ENSEÑANZA DE LAS RONDAS TRADICIONALES------------------------------38
ILUSTRACIÓN 4. PRESERVACIÓN DE JUEGOS Y RONDAS TRADICIONALES------------------39
ILUSTRACIÓN 5. . JUEGOS ENTRE PADRES E HIJOS--------------------------------------------40
ILUSTRACIÓN 6. EPOCA EN LA QUE JUGABA JUEGOS TRADICIONALES----------------------41
LISTA DE TABLAS
TABLA 1. ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA-----------------------------------------------------37

TABLA 2. ENSEÑANZA DE LAS RONDAS TRADICIONALES--------------------------------------38
TABLA 3. PRESERVACIÓN DE JUEGOS Y RONDAS TRADICIONALES--------------------------39
TABLA 4. JUEGOS ENTRE PADRES E HIJOS------------------------------------------------------39
TABLA 5. EPOCA EN LA QUE JUGABA JUEGOS TRADICIONALES------------------------------40
TABLA 6. TECNICAS PARA RECOLECTAR INFORMACIÓN---------------------------------------44
TABLA 7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES-------------------------------------------------------45
TABLA 8. PRESUPUESTO----------------------------------------------------------------------------47
TABLA 9. ACTIVIDADES INTEGRADORAS----------------------------------------------------------54
INTRODUCCION
Los juegos y rondas tradicionales tienen un importante papel en las dinámicas y

prácticas cotidianas de la comunidad palenquera. No solo desde un aspecto
lúdico, sino también desde el ámbito cultural. En la medida en que los juegos y
rondas constituyen una parte importante del acervo cultural de San Basilio de
Palenque. Estos han sido trasmitidos a través de generaciones y han permitido
que los niños se apropien de contenidos propios y de la realidad circundante.
Los juegos tradicionales tienen presencia en diferentes esferas de la vida de la

comunidad palenquera, la escuela y los procesos de formación no pueden ser la
excepción. En este sentido, en el presente trabajo de investigación, se abordarán
los juegos tradicionales como una herramienta pedagógica para fortalecer la
atención en los niños y niñas del grado 4º de la Institución Educativa Técnica
Agropecuaria Benkos Biohó de San Basilio de Palenque y mediante el estímulo de
la atención potencializar el rendimiento académico de los estudiantes, el cual se
ha visto afectado de manera considerable en estos niños.
Para ello, se realizará una exhaustiva investigación sobre los juegos tradicionales,
implementando el método de la memoria a la consulta colectiva. Ello con el objeto
de abordar desde lo comunitario el objeto de investigación que nos ocupa. Con
esta investigación se busca indagar sobre el componente pedagógico de los
juegos tradicionales y su incidencia en el fortalecimiento de la atención en los
estudiantes. Además de resaltar el valor de las tradiciones y costumbres de la
comunidad palenquera, en este sentido se hace necesario recurrir a los adultos
mayores y sabedores de la comunidad quienes mediante el dialogo de saberes
proporcionaran los conocimientos sobre los juegos y rondas tradicionales a los
estudiantes de cuarto grado así como también al grupo investigador.
Por otro lado es fundamental resaltar que la atención es un factor que incide en el
desarrollo de las actividades en el aula de clases, sin embargo sus causas pueden
12
ser múltiples, en esta investigación se aborda la incidencia de la atención sobre el
resultado académico de los estudiantes, debido a que se estableció que las
causas son variadas en cuanto a la disposición y actitudes que los niños deben
poseer a la hora de estar en clases.
En la presente investigación se plantean estrategias pedagógicas en las que el

juego y las rondas tradicionales son la materia prima y la herramienta para
estimular y mejorar la atención de los niños de 4 grado, todo esto dentro del
legado cultural que representan las actividades lúdicas para la comunidad
palenquera, se hace vital implementar este grupo de estrategias que permitan
favorecer la atención y el desarrollo de los procesos educativos en estos
estudiantes.
Este trabajo investigativo plantea una serie de estrategias lúdicas, pedagógicas,

y culturales las cuales trasformaran de una manera positiva la dinámica utilizada
en la Institución Educativa Técnica agropecuaria Benkos Bioho de san Basilio de
palenque.
Podemos decir que los diferentes juegos y rondas tradicionales serán puestos en
práctica para motivar, coordinar y recrear niños, jóvenes y adultos. Además esta
herramienta se utilizara no solo para convocar la participación de la comunidad
sino también a la institución ya que se generaran investigaciones para e identificar
los elementos pedagógicos de los juegos y rondas tradicionales que se pueden
aplicar en un aula de clases con el objetivo de mejorar la atención y a su vez
potencializar el rendimiento académico de los estudiantes.
13
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Para los maestros, un gran número de veces resulta difícil captar la atención de
sus alumnos durante las clases, así que resulta de gran importancia encontrar
ciertas estrategias o actividades que se puedan implementar con el fin de mejorar
la atención en clase de sus alumnos.
Los maestros en las aulas no sólo deben dominar las áreas de enseñanza, las
técnicas, estrategias y el manejo de materiales; hoy más que nunca deben
comprender al ser humano que asiste a su clase, los niño de hoy “funcionan”
diferente, su cerebro no se mueve igual que el del maestro.
Para que los niños aprendan requieren poner atención y eso implica concentrarse
en un solo aspecto, así como dedicarle tiempo para realizar actividades en
relación a él.
Ante esto, debemos tomar en cuenta que al nacer en la era digital, los medios de
comunicación han hecho que la nueva generación tenga una baja atención, es
decir, si algo no les gusta o les aburre, cambian de canal, de página, y siguen
buscando hasta encontrar algo les atrape su “atención”. Pero el hecho de que los
niños de hoy día centren su atención en mayor porcentaje en las actividades
tecnológicas, no impide que nuestros estudiantes puedan ser atraídos por juegos y
rondas tradicionales, que aportan no solo el ejercicio física y mental sino la
motivación necesaria para captar la atención de los niños; en muchas ocasiones
no se interesan por actividades tradicionales porque las desconocen ya que se ha
ido perdiendo la transmisión de estos conocimientos a las nuevas generaciones de
parte de los adultos mayores.
14
1.1 Descripción del problema.
A lo descrito anteriormente no se encuentran ajenos los estudiantes de grado 4

de la institución, como producto de una observación previa se pudo identificar que
algunos niños de la comunidad estudiantil de la Institución Educativa Técnica
Agropecuaria Benkos Biohó de San Basilio de Palenque, presentan problemas de
atención. Se pudo apreciar en estos niños que se levantan, juegan, entre sí y
aminan en el salón, interrumpiendo el normal desarrollo de las clases,
ocasionando que su participación sea escasa o nula en los temas desarrollados.
En este mismo sentido, notamos que los niños no terminan de hacer las tareas
que coloca la profesora y que debe terminarlas en casa, algunos estudiantes no se
muestran interesados en las temáticas expuestas por la docente: juegan, discuten,
y a veces hasta pelean cuando la docente desarrolla las clases; todo esto
evidencia notables complicaciones para el proceso de aprendizaje de estos niños,
lo cual se ve reflejado en el bajo rendimiento académico que presentan.
Por otro lado, es de anotar que la Institución no cuenta con infraestructura que
responda a las características climatológicas de San Basilio de Palenque, las
aulas son poco ventiladas y con iluminación deficiente lo que repercute en que los
estudiantes se sientan incomodos cuando están dentro del aula de clases, debido
a las condiciones expresadas anteriormente; esto lleva a que los niños este muy
inquietos o permanezcan fuera del aula de clases.
En diálogos con los docentes expresan que es muy complicado mantenerse

dentro del aula, por las características de estas y las condiciones climáticas; por lo
que deben recurrir a desarrollar muchas de las actividades fuera del salón de
clases, esta situación afecta la concentración de los niños; debido a que se
distraen con los sonidos, el paso de personas y las demás actividades que se
llevan a cabo en otras aulas.
15
A todo lo descrito anteriormente se puede agregar que la institución no cuenta
con apoyo psicosocial, que diagnostique si se están presentando problemas con la
atención por causas ambientales y de infraestructura de las aulas, metodológicas
de parte de los docentes o dificultades neurológicas en algunos estudiantes, lo
que está afectando el rendimiento académico de los niños y niñas de grado 4.
Conociendo la problemática que se está presentando en el aula de clases y

apoyándonos del legado cultural que posee San Basilio de Palenque,
consideramos intervenir para contrarrestar esta problemática, utilizando como
herramientas los juegos y rondas tradicionales, para mejorar la atención de los
niños, así como también fortalecer las costumbres de la comunidad recurriendo a
los saberes de los adultos mayores quienes con todo sus conocimientos facilitaran
la realización de estas actividades lúdicas.
Apropiándonos de los saberes relacionados con los juegos y rondas tradicionales

se facilita la integración de la comunidad al proceso educativo, y se implementan
estrategias pedagógicas que promuevan la atención de los estudiantes no solo en
los juegos, sino también al desarrollo de las clases; lo que en un futuro se verá
reflejado en los resultados escolares de los niños y niñas de este grado.
1.2 Formulación del problema.
¿Cómo mejorar la atención y potencializar el rendimiento académico de los niños y

niñas de 4 grado de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Benkos Biohó
de San Basilio de Palenque?
16
1.3 Identificación del problema.
Ilustración 1. Identificación del problema
Fuente: Los autores
17
2. OBJETIVOS.
2.1 Objetivo General.
Implementar los juegos y rondas tradicionales como herramienta pedagógica para

mejorar la atención y potencializar el rendimiento académico de los niños de 4
grado de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Benkos Biohó de San
Basilio de Palenque.
2.2 Objetivos Específicos.
 Recopilar los juegos y rondas tradicionales de San Basilio de Palenque, a

través del dialogo de saberes y la realización de encuentros lúdicos con los
adultos mayores de la comunidad.
 Utilizar los diferentes juegos y rondas tradicionales de la comunidad
palenquera como estrategia para fomentar la atención de los estudiantes y
desarrollar habilidades cognitivas que le permitan potencializar su
rendimiento académico.
 Diseñar material didáctico basado en las rondas y juegos tradicionales de
San Basilio de Palenque y utilizarlo en el aula de clases para trabajar la
concentración y atención de los estudiantes.
 Generar espacios de integración, mediante la realización de juegos y
rondas tradicionales, que permitan la apropiación de las tradiciones y
costumbres involucrando a todos los miembros de la comunidad educativa.
18
3. JUSTIFICACION.
Lo lúdico juega un papel trascendental en el proceso de formación de todo ser

humano, en la medida en que permite que los niños interactúen entre sí y
reconozcan su entorno y realidad circundante. En la comunidad Palenquera, las
rondas, los juegos tradicionales y los distintos legados inmateriales como
patrimonio de la humanidad, son razones fundamentales de lo cultural y
ancestral, ya que en la población tanto educativa, como en la general, estas
tradiciones de generación en generación, han sido sentida con gran apropiación y
de pertenencia a lo largo y ancho de las acciones cimarrona de todos con todos y
para todos, coparticipando, en los variados espacios de la vida del ser
palenqueros, los cuales han puesto en escena constantemente en los eventos,
desde los mínimos hasta los máximos realizados como búsqueda del
afianzamiento y mantenimiento de estas costumbres que identifican a la población
de san Basilio de Palenque.
En este sentido, esta propuesta juega un papel importante porque en la

comunidad, hay un nuevo proceso de apropiación de los referentes identitarios en
los demás ámbitos, se observa que las personas de todas las edades retoman y
vivencian sus tradiciones, entre ellas las rondas y los juegos ancestrales, que los
concentran, los recuerdan, los practican y los tratan de vivirlos y revivirlos una
que otra vez y desde el proyecto constantemente con el grado cuarto de la básica
primaria en la institución educativa. Como también se cree, que estas tradiciones y
costumbres ancestrales, de la misma manera podrían ser implementado como
estrategia lúdica en las aulas de clases para facilitar el rendimiento académico y
mejorar la calidad educativa garantizando así el interés por aprender y asistir a
clase.
19
Por lo dicho anteriormente se justifica esta propuesta con el artículo 7 de la
Constitución Política de Colombia con el que se protege la diversidad étnica y
cultura. Además, el art 6 de este mismo documento se refiere a los derechos de la
educación lo cual permite el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y
demás valores y fines de la cultura. Así como también la Ley 70 de 1993, el Art 6
y 32 en el cual el estado colombiano reconoce y garantiza a las comunidades
negras el derecho a un proceso educativo acorde a sus necesidades culturales.
Por todas estas razones se hace necesaria la intervención con esta propuesta
pedagógica en el sentido que los estudiantes de este grado se enfrentan día a día
a los avances del mundo moderno donde la formación académica es primordial,
por lo tanto no pueden estar ajenos a este proceso de adquisición de
conocimientos, por otro lado el estado a través del ministerio de educación
nacional, está implementando las pruebas saber en diferentes grados, lo que hace
que nuestros estudiantes se preparen para afrontar estas pruebas, y si los niños
de este grado continúan con problemas de atención; su desempeño frente a estas
pruebas será bajo, así como los resultados alcanzados a nivel institucional.
Es por ello que es pertinente afianzar y cristalizar en la Institución Educativa

Técnica Agropecuaria Benkos Biohó, en el grado cuarto de primaria las rondas y
juegos tradicionales como estrategias lúdicas pedagógicas para fortalecer lo
propio y por ende el rendimiento académico en los escolares, con estimulación y
devoción por lo propio.
20
4. MARCO DE REFERENCIA.
4.1 Antecedentes.
Dentro de los antecedentes encontramos los siguientes proyectos afines a la

presente investigación:
Los juegos tradicionales como estrategia pedagógica para el fortalecimiento

de valores en los niños del grado 1° de la Institución Educativa San Luis
Beltrán de María la baja departamento de Bolívar, trabajo presentado por
Emma Batista Teherán, Leída Rosa Díaz Suarez y Victoria Elena Fuentes Torre
negra; estudiantes del programa de Pedagogía Infantil de la Universidad del
Tolima, en el año 2015.
De esta investigación podemos resaltar;
Siempre ha sido importante promover e incentivar en los niños y niñas estrategias

que le permitan su desarrollo integral y enriquecer sus valores por medio de
diversas actividades lúdicas, los juegos tradicionales contribuyen al fortalecimiento
de valores desde temprana edad.
Actualmente los niños se caracterizan por su gran nivel de inteligencia y además

se muestran más abiertos al mundo y a la gran cantidad de información que este
les ofrece. Sin embargo, esto también significa que pierden su inocencia
demasiado pronto y alcanzan la madurez a una edad muy temprana. La pérdida
de valores en nuestra sociedad, hace que tanto padres como docentes estemos
en el proceso incesante de enseñar y fortalecer los valores en nuestros niños.
Se requiere entonces resaltar las actitudes y los valores de la etnia afro en los
niños y niñas de 1°grado de la Institución Educativa San Luis Beltrán, para el
fortalecimiento integral y la participación activa con el propósito de crear personas
21
íntegras que se puedan desempeñar en el entorno social. Por ello además se
debe proponer el rescate de creencias y tradiciones que permitan garantizar a la
comunidad el desarrollo de actividades culturales que integren a la colectividad y
se valoren las costumbres, salvaguardando a través del tiempo los valores
culturales legados por las antiguas generaciones por medio de los juegos
tradicionales, ya que el juego es de vital importancia para el desarrollo integral de
los niños y las niñas.
A través de los juegos tradicionales los niños: crean, imaginan, conocen,

adquieren valores, aprenden a convivir y a compartir en sociedad.
Por lo tanto, el juego constituye un elemento básico en la vida de un niño o niña,

que además de divertido, resulta necesario para su desarrollo. Pero ¿por qué es
importante y qué les aporta? Los niños necesitan estar activos para crecer y
desarrollar sus capacidades, por eso la importancia de trabajar los juegos
tradicionales propios de la comunidad, a través de estos no solo se afianza el
aprendizaje, si no que podemos contribuir a formar mejores seres humanos con
valores éticos y morales que participen activamente en el progreso del país.
Además se realizaron actividades como:
Espacios lúdicos con la realización de juegos como: el velillo, la patilla, la sortija,

las chinas, el lobo, entre otros.
Realización de una cartilla lúdica con la recopilación de los juegos tradicionales.
Implementación de la memoria colectiva con los adultos mayores.
Reinado de valores. Entre otras actividades.
Otro proyecto es el titulado:
Juego tradicional Colombiano: una expresión lúdica y cultural para el

desarrollo humano. Su autor Gustavo Adolfo Moreno Beñol, estudiante de la
Universidad Tecnológica de Pereira.
22
Los resultados de esta investigación:
La relación entre el juego y el desarrollo humano se manifiesta de múltiples

formas, enriqueciendo las dimensiones históricas, culturales, sociales, lúdicas y
económicas del ser humano. Es el juego un lenguaje universal que permite
interpretar las realidades de la sociedad y un excelente escenario para reivindicar
el sentido de lo humano.
También hacemos referencia al proyecto titulado:
Identificar e implementar los elementos pedagógicos de las rondas y juegos

tradicionales de San Basilio de palenque en el grado 4 de primaria de la
Institución Educativa Técnica Agropecuaria de San Basilio de Palenque para
contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. Ejecutado por Alfonso
Cassiani Esquivia, Gledis Paola Cañate, Elida Salgado Díaz y Auris Polo Herrera;
estudiantes del programa de Licenciatura en Etnoeducación con Énfasis en
Ciencias Sociales y Cultura de la Universidad de la Guajira.
También señalaremos la investigación titulada:
Dificultades de atención en el aula: un aporte de la psicopedagogía. Trabajo

desarrollado por María de los Ángeles Malvasio, estudiante de Licenciatura en
Psicopedagogía, 2014.
El objetivo de esta investigación, fue indagar las diferentes herramientas que

aporta la psicopedagogía para trabajar la atención de los niños; así como orientar
a los docentes acerca del trabajo con niños que presenten esta dificultad y
analizar cómo esta repercute en el rendimiento escolar y comportamiento social
del niño. En esta investigación se presenta un recorrido por las distintas corrientes
teóricas, psicológicas, neurológicas puntualizando como definen y atacan la
problemática en cuestión. Así como también expone los modos como los docentes
abordan esta problemática en el aula de clases.
23
Otra investigación es la que lleva por nombre:
Manejo de estudiantes con problemas de atención en el aula de clases,

trabajo ejecutado por Tulia Ocampo Gaviria. De esta investigación resaltamos:
Los niños que se encuentran en un aula escolar son diferentes; tienen diversas
potencialidades e intereses. Sus niveles de atención también son variados y
algunos presentan limitaciones significativas en este aspecto. Estos niños
resultan ser un gran desafío para el maestro, para quien el manejo puede ser muy
problemático; ellos requieren de mucha vigilancia académica y disciplinaria. Sin
esta vigilancia su aprendizaje y el de sus compañeros pueden verse afectado.
Puesto que la atención es necesaria para el aprendizaje, estos niños pueden

presentar grandes dificultades académicas como consecuencia de su problema de
atención. Pueden tener limitaciones para alcanzar los logros académicos
propuestos dentro del programa curricular y con frecuencia presentan una
incapacidad para mantenerse trabajando en las tareas asignadas y en
consecuencia se atrasan.
En ocasiones, las dificultades de atención son secundarias a un trastorno de

aprendizaje. En tales casos el niño puede distraerse porque el trabajo académico
es muy difícil para él pues no tiene los conocimientos previos necesarios para
comprender lo que se está enseñando y por lo tanto no puede realizar el trabajo
que el maestro propone. Como resultado, el estudiante se frustra, se distrae y con
frecuencia abandona la tarea.
A menudo, los estudiantes con problemas atencionales presentan dificultades

disciplinarias que el maestro debe manejar adecuadamente para mantener un
ambiente de aprendizaje apropiado dentro del aula. Ellos tienden a interrumpir las
actividades que se están desarrollando, entorpeciendo no sólo su trabajo sino
también el de sus compañeros a quienes distrae con su indisciplina.
Ante tales circunstancias, el maestro se enfrenta al conflicto de atender las

necesidades de estos estudiantes o las de los otros alumnos dentro del aula, de
24
tal manera que requiere una guía para el manejo de estos estudiantes sin que
sientan un aumento significativo de su carga laboral.
4.2 Marco Teórico.
La atención tiene un carácter eminentemente selectivo, centrándose en unos

aspectos que ocupan el primer plano, quedando el resto ignorado o como en
penumbra. En realidad, la atención no es sino «el aspecto selectivo de la
percepción» según afirmaron los investigadores Johnston y Heinz.
La claridad es consecuencia lógica de la selectividad, ya que al centrar la atención

sobre un estímulo concreto, aumentan la nitidez y la fuerza de captación.
Finalmente, la limitación es una característica determinante de la atención, ya que
tanto la experiencia común como los trabajos de laboratorio han demostrado que
no es posible atender a varias cosas de modo simultáneo.
Una vez hechas estas necesarias consideraciones sobre las características de la

atención, medita sobre esta definición descriptiva: "La atención es el proceso por
el que centramos de forma selectiva la percepción sobre un estímulo, que pasa al
primer plano de la mente mientras que los demás quedan ignorados, fuera del
campo atencional"1.
La atención puede ser espontánea, cuando no hay esfuerzo alguno por parte del
sujeto y es el estímulo quien provoca directamente el acto atencional: un timbrazo,
una ráfaga, un color llamativo o cualquier novedad que nos atraiga por sí misma
voluntaria, si depende de un esfuerzo, de un acto consciente buscado y deseado
por el sujeto y, por tanto, mediante una participación activa y selectiva. Hay que
1
BKLEIN, Stephen. Aprendizaje, Principios y Aplicaciones. 2da. Edición. México: Mc Graw Hill,
1991.
25
elegir un estímulo en detrimento de los restantes. Este tipo de atención es la que
precisa el trabajo intelectual.
Podemos definir claramente dos tipos de atención:
La atención espontánea y la atención voluntaria; La primera proviene de un interés

que ya existía. “El interés que hace que la mente se concentre al margen de la
voluntad en un determinado asunto que lo atrae. La atención voluntaria implica un
esfuerzo consciente de la voluntad, este interés voluntario si es mantenido
determina un estado de la mente llamado concentración. Sin lugar a dudas, la
atención espontánea es preferible, ya que implica una conducta de menor
esfuerzo y desgaste de energías, pero ser creada y desarrollarse mediante la
aplicación constante de la mente al asunto que estamos estudiando”2.
Hay factores que contribuyen a que el interés y la curiosidad se desarrollen en el

estudiante. Entre los principales podemos contar:
 Un ambiente familiar rico en incentivos, vivencias y experiencias de tipo

cultural, donde se lea y se siga con atención el proceso escolar del niño, es
evidente que contribuirá a despertar y consolidar intereses intelectuales
 El ámbito de la ciudad ofrece más estímulos culturales que un ambiente rural
Bibliotecas, espectáculos., son incentivos que estimularán la inquietud cultural.
 EL profesor es clave en el despertar de los intereses; su simpatía personal
hará posible que la atracción afectiva de sus alumnos se desplace de la
persona al objeto enseñada.
 La madurez personal del educador también pesa, ya que se educa más por lo
que es que por lo que se hace o dice una exposición amena y cálida hace
posible la participación confiada y el diálogo sobre el tema.
2
HERNÁNDEZ DÍAZ, Fabio. Metodología de Estudio. 2da Edición. México: Mc Graw Hill, 1996.
26
El niño por naturaleza es curioso, está abierto a conocer y descubrir todo lo que
suponga una novedad para él. La curiosidad acompaña al ser humano durante
toda la vida y debe ser objetivo primordial de los educadores fomentar
continuamente la curiosidad natural de todos los estudiantes. “Para lograrlo, la
escuela y la familia deben tener en cuenta los siguientes supuestos:
 Potenciar la capacidad de interés partiendo siempre de, lo que más suscita la

curiosidad.
 Ponerle en contacto con los bienes educativos que son portadores de
auténticos valores.
 Ampliar el círculo de sus intereses. Que sepan aceptar los valores, con actitud
receptiva.
Entender el interés no sólo como punto de partida, sino como uno de los objetivos
a los que debe tender toda formación intelectual. Si se cumple esta premisa, el
alumno, necesariamente, tiene que encontrarse a gusto y feliz en su clase gracias
al profesor que, de forma inteligente, hace que sus clases transcurran en un clima
natural y relajado”3.
Por otro lado entendemos como juegos tradicionales aquellos juegos que se
transmite de generación en generación pudiéndose considerar específicos o no de
un lugar determinado.
El juego es de vital importancia para el desarrollo integral de los niños y las niñas.
A través de los juegos tradicionales ellos crean, imaginan, conocen, adquieren
valores, aprenden a convivir y a compartir en sociedad”, señala Jania Muñoz Tous,
licenciada en Educación Preescolar; “Por esta razón es indispensable estimular a
los niños a jugar desde que acaban de nacer a través de ejercicios de
estimulación temprana, sonidos, dinámicas de observación y sonrisas, para que
en ellos se vaya fomentando ese buen hábito. Luego y de acuerdo la edad que
tengan, se van incorporando en otras dinámicas que ayuden a estimular y a
3
YANCES, Jorge; PARDO, Gustavo. Cómo estudiar para aprender. Bogotá: Educar, 1994.
27
desarrollar su área cognitiva y su área motora gruesa y fina, en su crecimiento y
desarrollo”.4
La comunidad de San Basilio de palenque reconocida como primer pueblo libre de

América y además destacada por la UNESCO como patrimonio oral e inmaterial
de la humanidad actualmente posee gran legado cultural el cual es acogidos por
la comunidad.
Tanto es así que los juegos y rondas tradicionales son razones de este legado
cultural, ya que en la comunidad los juegos han estado presente en muchos de
los espacios de la vida del ser palenquero estos juegos han puesto en escena
como viven y las experiencias de los habitantes de la comunidad, por ende se cree
que Los juegos tradicionales hacen parte de la idiosincrasia del palenquero este
elemento ha servido para recrear y a la vez para aprender cosas nuevas ,los
juegos tradicionales se practican en la casa, en la calle como un método lúdico
tradicional.
La estrategia de utilizar como herramienta pedagógica los juegos tradicionales

recoge en gran medida la transmisión de conocimientos, costumbres y tradiciones
de los adultos mayores a los niños, actividad que definiremos dentro de los
criterios de las pedagogías propias; entendiendo como está a:
“Las prácticas y mecanismos construidos históricamente por la comunidad y

constituyen la forma predilecta de educar a sus hijos e hijas; entre estos
dispositivos resaltamos el consejo de los mayores, la narración de vivencias por
los padres, y algunos propios del aprendizaje lúdico. Todos estos elementos están
cruzados por la tradición oral que caracteriza la cultura de las colectividades
étnicas y culturales, la cual permite de generación en generación reproducir la
sabiduría ancestral que reposa herméticamente en la memoria colectiva y que
aflora acorde con las circunstancias que moldean su sentir, pensar y actuar.5”
4
Jania Muñoz Tous, Licenciada en Educación Prescolar Fundación Pro Ciencia ONG.
5
Tomado de: El método de consulta a la Memoria Colectiva y perspectivas de la Investigación.
FUIMZO.2016.
28
Dentro de la formación integral de los niños la familia cumple un papel
fundamental en el desarrollo social del infante, la transmisión de conocimientos,
costumbres y tradiciones en especial de manera oral, se está perdiendo en
nuestras comunidades, en la actualidad recae esta actividad en los medios de
comunicación donde los niños pasan la mayor parte del tiempo, tomando de estos
los conocimientos sin ningún tipo de orientación. Retomar estas manifestaciones
propias de nuestra cultura, sin lugar a duda sería un gran aporte que contribuirá a
minimizar gran parte de la problemática social que hoy día padecemos.
Con la implementación de la memoria colectiva, se visibiliza toda la sabiduría y

tradición oral de los sabedores palanqueros; quienes aportando todo el
conocimiento que manejan sobre de los juegos y rondas tradicionales; generaran
espacios de recreación y concentración de los estudiantes del grado cuarto con el
fin de minimizar la problemática detectada y potencializar el rendimiento
académico de los estudiantes.
4.3 Marco Contextual.
La población de San Basilio de palenque se encuentra ubicado a 45 kilómetros

aproximadamente de la ciudad de Cartagena de indias capital del departamento
de Bolívar, palenque de san Basilio es un corregimiento del municipio de Mahates,
limita con Malagana, San Cayetano San Pablo y Palenquito, está a su vez cuenta
con un número aproximadamente de 5000 habitantes agrupados en 800 familias
repartidas en 650 viviendas.
El poblado se encuentra ubicado en unos de los valles al pie de los Montes de

María a unos 100mt sobre el nivel del mar. San Basilio de palenque es una
comunidad que posee una gran cantidad de elementos que son la base de la
cultura, entre los cuales cabe mencionar : la tradición oral, los ritos fúnebres, la
medicina tradicional, los peinados, rondas y juegos tradicionales, entendida esta
29
última como la dinámica establecida para recrear coordinar y motivar a un
determinado grupo sin embargo han sido los elementos culturales los que han
permitido a la comunidad palenquera a tener un mayor reconocimiento tanto a
nivel nacional como internacional.
Los programas educativos, junto a las escuelas en San Basilio de Palenque han
creado procesos para enseñar a todos sus habitantes las tradiciones culturales y
orales. El Programa de Etnoeducación en Palenque surge en la década de 1980
como una iniciativa de la comunidad que buscaba impedir que se perdieran los
elementos fundamentales de la cultura palenquera, y también como un intento de
releer la historia de Palenque desde un punto de vista autóctono. En este sentido,
era importante orientar el contenido de la educación hacia una meta propia: la
recuperación y el fortalecimiento del sentido de pertenencia a través de la lengua,
la historia y la memoria de San Basilio de Palenque. Este modelo educativo es una
interesante propuesta pedagógica basada en un ideal de pertinencia social y
cultural. El modelo, por tanto, no se restringe al contexto escolar, sino que procura
proyectarse a otros ámbitos, especialmente al familiar, de modo que se convierta
en una herramienta importante para fortalecer la identidad y reafirmar el
significado de lo que es ser palenquero 6
La Institución Educativa Técnica Agropecuaria Benkos Bioho, creada en el año de

1984, por la Asamblea Departamental, el cual comienza a funcionar el 27 de junio
de 1985, con 23 estudiantes, que venían desarrollando sus actividades académica
en el Liceo de Malagana. La sede donde comenzó a funcionar el colegio de
Bachillerato está ubicada en el sector arriba y tiene un área de 1.599m2; en esta
sede había funcionado desde 1.962 la escuela mixta La Asunción.
En el año 1986 fallece el rector Sebastián Salgado C. y se nombra al licenciado

José Dagoberto Salcedo; luego, en 1991, este fue trasladado y en su reemplazo
llego el Licenciado OSCAR PEREZ PULGAR, quien posteriormente permuto con
6
Tito Medina Jiménez. «San Basilio de palenque». Consultado el 9 de abril de 2014.
30
el Licenciado Pascual Salgado C.; En el 1997 es encargado de la rectoría el
Licenciado Luis Francisco Rodríguez Manotas, hasta el año 1999, cuando llego
trasladado el Licenciado Víctor Guerrero De La Cruz., En el año 2000 ocupa la
rectoría Pascual Salgado, quien es reemplazado por el Licenciado Julio Cesar
Escalante en el año del 2003. En 2.005 este es reemplazado por la Lic. Meira
González.
En el 1992 son nombrados los profesores Luis Manuel Marrugo y Moisés Salgado
C... En el año de 1.992 entraron a laborar por contratos los docentes Ana América
Castilla, Antonio Salinas, Teresa Cassiani, Guillermo Galofre y René Bolívar,
todos estos docentes fueron nombrados en propiedad el 1994. En el año 1.994
fue nombrado por resolución educativa al profesor Bernardino Pérez como
profesor de Lengua Palenquera en reemplazo de Dorina Hernández. Los docentes
Bernardino Pérez y Teresa Cassiani, son nombrados para trabajar lo referido a lo
etnoeducativos en Lengua Palenquera e Historia Afroamericana; a partir de este
momento el proyecto de innovación educativa que venía trabajando la comunidad
con un equipo de líderes de la comunidad se institucionaliza en la educación
formal, éste proceso más tarde se le denomina Etnoeducación – educación
definida por la UNESCO, en una visita que hicieron al colegio como una educación
modelo para el mundo.
En el marco del plan, “Revolución Educativa” y la ley 715, del gobierno de Álvaro
Uribe Vélez, se da la fusión de las Escuelas. En ese sentido, en el año 2.002, se
da la fusión legal de la Escuela Benkos Biohó y el Bachillerato, con el nombre de
Concentración Educativa Benkos Bioho, en ese mismo año (diciembre) es también
incluida en esta fusión la Escuela Rural Mixta San Basilio de Palenque, y se le da
el nombre de Institución Educativa Técnica Agropecuaria Benkos Bioho de San
Basilio de Palenque. Nombre con el cual aparece en los actuales momentos.
La Institución Educativa Técnica Agropecuaria Benkos Bioho de San Basilio de

Palenque está conformada por tres sedes, dos; donde funciona el Nivel
31
Transición y la Primaria, ubicada una en el sector arriba (sede N°3) y otra en el
sector abajo (sede N°2); y la sede principal donde funciona el bachillerato.
4.4 Marco Legal.
Entre las bases legales que sustentan este proyecto encontramos:
El artículo 7 de la Constitución Política de Colombia con el que se protege la

diversidad étnica y cultura. Además, El art 6 se refiere a los derechos de la
educación lo cual permite el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y
demás valores y fines de la cultura.
En la constitución política de Colombia en el Art 67 el cual se expresa que los

derechos y deberes en cuanto a la educación se refieren.
En el Art transitorio 55 de 1991 se refiere a la creación y le da paso y

reconocimiento a la ley de comunidades negras, para tal efecto se crea en 1993
la Ley 70 o de comunidades negras, el cual establece en el capítulo 6
mecanismos para la protección y desarrollo de los derechos, de la identidad
cultura.
La Ley 70 de 1993, el Art 6 y 32 en el cual el Estado colombiano reconoce y

garantiza a las comunidades negras el derecho a un proceso educativo acorde a
sus necesidades culturales.
Ley 115 de 1994 en el Art 5, referido a los fines de la educación ( 1,7y 9 ) en el art
79 sobre el plan de estudio donde se establece la elaboración del mismo teniendo
en cuenta las áreas obligatorias y optativas.
Decreto 804 de 1995 mayo 18, por medio del cual se reglamenta la atención
educativa para grupos étnicos, en ejercicios del presidente de la República de
Colombia. Previste el ordinal 11 del artículo 189 de la constitución política en
32
concordancia con los dispuestos en los art del 55 al 63 de la ley 115 de 1994,
considerando debida ley y decreta los art del 1 al 4.
El Decreto 2249 del 22 de diciembre de 1995. Conforma la Comisión Pedagógica

de Comunidades Negras a nivel Nacional y Departamental.
Decreto 1122 del 18 de junio de 1998, por medio del cual se expiden normas
para el desarrollo de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos.
UNESCO «Declaración universal de la Unesco sobre la diversidad cultural.»,

París, 2001. En la que se establece los mecanismos para la comprensión del
papel de la diversidad cultural en el desarrollo de los pueblos. Y algunos aspectos
de la constitución del patrimonio inmaterial garante del entendimiento de las
naciones sobre la base del respeto y reconocimiento de los diferentes saberes y
expresiones culturales.
Organización de las Naciones Unidas, Objetivos de Desarrollo del Milenio ONU.

Centro de información de las Naciones Unidas, Ciudad de México, 2008.
4.5 Marco Conceptual.
JUEGOS TRADICONALES. Los juegos tradicionales son los juegos infantiles

clásicos o tradicionales, que se realizan sin ayuda de juguetes tecnológicamente
complejos, sino con el propio cuerpo o con recursos fácilmente disponibles en la
naturaleza (arena, piedrecitas, ciertos huesos como las tabas, hojas, flores, ramas,
etc) o entre objetos caseros (cuerdas, papeles, tablas, telas, hilos, botones,
dedales, instrumentos reciclados procedentes de la cocina o de algún taller,
especialmente de la costura).
RONDAS INFANTILES. Refiere al acto de rondar (dar vueltas en torno a una

cosa, movilizarse alrededor de algo o alguien). Infantil, por su parte, es aquello
vinculado a la infancia (la etapa de la vida que se inicia con el nacimiento y se
prolonga hasta la pubertad).
33
PEDAGOGIA. Es la ciencia que tiene como objeto de estudio la educación con la
intención de organizarla para cumplir con determinados fines, establecidos a partir
de lo que es deseable para una sociedad, es decir, el tipo de ciudadano que se
quiere formar. Pertenece al campo de las ciencias sociales y humanas.
LUDICA. A través del término Lúdico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego, a la diversión, es decir, un juego de mesa, una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades lúdicas.
TRADICION. Tradición es cada una de aquellas pautas de convivencia que una

comunidad1 considera dignas de constituirse como una parte integral de sus usos
y costumbres. La tradición suele versar genéricamente sobre el conocimiento y
también sobre principios o fundamentos socioculturales selectos, que por
considerarlos especialmente valiosos o acertados se pretende se extiendan al
común, así unas generaciones los transmitirán a las siguientes a fin de que se
conserven, se consoliden, se adecúen a nuevas circunstancias.
COSTUMBRES. Costumbre es un hábito o tendencia adquirida por la práctica

frecuente de un acto. Las costumbres de la vida cotidiana son distintas en cada
grupo social, conformando su idiosincrasia distintiva, que, en el caso de grupos
definidos localmente, conforman un determinado carácter nacional, regional o
comercial.
GENERACION. Se conoce como generación en genealogía al total de seres que

forman parte de la línea de sucesión anterior o posterior de un individuo de
referencia.
ATENCION. Atención es el proceso conductual y cognitivo de concentración

selectiva en un aspecto discreto de la información, ya sea considerada subjetiva u
objetiva, mientras que se ignoran otros aspectos perceptibles. La atención también
ha sido denominada como la asignación de recursos de procesamiento limitados.
POTENCIALIZAR. Comunicar algo y aumentar, llevarlo a su máxima expresión.
34
RENDIMIENTO ACADEMICO. El rendimiento académico hace referencia a la
evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o
universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquél que obtiene
calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una
cursada.
CONGNICION. La cognición está íntimamente relacionada con conceptos

abstractos tales como mente, percepción, razonamiento, inteligencia, aprendizaje
y muchos otros que describen numerosas capacidades de los seres humanos y de
otros animales (cognición animal). Según la teoría fuerte de la inteligencia artificial,
también tendrían estas características algunas entidades no biológicas.
5. METODOLOGIA
5.1 Estructura metodológica
35
La presente investigación se rige bajo los parámetros de los métodos cualitativos y
cuantitativos; dentro del enfoque del primero la investigación será cualitativa la
cual consiste “en utilizar la recolección de datos sin medición numérica para
descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación”.
El método involucrado en esta investigación es El Método de Consulta a la

Memoria Colectiva; este método nos permite recurrir a la sabiduría popular en este
caso depositada en los adultos mayores; quienes con los poseedores del
conocimiento relacionado con los juegos y rondas tradicionales de San Basilio de
Palenque.
En cuanto a los métodos cuantitativos, consiste “en utilizar la recolección y el

análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis
establecidas previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y
frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones
de comportamiento en una población”.
Se tomará el enfoque cuantitativo porque se pretende obtener la recolección de

datos para conocer o medir el fenómeno en estudio y encontrar soluciones para la
misma; la cual trae consigo la afirmación o negación de la hipótesis establecida en
dicho estudio.
5.2 Tipo de investigación.
El tipo de investigación propuesto es de Intervención; debido a que mediante la

implementación de in proyecto pedagógico de aula se realizan una serie de
actividades integradoras que involucran a todos los entes de la comunidad
educativa: Docentes, Directivos, Padres de familia y estudiantes.
5.3 Población y Muestra
Población: Teniendo en cuenta que la población se considera como el conjunto

de elementos que poseen una característica similar, la población de este proceso
36
corresponde a 60 estudiantes del grado cuarto de la institución Etnoeducativa
Técnica agropecuaria Benkos Biohó
Muestra: La muestra es una selección de las personas que permiten obtener una
confiabilidad en la información requerida a partir de un proceso estadístico, al
mismo tiempo que facilita el encuentro con la población. De tal manera que la
muestra del proyecto corresponde a 26 niños con edades entre 9 y 11 años.
5.4 Técnicas de recolección de la información:

Se implementaran técnicas como la observación directa en el aula de clases;
también se realizaron encuestas a los padres de familias de los estudiantes de
este grado y se acudirá a los adultos mayores para mediante la técnica de
reconstrucción de historias de vidas recopilar los juegos y rondas tradicionales
más significativos de esta comunidad.
5.5 Análisis de la Información
5.5.1 Tabulación y representación gráfica.

Se aplicó una encuesta a 15 padres de familia de los estudiantes de grado 4, los
resultados son los siguientes:
Tabla 1. Encuesta a padres de familia
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE

SI 100 100 %
NO 0 0
Fuente: Los autores
37
Ilustración 2. Conocimiento de juegos tradicionales en Palenque
Fuente: Los autores
Ante esta pregunta el 100% de los encuestados afirmaron conocer los jugos y
rondas tradicionales de San Basilio de palenque.
Tabla 2. Enseñanza de las rondas tradicionales
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJES

a 9 68%
b 4 30 %
c 0 0%
d 2 2%
Fuente: Los autores
Ilustración 3. Enseñanza de las rondas tradicionales
Fuente: Los autores
38
Los encuestados respondieron a esta pregunta así: el 68% afirma que sus abuelos
fueron quienes transmitieron el conocimiento de los juegos y rondad tradicionales,
mientras que el 30 % expresa que se los enseñaron sus padres y el 2% dice que
sus hermanos.
Tabla 3. Preservación de juegos y rondas tradicionales

SI 100 100%
NO 0 0%
Fuente: Los autores
Ilustración 4. Preservación de juegos y rondas tradicionales
Fuente: Los autores
El 100% de los encuestados afirma que si está transmitiendo los juegos y rondas
tradicionales de San Basilio de Palenque a las nuevas generaciones.
Tabla 4. Juegos entre padres e hijos
OPCIONES FRECUENCIA PRCENTAJE

a 5 54%
b 2 22%
c 2 22%
d 6 2%
Fuente: Los autores
39
Ilustración 5. . Juegos entre padres e hijos
Fuente: Los autores
El 54 % de los encuestados dice que el juego tradicional que más juega o jugaba
con sus hijos es el Yimi, el 22% expresa que es el juego llamado se va el
sancocho, otro 22% jugaba la peregrina y el 2% juega la penca atrás.
Tabla 5. Epoca en la que jugaba juegos tradicionales

a 2 8%
b 1 1%
c 8 76%
d 4 15
Fuente: Los autores
40
Ilustración 6. Epoca en la que jugaba juegos tradicionales
Fuente: Los autores
El 76% de los encuestados dice que juegan los juegos y rondas tradicionales
durante todo el año, el 15% expresa que en vacaciones, el 8 % en semana santa.
Historia de vida de vida de sabedores de la comunidad palenquera.
Nombre: Celestina Obeso de Miranda.
Edad 75 años.
Nativa de San Basilio de palenque, se dedica elaboración de bollos y al cuidado

de sus nietos, afirma que cuando estaba niña jugaba la pepa, re conde conde la
sortija, se murió cholobo, chachabe, el tintero, se mea, chimbilín, culebra y se va
el sancocho.
Ella afirma que sus amigas mayores le enseñaban estos juegos, así como los
miembros del Kuagro al cual pertenecía. Actualmente transmite los juegos y
rondas tradicionales a los nietos que cuida y a sus vecinos.
En cuanto a los juegos modernos y los tradicionales ella opina que los juegos y
rondas de antes eran la única distracción que existía y era muy bonito jugarlos con
entusiasmo.
41
Nombre: Rosalina Cañate Pardo.
Edad: 84 años.
Es una reconocida rezandera y trabajadora dela medicina tradicional, vive en el

pueblo y recuerda que cuando niña jugaba a la sortija, el joven de cuba me mando
un papel, al rey, mirón mirón, se mea. Estos juegos los aprendió de sus abuelos y
se transmitían de familia en familia. Ella se los enseña actualmente a sus hijos,
nietos y personas de la comunidad que se interesan por ellos.
En cuanto a los juegos de las nuevas generaciones, ella dice que los jugos antes
eran para compartir y para tener amistades, mientras que ahora los niños solo
están es para faltar el respeto de sus compañeros.
Nombre: Rafael Cassiani Cassiani
Edad: 83 años.
Actualmente se desempeña como cantante y compositor del sexteto Tabalá.
Cuando niño jugaba al Bate, Sajino, Corridos de caballo de matarraton, pipi.
Estos juegos afirma se están jugando desde que se fundó palenque y todos los
niños se iban incorporando. Dice que ahora aunque estamos en otro siglo se
juegan muchos de estos juegos todavía.
Nombre: Dionisio Miranda Torres
Edad: 80 años.
Es agricultor y ganadero, vive en San Basilio de Palenque y cuando niño jugaba al

bate, chachabe, tres tres. Estos juegos los aprendió de los mayores y él se los ha
enseñado a sus hijos y .nietos.
El afirma que los juegos de ahora no son como los de antes, antes los niños
jugaban con más entusiasmo y se jugaba más bonito; ahora no.
42
Nombre: Raúl Salas Hernández.
Edad: 60 años.
Vive en Palenque y se dedica a la agricultura. Expresa que cuando niños jugaba al

bate, la bolita de uñita, Balín, tres tres, la gallina ciega, la sortija, se mea, el pavo
y la pava, el loro y la lora.
Aprendió estos juegos de sus compañeros y él se los ha transmitido a otros

amigos. En cuanto a los juegos de antes él dice que estos juegos eran mejores y
si salían de pelea sus padres otra vez los unían.
Síntesis de las técnicas e instrumento de la fase 1.
Después de haber aplicado diferentes técnicas e instrumentos para recolectar la

información hemos concluido con la primera fase, la cual partió desde la
observación inicial realizada en el aula de clases de 4 grado, esto junto con
diálogos realizados a los docentes nos permitió elaborar un diagnóstico acerca de
la problemática de esta salón. Para tener una visión más certera de esto se
aplicaron encuestas a 15 padres de familia de los niños, estas técnicas nos
llevaron a formular el problema que está afectando el rendimiento académico de
los niños.
En cuanto a los juegos y rondas tradicionales para conocer más sobre ellos
recurrimos a los adultos mayores dela comunidad para conocer de su propia voz
todo lo relacionado con estos juegos y rondas propios de la identidad palenquera.
A la par a esto se realizó la revisión bibliográfica que permitió la argumentación y
fundamentación teórica de esta temática, al igual que la consulta a los
antecedentes relacionados con esta investigación.
43
Tabla 6. Tecnicas para recolectar información
PROCEDIMIENTO TECNICA INSTRUMENTO
Observación Observación directa en el Diario de campo y

aula de clase apuntes.
Interrogante por medio Aplicación de encuesta Cuestionario de la
escrito pregunta aplicada
padres de familia
Recolección de Revisión bibliográfica Consulta a libros
información secundaria internet, textos
y anteproyectos
Interrogantes oral Entrevistas adultos Reconstrucciones de
mayores historias de vida.
Entrevista a
docentes.
Fuente: Los autores
44
6. CRONOGRAMA
Tabla 7. Cronograma de actividades
ACTIVIDAD OBJETIVO RECURSOS FECHA RESPONSABLE

Observación Diagnosticar Diario de Sept. Grupo
en el aula de la campo 2016 investigador.
clases. problemática Libreta de
del aula de apuntes
clases Cámara
fotográfica.
Socialización Dar a conocer Diapositivas. Febrero Grupo
del proyecto la importancia Video vean del investigador.
del proyecto. Computador. 2017.
Folletos.
Recolección de Recolectar Fotocopias Marzo Grupo
información información Lápices. 2017 investigador.
(entrevistas) primaria Cámara
fotográfica.
Aplicación de Recolectar Fotocopias Marzo Grupo
encuestas información Lápices 2017. investigador
primaria. .
Cámara
fotográfica
Revisión Indagar sobre Proyectos. Abril del Grupo
bibliográfica temática Internet. 2017 investigador
relacionada Libros y
con el tema textos.
de Constitución
45
investigación política.
Reconstrucción Retomar los Libreta de Mayo del Grupo
de Historias de conocimientos apuntes. 2017 investigador
vida que poseen Lápices.
los Cámara
sabedores. fotográfica.
Sistematizació Organizar la Computador. Junio del Grupo
n de la información 2017 investigador
información recolectada.
Realización de Intervenir Recursos Segundo Grupo
actividades de para dar varios semestr investigador
intervención solución a la dependiendo e del
problemática. de las 2017
actividades.
Realización de Analizar la Apuntes y Segundo Grupo
conclusiones información y computador. semestr investigador
lo ejecutado e del
en el 2017
proyecto.
Socialización Dar a conocer Computador. Segundo Grupo
de resultados los resultados Refrigerio semestr investigador
a la Video vean. e del
comunidad 2017.
educativa.
Fuente: Los autores
46
7. PRESUPUESTO
Tabla 8. Presupuesto
Rubros cantidad Valor unidad Valor total

Fotocopias 112 100 11.200
Tijeras 6 1000 6000
Plastilina 3 1200 3600
Lápiz 12 150 1800
borrador 3 200 600
1/8 foami 49 500 24500
escarcha 3 500 1500
1/8 cartulina 54 150 8100
Crayolas 3 1000 3000
Lana 3 800 2400
marcadores 2 1000 2000
Hojas de papel 1 8100 8100
Tinta negra 1 5000 5000
Pintura 5 2000 1000
Papel periódico 5 150 750
Colbón 3 2000 6000
Silicona 8 300 2400
Esponjas 26 100 2600
Palitos de chuzo 150 26 3300
Harina 1 1200 1200
Cordón 1 1000 1000
Anilinas 1 800 800
Espaguetis 1 5000 5000
Papel barrilete 6 600 600
Cartón paja 1 2200 2200
47
Mano de obra 1 5000 5000
Papel harina 2 1000 2000
Algodón 1 900 900
Papel silueta 3 400 1200
Cola de ratón 1 750 750
Anillado 3 3300 9900
refrigerios 1 20400 20400
transporte 2 4000 56000
Asesoría del trabajo 1 800000 800000
de grado
Total 1.000.800
Fuente: Los autores
48
CONCLUSIONES FASE I.
Una vez finalizada esta fase podemos concluir:
El ambiente en el aula, considerando todos los aspectos de este, influyen en los

resultados académicos de los estudiantes de grado 4, en este caso la atención se
ve afectada por diferentes causas como: las condiciones del aula, el ruido,
ventilación, iluminación entre otros, estos aspectos no permiten un normal
desarrollo de las clases y el aprovechamiento al máximo de estas.
La atención juega un papel importante en el proceso de concentración y este en el

rendimiento académico, ya que un estudiante distraído no potencializa sus
habilidades educativas, se dedica a realizar otras actividades y no las académicas,
esto puede constituir un factor de mala convivencia en el aula, es así como los
niños con poca atención invitan a los demás compañeros a realizar lo que ellos
están haciendo ósea, distrae a los demás, sin embargo no debemos descartar los
factores neurológicos que también influyen a que se en la falta de atención en los
estudiantes; en este sentido la institución educativa presenta falencias; pues no
cuenta con personal idóneo capaz de diagnosticar si se presentan estos casos.
Por otro lado es fundamental que el docente implemente estrategias pedagógicas

capaces de centrar la atención de sus estudiantes, y también debemos incluir a los
adres de familia para que este proceso sea continuo tanto en la escuela como en
el hogar.
Los habitantes de San Basilio de Palenque poseen un gran legado cultural, en

este se encuentran los juegos y rondas tradicionales; sin embargo este legado se
está perdiendo ante la influencia de los juegos modernos los cuales llaman la
atención de los muchachos; pero aún quedan adultos mayores con este saber y la
voluntad de continuar transmitiéndolos a las nuevas generaciones.
49
El valor de los juegos tradicionales para esta investigación no es solo para
contribuir a mejorar la atención de los niños de grado 4; sino que a través de la
implementación de estos juegos y rondas se rescataran todas las tradiciones y
costumbres de la comunidad palenquera.
Los juegos y rondas tradicionales además de hacer parte del legado cultural de
esta comunidad, en esta investigación son el insumo que contribuirá a desarrollar
la atención de los niños de grado 4, pues como es conocido los juegos aportan el
desarrollo motriz, cognitivo; necesario para mantener a los niños completamente
centrados en estas actividades lúdicas.
50
8. PROYECTO DE INTERVENCIÓN.
Identificación:
Nombre del proyecto de Aula: JUGANDO Y CANTANDO MI ATENCIÓN VOY

MEJORANDO - JAROCHANDO, KANDANDO TAÑIO SUTO TAN PA LANDE.
Población: Niños y niñas de cuarto grado Institución Educativa Técnica

Agropecuaria Benkos Biohó de San Basilio de Palenque.
Pregunta Problema:
¿ Cómo mejorar la atención y potencializar el rendimiento académico de los niños

y niñas de 4 grado de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Benkos
Biohó de San Basilio de Palenque ?.
Justificación:
Los juegos y rondas tradicionales de San Basilio de Palenque están en

decadencia entre las nuevas generaciones, con la intervención de este proyecto
pedagógico de Aula; se busca enamorar a los niños de grado cuarto a estas
tradiciones de la vida palenquera.
Los sabedores y adultos mayores de la comunidad son los encargados de

transmitir este legado a los niños y niñas; con el desarrollo de esta propuesta se
propone acercar a los niños a los sabedores; así como también llevarlos a ellos al
aula de clases contribuyendo a través de dialogo de saberes al conocimiento y
apropiación de las costumbres y tradiciones. También se pretende utilizar el valor
pedagógico de las rondas y juegos tradicionales para fortalecer la atención de los
estudiantes y de esta manera mejorar el rendimiento académico de los estudiantes
de grado cuarto.
51
Objetivos.
Objetivo General:
Desarrollar actividades lúdicas relacionadas con los juegos y rondas tradicionales

para mejorar la atención y potencializar el rendimiento académico de los niños de
cuarto grado de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Benkos Biohó de
San Basilio de Palenque.
Objetivos Específicos:
Recolectar la información sobre los juegos y rondas tradicionales con los

sabedores.
Apropiarse de los juegos y rondas tradicionales a través de intercambio de

conocimientos con los adultos mayores y sabedores.
Ejercitar la atención de los niños mediante la implementación de actividades

lúdicas.
Contribuir a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
52
Esquema general:
LOS JUEGOS Y RONDAS TRADICIONALES COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA PARA

ESTIMULAR LA ATENCION Y POTENCIALIZAR EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE 4 GRADO DE LA INSTTUCION EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA
BENKOS BIOHO DE SAN BASILIO DE PALENQUE.
DIRECTIVOS Y
PADRES DE FAMILIA NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTES
Charlas Talleres de Proyecto de

informativas sensibilizaci intervención:
. ón.
JUGANDO
Talleres de Integración Y
sensibilizaci lúdica CANTANDO
ón recreativa de MI
Elaboración niños y ATENCIÓN
de material padres de VOY
didáctico familia. MEJORAND
O
MATERIALIZA INTERVENCI EXPLORACI

CIÓN ON: ON:
A través de las Actividades: Sensibilizació

rondas mejoro n. Juegos
Recopilación
la atención y libres, lúdica
de
53Juegos y
rendimiento dirigida.
rondas
académico de
tradicionales.
Actividades integradoras.
Tabla 9. Actividades integradoras
FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO RECURSO COMPETENCIA TIEM DIRIGIDO

S S PO A:
Socialización Dar a conocer Computador Competencia: 2 Directivos
7 de del proyecto la importancia . Desarrollo de horas docentes y
septiemb del proyecto a Video vean habilidades docentes.
re la comunidad Folletos. comunicativa Padres de
educativa familia
Estudiantes.
8 de Creación de Recolectar la Cámara Conocer, 1 Estudiantes
septiemb grupos de información fotográfica. comprender, hora
re indagación. sobre los apreciar y valorar
juegos y críticamente
rondas diferentes
tradicionales manifestaciones
con los culturales y
sabedores. artísticas de
nuestro entorno y
en general del
patrimonio
cultural de los
diferentes
pueblos.
54
11 de Intercambiar Cámara Actitudes de 2 Adultos
septiemb Indagación conocimientos fotográfica. escucha, horas mayores y
re con los con los adultos Hacer un exposición y estudiantes
sabedores de mayores. video. diálogo, teniendo
la comunidad en cuenta y
palenquera. respetando las
opiniones de los
demás.
12 de Conocer los Cámara Desarrollo de 1/30 Estudiantes.

septiemb Realización juegos y fotográfica y habilidades
re de juegos y rondas video competitivas
rondas. tradicionales
13 de Apropiarse de Cámara Desarrollo de 1 Docentes y
septiemb Elaboración los jugos y fotográfica y habilidades hora estudiantes.
re de material rondas video vean. comunicativa
didáctico tradicionales
14 de Juguemos Ejercitar la Video vean. Desarrollo de 2 Estudiantes
septiemb con atención de los técnicas de horas
re rompecabeza niños atención,
s, domino y concentración,
lotería memoria,
compresión y
expresión
lingüística,
técnicas de
trabajo
intelectual,
motivación de
logro, trabajo en
55
grupo,
autoevaluación,
etc.
15 de Refuerzo de Contribuir a Folletos Compresión y 2 Estudiantes.

septiemb lectura y mejorar el expresión horas
re escritura con rendimiento lingüística de los y
ayuda de las académico de contenidos y medi
tics los aplicación a a
estudiantes. distintos
contextos de la
vida.
18 de Dialogo de Conocer más Video vean Desarrollo de 2 Adultos

septiemb saberes. sobre los y folletos habilidades horas mayores y
re sabedores y informativa sabedores.
los juegos Estudiantes.
tradicionales
de palenque
19 de Jornada Integrar a los Video vean, Valorar las 2 Docentes,
septiemb lúdica con miembros de cámara tradiciones de horas directivos,
re juegos la comunidad fotográfica, nuestro Contexto estudiantes
tradicionales educativa folletos. y padres de
mediante las familia.
actividades
lúdicas
Fuente: Los autores
56
8.1 Experiencia pedagógica.
A continuación realizamos la descripción de las actividades ejecutadas en el

proceso de intervención; con esta experiencia se pudo apreciar la importancia
que tienen los juegos tradicionales de nuestra cultura palenquera y como
constituyeron la estrategia idónea que permitió mejorar la atención de los niños y
niñas de grado cuarto.
ACTIVIDAD # 1: Socialización del proyecto
Esta actividad se dio en varios momentos; primero con los directivos, con quien
fue difícil encontrar el espacio para esto; luego con los docentes quienes se
sintieron identificados con la propuesto y expresaron estar dispuestos a colaborar.
Por último se socializo con los estudiantes en el aula de clases.
El objetivo de esta actividad fue dar a conocer a los diferentes entes de la

comunidad educativa la investigación que se estaba realizando y presentar las
actividades integradoras diseñadas.
Competencias desarrolladas:
Se trabajó la competencia comunicativa mediante las intervenciones y

exposiciones realizadas a la comunidad educativa.
Logros Alcanzados:
Se logró que los docentes y directivos se interesaran con el proyecto de

intervención ya que les pareció interesante para sus estudiantes. En cuanto a los
estudiantes se alcanzó motivarlos para participar en las actividades futuras.
57
ACTIVIDAD # 2: Creación de grupos de indagación.
En el aula de clases se conformaron grupos de estudiantes, los chicos se

agruparon por afinidad y empatía ya que ellos se conocen muy bien, luego se les
pidió que elaboraran preguntas para realizar a los adultos mayores de la
comunidad relacionadas con los juegos tradicionales y rondas de San Basilio de
palenque; en un tiempo determinado se elaboraron varios cuestionarios por
grupos de trabajo.
También se realizó un listado de los sabedores que conocían en la comunidad

para posteriormente entrevistarlos.
Con esta actividad se fortalecieron competencias lingüísticas, a través de la

proposición y cuestionamientos formulados por los estudiantes.
Logros alcanzados
Con Los grupos de indagación se logró la satisfacción al notar como los niños y
niñas de la comunidad se interesan por proteger el legado de sus antepasados,
mediante el interés por conocer más sobre su cultura.
ACTIVIDAD # 3: Indagación a los sabedores de la comunidad.
En esta actividad se solicitó permiso previamente para salir de la escuela a los

directivos; luego se tomó el listado de los sabedores y su ubicación y nos
desplazamos a sus lugares de ubicación.
Se entrevistó a los señores:
Celestina Obeso de Miranda.
Rafael Cassiani Cassiani
58
Dionisio Miranda Torres
Raúl Salas Hernández; entre otros para que le contaran a los estudiantes sobre
los juegos y rondas tradicionales de San Basilio de palenque.
¿Cuáles son los juegos tradicionales de palenque?
¿Quiénes les enseñaron esos juegos tradicionales?
¿Cuándo y dónde jugaban los juegos y rondas tradicionales? Entre otros

cuestionamientos
Se trabajó la competencia comunicativa a través de las entrevistas realizadas a los

adultos mayores, y la indagación sobre los juegos y rondas tradicionales.
Además se fortalecieron valores como la responsabilidad el respeto entre otros

que fueron expuestos en cada una de las intervenciones de los sabedores.
Logros alcanzados.
Con la consulta a los sabedores nos dimos cuenta que como los niños se
mostraron interesados en las historias contadas, además cuando realizaban las
preguntas se pudo apreciar el valor que los niños le dan a los juegos y rondas
relatados por los adultos mayores; además como se transmitieron los
conocimientos a los niños.
ACTIVIDAD # 4: Realización de juegos y rondas.
Luego de realizar la indagación y conocer más de los juegos tradicionales de la

comunidad, se pasó a organizar a los niños en el patio de la escuela para jugar los
juegos tal como fueron narrados por los sabedores.
Se realizaron rondas y juegos como:
La penca atrás.
59
La pepa
Reconde conde la sortija
Se murió cholobo
Chachabe
El tintero
Se mea
Chimbilili
Culebra
El fusilao
Se va el sancocho.
Cabeza y cola
Se desarrollaron competencias como la expresión corporal, la comunicativa, socio

afectiva y las destrezas motoras.
Logros alcanzados:
En esta actividad logramos que los niños y niñas de la comunidad de palenque se

interesan por salvaguardar los juegos y rondas tradicionales. Además se trabajó
la atención; como en el caso de fucilao, un juego donde los niños y niñas se
concentran para dar un buen resultado
ACTIVIDAD # 5: Elaboración de material didáctico basado en los juegos y

rondas tradicionales de San Basilio de Palenque.
60
Se inició la actividad en el aula de clases donde se construyó un domino con los
materiales llevados por las investigadoras: cartulinas de colores, tijeras, imágenes,
pegante entre otros, para ente todos elaborar este juego; se tomó el juego se va el
sancocho y con imágenes de los elementos necesarios para realizar un sancocho
típico palenquero; Gallina, yuca, ahuyama, culantro, plátano entre otros
ingredientes.
Se trabajó la creatividad y la expresión artística de los estudiantes a través de la

elaboración del material didáctico, además se trabajó la atención y concentración
necesaria para la elaboración del domino.
Logros alcanzados:
Se logró desarrollar destrezas motoras en los estudiantes en especial la

motricidad fina, también se fortaleció la apropiación de los estudiantes por los
juegos tradicionales, además de desarrollar la atención y concentración de los
niños.
ACTIVIDAD # 6: Juguemos con rompecabezas, domino y lotería.
Se seleccionaron previamente juegos como el rompecabezas, domino y lotería; los

cuales permites ejercitar la atención y concentración de los estudiantes, para su
elaboración se tomaron los juegos y rondas tradicionales que con anterioridad se
recopilaron en las indagaciones realizadas a los sabedores, en los rompecabezas
imágenes de los niños jugando la peregrina, la penca atrás; el domino se tomó el
juego se va el sancocho y en la lotería imágenes representativas de otros juegos
como: Reconde conde la sortija, Se murió colobo, Chachabe, El tintero, entre
otros.
Este material se mandó a elaborar con todas esas especificaciones mencionadas.
Luego en el aula de clases se utilizó este material para jugar con los estudiantes
rompecabezas, lotería y domino.
61
Se trabajó principalmente la atención y concentración de los estudiantes, los

juegos de rompecabezas, domino y lotería requieren que los niños estén
concentrados para poder jugarlos correctamente.
Logros alcanzados:
Desarrollar la atención de los estudiantes, reconocer los juegos tradicionales y

rondas de san Basilio de palenque.
ACTIVIDAD # 7: Refuerzo de lectura y escritura con ayuda de las Tics
Con el fin de afianzar la lectura y escritura de los estudiantes para potencializar su

rendimiento académico se presentó en diapositivas la historia de la Leyenda de
Benkos Biohó, para que los chicos leyeran y comprendieran la historia, luego en
los computadores se procedió a realizar la lectura por parte de los niños en los
computadores, esta actividad se llevó a cabo en la Biblioteca.
Se trabajó la competencia lectora, así como la comprensión de textos, los

estudiantes se mostraron atentos y participativos.
Logros alcanzados:
Los estudiantes lograron conocer más sobre la historia de Benkos Biohó;

reconocer algunos aspectos de su vida y su legado. También se logró que los
chicos estuvieran atentos y concentrados en la actividad.
ACTIVIDAD # 8 Dialogo de saberes.
Se organizó en la casa de la cultura de San Basilio de Palenque, con un grupo de

adultos mayores y los estudiantes de grado cuarto; para intercambiar historias
62
relacionadas con los juegos y rondas tradicionales; los niños preguntaron muy
motivados a los adultos mayores.
Los niños preguntaron sobre los juegos los adultos les respondieron cuales eran
juegos de velorio, de la calle entre otros.
Se trabajó las habilidades comunicativas: oir, escuchar, hablar, además de

fortalecer las competencias lingüísticas.
Logros alcanzados:
Mediante esta actividad logramos que los niños y niñas de la comunidad

reconocieran a los actores que buscan proteger y transmitir sus conocimientos
acerca de la historia de san Basilio de palenque en especial los juegos y rondas
tradicionales.
63
9. CONCLUSIONES
La cultura y tradición palenquera todavía se conserva gracias a los actores que

promueven y divulga sus conocimientos de ello depende la importancia de los
juegos y rondas tradicionales de dicha comunidad. A través de los adultos
mayores personas se transmite el saber y está en las nuevas generaciones
aprender sobre esta riqueza cultural.
El grupo de intervención logro recopilar conocimientos relacionados sobre los

juegos tradicionales, lo cual nos llevó a realizar dichas actividades donde
logramos integrar a la comunidad educativa y la comunidad en general de san
Basilio de palenque.
La atención de los estudiantes se ve afectada por factores externos al salón de

clase; con la implementación de las anteriores estrategias se logró que los niños
fortalecieran estas habilidades para mejorar su rendimiento académico.
Los juegos tradicionales mezclados con juegos como el domino, la lotería y los
rompecabezas fueron la estrategia idónea para fortalecer la atención y
concentración de los niños de grado cuarto.
Para finalizar concluimos que los saberes que poseen nuestros adultos mayores
requieren ser transmitidos a las nuevas generaciones para preservar el legado
cultural de nuestros ancestros, dentro de este patrimonio están los juegos y
rondas tradicionales los cuales contribuyen a fortalecer la identidad propia del ser
palenquero.
Gracias a los actores que promueven, protegen y divulgan sus tradiciones todavía
se conservan los juegos y rondas tradicionales de palenque ya que los niños y
64
niñas son los primeros a la hora de heredar esta cultura y esto se vio reflejado en
el momento de participar en las actividades de la intervención.
RECOMENDACIONES
Una vez finalizada la intervención nos permitimos recomendar:
A los docentes utilizar estrategias dinámicas en el aula de clases, que saquen a

los niños de la monotonía de las actividades diarias dentro del salón de clases, en
especial estrategias que involucren el legado cultural de las comunidades. Es así
como sugerimos dejar la realización de clases tradicionales y recurrir a estrategias
lúdicas como los juegos y rondas tradicionales.
A los padres de familia; transmitir el legado cultural a las nuevas generaciones,

utilizando la tradición oral, fortaleciendo de esta manera la identidad cultural del
palenquero; a su vez los padres se pueden apoyar de los demás adultos mayores
para salvaguardar este legado, muy a pesar de todos los reconocimientos
identitarios de San Basilio de palenque se hace necesario continuar en este
proceso de fortalecimiento.
A los estudiantes recomendamos aprovechar más el tiempo que pasan en la

escuela, en la adquisición de conocimientos, así como continuar fortaleciendo su
identidad a traves del dialogo con los adultos mayores de la comunidad.
65
BIBLIOGRAFIA
 Constitución Política de Colombia. 1991

 BKLEIN, Stephen. Aprendizaje, Principios y Aplicaciones. 2da. Edición. México:
Mc Graw Hill, 1991.
 HERNÁNDEZ DÍAZ, Fabio. Metodología de Estudio. 2da Edición. México: Mc
Graw Hill, 1996.
 Ley General de Educación. 1994
 Ley 70 1993.
 YANCES, Jorge; PARDO, Gustavo. CBIómo estudiar para aprender.
Bogotá: Educar, 1994.
 MUÑOZ, Jania Tous, Licenciada en Educación Prescolar Fundación Pro
Ciencia ONG.
 El método de consulta a la Memoria Colectiva y perspectivas de la
Investigación. FUIMZO.2016.
 MEDINA Jiménez, Tito. «San Basilio de palenque». Consultado el 9 de abril
de 2014.
 Palenque de San Basilio: Obra Maestra del patrimonio intangible de la
humanidad. Presidencia de la República de Colombia , Ministerio de Cultura,
Instituto Colombiano de Antropología e Historia. Bogotá D.C. Colombia. 2002
66
ANEXOS
ENTERVISTAS A LOS SABEDORES DE LA COMUNIDAD DE SAN
BASILIO DE PALENQUE.
67
APLICACIÓN DE ENCUESTAS.
ACIVIDADES DE INTERVENCION.
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77

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LOS JUEGOS Y RONDAS TRADICIONALES COMO HERRAMIENTA

PEDAGOGICA PARA ESTIMULAR LA ATENCION Y POTENCIALIZAR EL

LILIBETH MORALES ÁLVAREZ

MILADIS OSPINO CASSIANI

YAZUNARY VALDÉS HERNÁNDEZ

TESIS PRESENTADA PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIATURA EN

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA, RIOACHA

LILIBETH MORALES ÁLVAREZ

MILADIS OSPINO CASSIANI

YAZUNARY VALDÉS HERNÁNDEZ

ASESOR: ESP. SANDRA PATRICIA RUIDIAZ HERRERA

TESIS PRESENTADA PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIATURA EN

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA, RIOACHA

De igual manera queremos dedicarle a nuestras grandes amistades, abuelos que

Nuestros padres, que son la razón de nuestra existencia y constantemente nos

Los docentes que facilitaron y orientaron el proceso de aprendizaje, a lo largo y

Ala comunidad de san Basilio de palenque y en especial a los niños de grado 4 de

LILIBETH, MILADIS Y YASUNARY

El presente trabajo de tesis primeramente le agradecemos a Dios por darnos la

A la Fundación Instituto de Educación e Investigación Manuel zapata Olivella por

Agradecemos también a nuestra asesora de tesis, Sandra Ruidíaz por habernos

Agradecerle alas colegas, compañeras de clase durante toda la carrera

A nuestros familiares por haber fomentado en nosotras el deseo de superación y

Y por último le agradecemos a la comunidad educativa de la Institución técnica

En nuestras comunidades afrodescendientes permanece vigente muchas rasgos

Se implementó El método de consulta a la memoria colectiva para recopilar los

In our Afro-descendant communities many traits of cultural identity of African

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.--------------------------------------------------14

1.1 Descripción del problema.-------------------------------------------------------------15

1.2 Formulación del problema.------------------------------------------------------------16

1.3 Identificación del problema.-----------------------------------------------------------17

2.1 Objetivo General.------------------------------------------------------------------------18

2.2 Objetivos Específicos.------------------------------------------------------------------18

4.2 Marco Teórico.----------------------------------------------------------------------------25

4.3 Marco Contextual.-----------------------------------------------------------------------29

4.4 Marco Legal.------------------------------------------------------------------------------32

4.5 Marco Conceptual.----------------------------------------------------------------------33

5.1 Estructura metodológica---------------------------------------------------------------36

5.2 Tipo de investigación-------------------------------------------------------------------36

5.3 Población y Muestra--------------------------------------------------------------------37

5.4 Técnicas de recolección de la información:---------------------------------------37

5.5 Análisis de la Información-------------------------------------------------------------37

5.5.1 Tabulación y representación gráfica.------------------------------------------37

8.1 Experiencia pedagógica.---------------------------------------------------------------57

ILUSTRACIÓN 1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA-----------------------------------------------17

TABLA 1. ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA-----------------------------------------------------37

Los juegos y rondas tradicionales tienen un importante papel en las dinámicas y

Los juegos tradicionales tienen presencia en diferentes esferas de la vida de la

En la presente investigación se plantean estrategias pedagógicas en las que el

Este trabajo investigativo plantea una serie de estrategias lúdicas, pedagógicas,

A lo descrito anteriormente no se encuentran ajenos los estudiantes de grado 4

En diálogos con los docentes expresan que es muy complicado mantenerse

Conociendo la problemática que se está presentando en el aula de clases y

Apropiándonos de los saberes relacionados con los juegos y rondas tradicionales

1.2 Formulación del problema.

¿Cómo mejorar la atención y potencializar el rendimiento académico de los niños y

Ilustración 1. Identificación del problema

Fuente: Los autores

2.1 Objetivo General.