PROPUESTA PARA EL DISEÑO DE UN AULA HOSPITALARIA EN EL

HOSPITAL INFANTIL UNIVERSITARIO DE SAN JOSÉ, QUE RESPONDA

A LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES
HOSPITALIZADOS

DIANA ELIZABETH MANRIQUE CORTES

LORENA ZABALA CAICEDO
JUDY ANDREA ROJAS ACEVEDO
SANDRA MILENA GARCÍA GUZMÁN

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PANAMERICANA

FACULTAD DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN EN PREESCOLAR
BOGOTÁ, COLOMBIA
2014
 PROPUESTA PARA EL DISEÑO DE UN AULA HOSPITALARIA EN EL
HOSPITAL INFANTIL UNIVERSITARIO DE SAN JOSÉ, QUE RESPONDA
A LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES
HOSPITALIZADOS

DIANA ELIZABETH MANRIQUE CORTES

LORENA ZABALA CAICEDO
JUDY ANDREA ROJAS ACEVEDO
SANDRA MILENA GARCÍA GUZMÁN

Proyecto de trabajo de Grado presentado como requisito para optar al

título de: Licenciatura en Educación en Preescolar
Licenciada en educación preescolar

Asesora:
DIANA CECILIA NAVARRETE
Magister en Desarrollo Educativo y Social

Línea de Investigación:

Línea de Infancia y Educación

Grupo de Investigación:

Grupo de Estudios Humanos Pedagógicos y Sociales

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PANAMERICANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
INVESTIGACIÓN
BOGOTÁ, D.C. 2014
 DEDICATORIA

A Dios por iluminar

siempre mi camino, a mi madre Paula por darle sentido a mi vida brindándome
siempre su apoyo incondicional a mi abuela María por su sabiduría y consejos, al
recuerdo de mi abuelo Pedro, un ángel que me acompaña siempre y que todavía
está pendiente de mi desde el cielo, a mi esposo e hijos por su compresión, apoyo
y colaboración constante a todos los integrantes de mi familia por su ayuda, a mis
compañeras de la universidad por tantos aprendizajes y alegrías compartidas.
Sandra Milena García Guzmán

Primeramente le doy gracias a Dios por estar conmigo en cada paso que ha dado,
por fortalecer mi corazón e iluminar mi mente por haber puesto personas al
recorrido de mi carrera que me han apoyado y han estado conmigo en todo
momento, a las tutoras por su paciencia y dedicación, y especialmente a Sandra
por permitirme ser parte de este proyecto a ellos les expreso este gesto de gratitud
y entrego este trabajo que es fruto del esfuerzo; y sacrificio.
Diana Elizabeth Manrique Cortes

Este proyecto está dedicado a Dios por guiar mi camino, a mis padres y a mi
hermana pilares fundamentales de mi vida, quienes me brindaron todo su apoyo
y fortaleza para continuar en los momentos difíciles, a mis compañeras y
profesores de la universidad, por su apoyo.
Judy Andrea Rojas Acevedo

Este trabajo está dedicado a Dios primeramente por llenar mi vida de personas tan
maravillosas como mis padres, mis hermanos, mi hijo, gracias por no dejarme
desfallecer, por su apoyo y comprensión incondicional, por caminar de mi lado en
este sendero tan difícil hasta el día de hoy.
Lorena Zabala Caicedo
 AGRADECIMIENTOS

Este proyecto es el resultado del esfuerzo conjunto de todos los que formamos el
grupo de trabajo. Nuestros sinceros agradecimientos están dirigidos hacia nuestra
asesora metodológica la profesora Rosalía Charry, a nuestra tutora Diana
Navarrete, al Hospital Infantil Universitario San José por abrirnos las puertas y
hacer uno de nuestros sueños realidad, a los niños y niñas que se encuentran
hospitalizados en el HUISJ porque nos enseñaron a valorar la vida día tras día, a
los familiares que nos acompañaron en este proceso, al personal de facturación del
HUISJ, quien con su ayuda desinteresada, nos brindó información relevante,
próxima y muy cercana a la realidad de nuestras necesidades. A nuestras familias
por siempre brindarnos su apoyo, tanto sentimental, como económico, a nuestros
esposos e hijos por su paciencia, colaboración y compresión, pues sin ellos no
hubiésemos podido salir adelante.
DECLARACIÓN

Los autores certifican que el trabajo enviado es de su autoría, para su elaboración

se han respetado las normas de citación tipo APA, de fuentes textuales y de
parafraseo de la misma forma que las cita de citas y se declara que ninguna copia
textual supera las 400 palabras. Por tanto, no se ha incurrido en ninguna forma de
plagio, ni por similitud ni por identidad. Los autores son responsables del
contenido y de los juicios y opiniones emitidas.

Se autoriza a los interesados a consultar y reproducir parcialmente el contenido

del trabajo de investigación titulado Diseñar un aula hospitalaria en el Hospital
Infantil Universitario de San José, que responda a las necesidades de los niños,
niñas y jóvenes hospitalizados, siempre que se haga la respectiva cita bibliográfica
que dé crédito al trabajo, sus autores y otros.

Investigadores (estudiantes y profesores):

Diana Cecilia Navarrete Canchón
Diana Elizabeth Manrique cortes
Lorena Zabala Caicedo
Judy Andrea Rojas Acevedo
Sandra Milena García Guzmán
Nota de Aceptación
_________________________________

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Firma del presidente del jurado

_________________________________
Firma del jurado

_________________________________
Firma del jurado
Bogotá D. C., 2014
 PROPUESTA PARA EL DISEÑO DE UN AULA HOSPITALARIA EN EL
HOSPITAL INFANTIL UNIVERSITARIO DE SAN JOSÉ, QUE RESPONDA
A LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES
HOSPITALIZADOS

RESUMEN

Se considera que la educación, el arte y el juego deben formar parte esencial para
la educación; pues contribuye con el bienestar psicológico y social de los niños,
niñas y jóvenes en edad escolar que se encuentran hospitalizados o presentan
alguna enfermedad que afecta su estado de salud, lo que les impide llevar
continuidad educativa. Partiendo de esta idea se presentara un modelo de práctica
pedagógica, que consiste en ¿Cómo diseñar un aula hospitalaria en el Hospital
Infantil Universitario San José, que responda a las necesidades de los niños, niñas
y jóvenes según su patología? Los estudios realizados evidencian que la actividad
lúdica y artística produce en los niños y jóvenes un aumento de la creatividad que
mejora el estado de ánimo en beneficio de su salud.

Así mismo se buscara la participación de la familia, institución educativa y demás

personal que labora en el hospital; dando acompañamiento y soporte en las
actividades escolares propuestas por la institución educativa y el personal
capacitado para este proceso.

PALABRAS CLAVE:
Aula hospitalaria, educación, salud, familia, hospitalización, continuidad escolar,
concientización, participación, sensibilización.
ABSTRACT
He believes that education, art and the game should be an essential part for
education; it contributes to the social and psychological wellbeing of children and
young people of school age who are hospitalized or have a disease that affects the
state of health, which prevents them educational continuity. Based on this idea is
to present a model of teaching practice, which is to implement a hospital room at
Children's Hospital in San Jose. Studies show that the playful and artistic activity
occurs in children and young people increased creativity that enhances mood for
the benefit of his health.

Also be sought participation of the family, school and other staff working in the
hospital, giving support and help with school activities proposed by the school
and the staff trained for this process.

KEY WORDS:
Hospital classroom, education, health, family, hospital, school continuity,
awareness, participation, awareness.
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ------------------------------------------------------------------------- 11

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN -------------------------------------------- 12

1.1 Descripción del problema --------------------------------------------------------- 12
1.2 Formulación del problema -------------------------------------------------------- 13
1.3 Justificación del problema--------------------------------------------------------- 14
1.4 Objetivos ----------------------------------------------------------------------------- 15
1.4.2 Objetivos Específicos --------------------------------------------------------- 15

2. MARCO REFERENCIAL ------------------------------------------------------------ 16

2.1 Antecedentes ----------------------------------------------------------------------- 16
2.2 MARCO TEÓRICO --------------------------------------------------------------- 19
2.2.1 El concepto de aula hospitalaria y su evolución -------------------------- 19
2.2.2 Infraestructura, Organización y Administración Hospital Infantil
Universitario de San José ----------------------------------------------------------- 24
2.2.3 Ambientes de Aprendizaje -------------------------------------------------- 26
2.2.4 Aula Hospitalaria En HOMI ------------------------------------------------- 27
2.2.5 Aula Hospitalaria SANARTE ----------------------------------------------- 28
2.2.6 Procesos de Aprendizaje en un Contexto Hospitalario ----------------- 29

3. DISEÑO METODOLÓGICO -------------------------------------------------------- 31

3.1 Tipo de Diseño: Estudio Exploratorio ------------------------------------------ 31
3.2 Tipo de diseño----------------------------------------------------------------------- 32
3.3 Población y Muestra -------------------------------------------------------------- 33
3.4 Instrumentos ------------------------------------------------------------------------ 33
3.5 Recursos ----------------------------------------------------------------------------- 35
3.6 Procedimiento ----------------------------------------------------------------------- 35
3.7 Consideraciones Éticas ------------------------------------------------------------ 36

4. RESULTADOS ------------------------------------------------------------------------- 37

5. CARACTERIZACIÓN DEL AULA HOSPITALARIA DEL HOSPITAL

INFANTIL DE SAN JOSÉ. -------------------------------------------------------------- 49
6. DISEÑO DEL MODELO DE ACTIVIDADES PARA LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA. --------------------------------------------------------------------------- 50

7. CONCLUSIONES ---------------------------------------------------------------------- 51

8. RECOMENDACIONES ------------------------------------------------------------ 53

BIBLIOGRAFÍA -------------------------------------------------------------------------- 54

WEBGRAFÍA ------------------------------------------------------------------------------ 55

ANEXOS ------------------------------------------------------------------------------------ 56
 INTRODUCCIÓN

La pregunta problema de la presente investigación es realizar una propuesta para

el diseño de un aula hospitalaria en el hospital infantil universitario de san José,
que responda a las necesidades de los niños, niñas y jóvenes hospitalizados.

Este interrogante surge de la necesidad de mejorar la continuidad

educativa de los niños, niñas y jóvenes que se encuentran hospitalizados. Al
momento de realizar la investigación dentro del Hospital Infantil Universitario de
San José, se da cuenta que no tiene un aula hospitalaria que cubra esta necesidad,
por tal razón se realiza una investigación documental sobre la importancia del aula
hospitalaria implementada principalmente en los hospitales de segundo y tercer
nivel de la red pública de la Secretaria de Salud, brindando la oportunidad a los
niños, niñas y jóvenes de continuar con los estudios a pesar de su enfermedad o
condición de discapacidad.

Bogotá cuenta con 9 entidades que desarrollan este programa los cuales
son: Fundación Cardío Infantil, el Hospital la Victoria, el Instituto Nacional de
Cancerología, Hospital Simón Bolívar, Hospital de Suba, el hospital Occidente de
Kennedy , el Hospital de Meissen, Hospital el Tunal y el Hospital de Santa
Clara, como aporte importante para ayudar a la educación de los niños, niñas y
jóvenes hospitalizados, a mejorar su estado de salud tanto física como
emocionalmente, así mismo se busca involucrar a la familia, institución educativa
y hospitalaria en el proceso educativo del niño, dando a conocer la importancia
que brinda el aula hospitalaria en la recuperación de su salud; es así como el
avance y desarrollo de contenidos y actividades convencionales, propuestas por la
institución educativa, hacen una reflexión sobre atender las necesidades
educativas de los niños, niñas y jóvenes del Hospital Infantil Universitario de San
José.
 1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 Descripción del problema

El problema de investigación surge de las necesidades educativas de los niños

hospitalizados en el Hospital Infantil Universitario de San José, con enfermedades
oncológicas y traumas ortopédicos de alta complejidad. En donde los pacientes
que ingresan al Hospital son niños entre edades de 2 a 16 años de edad, en
algunas ocasiones estos niños deben recibir largos tratamientos según la patología
médica que presentan; por tal motivo el objetivo es realizar una propuesta para el
diseño de un aula hospitalaria física, complementada de forma virtual, en el
hospital infantil universitario de san José que responda a las necesidades de los
niños, niñas y jóvenes hospitalizados, contribuyendo al desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje, en el que participen padres de familia, institución
educativa y hospitalaria, con el fin de evitar la pérdida o deserción del año escolar.

Según la Alcaldía mayor de Bogotá “Cerca de 800 niños y niñas son

beneficiados con el programa de “Aulas Hospitalarias”, el programa se
desarrolla en diferentes localidades de la ciudad como lo son Kennedy, Rafael
Uribe Uribe, Usaquén y San Cristóbal”. A nivel nacional encontramos
instituciones como: Fundación telefónica, Sanarte, Hospital de la Misericordia,
Fundación Valle de Lili, Instituto Nacional de Cancerología, Fundación Cardio
infantil, Aulas pedagógicas en el Hospital Pablo Tobón Uribe, Hospital Infantil
Universitario Rafael Henao Toro junto con la Fundación positivos por la vida en
Manizales Caldas, entre otros, que prestan este servicio con el objetivo de
continuar el proceso de aprendizaje de los niños y mantener hábitos de estudio,
partiendo del juego, el arte, la risa y la relación social, evitando así el desinterés y
la apatía a nivel escolar. Alcaldía Mayor de Bogotá (2011)
 Teniendo en cuenta el acuerdo 453 del 24 de noviembre del 2011 del Concejo
de Bogotá, en la ciudad se prestará el servicio de apoyo pedagógico a niños y
niñas hospitalizados en el área de pediatría que se encuentren incapacitados para
asistir a sus clases en los centros educativos, esteapoyo pedagógico escolar se
ofrecerá en la red adscrita a la Secretaria Distrital de Salud cuando sea requerido
por parte de los padres o acudientes de los menores escolares, en cuyo caso se
deberá acompañar a la solicitud el concepto favorable del médico tratante.Según
lo estipulado por la alcaldía mayor de Bogotá, la secretaria distrital de educación y
de salud.

1.2 Formulación del problema

En la formulación del problema de investigación surgieron múltiples

interrogantes que daban cuenta del retraso en el proceso escolar de los niños que
se encuentran hospitalizados a corto, mediano y largo plazo, por tal razón se
plantearon preguntas iníciales como las siguientes:
¿Qué tanto se ve afectado el proceso escolar de los niños cuando hay una
hospitalización?
¿Cómo aportar a las necesidades escolares de los niños hospitalizados, para evitar
la pérdida del año o la deserción escolar?
Luego de realizar entrevistas a padres de familia con niños hospitalizados, se
evidencia que se presentan dificultades para la continuidad del proceso escolar
durante su hospitalización, pues muchas de las entidades educativas no tienen
estrategias que permitan que el niño permanezca dentro de su proceso educativo
sin interrumpirlo.
Dicha situación no afecta solo su desarrollo intelectual, si no físico y
emocional, debido a que el niño reconoce que su enfermedad no le permite
continuar con su vida de forma habitual.
 Por lo anterior se orienta la pregunta hacia la realización de una propuesta para
el diseño de un aula hospitalaria que supla parte de las necesidades anteriormente
mencionadas, la pregunta de investigación se plantea así: ¿Cómo diseñar una
propuesta para la implementación de un aula hospitalaria en el Hospital Infantil
Universitario de San José, que responda a las necesidades de los niños, niñas y
jóvenes hospitalizados?

1.3 Justificación del problema

El punto de partida de la investigación lo constituyen tres elementos que son:

Sensibilizar, concientizar y capacitar a la sociedad educativa y hospitalaria de la
importancia de la continuidad escolar de los niños cuyos tratamientos médicos son
prolongados, diseñando un aula hospitalaria en el Hospital Infantil Universitario
de San José que supla las necesidades de los niños hospitalizados para que puedan
seguir con su proceso escolar, evidenciando el gran aporte que hace al desarrollo
físico, emocional, médico, educativo y social de los niños.

La educación es un derecho de todos los niños, niñas y jóvenes, por eso es

necesario identificar otros espacios que posibiliten la continuidad académica y
educativa, por esto se proponen estrategias de acceso escolar en ambientes
hospitalarios. De esta manera se busca sensibilizar a todas las personas padres de
familia, personal médico e institución educativa que intervienen en el proceso
médico y educativo de los niños, haciendo parte fundamental en el desarrollo de
las actividades, que allí se realicen, tomando conciencia de los aportes que brinda
al bienestar médico y educativo de los niños. Igualmente se capacitará a cada uno
de los colaboradores del hospital y la institución educativa con el fin de que
formen parte activa del aula hospitalaria implementada.
1.4 Objetivos

1.4.1 Objetivo General

• Diseñar una propuesta para implementar un aula hospitalaria en el HUISJ

que beneficie a los niños y niñas que se encuentran hospitalizados con el
fin de evitar un atraso en su proceso escolar.

1.4.2 Objetivos Específicos

Investigar diferentes proyectos en instituciones que lideran aulas

hospitalarias, para tener una base que guie la aplicación de la propuesta
pedagógica.
Proponer el aula hospitalaria como una alternativa de inclusión educativa
para los niños que se encuentran enfermos.
Potenciar y estimular la participación del niño y la niña en las actividades
que desde el aula se trabajan, con el fin de motivarlos hacia el estudio.
Contribuir en la situación educativa del niño que se encuentra
hospitalizado, para que su condición de enfermedad no le impida avanzar
en su proceso educativo.
 2. MARCO REFERENCIAL

2.1 Antecedentes

El grupo de investigación, una vez definida la importancia de la problemática,

buscó una serie de proyectos ya concluidos, sobre temáticas parecidas a la que
aquí se abordan para orientar el estudio, es así como se encontró un trabajo de
investigación llamado “Un modelo de práctica pedagógica para las aulas
hospitalarias: el caso del hospital universitario de los andes” desarrollado por
Kruskaia Romero y Leonor Alonso, en el hospital universitario de los Andes, en
el aula hospitalaria ubicada en el octavo piso del área de pediatria, en Venezuela,
en el año 2007.
La observación realizada en esta investigación da cuenta de la falta de
actualización del plan de estudios del centro educativo (Hula). A partir de ahí
tienen como propósito diseñar, evaluar y aplicar un nuevo modelo de práctica
pedagógica en este contexto de aprendizaje. Esta propuesta se concretó mediante
actividades que tenían un contenido terapéutico y educativo a la vez, ya que eran
juegos de roles, pintura, modelado, literatura, expresión corporal, música y el
acompañamiento permanentepara identificar el impacto emocional y la adaptación
social de los pacientes y familiares que se encuentran en estado de enfermedad y
hospitalización prolongado.

Los resultados fueron evidentes, los niños y jóvenes tenían un estado de

ánimo diferente cuando realizaban las actividades, estaban alegres, motivados,
reflejando que su bienestar no era solo emocional sino también físico. Asi mismo
se sentían las familias apoyadas dentro del proceso, tanto asi que se quedaban
más tiempo acompañando a los pacientes en las actividades propuestas.

En tal sentido aporta a este proyecto un modelo construido a partir de las

necesidades no solo físicas sino emocionales de los niños que se encuentran en
situación de enfermedad u hospitalización, aplicando la terapia del juego, las artes
con un contenido educativo; un medio de socialización, adaptación y fortalecedor
del crecimiento personal y social en estos pacientes. Además dirige esta
propuestahacia la investigación acción participante, que busca reflexionar acerca
de las situaciones de aislamiento en que se encuentran los niños enfermos y
mejorar la acción que realiza el docente en la práctica de este complejo proceso.

Otro proyecto revisado fue “La investigación educativa sobre el aula

hospitalaria un camino a la educación inclusiva” realizado por el Doctor Eduardo
Graziani, en el Instituto de Enfermedades Neoplásicas, en el año 2007.En Perú.

Según esta investigación, el Aula Hospitalaria está siendo contemplada

como una vía para poder hablar de una Educación Inclusiva, porque se estaría
asumiendo el desafío de integrarlos satisfactoriamente a la sociedad desde la
misma realidad de los niños y/o adolescentes internados en instituciones médicas.

Esta propuesta promueve una metodología activa, es decir, que permita

que el niño y el adolescente expresen su sentir, su punto de vista, sus intereses y
puedan tener un espacio para la recreación, motivando la participación de los
niños y adolescentes. Es importante que ellos se sientan útiles, que sus trabajos
puedan servir para decorar los espacios.

De acuerdo a lo mencionado, el Doctor Eduardo Graziani quiere invitar a

una reflexión sobre la importancia de explorar esta área como un camino a la
Educación Inclusiva, porque lo que se promueve dentro de esta propuesta, es
buscar la mejor calidad de vida de los niños y adolescentes en situaciones
especiales o con discapacidades dentro de instituciones educativas.

Con el análisis de esta investigación sobre aulas hospitalarias realizada por

Eduardo Graziani se puede tomar el trabajo como herramienta en la elaboración
de una mejor propuesta de Educación Inclusiva teniendo en cuenta el
conocimiento de las características que tipifican a los niños y adolescentes que se
encuentran en circunstancias especiales, para poder brindarles mejores
oportunidades educativas.
 Igualmente, es importante conocer el papel del pedagogo en Las Aulas
Hospitalarias, su perfil y características, por ello se utilizó como referente la
investigación realizada en la universidad de las Américas, por las estudiantes de
pedagogía María Soledad Gálvez, Tamara Quintana V., Jacqueline Carrasco B. y
Ruth Ovalle N. en el primer semestre del año 2009, en Chile, tomando como
lugar de realización el Instituto Nacional De Rehabilitación Pedro Aguirre Cerda.

Esta investigación muestra una realidad desconocida acerca de la

importancia del Psicopedagogo en un aula Hospitalaria, para resaltar el derecho
que tiene toda persona a la educación sin importar su condición, género, cultura,
nivel económico etc. Se realizó un estudio de diferentes variables como nivel
socioeconómico, de escolaridad y las distintas patologías presentadas por los
niños hospitalizados, se realizaron entrevistas a los docentes que desarrollan
actividades pedagógicas con los niños del aula, teniendo como propósito resaltar
la comunicación entre educadores, el niño paciente y el equipo multidisciplinario
con el que se trabaja.

Esta investigación sirve como base para dimensionar sobre que parámetros
se debe trabajar en la creación del aula hospitalaria de la Fundación Hospital
Infantil Universitario San José. Igualmente aporta una mirada más humana del
rol que el docente y el niño tiene en este contexto pedagógico.
2.2 MARCO TEÓRICO

2.2.1 El concepto de aula hospitalaria y su evolución

El concepto de aula, según el artículo ABC (2007), surge en el siglo XIX cuando
la educación deja de ser para pocos, denominándola como una habitación o sala a
la cual ingresa un determinado números de personas a recibir saberes por parte de
un profesor. Pero con el paso del tiempo se determina que para que estas aulas
tengan mayor acompañamiento en el aprendizaje se deben tomar características
particulares de algunas áreas, buscando con ello que el sujeto tenga mayor
interacción con su entorno y así lograr un aprendizaje más autónomo, cómodo y
espontaneo.
Es por esto, que se determinan diferentes tipos de aulas, que van a permitir
que el aprendizaje fluya a través de nuevos saberes y recursos, Bermón (2013),
clasificó las aulas en Contenido: allí se tiene la posibilidad de adquirir el
conocimiento mediante la consulta de libros, catálogos, artículos entre otros,
brindando la posibilidad de que el sujeto de manera independiente adquiera el
saber. Las aulas de interacción, permiten crear diálogos o conversatorios sobre un
determinado concepto o tema, buscando intercambiar puntos de vista,
construyendo y transformado el conocimiento que se tenía haciendo del
aprendizaje una dinámica recíproca. Las aulas de evaluación forman parte de un
proceso que busca certificar cual es el grado de conocimiento que tiene el sujeto
sobre algún concepto definido y las aulas de auto aprendizaje permiten que el
sujeto sea autónomo para establecer su propio ritmo de aprendizaje ya que no
cuenta con el acompañamiento de un tutor. Se comprende que cada uno de estos
tipos de aulas logra fortalecer el conocimiento del sujeto ya que establece el
medio auditivo, visual y kinestésico que mejor se acoja a sus necesidades.

Es importante determinar, que la educación no sólo puede abarcar estos

diferentes espacios de aprendizaje, también pueden ser trasladados a los
ambientes hospitalarios, donde los sujetos, por su grado de enfermedad no pueden
asistir a un centro educativo, por esto se crean las aulas hospitalarias.Según el
ministerio de educación (2014), “Son establecimientos educacionales que
entregan educación compensatoria a escolares hospitalizados o en tratamiento
ambulatorio, de cualquier nivel educacional, tanto de educación regular como
especial, cuyo objetivo es compensar la desigualdad educativa que se da en niños
enfermos debido a sus períodos de tratamiento u hospitalización.” Es así, como se
pretende seguir fortaleciendo el papel de la educación dentro de un ambiente
hospitalario, dentro de un espacio físico, en donde se puedan desarrollar
experiencias de aprendizaje, con el fin de construir nuevos conceptos
promoviendo la motivación y la participación; haciendo que la integridad física y
emocional no se vea afectada debido a las enfermedades que los rodean.

Las aulas hospitalarias (AH) proporcionan servicios

educativos a estudiantes hospitalizados durante el período de
enseñanza obligatoria. Buscan prevenir y evitar la
marginación del proceso educativo de los alumnos en edad
escolar. Los tipos de enfermedades que afectan a estos
estudiantes son variadas, pero destacan las oncológicas,
ortopédicas, respiratorias, diabetes y cirugías. Los tiempos de
estancia hospitalaria pueden ser de corta duración (hasta 5
días), de duración media (6-20 días) y de larga duración (más
de 21 días) y las mismas pueden afectar el proceso de
socialización y formación del niño. (González, 2014).

El aula debe ser un espacio abierto y flexible, atento únicamente a las necesidades
del niño hospitalizado, donde éste pueda acudir requiriendo su asistencia médica,
sanitaria y luego volver a sus actividades escolares.
Algunas de las características de las aulas son:
- Ubicación dentro del hospital
- Licenciado en educación
- Materiales tecnológicos
- Muebles
- El personal sanitario: médicos, enfermeras, auxiliares, etc.
 Al hablar de aula como espacio de aprendizaje, la Pedagogía Hospitalaria,
es el medio de interacción y de esparcimiento, donde se crea un ambiente de
bienestar, permitiendo que la continuidad escolar no se vea afectada. Atendiendo
a la población infantil, con la implementación de actividades que desarrollen sus
capacidades y habilidades, permitiendo que su recuperación sea más rápida y
pueda continuar con su vida lo más normal posible. Esdirigida por docentes
especializados, con amplia formación en psicología y ámbito hospitalario, para
poder actuar de manera óptima frente a las necesidades que acogen al paciente y
sus familiares siendo más dirigible el acompañamiento que a diario se ejerce.
Además debe contar con la capacidad de escuchar y dialogar con los pacientes
controlando sus emociones ya que ello ayuda a crear un espíritu de confiabilidad.

Las actividades que allí se ejecutan pueden ser dirigidas en un ambiente o

salón estipulado por el hospital e incluso en los pasillos y zonas verdes, sin
embargo cuando el estado del paciente es crítico y no le permite ser trasladado a
dichos espacios, el profesional se dirige a su habitación con estrategias didácticas,
recursos informativos y creativos que establezcan una relación del paciente con
la familia, por tal razón, se hace necesario que el docente este en permanente
formación para que de esta forma logre cumplir con las expectativas del sujeto de
acuerdo a las características de su enfermedad, su rango de edad y su estado
anímico. Los horarios son establecidos por el hospital, buscando no afectar los
tratamientos para su enfermedad.

El concepto de pedagogía hospitalaria según Simancas y Grau (2009)

“Nace a partir de la segunda guerra mundial a principio del siglo XX, donde se
implementaron prácticas educativas, fundamentando la práctica social, a la vez
direccionando la labor pedagógica en tres enfoques: instructivo, formativo y
pedagógico”. Bases para continuar con los contenidos del aprendizaje, donde el
eje principal sea la integridad del ser y el cuidado de la salud física y mental.
 La última publicación de REDLACEH, UBE y HOPE, específica que:
La Pedagogía Hospitalaria se ha ido desarrollando hacia nuevos campos de
actuación. En la actualidad se vislumbra como una disciplina que se debe abrir a
las necesidades educativas que surgen con relación al aprendizaje sobre la salud,
la calidad de vida y sobre la situación de enfermedad en cualquier etapa de la
vida, tanto en las personas con problemas de salud como en los acompañantes y
familiares. Por otro lado, se requiere un enfoque pedagógico dirigido a desarrollar
las potencialidades, otorgando una autonomía y capacidad para enfrentar la
enfermedad de manera eficaz. (Monsalve, 2014).

Se parte fundamentalmente de una función educativa, donde el enfoque

pedagógico se vea enriquecido dentro del espacio hospitalario, respondiendo a
cada una de las condiciones médicas y favoreciendo el desarrollo de competencias
esenciales en los niños, niñas y jóvenes hospitalizados. Según Monsalve (2014),
“los espacios pedagógicos en los hospitales y la transformación de los elementos
lúdicos a una atención más integral, impone nuevos retos a los docentes, si se
quiere que los espacios educativos en los hospitales sean verdaderos aliados de la
educación”.

El Convenio de Aulas de 1998, define que los espacios pedagógicos en los

hospitales deben “Desarrollar un programa de atención educativa a la población
hospitalizada en edad escolar obligatoria, permitiendo así la continuidad en su
proceso de escolaridad, favoreciendo su promoción académica y creando un
marco educativo en los hospitales adecuado a sus necesidades” (Convenio Aulas
Hospitalarias 1998, en Lizasoáin 2000).

Aun cuando pareciera que la cobertura principal es eminentemente

educativa y de escolarización, Lizasoáin (2000), expone una serie de funciones: la
preventiva, terapéutica, compensatoria, integradora, normalizadora, además de la
educativa, las cuales evidencian que en definitiva, el papel de la Escuela y el Aula
Hospitalaria va más allá de lo pedagógico exclusivamente.
 Lieutenant (2006), resume los objetivos y papel de la escuela hospitalaria en
los siguientes:
Garantizar la escolarización durante el tiempo de hospitalización para
inducir a cada enfermo a una actividad intelectual y escolar que
corresponda a su edad y posibilidades
Mantener un vínculo con el colegio de origen
Trabajar para la inserción o la reinserción en el sistema escolar regular
Establecer un dispositivo para garantizar una escolaridad a domicilio, en
caso de ser necesario.
En cuanto a proyectos de aprendizaje dentro del aula hospitalaria se debe tener
en cuenta:
Es necesaria la identificación del espacio, sus objetivos y funciones.
La planeación debe venir desarrollada en sus tres niveles con un hilo
conductor coherente.
La planeación educativa de la escuela tradicional puede adaptarse sin
problemas a la realidad del aula hospitalaria a pesar de sus diferencias
clave y paradigmas de acción.
La planeación en general de las acciones en los espacios educativos
hospitalarios deben responder a los objetivos y funciones de la Escuela
Hospitalaria, los cuales han sido sustentados a través de las
investigaciones en este campo.
El concepto de una escuela tradicional, no es aplicable al aula o escuela
hospitalaria, pues se maneja bajo otro paradigma, aun cuando debe entrar
en diálogo con ésta, en razón de su destinatario y el mantenimiento de éste
en el sistema escolar.
Existen modelos de planificación usados en la salud que pueden aplicarse
en la Escuela Hospitalaria.

La atención al niño, niña y joven hospitalizado debe contemplar sus

necesidades y la de sus familias de forma integral, teniendo en cuenta también las
educativas y lúdicas. La Pedagogía Hospitalaria, que ha tenido una importante
evolución en los últimos años tanto en Europa como en Latinoamérica (Cardoné y
Monsalve, 2013), puede garantizar este abordaje global e integrada en la atención
sanitaria. La progresiva incorporación de espacios, servicios educativos y lúdicos
en el hospital, así como la formulación de nuevos marcos normativos, se ha hecho
patente en todos los contextos. La tendencia, según el estudio realizado por
REDLACEH y UB, es hacia la ampliación de los ámbitos de intervención, que en
el caso de la infancia, deben dirigir el foco hacia el niño o niña, para asegurar su
educación, dentro y fuera del hospital, Molina, Simoes, y Bori,( 2013).

En Colombia la Fundación Universitaria Monserrate es pionera con su labor

pedagógica hace más de 20 años en la Fundación HOMI, anteriormente llamada
(Fundación Hospital de la Misericordia), fundamentando su labor asistiendo a las
enfermeras y acompañando a los niños, con lectura de cuentos.(Simancas 2009)

Para desarrollar el proyecto de la propuesta para el diseño de un aula

hospitalaria en el Hospital Infantil Universitario de San José, se tiene en cuenta:

2.2.2 Infraestructura, Organización y Administración Hospital Infantil

Universitario de San José.

La Fundación Hospital Infantil Universitario de San José surge en el seno de la

sociedad de Cirugía de Bogotá, Hospital de San José y de la Fundación
Universitaria de Ciencias de la Salud (Fucs), con la idea de consolidar, aún más su
estructura empresarial y fortalecer su pilar académico. El Consejo Superior de la
Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud, bajo el liderazgo de su
presidente el Doctor Jorge Gómez Cusnir, se da a la tarea de concretar el
proyecto. Es así como el origen del Hospital se remonta al mes de julio del año
2005, cuando el ente liquidador de la Fundación Hospital Infantil Lorencita
Villegas de Santos y el presidente del Consejo Superior de la Fundación
Universitaria de Ciencias de la Salud (FUCS) iniciaron los primeros
acercamientos para una negociación de la compra de los predios del antiguo
Hospital, la cual culminó en diciembre de ese mismo año (2005), con la firma de
la Escritura Pública correspondiente. Se inició así una etapa de compromiso para
la reapertura del Hospital para beneficio de la Comunidad y de los estudiantes.
 Después de la negociación respectiva, se logró el acuerdo recibiendo un
área total de 34.127 mts.2 y 33.000 mts.2 de edificaciones, equipos y vehículos; a
los cuales se les inició una remodelación para cumplir con la reglamentación
vigente. La remodelación de las instalaciones se inicia con el auditorio y el área de
urgencias, edificaciones menos comprometidas para iniciar rápidamente labores
asistenciales y educativas.
La organización del hospital está dada en el organigrama general que se
presenta a continuación.

Cuadro 1. Organigrama General

Fuente: CAMELO, R.O.G. Fundación Hospital Infantil Universitario De San José, 2012

Cuadro 2. Organigrama Subdirección Médica

Fuente: CAMELO, R.O.G. Fundación Hospital Infantil Universitario De San José, 2012.
 La administración del hospital es manejada por la subdirección médica y el
consejo de gobierno quienes mensualmente se reúnen para verificar los estados
financieros del hospital y así mismo redistribuir los recursos e invertir en
tecnología de punta, manteniendo el mejoramiento continuo, que permita cumplir
con los objetivos institucionales planteados.

2.2.3 Ambientes de Aprendizaje

La innovación de ambientes de aprendizaje debe explicar el contexto donde se

aplican y consideran la intención y pretensión de la educación, reconociendo las
diferentes problemáticas que se presentan para el aprendizaje, es por ello
importante contar con espacios más allá del acomodo físico de paredes y sillas
ordenadamente dispuestas en un salón de clases, esto significa que es necesario
involucrar a todos los grupos sociales en mejorar el proceso educativo de los
niños y niñas que por encontrarse en una situación de salud diferente no pueden
asistir a un salón de clases, es aquí donde las aulas hospitalarias comienzan a tener
sentido y es pretender que los niños no se sientan aislados, envueltos en su
enfermedad sino por el contrario, que se olviden de la misma y del lugar en
donde están, que puedan hacer del hospital un lugar más amable donde puedan
compartir con los demás, aprender, distraerse y desarrollar una serie de
actividades que les permitan continuar con su proceso de aprendizaje de una
manera distinta

Dentro de las instituciones hospitalarias se encontró dos centros que cumplen

con un ambiente de aprendizaje diferente al de un salón de clase, estas
instituciones son:
2.2.4 Aula Hospitalaria En HOMI

El aula hospitalaria en Homi, nace a partir de la investigación y observación de

las etapas por las cuales pasan algunos niños en situación de enfermedad
planteados por el autor José Luis Simancas y Claudia Grau autores con gran
relevancia en este tipo de contextos y con base en la pedagogía hospitalaria dada
por la congregación de San Juan de Dios a principio del siglo XX. En nuestro país
la Fundación Universitaria Monserrate es pionera con su labor pedagógica hace
más de 20 años en la Fundación Homi, anteriormente llamada (Fundación
Hospital de la Misericordia), fundamentando su labor, en un acompañamiento al
personal médico y a los niños con patologías crónicas que presentan problemas de
falta de autoestima, frustración, privación social y escolar, implementado la
lectura de cuentos. Poco a poco se comenzó a ejecutar proyectos como el correo
hospitalario, la ludoteca, estimulación adecuada, entre otras, ampliándose la labor
en otras dependencias tales como: Oncología, unidad de quemados, urgencias,
pediatría entre otros. En este hospital se tuvo la primera aula hospitalaria del país
ubicada en el pabellón de quemados y aprobada por entes educativos del distrito
capital. Actualmente allí funciona un trabajo educativo importante, amplio y
creciente.
Direccionando la labor pedagógica en tres enfoques: el instructivo, que
continua con el currículo para que no se pierda el proceso, formativo, que se basa
en la integralidad del ser y pedagógico, que habla del Cuidado de la salud física y
psíquica. Acompañado de espacios de interacción que se implementaron, donde
el niño y la niña son libres de expresar sus sentimientos y emociones por medio de
la realización de actividades artísticas y de reflexión, que contiene preguntas
orientadoras hacia el proceso de autoestima, que contrarreste el desequilibrio
emocional de los niños y niñas que se encuentran en el hospital.
El fin de este trabajo está enfocado hacia la identificación de concepciones
de pedagogía hospitalaria, docente, niño y metodología, para desde allí
comprender la especificidad del rol del maestro en un contexto hospitalario y el
lugar del niño y niña en este. Además promueve los derechos educativos de los
niños en situación de enfermedad, brindado una atención psico-educativa gratuita
a los niños hospitalizados y a los que se encuentran en su domicilio. De este
proceso, se toman los intereses de los niños y niñas para la planeación e
implementación de algunas de las actividades desarrolladas en la propuesta
(Simancas, Grau, 2009).

2.2.5 Aula Hospitalaria SANARTE

El Aula Hospitalaria SANARTE, nace de la necesidad de realizar atención

educativa, pedagógica, lúdica, artística y de manejo del tiempo libre, en el ámbito
hospitalario a los niños, niñas y adolescentes quienes por causa de una
enfermedad se vean obligados a pasar un período de tiempo en el hospital, incluso
en estado crítico, buscando favorecer su proceso de recuperación y una mejor y
más rápida reincorporación a la vida escolar, social y afectiva. El aula está a
cargo de Paola Andrea Méndez G. Psicóloga Unidad Funcional de
Hospitalización Magíster en Educación, Sandra Martínez Granada, Docente de la
Facultad Ciencias de la educación Universidad del Tolima y la Dra. Carmenza
Uribe K. Pediatra. Coordinadora del Servicio de pediatría.
SANARTE, inicia en Febrero de 2010, con la búsqueda de experiencias en
otros Hospitales con Aulas y realización del programa e inicia actividades el 03
de Marzo del 2011, se encuentra ubicada dentro del hospital Federico Lleras
Acosta en Ibagué- Tolima.
Con ayuda de la fundación telefónica Colombia implementaron el aula
hospitalaria SANARTE para así aprovechar el tiempo de estancia hospitalaria
apoyando y fortaleciendo la comunicación con la familia y los pares, así como
fomentar estilos de vida saludables y prácticas lúdicas que puedan continuarse una
vez los niños y niñas egresen de la hospitalización. El Hospital atiende
aproximadamente 1380 pacientes pediátricos al año, en el 2010, 56% de los
pacientes fueron habitantes de Ibagué, en tanto que 41% provenía de otros
municipios del Tolima, en total, de 45 de ellos. Un pequeño porcentaje de esta
población, proviene de otros departamentos, datos brindados por la Oficina de
Registros Clínicos del Hospital.
 El programa Aula Hospitalaria SANARTE, depende de la Unidad
Funcional de Hospitalización, área de pediatría. Extendiendo sus actividades en
la Unidad de Cuidado Intensivo Pediátrico, Oncología Ambulatoria y Fundación
Chanita como Aula Hospitalaria Ambulatoria. Todas las actividades que se
realizan en el Aula Hospitalaria se trabajan bajo la coordinación de docentes en
formación de las diferentes licenciaturas de la Facultad de Ciencias de la
Educación de la Universidad del Tolima quienes realizan un trabajo social como
opción de grado y son avalados por cada uno de sus comités curriculares.
(Fundación Sanarte, 2013)

El aula hospitalaria es una forma de contribuir a la pronta recuperación de

los niños y niñas que se encuentran hospitalizados, haciendo que se olviden de su
enfermedad, generando espacios que les permita compartir, aprender y conocer.
Sin importar sus dificultades, donde la prioridad es hacerlos felices teniendo
presente sus necesidades y el aprendizaje.

2.2.6 Procesos de Aprendizaje en un Contexto Hospitalario

En este proyecto se tiene en cuenta el análisis objetivo y subjetivo del proceso

enseñanza- aprendizaje en un contexto hospitalario y por ende todas las
necesidades afectivas y educativas de los niños y niñas en situación de
enfermedad y hospitalización. En tal sentido esta labor se mediatiza a través de las
aulas hospitalarias o contexto excepcional del aprendizaje como lo menciona la
revista de educación de la universidad de Granada, argumentando que:

Se les llaman contextos excepcionales porque son el lugar ideal para

fomentar la creatividad, disminuir el dolor emocional y fortalecer la autoestima ya
que es un espacio flexible y libre en lo posible de cualquier alteración física del
cuerpo. Teniendo a disposición lugares como la biblioteca, la sala de juegos e
incluso, sus habitaciones para que compartan con otros niños sus sentimientos,
pensamientos y estas experiencias lo ayuden a participar activamente en las
actividades programadas y desarrolle su parte socio emocional. Además se tiene
en cuenta” las diversas implicaciones prácticas de la preparación de los
profesionales que desarrollan su labor en estos espacios” (López Naranjo,
Fernández Castillo, 2006). Porque son estas personas las que motivan la
readaptación escolar de los niños dentro del hospital y al finalizar su estadía.

Estos autores finalizan afirmando que: se debe seguir con esta propuesta y
fortalecer el desarrollo integral de los niños en ese contexto hospitalario. Las
Unidades Psicopedagógicas y las Aulas Hospitalarias deben continuar como
dispositivos de ayuda y en constante mejoramiento. Para que se den buenos
resultados es necesaria la cooperación entre familia y personal a cargo de los
niños. Con el fin de armonizar la vida familiar y escolar de estos niños sin que
hayan atrasos o problemas de socialización al retornar a su hogar y escuela.
López, I. (2013)
 3. DISEÑO METODOLÓGICO

3.1 Tipo de Diseño: Estudio Exploratorio

Un estudio exploratorio presenta una visión general y aproximada del objeto de

estudio, cuando un tema ha sido poco explorado. Es un estudio flexible que
empieza con descripciones generales sin hacerse una hipótesis, ya que no cuenta
con información suficiente o precisa. La perspectiva general del estudio se plantea
tomando un problema grande que se divide en sub-problemas, para dar prioridad a
problemas de futuras investigaciones. Presenta una visión general y aproximada
del objeto de estudio, cuando un tema ha sido poco explorado. Es un estudio
flexible que empieza con descripciones generales sin hacerse una hipótesis, ya que
no cuenta con información suficiente o precisa. Burns, N (2012)
Según la Agencia Córdoba Ciencia, en un taller de la metodología de la
investigación habla de que un estudio exploratorio tiene ciertas características que
son:
Se efectúa cuando el objetivo es examinar un tema o problema de
investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes
Sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos.
En pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismos.
Su metodología es más flexible y son más amplios.
Implica mayor riesgo y requiere gran paciencia, serenidad y receptividad
por parte del investigador. Agencia Córdoba (2012)

Por tal motivo se realizara un estudio exploratorio, de las diferentes

instituciones que tienen el servicio de Aula Hospitalaria en Bogotá, para conocer
el funcionamiento y las características de un aula hospitalaria, diseñando un
formato con los diferentes parámetros que se requiere observar.
Esto nos permitirá identificar distintas variables para la propuesta del diseño de un
aula hospitalaria en el Hospital infantil Universitario de San José.
3.2 Tipo de diseño

Para la ejecución de este proyecto se aplicara el diseño de investigación

cualitativa con el fin de obtener resultados fiables y útiles, para mejorar la
situación de los pacientes en el hospital con un resultado colectivo de los
pacientes allí hospitalizados, por esto este diseño se toma como recurso de la
pedagogía crítica en la que se basa este proyecto, con el objetivo de que continúe
con su aprendizaje cultural y formativo, y además sea capaz de hacer frente a su
enfermedad, haciendo hincapié en el cuidado personal y en la prevención, este
diseño se basa en indagación, búsqueda y rastreo que aclaran reflexiva y
recursivamente del proceso de enseñanza aprendizaje, además, que los pacientes
sean quienes generen ideas y acciones que posibiliten la transformación y el
tránsito hacia el mejoramiento de sus condiciones de vida.

Este proyecto tiene como finalidad realizar una propuesta para el diseño de un
aula hospitalaria en el Hospital Infantil Universitario San José, que responda a las
necesidades de los niños, niñas y jóvenes, que brinde apoyo a la población infantil
hospitalizada acompañándolos en su proceso educativo que ofrezca experiencias
educativas que den continuidad al aprendizaje que recibe en la institución
educativa por medio de un programa personalizado que contribuya a sus
necesidades educativas y condición de salud, permitiéndole apropiarse de sus
fortalezas, conocer sus limitaciones y trabajar en ellas, para lograr un óptimo
desarrollo de sus capacidades, teniendo en cuenta el cumplimiento de los derechos
del niño.

Es por esto que se utilizara la pedagogía hospitalaria pues esta profundiza en

tres enfoques que son:

1. El enfoque formativo. Es decir, el que ayuda al perfeccionamiento integral de la

persona aún en situación anómala, como es la de la hospitalización.
2. El enfoque instructivo o didáctico. Que se basa en las tareas de enseñanza y
aprendizaje necesarias para recuperar, mantener y facilitar la reanudación cultural
e intelectual del paciente.

3. El enfoque psicopedagógico, que se encarga de la preparación para la

hospitalización y también para procurar que el ajuste a esta situación y
condiciones sea lo menos estresante posible. Gálvez, M (2009)

3.3 Población y Muestra

La población con la que se va a trabajar son todos los niños que se encuentran
actualmente hospitalizados, en el Hospital de la Misericordia, Hospital del Tunal,
Hospital Meissen y Fundación Sanarte, que oscilan entre las edades de 5 a 11
años, los padres de familia y todo el personal asistencial que trabaja en el hospital
y que tiene contacto directo con el niño.

La muestra a utilizar son todos los niños entre las edades de 5 a 16 años, que
llevan más de tres días de estancia hospitalaria, en el hospital infantil de San José,
y que por motivos de salud no han podido retomar sus clases, los padres de
familia y el personal asistencial que trabaja en el hospital y que tiene contacto
directo con el niño.

3.4 Instrumentos

Dentro del proyecto encontramos que se pueden utilizar tres instrumentos que
hacen confiable la investigación, estos instrumentos son la observación directa e
indirecta, la entrevista y la encuesta.

La observación es la técnica de investigación básica, sobre las que se sustentan

todas las demás, ya que establece la relación básica entre el sujeto que observa y
el objeto que es observado, que es el inicio de toda comprensión de la realidad.
Salgado, A (2010). La observación fue el instrumento que acompaño el estudio
exploratorio, los aspectos a observar fueron: Nombre de la institución, dirección,
contacto, teléfono, fecha de iniciación del aula, propósito del aula, descripción del
aula hospitalaria, modalidad, tipo de tutores o encargados del aprendizaje, tipos de
beneficiarios, áreas o módulos tratados en el aula y retos o metas, con el fin de
identificar las diferentes modalidades de aula hospitalaria que se encuentran; las
aulas hospitalarias observadas fueron Aula hospitalaria Sanarte, y Fundación
Cardio infantil.

La encuesta es una búsqueda sistemática de información en la que el

investigador pregunta a los investigados sobre los datos que desea obtener, y
posteriormente reúne estos datos individuales para obtener durante la evaluación
datos agregados. Visauta (1989). La encuesta se realiza con el propósito de
identificar el conocimiento que los padres de familia, personal asistencial del
hospital e institución hospitalaria tienen sobre las aulas hospitalarias, con el fin de
dar a conocer la importancia de las mismas en el proceso educativo.

La entrevista es la técnica con la cual el investigador pretende obtener

información de una forma oral y personalizada. La información versará en torno a
acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de la persona tales como creencias,
actitudes, opiniones o valores en relación con la situación que se está estudiando.
Murillo, J (2010)

La entrevista es una herramienta de comunicación que permitirá conocer e

interactuar con el niño hospitalizado y su familia, para así indagar sobre el
conocimiento que tienen acerca de las aulas hospitalarias y el interés que
presentan por el proceso educativo del niño. Teniendo como objetivo conocer la
relación afectiva que tienen los niños en situación de enfermedad y
hospitalización con sus padres y demás personas que los rodean, para así
identificar el interés hacia su proceso educativo y emocional.
3.5 Recursos

Para la realización del proyecto es necesario contar con:

Papelería
Lápices
Esferos
Computador
Marcadores

3.6 Procedimiento

La iniciación de este proyecto surge meses atrás cuando la estudiante Sandra

Milena García Guzmán de la Fundación Universitaria Panamericana asocia el
tema de aulas hospitalarias visto en la institución universitaria en la clase de salud
y desarrollo con su actual trabajo en el HIUSJ, donde se evidencia la necesidad de
mejorar las condiciones de vida (emocional, social, mental y familiar) en los niños
que se encuentran hospitalizados en el HIUSJ.

A partir de la observación se hacen unas descripciones generales sobre el

objeto de estudio, visualizando cómo funcionan las aulas hospitalarias, las
categorías de observación son las mencionadas anteriormente en los instrumentos
(ver formato ficha de observación).

Por tal razón se pretende realizar una propuesta para el diseño de un aula
hospitalaria en el hospital infantil universitario san José, que responda a las
necesidades de los niños, niñas y jóvenes hospitalizados, para esto se realiza una
investigación que busca el cómo, donde, cuando, por qué y para que aplicar
dicha propuesta, fundamentada en varios referentes conceptuales que
contribuyeron en el proceso formativo de este proyecto.

Exponiendo la propuesta a la maestra y tutora Rosalía Charry, quien da su

aprobación a esta iniciativa, examinándolos pros y los contras del plan, que serán
evaluados mediante los instrumentos de investigación (Estudio exploratorio,
encuestas y entrevistas,). De tal manera, que las situaciones puedan ser analizadas
y posteriormente aplicar los cambios y actualizaciones necesarias.

3.7 Consideraciones Éticas

Este trabajo es realizado con niños y familiares, que por respeto a su intimidad
se les cambiaron los nombres para denotarlos como niño 1, 2,3 y padre 1, 2,3…,
siendo reconocidos como participantes y agentes sociales, capaces de comunicar
sus opiniones y puntos de vista. De igual manera, se certifica que la información
brindada es veraz y confiable.
 4. RESULTADOS

ENCUESTA

1. ¿Conoce Usted el programa de Aulas Hospitalarias?

La gran mayoría de personas no conocen que son las aulas hospitalarias, por tal
razón se hace necesario transmitir esta información para que aumenten las
propuestas de diseño, de tal forma que se contribuya al bienestar integral de los
niños, niñas y jóvenes hospitalizados.

2. ¿Considera que el apoyo afectivo de la familia fortalece la autoestima del

niño hospitalizados? Explique porque

Para todas las personas es fundamental el apoyo de la familia del niño

hospitalizado, porque se logra una estabilidad emocional así como un avance en
su desarrollo personal, olvidando su estado de enfermedad o condición física.
 3. ¿Cree que la educación hospitalaria busca mejorar la calidad educativa y
de vida en el niño hospitalizado?

La mayoría de las personas considera que la educación hospitalaria brinda la

posibilidad de que el niño continúe con su escolaridad, sin embargo no debe tener
la misma complejidad, pues se debe tener presente su estado de salud y el
tratamiento a seguir.

4. ¿Piensa usted que la institución educativa y los docentes deben trascender

el espacio del aula y pasar a otros escenarios por ejemplo, la atención
educativa a niños hospitalizados?

En su totalidad piensa que la educación es un derecho, por tal razón es importante

que sea asequible y que permita la transformación de espacios que beneficien al
niño, niña y joven hospitalizados.
 5. ¿Considera usted que la educación en un aula hospitalaria puede ser de
calidad?

La mayoría de las persona afirman que es diferente ya que se debe tener presente
las necesidades de los niños hospitalizados y el espacio físico donde se desarrollan
las actividades, sin dejar de lado el conocimiento y la metodología como eje
fundamental de un aprendizaje.

6. ¿Cree usted que la educación en un aula hospitalaria es igual o diferente a

la de una institución educativa?

Todas las personas afirman que no conocen una ley que favorezca el
proceso educativo del niño hospitalizado, sin embargo dan cuenta de la
importancia y el cambio que puede generar en un ambiente hospitalario.
 7. ¿Conoce usted alguna ley que favorezca el proceso educativo del niño que
se encuentra hospitalizado?

Todas las personas afirman que no conocen una ley que favorezca el proceso
educativo del niño hospitalizado, sin embargo dan cuenta de la importancia y el
cambio que puede generar en un ambiente hospitalario.

En un mismo número se realizaron 15 entrevistas a los niños que llevan más de 3

días de estancia hospitalaria y los resultados fueron:
De las entrevistas realizadas a los niños hospitalizados se observa que el 0.3 % de
los niños no tienen claro el motivo de su hospitalización, el 1.2 % sabe que su
hospitalización se debe a una enfermedad que debe ser tratada con medicamentos
y observación. El 1.35% permanece en compañía de uno de sus padres, 0.15 %
restante con algún otro familiar, debido a que los padres deben trabajar.

Solo el 0.9 % de las entrevistas señalan el interés de los niños por estudiar, con el
argumento de que comparten con sus compañeritos, aprenden, juegan y conocen.
Solo un 1.05 % dice que mientras están hospitalizados no estudian porque ni los
padres, ni ninguna otra persona ve la utilidad al respecto de su proceso educativo.
El 1.05 % demuestra interés en las artes y manualidades plásticas, mientras que el
0.45 % restante gustan de materias consideradas las ciencias duras. El 0.9 % de
las instituciones educativas no está pendiente del proceso educativo de los
estudiantes a menos de que los padres del niño lo considere necesario.

El 1.35 % de los niños les gustaría realizar actividades lúdicas y recreativas

mientras están hospitalizados, siempre y cuando sus padres estén de acuerdo, el
0.15 % restante están inmersos en su enfermedad, de cierta manera un tanto
agresivos con el entrevistador.

Después de hecha la tabulación de los datos se observa que parte del personal
asistencial y administrativo del hospital no conoce del programa de aulas
hospitalarias, así como la importancia y beneficio que traería la implementación
de la misma en el HIUSJ. Así mismo se evidencio según informes de gestión que
el hospital cuenta con los recursos económicos para la implementación del aula,
pero falta la infraestructura para la adecuación de la misma.

Es importante destacar que para los niños que se encuentran hospitalizados y

tienen como patología alguna enfermedad oncológica les es difícil aceptarla, pues
en muchas ocasiones tienen temor y miedo a dicha situación, aparte de que en
ocasiones no están al cien por ciento al cuidado de sus padres.

Para terminar es primordial resaltar que las instituciones educativas y los padres
de familia de los niños hospitalizados, deben estar más pendientes del proceso
educativo de los niños, como lo dice la ley general de educación 115 de 1994
según artículo 46 parágrafo 1 y 2 en los que se define la educación para personas
con limitaciones o capacidades especiales como fundamental. (Anexo 1)
 FICHA DE OBSERVACIÓN
NOMBRE INSTITUCIÒN FUNDACIÒN SANARTE

DIRECCIÓN: Calle 33B Calle 33B # 4ª – 50 Barrio la Francia,

Ibagué Tolima

CONTACTO: www.hflleras.gov.co
TELEFONO: 2640888
El Aula Hospitalaria SANARTE, surge en el
FECHA DE INICIACIÓN Hospital Federico Lleras Acosta E.S.E, de la
DEL AULA Ciudad de Ibagué - Tolima (Colombia), con el
acompañamiento de la Universidad del Tolima,
Facultad de Ciencias de la Educación, desde el
año 2010. Inicio de actividades el 3 de marzo del
2011.
Realizar atención educativa, pedagógica, lúdica,
PROPOSITO DEL AULA artística y de manejo del tiempo libre, en el
ámbito hospitalario a los niños, niñas y
adolescentes, quienes por causa de una
enfermedad están obligados a pasar un período de
tiempo, incluso en estado crítico en el hospital.
Elaborar programas flexibles y sobre todo
individualizados, en los que el punto de partida
sea los intereses, expectativas y nivel de
competencia curricular que presenta cada niño,
niña o adolescente. Siempre que las condiciones
de salud lo permitan, continuar el currículum
establecido.
DESCRIPCIÓN DEL AULA HOSPITALARIA:
A nivel académico el Aula Hospitalaria SANARTE, inicia contemplando cuatro
módulos: Académico, artes y lúdicas hospitalarias, terapia de la risa, educación en
salud y animador hospitalario; posteriormente surge el quinto módulo
denominado psico-emocional.
Continuamente prepara y actualiza al personal docente incluyendo nuevos
programas como el aula 365 que les permite a los estudiantes accesibilidad digital,
liderando para su propósito una conferencia en la universidad del Tolima sobre las
TIC en la educación en niños con algún tipo de discapacidad. Se realizó el
PRIMER SIMPOSIO AULA HOSPITALARIA SANARTE “Experiencias
Significativas en Educación”, en el Auditorio de la Universidad del Tolima, el
15 de Mayo de 2013, entre otros.
En cuanto a espacio físico es una de las aulas más completas y con personal
exclusivo para esta actividad, cada módulo tiene su salón adecuado a la temática a
tratar. Manejan unos proyectos transversales dirigidos por los docentes
encargados del aula y el personal voluntario y de apoyo, entre ellos están reciclaje,
folklorito, conociendo mi enfermedad, ajedrez y retos.

MODALIDAD:
X presencial X semipresencial __ domiciliario X habitación _ otro

TIPO DE TUTORES O ENCARGADOS DEL APRENDIZAJE:

X profesionales X técnicos X auxiliares X otro

TIPO DE PACIENTES BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA:

Todos los niños, niñas y adolescentes quienes por causa de una enfermedad se
vean obligados a pasar un período de tiempo en el hospital Federico Lleras
Acosta.
ÁREAS O MODULOS TRATADOS EN EL AULA:
Módulo académico
Módulo de artes y lúdicas hospitalarias
Módulo terapia de la risa, educación en salud
Módulo animador hospitalario
Módulo psico-emocional

RETOS O METAS:
Ffavorecer su proceso de recuperación para una mejor y más rápida
reincorporación a la vida escolar, social y afectiva; Aprovechando el tiempo de
estancia hospitalaria para apoyar y fortalecer la comunicación con la familia y los
pares, así como fomentar estilos de vida saludables mediante prácticas lúdicas que
puedan continuarse una vez egresados de la hospitalización
FOTOS http://aulasanarte.blogspot.com/
 FICHA DE OBSERVACIÓN
NOMBRE INSTITUCIÓN: FUNDACIÒN CARDIO INFANTIL
DIRECCIÓN: Calle 163 A N° 13B-60. Bogotá C/marca.
Colombia

CONTACTO: www.cardioinfantil.org/

TELEFONO: 6672727
FECHA DE INICIACIÓN Nuevo programa 14 de febrero del 2014
DEL AULA:
PROPOSITO DEL AULA. El propósito será complementar la recuperación
física de los niños hospitalizados por diversas
patologías, con herramientas para su desarrollo
mental y emocional. En este espacio se rompen
los esquemas tradicionales de “Ludoteca”, para
apoyar la recuperación corporal de los pacientes,
a través de un modelo de educación en valores
humanos.
DESCRIPCIÓN DEL AULA HOSPITALARIA:
A nivel académico la fundación cuenta con pedagogos y maestros entrenados,
quienes se encargan de que el paciente tenga la oportunidad de continuar
desarrollando áreas formativas y lúdicas.
Con apoyo de la secretaria de educación, los pacientes con hospitalización crónica
se les brinda la oportunidad de continuar su educación de primaria o bachillerato,
avaladas por colegios de la comunidad, permitiendo que los pacientes continúen
normalmente con el año escolar. El 14 de febrero del año en curso se inauguró
junto con la Fundación Prema y la Fundación Cardio infantil un Centro Lúdico
que ofrecerá educación en valores humanos, orientada a construir una mejor
sociedad.En cuanto al espacio físico cuenta con una ludoteca en el segundo piso
de hospitalización pediátrica que cuenta con juegos lúdicos, cuentos, libros de
lectura, computadores con acceso a internet, instrumentos musicales, entre otros.
Es un espacio amplio, decorado y con buena iluminación.
MODALIDAD:
X presencial X semipresencial __ domiciliario X habitación __ otro

TIPO DE TUTORES O ENCARGADOS DEL APRENDIZAJE:

X profesionales X técnicos __ auxiliares __ otro

TIPO DE PACIENTES BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA:

Todos los pacientes pediátricos hospitalizados dentro de la institución entre los 0
a los 18 años con diversas patologías; entre las más frecuentes esta la infección
respiratoria aguda y enfermedad diarreica aguda, patologías quirúrgicas, así como
pacientes con múltiples problemas cardiacos y patologías graves que requieren de
manejo interdisciplinario.
ÁREAS O MODULOS TRATADOS EN EL AULA:
Todas las áreas presentes en el currículo escolar de los diferentes grados.

RETOS O METAS:
Ampliar el programa asociado con la Fundación Prema, y mejorar el espacio
físico.
Video fundación cardio infantil
https://www.youtube.com/watch?v=pRne_RytDY0
video fundación Prema
https://www.youtube.com/watch?v=1cutlLL0eOg
FOTOS:
Durante este proceso en los diferentes hospitales en Bogotá como la fundación
Cardio infantil funcionando desde el 2010, hospital de la victoria desde el 2010,
instituto nacional de cancerología desde Junio del 2002 y desde el 2011 apoya el
programa pedagógico escolar para niños, niñas y jóvenes hospitalizados e
incapacitados en la red adscrita a la secretaría de salud del distrito, el hospital
Simón Bolívar desde el 13 de Abril del 2011, hospital de Suba desde el 2 de
Marzo del 2012, hospital Meissen desde junio del 2011, hospital el Tunal desde el
25 de Junio del 2011, hospital Santa Clara desde el 5 de marzo del 2012y la
fundación sanarte ubicada en Ibagué funcionando desde Junio del 2010, se
observó que no todos los hospitales que cuentan con estas aulas sigue debida
mente el proceso académico sino que son como acompañamientos en procesos
lecto- escritores, talleres lúdicos en pintura, música, artes, salud y nutrición y
otros son confundidos con el servicio de ludotecas.
Al preguntar al personal médico al cual se tuvo acceso en algunos de los
hospitales mencionados anteriormente de cómo funcionaba el aula hospitalaria no
lo tenían claro y en otras ocasiones ni siquiera sabían que allí funcionaba una
como tal. Igualmente sucedió con padres de diferentes niños hospitalizados que no
sabían nada del proyecto, ellos afirmaban que pasaban enfermeras por las
habitaciones leyéndoles cuentos a los niños o les llevaban algunos juegos para
entretenerlos. A diferencia de la fundación Cardio infantil que si tiene un
programa académico desde preescolar hasta bachillerato avalado por colegios de
la comunidad, permitiendo que los pacientes continúen normalmente con el año
escolar, al igual que el aula hospitalaria de Sanarte ubicada en el hospital Federico
Lleras Acosta que tiene distribuido el proceso académico por módulos para la
continuidad del proceso escolar de los niños, niñas y jóvenes hospitalizados.
Según el primer congreso de aulas hospitalarias realizado en Bogotá el 19 y 20 de
Febrero, Bogotá cuenta hoy con 9 aulas distribuidas en hospitales públicos,
privados y nacionales, 40 docentes del distrito y más de 13 mil menores
atendidos. Un compromiso que sitúa a Bogotá en el ámbito latinoamericano de la
Pedagogía Hospitalaria.
A pesar de que el proyecto está funcionando con fuerza desde el 2010 muchos
profesionales en el campo de la salud y la educación no conocen la importancia y
la aplicación de las aulas hospitalarias; por esta razón nace la necesidad de diseñar
un aula hospitalaria en el hospital universitario San José que cubra a cabalidad las
necesidades educativas de los niños, niñas y jóvenes hospitalizados y generar
campañas de conocimiento y concientización para todo el personal del hospital y
la comunidad sobre la importancia de esta propuesta.
 5. CARACTERIZACIÓN DEL AULA HOSPITALARIA DEL HOSPITAL
INFANTIL DE SAN JOSÉ.

Se realizó un diagnóstico durante el cual se identificaron los alcances del aula

hospitalaria en el HOSPITAL INFANTIL DE SAN JOSÉ como comunidad
educativa. Se realizó una investigación documental del aula hospitalaria del
hospital Cardio Infantil y Fundación Sanarte, revisando todo lo concerniente al
personal docente que labora en la institución, el mobiliario que se utiliza, el
material de trabajo educativo y las actividades educativas y recreativas que se
implementan en la misma. Así mismo es importante determinar la situación social
de los niños y niñas hospitalizados.

El aula hospitalaria se encontrara ubicada específicamente en el piso 2 de

Pediatría. Asistirán a ella, de manera voluntaria en promedio un número diario de
25 niños, niñas y jóvenes, además la maestra y la auxiliar atenderán de manera
personalizada a los niños y jóvenes que por prescripción médica deben
mantenerse aislados en las instalaciones del hospital y en algunas ocasiones de
forma domiciliaria. En total se atenderán al día un promedio de 20 niños, niñas y
jóvenes en edad escolar. El aula hospitalaria contara con un espacio de 30 mts², y
estará organizada por áreas de trabajo, para las actividades que se vayan a
realizar, se hará uso de todas las áreas aledañas al aula como los pasillos y
corredores en donde se expondrán de forma continua los trabajos realizados por
los niños, se atenderá a todos los niños y jóvenes hospitalizados en edad escolar
hasta los dieciséis años independientemente de su condición económica y social.
 6. DISEÑO DEL MODELO DE ACTIVIDADES PARA LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA.

Para el diseño de las actividades del aula hospitalaria tendremos en cuenta el

estado anímico y de salud de los niños que será implementado de la siguiente
manera. Primero se hará una lectura de realidades de la situación de salud, estado
anímico, familiar, emocional y educativo de los niños, dependiendo de la edad se
realizara la planeación en donde se manejaran las áreas del desarrollo del niño. Si
el niño ya se encuentra escolarizado, se indagara sobre el grado de educación en el
que está y en que institución educativa, para así contribuir en la continuidad de su
proceso educativo. Dependiendo del grado de escolaridad, se manejaran las
temáticas de la institución educativa pero de forma lúdica, para motivar al niño a
que participe y así se olvide por un momento de su estado de salud.

Se involucrara en este proceso a todos los niños, niñas y jóvenes hospitalizados,

padres de familia, institución educativa, personal médico y asistencial a formar
parte activa de las actividades a realizar.

Después de trabajar las actividades se realizara una evaluación, de la actividad

realizada a los niños y padres de familia, respecto a la forma en que ellos
intervienen, los aspectos positivos y negativos en la actividad, así como la
motivación y entusiasmo en la realización de la misma. Esto permitirá mejorar y
enriquecer el proceso educativo y formativo del aula hospitalaria.
 7. CONCLUSIONES

Después de realizar las encuestas y entrevistas se concluye que el apoyo afectivo

de la familia y la institución médica fortalecen la autoestima del niño
hospitalizado.

La práctica pedagógica en el contexto hospitalario ayuda a mejorar la salud del

niño y a continuar con su escolaridad, el aula hospitalaria contribuye en el proceso
educativo de los niños en condición de enfermedad, disminuye el déficit escolar
y mejora su calidad de vida. Dicha educación es difícil de desarrollar en un
entorno hospitalario dadas las características físicas, educativas e institucionales
de este contexto, por ello es importante que el profesor mantenga un contacto
permanente con la familia e institución hospitalaria con el fin de fortalecer el
proceso educativo de los niños.

Se concluye que de acuerdo a los objetivos planteados, se hace fundamental la

implementación de una propuesta para el diseño de un aula hospitalaria en el
Hospital Infantil Universitario de San José, por ser una institución de salud que
presta servicios pediátricos en diferentes áreas y especialidades, pues ayudaría al
mejoramiento de la salud física y emocional de los niños y niñas hospitalizados.
Además segúnel acuerdo 453 del 24 de noviembre del 2011 del Concejo de
Bogotá, estipula que se debe prestar el servicio de apoyo pedagógico a niños y
niñas hospitalizados en el área de pediatría que se encuentren incapacitados para
asistir a sus clases en los centros educativos.

Las entrevistas realizadas arrojan como resultado que muchos de los niños
hospitalizados no cuentan con el apoyo pedagógico necesario para evitar atrasos
en su proceso escolar en las áreas fundamentales, si no que se realizan
acompañamientos como lectura de cuento o actividades lúdicas que sirven como
distracción para su situación actual de enfermedad, pero que no aportan un
beneficio académico en la continuidad escolar.

Muchos de los trabajadores del personal médico y administrativo de las

instituciones observadas, no conocen que dentro de la instalación donde
desempeñan su labor funciona el modelo de aula hospitalaria, lo cual se evidencio
en la ejecución de las encuestas, al mismo tiempo no saben la funcionalidad y
beneficio de un Aula hospitalaria.
 8. RECOMENDACIONES

Debemos buscar un aprendizaje en el que se identifique las capacidades que tiene

cada individuo para la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes mediante la experiencia en el medio que lo rodea, con ayuda de la
institución educativa para evitar así un retraso en el proceso escolar de los niños
hospitalizados. Igualmente conocer el estado de salud y el estado anímico y
psicológico en el que se encuentran los niños, para continuar con su proceso de
aprendizaje en el ámbito educativo y hospitalario.

Identificar si se cuenta con la infraestructura, el espacio y el presupuesto para el

diseño, creación y funcionamiento del aula hospitalaria en el Hospital Infantil
Universitario de San José.

Concientizar al hospital infantil universitario de San José de la importancia en la

implementación del aula hospitalaria, mediante talleres, conferencias y campañas
en las que se conozca la finalidad, el beneficio y funcionamiento de un Aula
hospitalaria.

Implementar una propuesta para el diseño de un Aula hospitalaria que responda a

las necesidades del niño hospitalizado, teniendo como beneficio mejorar su
calidad de vida y evitar atrasos en su proceso escolar.

Dar a conocer la importancia del conocimiento que tiene el personal de las

diferentes instituciones de salud sobre el funcionamiento y beneficios de las aulas
hospitalarias, en el sector público.
 BIBLIOGRAFÍA

Caballero, S (2004). “El aula hospitalaria un camino a la educación inclusiva”

(pp.6)

Romero, K & Alonso, L. (2007) un modelo de practica pedagógica para las aulas
hospitalarias: el caso del hospital universitario de los andes. (pp.6)

Silva, Panes G (2012) “Las Vivencias De Los Niños Hospitalizados Desde Sus
Dibujos Y Testimonios” (pp.30)
 WEBGRAFÍA

Agencia córdoba, ciencia (2012) ¿Qué tipo de estudio hay en la investigación?

Recuperado de
Visitado 22/3/2014

Burns, Nancy (2012) Tipos de Estudio: Tipos de. com recuperado de

http://www.tiposde.com/ciencia/estudio/tipos-de-estudio.html.
Visitado 15/03/2014

Camelo, R (2012) Fundación Hospital Infantil Universitario De San José. Bogotá.

Recuperado de http://www.hospitalinfantildesanjose.org.co/index.html. Visitado
8/02/2014

Gálvez, M, & Quintana, T (2009). Importancia del psicopedagogo en las aulas

hospitalarias. Universidad de las Américas, Navarra, España. Recuperado de
estrategicas.files.wordpress.com/.../trabajo-final-metodología-aulas-hospi...
visitado 19/04/2014

López Naranjo, I., Fernández Castillo, A. (2013, Septiembre 7) Hospitalización

infantil y atención psico-educativa en contextos excepcionales de aprendizaje.
Revista de Educación, 341. Septiembre-diciembre 2006, pp. 553-577. Recuperado
de www.revistaeducacion.mec.es/re341/re341_23.pdf. Visitado 22/02/2014

Méndez, P. (2010). Aula hospitalaria Sanarte: Scribd. Recuperado de

http://es.scribd.com/doc/42271654/aula-hospitalaria-sanarte. Visitado 26/04/2014
 ANEXOS

ANEXO 1

FICHA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DE LA
INSTITUCIÓN:

DIRECCIÓN:

CONTACTO:

TELEFONO:
FECHA DE INICIACIÓN
DEL AULA:

PROPOSITO DEL AULA.

DESCRIPCIÓN DEL AULA HOSPITALARIA:

MODALIDAD:
__ PRESENCIAL __ SEMIPRESENCIAL __ DOMICILIARIO __
HABITACIÓN __ OTRO

TIPO DE TUTORES O ENCARGADOS DEL APRENDIZAJE:

__ PROFESIONALES __ TECNICOS __ AUXILIARES __ OTRO

TIPO DE PACIENTES BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA:

ÁREAS O MODULOS TRATADOS EN EL AULA:

RETOS O METAS:
ANEXO 2

FORMATO DE ENCUESTA

1. ¿Conoce usted el programa de Aulas hospitalarias?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Considera que el apoyo afectivo de la familia fortalece la autoestima del
niño hospitalizado? Explique por qué
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. ¿Cree que la educación hospitalaria busca mejorar la calidad educativa y

de vida en el niño hospitalizado?
Sí _______ No _______
Porque
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

4. ¿Piensa usted que la institución educativa y los docentes deben trascender

el espacio del aula y pasar a otros escenarios por ejemplo, la atención
educativa a niños hospitalizados? Explique
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. ¿Considera usted que la educación en un aula hospitalaria puede ser de
calidad?
Si ____ No_____ porque
 ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

6. ¿Cree usted que la educación en un aula hospitalaria es igual o

diferente a la de una institución educativa?
Porque
___________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

7. ¿Conoce usted alguna ley que favorezca el proceso educativo del niño
que se encuentra hospitalizado?
Sí___ No___
cuál_______________________________________________
ANEXO 3

FORMATO DE ENTREVISTA

NOMBRE___________________________________________
EDAD_________________

1. ¿Conoces las razones de por qué estás hospitalizado?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________

2. ¿Con quién estás la mayor parte del tiempo, mientras te encuentras

hospitalizado?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________

3. ¿Te gusta estudiar?

Si ____ No_____ Por qué
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________

4. ¿Cómo haces para estudiar mientras te encuentras hospitalizado?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________
5. ¿Qué materia te gusta más?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________

6. ¿Mientras estas hospitalizado el colegio te ayuda con las tareas y trabajos?

Si _____ No______ Por qué
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________

7. ¿Te gustaría realizar alguna actividad lúdica o educativa mientras estás

hospitalizado?
Si _____ No______ Por qué
Cuál ______________________
____________________________________________________________
ANEXO 4