ACTIVIDAD: Nos informamos y concluimos acerca de las causa y consecuencias del niño costero

RED : Unidocente – Pisco

Distrito : Humay
I.E. : 22450
Docente : FLOR DE MARIA CHICO TASAYCO
Área :Ciencia y Tecnología
Fecha : Jueves 04 de mayo del 2023.
III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA INSTRUMENTO
III IV V  Comprende y usa ¿Qué es lo que se espera que logren los ¿Cómo me doy cuenta que ¿Con qué observo?
conocimientos sobre los estudiantes? el estudiante está
seres vivos, materia y aprendiendo?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO energía, biodiversidad, 1° GRADO: Que los estudiantes se  Dibujarán y Lista de cotejo
BASÁNDOSE EN Tierra y universo. informen acerca del niño costero escribirán en tarjetas sus
CONOCIMIENTOS SOBRE  Evalúa las implicancias del 2° GRADO: Que los estudiantes se hipótesis.
LOS SERES VIVOS, MATERIA saber y del quehacer informen acerca del niño costero y las  Investigaran a través de
Y ENERGÍA, científico y tecnológico causas porque aparece. una lectura para construir
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y IV CICLO. – Que los estudiantes se sus conocimientos.
UNIVERSO. informen acerca del niño costero  Harán comparaciones de
además que conozcan sus causas y sus hipótesis con sus
consecuencias. respuestas finales.
 Realizaran conclusiones.
V CICLO. – Que los estudiantes se
informen acerca del niño costero
además que conozcan sus causas y
consecuencias además lleguen a una
conclusión científica.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean alternativas de solución para no contaminar el

ambiente ya que esto influye en el fenómeno del niño costero.

IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 1° GRADO 2° GRADO IV CICLO V CICLO
 Dibuja sus posibles  Escribe de acuerdo a su nivel de  Escribe sus posibles respuestas  Escribe sus posibles respuestas del
respuestas del problema a escritura sus posibles respuestas del problema a investigar. problema a investigar.
investigar. del problema a investigar.  Explica, en base a evidencias  Explica, en base a fuentes con
 Explica, en base a sus  Explica, en base a sus experiencias documentadas con respaldo respaldo científico, la relación entre el
experiencias previas, las previas, las relaciones los cambios científico, las relaciones que calor y la temperatura con el
relaciones los cambios que que sufren el clima por acción del establece entre: los cambios movimiento molecular y aplica estos
sufren el clima por acción calor y aplica estos conocimientos climáticos y el fenómeno del niño conocimientos a situaciones
del calor. en la vida cotidiana. costero. cotidianas
 Establece relaciones en  Establece relaciones en base a la,  Describe, en base a fuentes  Defiende su punto de vista respecto a
base a la, información información obtenida, entre el documentadas con respaldo un aspecto controversial generado
obtenida, entre el comportamiento de los seres científico, que las diferentes por el fenómeno del niño costero.
comportamiento de los vivos con los cambios de clima y zonas climáticas se forman por la
seres vivos con los cambios los aplica en situaciones distribución de la energía del sol
de clima. cotidianas. sobre la Tierra y su relieve y
aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.

V.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Preparo las imágenes, los papelotes, cinta adhesiva y plumones para la  Imagen, Papelotes. Plumones. Fotocopias, hojas bond, lápiz, colores.
actividad grupal.
Preparo las copias de la lectura para cada grupo.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO 15 MINUTOS

ATENCION SIMULTANEA Y DIFERENCIADA

 Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes, luego se les presenta un video: https://www.youtube.com/watch?v=jUrUWjuha1k
 Los estudiantes observan con atención, después de observar se realiza las siguientes preguntas:
 III CICLO IV CICLO V CICLO
 ¿Cuál es el
 ¿Porque el fenómeno del niño costero  ¿Cómo es el clima en la costa
fenómeno que se
podría ser igual de catastrófico que del con este fenómeno del niño
presenta en el
niño costero? costero?
video?
 ¿Cuánto puede durar la estadía del niño  ¿Cómo afecta al Perú el
 ¿Que es el
en el Perú? fenómeno del niño?
fenómeno del
 ¿Qué significado tiene las siglas ENFEM?  ¿Qué significado tiene las
niño?
(Estudio nacional del fenómeno EL NIÑO) siglas ENFEM? (Estudio
nacional del fenómeno EL
NIÑO)

 Se inicia un dialogo a través de las preguntas planteadas.

 Comunico el propósito de la sesión:

1° GRADO 2° GRADO IV CICLO V CICLO

Hoy se informarán acerca del Hoy se informarán acerca del niño Hoy se informarán acerca del niño Hoy día se informarán acerca del
niño costero. costero y las causas porque costero además que conozcan sus niño costero además que conozcan
aparece. causas y consecuencias. sus causas - consecuencia y lleguen
a una conclusión científica.

 Comunico los criterios de evaluación a los estudiantes.

 Determino con las niñas y los niños las normas de convivencia necesarias para el trabajo en el aula.

DESARROLLO 60 MINUTOS
ATENCION SIMULTANEA
SITUACION INICIAL III CICLO IV y V CICLO
 Se presenta en la pizarra la siguiente imagen  ¿Qué observas en la imagen?  ¿Qué pasaría si el agua subiría y la
 ¿Qué están haciendo los señores? señora se encontraría sola?
 ¿Porque estará la policía allí?  ¿Después que pase el huayco que
sucederá en ese lugar?
 ¿Se producirá algunas
enfermedades?
 ¿De qué manera?
  Se inicia un dialogo con los estudiantes.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

 A partir de las respuestas planteadas, formulo la siguiente pregunta a investigar:

¿Cuáles son las causas por lo que se origina el niño costero y que
consecuencias nos trae?

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
 Los estudiantes escriben sus respuestas en tarjetas
III CICLO: 1° grado: dibujan sus respuestas
2° grado: con la ayuda de la docente escriben sus respuestas de acuerdo a su nivel de escritura.
IV y V CICLO: Escriben solos sus respuestas identificando sus errores y aciertos.

ELABORACIÓN DE PLAN DE ACCIÓN:

 Pregunto a toda la clase: ¿cómo podemos comprobar si las hipótesis dadas son las correctas?
 Escucho sus respuestas y oriento a las actividades que realizarán luego (observación y búsqueda de información).
 Tengo presente que las niñas y los niños pueden dar respuestas como: Buscar información en los libros de ciencia y tecnología, en internet, en
lecturas, etc.
 Les entrego a cada estudiante un texto para que lean.

III CICLO IV CICLO V CICLO

La docente le entrega a cada estudiante un El monitor entrega el texto a sus compañeros e El monitor entrega el texto a sus compañeros e
texto y leen con su ayuda. indica que lean en silencio y luego en cadena. indica que lean en silencio y luego en cadena.
  Identifica las ideas importantes que le servirán para dar respuesta a la pregunta de investigación.
 Si hay palabras que no conoce, trata de encontrar el significado volviendo a leer esa parte del texto o busca su significado
en un diccionario.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Después de leer y comentar sobre el texto responde la pregunta de investigación:
¿Cuáles son las causas por lo que se origina el niño costero y que consecuencias nos trae?

 Como respuesta, elabora un organizador grafico

 Explica a todos sobre las causas y consecuencias por lo que se originó este fenómeno.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

 Luego de leer, identifico la información nueva que encontré y la comparo con mi respuesta inicial: ¿es correcta o tengo que modificarla? ¿Por
qué?

1° 2° IV CICLO V CICLO
 Las palabras claves lo  Escriben sus respuestas a  Escriben sus respuestas a través  Utilizan el procesador de texto
dibujarán y luego través de un listado de de un organizador grafico a la Smart Office de sus Tablet para
escribirán sus nombres: palabras claves con sus pregunta planteada: escribir su respuesta a través de
dibujos y luego al costado  Utiliza la información que un organizador grafico a la
colocaran sus ideas pregunta planteada:
 principales. leyeron.  Utilizo la información que leí.
Agua

mar
mar: El agua del
lluvias mar se calienta por la presencia
del fenómeno del niño.

 Utiliza la información que

etc. leyeron.
 Utiliza la información
que leyeron.

 Elaboro dibujos que acompañen mi respuesta.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Explico a la docente y compañeros mi respuesta, y me apoyo con los dibujos que elaboré.
 La docente realiza preguntas a los estudiantes
¿Qué hice para comprobar si mi respuesta inicial era correcta?
¿Logré explicar mi respuesta a mis compañeros y maestra? ¿Cómo me sentí?

CIERRE 15 MINUTOS
 Dialogo con los niños y las niñas sobre las actividades de la presente sesión mediante algunas interrogantes: ¿les gustó lo que hicieron?, ¿por
qué?; ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo aprendido?; ¿tuvieron dificultades
 Felicito a todos por su participación y les brindo palabras de afecto y agradecimiento
 Reviso si se cumplieron las normas de convivencia propuestas al inicio de la sesión. Refuerzo aquellas que considere conveniente.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?