3 Abr. Ci

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN
Leemos para reflexionar sobre la convivencia

DATOS INFORMATIVOS:
 Institució n educativa:11001 “Leoncio Prado”
 Director: Marco Antonio Maldonado Chavarry
 Subdirector: María Renee Berru Ló pez
 Fecha: 03-04-24
 Docente: p
 Grado: 4°A
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumento
Capacidades evidencias de de
aprendizaje? evaluación
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita que Explica las ideas Escala de
escritos en su lengua se encuentra en distintas partes del centrales del texto valoración
materna. -Obtiene información texto narrativo. Distingue (convivencia
del texto escrito. información de otra próxima y armoniosa) a partir
-Infiere e interpreta semejante, en la que selecciona de su lectura
información del texto. datos específicos en textos personal del texto,
- Reflexiona y evalúa la forma, narrativos de estructura simple, con y las utiliza en su
el contenido y el contexto del algunos elementos complejos (por conversación con
texto ejemplo, sin referentes próximos, su equipo de
guiones de diálogo, ilustraciones), trabajo.
con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Leer con anticipación el texto “eL NIÑO Y LOS Los estudiantes participan activamente en la elección
CLAVOS” (Anexo 1). del/de la delegado/a del aula.
Revisar la Ficha de autoevaluación (Anexo 2).
Momentos de la sesión
-
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Recuerdo con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión anterior
-Les comento que revisando uno de los libros de la biblioteca del aula encontraste un texto referido a la organización
del aula y a la convivencia en armonía, el cual te gustaría compartir con ellos
-Comunico el propósito de la sesión: “Hoy leerán un texto que los ayudará a reflexionar sobre la convivencia
armoniosa en el aula. Además, intercambiarán opiniones sobre dichos temas y aprenderán el significado de nuevas
palabras”. .
Acuerdo con las estudiantes normas de convivencia que puedan poner en práctica durante el desarrollo de la sesión
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min En
grupo clase
-Conduzco a los niños y las niñas a establecer el propósito de la lectura a partir La reflexionar sobre la convivencia
Antes de la lectura
-Pido que lean el título del texto, observen cómo está organizado (título, párrafos, etc.) y lo relacionen con las
imágenes. Pregunto: ¿Quiénes serán los personajes?, ¿de qué creen que tratará el texto?
-Motivo a expresar sus hipótesis.
-La escribo en la pizarra, a fin de que, posteriormente, puedan contrastarlas durante y después de la lectura
En forma individual
-Indico que realicen una lectura personal del texto “El niño y los clavos” (Anexo 1). Recuerdo que es necesario
mantener silencio para que se puedan concentrar y entender la lectura.
En grupo clase
-Dispongo una segunda lectura: esta vez, en voz alta y en cadena. Pido voluntarios/as para iniciarla.
-Organizo junto con ellos el orden en que leerán; de este modo, la lectura será continuada y no habrá grandes
pausas.
-Indico que, durante la lectura, deberán señalar con verde las palabras o expresiones que no entienden y con azul el
nombre de los personajes candidatos/as a delegados/as del aula; asimismo, las características que presentan.
- Detengo la lectura en cada señal “PARE”, a fin de que los estudiantes elaboren anticipaciones como acerca del
texto. Podrías preguntar, por ejemplo: ¿qué saben hasta el momento del niño?
- Invito a realizar una tercera lectura: esta vez, más lenta y de manera reflexiva, con la finalidad de que se percaten
de todas las expresiones que contiene el texto, así como de las características de los personajes, tanto implícitas
como explícitas.
-Explico que la lectura reflexiva les permitirá encontrar información de la que no se habían percatado en las lecturas
anteriores. Luego, realiza estas preguntas: ¿Qué dice el texto sobre el niño y su padre?, ¿hay algo semejante en lo
que se dice de ellos?
-El objetivo de este momento es que los estudiantes encuentren las frases difíciles de comprender y que subrayaron
con verde, tales como “el aula parecía una olla de grillos”, “mi corazón saltó de alegría”, “sonrisas dibujadas”, etc.
-Escribo en la pizarra la primera expresión (“clava un clavo cada vez que te enojes”) y pido que expresen lo que
creen que significa. Luego, acompáñalos a deducir su significado. Para ello pregunto: ¿Han visto o escuchado alguna
vez a personas clavando un clavo?, ¿qué pasaría si coges mal el martillo?, ¿Qué pasaría?, ¿sí coges mal el martillo
te golpeas como quedaría tu dedo?
-Indico que relean las palabras y oraciones que anteceden a esta expresión. Luego, continúo la lectura hasta terminar
el primer párrafo. El objetivo es que los estudiantes logren relacionar esta frase con la información que se halla al
final del primer párrafo (“aprendan a usar el martillo...”) y con sus saberes previos activados, así deducirán lo que
quiso comunicar el autor con esta expresión. Sigue el mismo proceso con las demás expresiones (“…sacar los
clavos”, “agujeros que quedaron en la cerca”, “los amigos son verdaderos tesoros”, etc.).
-Señalo que ubiquen en el texto el niño clavó 37 clavos el primer día). Luego, guío a que deduzcan cuantos clavos
pondrá en cinco días. Por ejemplo, pido que relean el segundo párrafo y relacionen la expresión “descubrió que erea
más fácil controlar el carácter que clavar clavos” con la información que antecede, para que deduzcan que, indico que
relean el quinto párrafo y relacionen la expresión “cuando decimos o hacemos cosas con enojo” con la información
que acompaña a este párrafo, para que deduzcan que se deja en la persona que ofendemos una cicatriz
En grupo clase
Después de la lectura
-Invito a los estudiantes a comentar libremente el texto leído. Si no observas iniciativa, da el ejemplo comentando
sobre el tema y planteando las siguientes preguntas: ¿De qué trata el texto?, ¿quiénes son los personajes?, ¿sobre
qué conversaban?, ¿qué cualidades debe tener una buena amistad?
-Motivo a los niños y las niñas a expresar con sus propias palabras las características dela amistad. Registro sus
respuestas en la pizarra y, luego, escribo la expresión “La amistad entre las personas es un valor que debemos
cultivar” finalmente, leo con la entonación adecuada. A partir de ello, pregunto: ¿Qué función cumplen los signos de
admiración en esta expresión? Concluyo que estos signos se utilizan para expresar en el texto sorpresa, alegría, etc.
-Reflexiono con ellos sobre la importancia de deducir el significado de las palabras y expresiones del texto que no se
entienden, así como las características de los personajes, a fin de lograr la comprensión total del texto.
-Formulo esta pregunta: ¿qué tipo de texto hemos leído? Registro sus respuestas en la pizarra y formalizo sus
características explicando que el texto leído es una narración que presenta un inicio, un nudo y un final. Luego,
continúo con esta pregunta: ¿qué cualidades debería tener una buena amistad según la lectura? Anoto sus
comentarios.
-Asigno a un niño o una niña para que lea en voz alta las características de una buena amistad que se escribieron en
la pizarra y, a partir de ellas, mencionen otras adicionales que no se expresan en el texto, pero que sí son
importantes en un/a delegado/a del aula.
-Propongo algunos intereses o necesidades debe atender. Por ejemplo: organizar el cronograma para la limpieza del
aula, velar para que se cumplan las responsabilidades asumidas en una sesión anterior, etc.
-Dialogo
Cierre Tiempo aproximado: 10 con los
min
estudiantes sobre las experiencias vividas en cada lectura del texto realizada (lectura personal, en cadena y
reflexiva).
-Genero el análisis de las actividades desarrollas a través de las siguientes preguntas: ¿Deducir el significado de
algunas expresiones que no entendían, así como las características y cualidades de los personajes, los ayudó a
comprender mejor el texto?, ¿lo que leímos coincide con lo que expresaron antes de leer? Oriento para que dirijan su
mirada hacia el papelógrafo (o la pizarra) que contiene sus hipótesis iniciales.
-Proporciono a los niños y las niñas la Ficha de autoevaluación, a fin de que evalúen su participación durante la
sesión. Cuando hayan terminado, comenta que todos tendrán la oportunidad de ser candidatos/as a delegado/a del
aula; por ello, deben ir identificando las necesidades de sus compañeros y compañeras e ir organizando algunas
propuestas.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
EL NIÑO Y LOS CLAVOS
(Cuento)
DESPUÉS DE LA LECTURA
Marca la alternativa correcta

2. Completa el siguiente organizador grafico
3. Responde las preguntas

a) ¿De qué trata el texto?
a) ¿Cómo quedó la madera donde estaban los clavos?
4. Opina: ¿Por qué crees que es importante la convivencia armoniosa?

Anexo 1
1. Escala de valoración
Competencia : Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
N° DE NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS DESEMPEÑO EVALUADO

ORDEN ESTUDIANTES Identifica información explícita y relevante que se encuentra en
distintas partes de textos narrativos. Distingue esta información
de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en el
texto de estructura simple,
Siempre A veces No lo hace No observado
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

3 Abr. Ci

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

3 Abr. Ci

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

3 Abr. Ci

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN

Leemos para reflexionar sobre la convivencia

Marca la alternativa correcta

3. Responde las preguntas

a) ¿Cómo quedó la madera donde estaban los clavos?

4. Opina: ¿Por qué crees que es importante la convivencia armoniosa?

N° DE NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS DESEMPEÑO EVALUADO

También podría gustarte