Leemos La Descripcion de Un Animal-Viringo

SESIÒN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1. I.E.P Nº : 62010
2. CICLO : III
3. GRADO : 2° “C”
4. ÁREA : Comunicación
5. ACTIVIDAD : EXPONEMOS SOBRE LOS ANIMALES QUE CONOCEMOS.
6. FECHA : 24/10/22
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS/ EVIDENCIAS CRITERIOS INSTRUMENTO DE

DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Leemos diversos Deduce características  Ubica y subraya  Identifica las palabras Lista de cotejo
tipos de textos implícitas de un animal; información en el (adjetivos) que califican
escritos en determina el significado de texto que lee. a los elementos del
lengua materna. palabras según el contexto texto.
Obtiene y hace comparaciones;  Explica con sus propias
información del asimismo, establece palabras lo que
texto escrito. relaciones lógicas de entendió del texto.
 Infiere e interpreta causa-efecto, semejanza-
información del diferencia y enseñanza y
texto escrito. propósito, a partir de
Reflexiona y evalúa información explícita del
la forma, el texto.
contenido y contexto
del texto escrito.
ENFOQUE TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
- Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias

Enfoque Búsqueda de la excelencia. útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
 Reviso el texto “El oso de anteojos” y verifico que todos  Cartel con el título de la lectura.
los estudiantes cuenten con este material.  Papelotes con el texto “El oso de anteojos”
 Escribo el texto en un papelote.  Plumones, lápices y cinta adhesiva.
 Elaboro un cartel con el título de la lectura.  Cuaderno de trabajo de Comunicación 2.
 Ficha de lectura para cada estudiante.
 Ficha de comprensión para cada estudiante.
IV.-MOMENTOS DE LA SESION:
INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos

 Realizo las actividades de rutina como: saludo, fecha, revisión del cuadro de responsabilidades y control de asistencia.
 Propicio el diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué actividad realizamos en la sesión anterior del área de
Comunicación?, ¿qué fue lo que aprendimos?, ¿para qué nos sirvió conocer el texto “Mi pueblo? ¿Qué tipo de texto es la
“Selva peruana”? Explica; ¿Por qué?
 Brindo un tiempo prudencial a fin de escuchar sus intervenciones y luego agradezco su participación.
 Planteo a las y los estudiantes el siguiente reto: ¿qué podemos hacer para saber cómo es un animal?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer la descripción de un animal para conocer algunas de
sus características.
 Pregunto: ¿en qué área trabajaremos? ¿Qué tema abordaremos? Escucho su respuesta; luego, escribo en la pizarra el
área y el nombre de la actividad a trabajar. Pido a las y los estudiantes que lean en voz alta y de forma coral.
 Luego, conjuntamente con los estudiantes se establecen los acuerdos de convivencia para que puedan leer juntos y
escuchar con atención.
- Participar activamente en clases.
- Respetar las opiniones de los demás.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos
 Pido a los niños que se acomoden de la mejor manera para leer el texto.
ANTES DE LA LECTURA
 Retomo el propósito de la sesión y pregunto: ¿para qué leerán este texto? Espero que con esta pregunta, los niños y
las niñas concienticen la finalidad de la lectura: leer un texto sobre “Viringo, el perro sin pelo del Perú ” , para
conocerla y comentar cómo es.
 Muestro a los estudiantes la imagen del texto (anexo 1) e conduzco la observación a través de las siguientes preguntas:
¿Qué observan en la imagen?; ¿se parecerá al texto anterior que leyeron? ¿Por qué?, ¿Qué saben de él?
 Luego, presento en un cartel el título del texto y continúo preguntando: ¿qué dice el título?, ¿habrá relación entre la
imagen y el título?, ¿qué tipo de texto será?, ¿de qué creen que tratará el texto?
 Registro en un papelote o en la pizarra sus comentarios, a fin de que los verifiquen después de la lectura.
 Pido a los responsables de materiales que entreguen a sus compañeros el cuaderno de trabajo pagina 147.
DURANTE LA LECTURA:
Individualmente
Indico a los estudiantes que lean el texto. Señalo que deben realizar una lectura silenciosa.
Dispongo del tiempo necesario para que realicen esta actividad.
En grupo clase.
Comento que, ahora, yo leeré en voz alta el texto y, a medida que lo haga, pido a los niños y niñas que deben seguir la
lectura señalando cada palabra con su dedo o con un lápiz.
 Coloco en un lugar visible del aula el papelote con el texto. Pido que lean en voz alta el texto párrafo por párrafo. Anuncio
que se detengan en cada párrafo y abro un espacio de intercambio para que los niños expresen lo que han comprendido
en esa parte del texto.
 Pregunto: ¿Qué animal es el oso de anteojos?, ¿Cuánto pesa? ¿Cuándo mide? A través de estas preguntas estas
acompaño a los niños a aprender a localizar información explícita en el texto.
 Continúan con la lectura y planteo preguntas similares en los otros párrafos, por ejemplo: ¿cómo es su cola?, ¿y cómo es
su cabeza?, ¿saben quién escribió el texto?
 Oriento para que subrayen los elementos y sus características que encuentran en el texto.
 Vuelven a releer todo el texto en voz alta.
 Luego, pido a los niños y niñas que permanezcan unos minutos en silencio con la finalidad de que piensen en lo que
acaban de leer.
DESPUES DE LA LECTURA
En pares
Organizo a los estudiantes en pares y pido que intercambien entre ellos sus comentarios sobre el texto que leyeron. A
partir de esta actividad, pregunto: ¿el texto trataba de lo que respondieron inicialmente? Pido que relacionen el
contenido del texto con los comentarios que brindaron antes de la lectura. Para ello, pido que lean las preguntas de la
pizarra o del papelote y lo contrasten con lo que dice el texto.
En grupo clase
Inicio el diálogo con los estudiantes acerca de lo leído, mediante estas preguntas:
¿De quién se habla en el texto?,
¿Cuánto pesa el perro viringo ?,
Pido que subrayen en el texto la información que da respuesta a las preguntas propuestas.
Motivo la reflexión sobre la finalidad del texto a través de preguntas:
¿Para qué se escribió el texto “viringo, el perro sin pelo del Perú”?
 Explico a las y los estudiantes que mediante este tipo de texto podemos saber cómo son los animales que
interviene en un texto, y que a textos como este, que señalan características de los elementos, se les llama
textos descriptivos.
Relaciono los datos de la lectura con el contexto en el que se encuentran. Con esta finalidad, pregunto:
¿El gato se parece al perro?, ¿por qué?
¿En qué se parecen o en qué se diferencian?
Invito a un voluntario a expresar cómo es viringo, el pero sin pelo del Perú . Pido a los demás estudiantes que escuchen
atentamente.
Pido a los responsables de materiales entregar la ficha de comprensión a cada estudiante.
Desarrollan la actividad 3 de la página 171 del cuaderno de trabajo.
 Reciben otras fichas de trabajo y desarrollan. Monitoreo el trabajo.

CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos
 Propicio la metacognición a través de preguntas como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo realizamos la lectura?, ¿qué
dificultades tuvimos al leer el texto?, ¿para qué nos servirá leer textos descriptivos?
 Evalúo sus aprendizajes de cada estudiante aplicando el instrumento del anexo.
 Los felicito por su participación, logros y avances.
Tarea para la casa.
 Comento a los estudiantes que elijan a su animal preferido al que desearían describir.
V. BIBLIOGRAFIA.
VI.OBSERVACIÓN:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
_________________ ____________________________
V° B° SUB DIRECTOR
Profesora de aula.
LISTA DE COTEJO
ÁREA : Comunicación. FECHA:.

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
CAPACIDAD
Nº  Infiere e interpreta información del texto escrito.
de Nombre del estudiante COMENTARIOS/
DESEMPEÑOS OBSERVACIONES
orden
Deduce características implícitas de un animal
(Viringo, el perro sin pelo del Perú); determina el
significado de palabras según el contexto y hace
comparaciones; asimismo, establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información
explícita del texto.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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ad. LOGRADO a. LOGRO ESPERADO b. EN PROCESO c. EN

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II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS/ EVIDENCIAS CRITERIOS INSTRUMENTO DE

ENFOQUE TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

- Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias

III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos

Dispongo del tiempo necesario para que realicen esta actividad.

 Vuelven a releer todo el texto en voz alta.

Pido a los responsables de materiales entregar la ficha de comprensión a cada estudiante.

Desarrollan la actividad 3 de la página 171 del cuaderno de trabajo.

 Reciben otras fichas de trabajo y desarrollan. Monitoreo el trabajo.

 Evalúo sus aprendizajes de cada estudiante aplicando el instrumento del anexo.

 Los felicito por su participación, logros y avances.

Tarea para la casa.

ÁREA : Comunicación. FECHA:.

ad. LOGRADO a. LOGRO ESPERADO b. EN PROCESO c. EN

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