Directiva Propuesta Pedagógica Markkunas Liwrisanawa

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres 2018-2027”
LINEAMIENTOS ESPECÍFICOS PARA EL

DIRECCIÓN
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
REGIONAL DE
MARKKUNAS LIWRISANAWA EN LAS EDUCACIÓN
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN LIMA
BÁSICA DEL ÁMBITO DE LA DIRECCIÓN PROVINCIAS
REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA PROVINCIAS
AÑO 2024
Dirección de Gestión Pedagógica
Web: w w w. d r e l p. g o b. p e Facebook: Dirección Regional de Educación Lima Provincias

DIRECCION - SECRETARÍA GENERAL: 232--5546
ATENCIÓN VIRTUAL: [email protected]
Av. Independencia s/n - Santa María - Huaura (km. 151.5 - Panamericana Norte - Margen Este / Plazuela Sta. María)
Documento N°
Expediente N°
DIRECTIVA N° 000X-GRL/DRELP-DGP/2024
LINEAMIENTOS ESPECÍFICOS PARA EL DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

MARKKUNAS LIWRISANAWA EN LAS INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN
BÁSICA DEL ÁMBITO DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA PROVINCIAS AÑO 2024
1. FINALIDAD
Establecer orientaciones específicas para la implementación (acciones, procesos y funciones) de la estrategia
pedagógica en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica en sus diversas modalidades,
niveles y ciclos de servicio en el ámbito de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias.
La estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa se orienta a la formación integral de los estudiantes de la

Región Lima, fomentando su participación activa en la sociedad, el desarrollo de la ciudadanía crítica y
responsable, el conocimiento y valoración de la historia local, el fortalecimiento de competencias en las áreas
de Ciencias Sociales y Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica (DPCC) y la mejora continua de los
aprendizajes, para que se reconozcan como agentes de cambio comprometidos con la construcción colectiva
del presente y futuro.
2. ALCANCE
2.1. Dirección Regional de Educación de Lima Provincias.
2.2. Unidades de Gestión Educativa Local.
2.3. Instituciones Educativas de Educación Básica en la Región Lima.
3. BASE NORMATIVA
3.1. Constitución Política del Perú.
3.2. Ley Nº 28044, Ley General de Educación y su Reglamento aprobado por DS N° ° 011-2012-ED y sus
modificatorias.
3.3. Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento aprobado por DS N° 004-2013-ED y sus
modificatorias.
3.4. DS N° 009-2020-MINEDU, que aprueba el “Proyecto Educativo Nacional –PEN al 2036: El Reto de la
Ciudadanía Plena”.
3.5. DS N° 093-2019-PCM, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 30254, Ley de Promoción para el uso
seguro y responsable de las Tecnologías de la Información y Comunicación por Niños, Niñas y
Adolescentes.
3.6. DS N° 006-2016-MINEDU, que aprueba la Política Sectorial de Educación Intercultural y Educación
Intercultural Bilingüe.
3.7. RM N° 547-2012–ED, que aprueba los Lineamientos denominados “Marco del Buen Desempeño Docente
para Docentes de Educación Básica Regular”.
3.8. RM N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.
3.9. RM N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación Inicial, el Programa
Curricular de Educación Primaria y el Programa Curricular de Educación Secundaria.
3.10. RM Nº 189-2021-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado "Disposiciones para los
Comités de Gestión Escolar en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica".
3.11. RM N° 587-2023-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada: "Lineamientos para la prestación
del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el año
2024”.
3.12. RVM N° 005-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones que establecen
estándares en progresión de las competencias profesionales del Marco de Buen Desempeño Docente”.


3.13. RVM N° 215-2021-MINEDU que aprueba las Disposiciones para el desarrollo de las acciones formativas
y sus estándares de calidad en el marco de la Formación Docente en Servicio.
3.14. RVM 062-2021-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones para la
organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas Educativos
de la Educación Básica”.
3.15. R.V.M. 094-2020-MINEDU, norma que regula la evaluación de las competencias de los estudiantes de
Educación Básica.
3.16. RSG N° 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeño
del Directivo”.
3.17. RSG N° 078-2017-MINEDU, que aprueba el instrumento pedagógico denominado “Rúbricas de
Observación de Aula” y sus modificatorias.
3.18. Resolución Directoral Regional N° 001276-2018-DRELP, que crea el Programa de Capacitación Regional
– PROCARE.
3.19. Resolución Directoral Regional N° 00466-2024-DRELP que aprueba la Directiva N° 002-GRL/DRELP-
DGP/2024, que establece “Lineamientos para el desarrollo del servicio educativo 2024 en las instituciones
y programas educativos de educación básica, técnico productiva y superior tecnológica en el ámbito de
la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias”
4. GLOSARIO DE TÉRMINOS
4.1. SIGLAS
4.1.1. AT : Asistencia Técnica
4.1.2. CNEB : Currículo Nacional de la Educación Básica
4.1.3. CC.SS. : Ciencias Sociales
4.1.4. DPCC : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
4.1.5. DRELP : Dirección Regional de Educación de Lima Provincias
4.1.6. EBR : Educación Básica Regular
4.1.7. IE : Institución Educativa
4.1.8. IIEE : Instituciones Educativas
4.1.9. IGED : Instancia de Gestión Educativa Descentralizada
4.1.10. MBDD : Marco de Buen Desempeño Docente
4.1.11. MBDDir : Marco de Buen Desempeño del Directivo
4.1.12. MINEDU : Ministerio de Educación
4.1.13. TIC : Tecnología de la Información y la Comunicación
4.1.14. UGEL : Unidad de Gestión Educativa Local
4.2. TÉRMINOS
4.2.1. Acción formativa: Es toda acción dirigida a desarrollar y/o fortalecer las competencias
profesionales, socioemocionales y digitales en las y los docentes en servicio de las diferentes
áreas de desempeño y niveles educativos (RVM N° 215-2021-MINEDU).
4.2.2. Asesoría pedagógica: Es una estrategia formativa que tiene como propósito fortalecer las
competencias profesionales de los docentes, a partir de espacios de reflexión crítica de la
práctica pedagógica, acompañados de un formador o quien haga sus veces, con el fin de mejorar
los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se puede desarrollar de manera presencial y/o a
distancia (RVM N° 109-2021-MINEDU: 4.2.4).
4.2.3. Asistencia técnica: Es una estrategia, mediante la cual se fortalecen capacidades y se brindan
herramientas para atender de manera específica nudos críticos en los procesos estratégicos,
operativos y de soporte vinculados a la gestión educativa, desarrollando acciones diferenciadas
y diversificadas según la Instancia de Gestión Educativa (RVM N° 035-2019-MINEDU).
4.2.4. Bienestar Socioemocional: Es la actitud de la persona en el manejo de emociones, de sus
relaciones interpersonales, de una convivencia saludable y una mirada optimista a su desarrollo


integral y el de la sociedad, espacios en los que encuentra un sentido y propósito (DS 013-2022-
MINEDU).
4.2.5. Competencias profesionales docentes: Es la facultad que tienen las o los docentes de actuar
en situaciones complejas y desafiantes movilizando y combinando reflexivamente distintas
capacidades con el fin de lograr un propósito y generar respuestas pertinentes a problemas, así
como tomar decisiones con sentido ético (RVM N° 215-2021-MINEDU).
4.2.6. Conversatorio: Una manera de enseñar, una práctica, una habilidad social o cultural; que
pretende generar una construcción mancomunada del conocimiento. A partir de todo el
andamiaje que se da en torno al tema, el conversatorio redimensiona las acciones comunicativas
que se dan dentro del aula, estrategia de enseñanza. (Pulido y Rodríguez 2008, El conversatorio:
una estrategia de enseñanza).
4.2.7. Estrategia formativa: Forma específica de organizar y ofrecer oportunidades de aprendizaje al
interior de una acción formativa. De modo que puedan considerarse estrategias formativas, tales
como: la asesoría personalizada, el taller formativo, la observación entre pares, el diálogo
reflexivo, el modelado de prácticas, el aprendizaje autogestionado, entre otras; las mismas que
pueden combinarse al interior de una acción formativa (RVM 109-2021-MINEDU).
4.2.8. Markkunas Liwrisanawa: Expresión en lengua originaria Jaqaru que significa “Pueblos Libres”.
4.2.9. Mediación: Durante el proceso de aprendizaje, la mediación del docente supone acompañar al
estudiante hasta un nivel inmediatamente superior de posibilidades (zona de desarrollo próximo)
con respecto a su nivel actual (zona real de aprendizaje), por lo menos hasta que el estudiante
pueda desempeñarse bien de manera independiente (CNEB, 2016).
4.2.10. Taller formativo: Es una estrategia que promueve la interacción entre los participantes y se
caracteriza por posibilitar el diálogo, trabajo en equipo, la discusión y la reflexión colectiva;
favoreciendo la identificación de los aspectos relevantes de la formación y su puesta en práctica.
En su desarrollo los asistentes pueden hacer preguntas o interactuar. Se realiza en un escenario
a distancia denominado también workshop, de manera virtual y los participantes tienen la
oportunidad de intervenir a través de comunicaciones sincrónicas. (RVM 109-2021-MINEDU).
4.2.11. Webinar: Son conferencias en línea complementarias a las acciones formativas, que permiten
el abordaje de temáticas específicas a cargo de expertos. Durante su emisión los asistentes
pueden hacer preguntas o interactuar vía chat. Permite presentaciones de múltiples oradores a
grandes audiencias. (RVM N° 109-2021-MINEDU).
5. DISPOSICIONES GENERALES
5.1. LÍNEA DE ACCIÓN 2: ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Está constituida por cinco estrategias pedagógicas que comprenden un conjunto de acciones que tienen
como base las teorías de enseñanza - aprendizaje, los enfoques y competencias de las áreas curriculares
y transversales en el marco del Currículo Nacional de Educación Básica y alineados a los Compromisos
de Gestión Escolar - CGE 04: Gestión de la práctica pedagógica orientada al logro de aprendizajes
previstos en el perfil de egreso del CNEB, CGE 05: Gestión del bienestar escolar, que van a contribuir al
resultado de los CGE 1 y 2, y promueve el desarrollo integral de los estudiantes, a fin de responder a las
necesidades de aprendizaje y necesidades formativas identificadas en nuestra región.
Las estrategias pedagógicas a desarrollar en el presente año son las siguientes:

Estrategia pedagógica 1: Leer sin saber leer en nuestro EsVi
Estrategia pedagógica 2: Markkunas Liwrisanawa
Estrategia pedagógica 3: Matematics
Estrategia pedagógica 4: Indagadores en acción
Estrategia pedagógica 5: Región Lima Lee


5.2. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA 2: MARKKUNAS LIWRISANAWA

La estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa tiene como propósito fundamental cultivar ciudadanos
conscientes y activos, así como fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes en Ciencias
Sociales y Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para promover un aprendizaje significativo entre los
estudiantes de la Región Lima. Se centra en estimular la participación estudiantil mediante diversas
actividades, tales como debates, foros y encuentros, orientadas a profundizar el pensamiento crítico y la
comprensión de problemáticas sociales. Esta iniciativa reconoce la participación estudiantil como un
derecho esencial, esencial para la construcción de relaciones armoniosas y la promoción de la
convivencia pacífica en la sociedad.
Objetivo general:
Promover el desarrollo integral de los estudiantes del nivel de educación secundaria a través de una
educación basada en el diálogo, la participación activa, el pensamiento crítico y el enfoque en los
derechos y la ciudadanía.
Objetivos específicos:
O.E.1. Fomentar la participación activa de los estudiantes en el proceso educativo, promoviendo
espacios de diálogo y debate donde puedan expresar sus opiniones y puntos de vista.
O.E.2. Desarrollar habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes, permitiéndoles analizar y
cuestionar información desde diferentes perspectivas.
O.E.3. Impulsar la reflexión sobre los derechos y responsabilidades de los estudiantes como ciudadanos
activos, promoviendo el respeto por la diversidad y la inclusión.
O.E.4. Cultivar un ambiente de aprendizaje sociocultural donde los estudiantes puedan interactuar con
sus pares, valorando y respetando las diferentes identidades y culturas presentes en la
comunidad educativa.
5.2.1. ENFOQUES QUE LO SUSTENTAN:
Figura 1. Enfoques que sustentan la estrategia Markkunas Liwrisanawa. Elaboración propia.


a) Aprendizaje dialógico: En el contexto de la estrategia Markkunas Liwrisanawa, el

aprendizaje dialógico puede ser aplicado de diversas maneras. Por ejemplo, los docentes
pueden facilitar discusiones en clase donde los estudiantes compartan sus perspectivas
sobre temas relevantes para su comunidad y sociedad en general. Estas discusiones pueden
promover el pensamiento crítico, el respeto por la diversidad de opiniones y la comprensión
de diferentes puntos de vista. Además, el aprendizaje dialógico puede ser integrado en
actividades como debates, foros y ensayos, donde los estudiantes tienen la oportunidad de
expresar sus ideas, argumentar sus puntos de vista y escuchar las opiniones de sus
compañeros de clase. Esta interacción activa y colaborativa fomenta un ambiente de
aprendizaje en el que los estudiantes se sienten motivados a participar, aprender unos de
otros y desarrollar habilidades comunicativas y sociales.
El aprendizaje dialógico enriquece la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa al

proporcionar un marco metodológico que promueve el diálogo abierto, el intercambio de
ideas y la construcción colectiva del conocimiento, todo ello en línea con los objetivos de
fortalecimiento de competencias y desarrollo de ciudadanía activa.
b) Ciudadanía activa: La ciudadanía activa se integra de manera efectiva con la estrategia

pedagógica Markkunas Liwrisanawa, al asumir que la ciudadanía activa implica que los
estudiantes participen de manera consciente y comprometida en la vida de su comunidad,
ejerciendo sus derechos y responsabilidades de manera constructiva para contribuir al
bienestar colectivo. En el contexto de la estrategia Markkunas Liwrisanawa, la ciudadanía
activa puede ser promovida a través de diversas actividades y prácticas educativas. Por
ejemplo, los docentes pueden diseñar experiencias de aprendizaje que involucren a los
estudiantes en proyectos comunitarios, donde tengan la oportunidad de aplicar sus
conocimientos y habilidades para abordar problemas reales en su entorno. Además, se
pueden organizar debates, simulaciones de procesos democráticos y otras actividades que
fomenten la participación estudiantil en la toma de decisiones dentro del contexto escolar.
Esto no solo fortalece la comprensión de los principios democráticos, sino que también
empodera a los estudiantes para ser agentes de cambio en su institución educativa y
comunidad.
Asimismo, la inclusión de temas relacionados con los derechos humanos, la justicia social y
la equidad en el currículo escolar puede sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia
de la ciudadanía activa y la promoción de valores democráticos. La integración de la
ciudadanía activa en la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa contribuye a formar
estudiantes comprometidos con su comunidad, capaces de ejercer sus derechos de manera
responsable y de trabajar en colaboración para construir una sociedad más justa y
democrática.
c) Enfoque de derechos: El enfoque de derechos es esencial para fortalecer la estrategia

pedagógica Markkunas Liwrisanawa. Este enfoque se basa en el reconocimiento y la
promoción de los derechos humanos como principios fundamentales que deben guiar la
educación y la convivencia en la sociedad. En el contexto de la estrategia Markkunas
Liwrisanawa, el enfoque de derechos se puede integrar de varias formas, en primer lugar, es
importante que los docentes promuevan una cultura de respeto y valoración de los derechos
humanos en el aula, asegurándose de que los estudiantes comprendan sus derechos y los
derechos de los demás. Esto puede incluir la enseñanza explícita sobre la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y otros instrumentos nacionales e internacionales de
derechos humanos.


Además, se pueden diseñar actividades educativas que fomenten la reflexión y el debate

sobre cuestiones relacionadas con los derechos humanos, como la igualdad de género, la
diversidad cultural, la inclusión y la no discriminación. Estas actividades pueden ayudar a
sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de defender y proteger los derechos de
todas las personas, especialmente de aquellos que son vulnerables o marginados. Asimismo,
la integración del enfoque de derechos en la evaluación educativa puede ayudar a garantizar
que los estudiantes sean evaluados no solo en función de su rendimiento académico, sino
también en relación con su capacidad para respetar y promover los derechos humanos en
su vida cotidiana. La integración del enfoque de derechos y la estrategia pedagógica
Markkunas Liwrisanawa contribuye a formar estudiantes conscientes y comprometidos con
la defensa de los derechos humanos, lo que a su vez promueve una cultura de paz, justicia
y respeto en la sociedad.
d) Aprendizaje sociocultural: El aprendizaje sociocultural es fundamental para enriquecer la

estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa. Este enfoque reconoce que el aprendizaje
es un proceso social y culturalmente mediado, en el cual los estudiantes construyen
conocimiento a través de la interacción con su entorno y con otras personas, el aprendizaje
de un individuo está intrínsecamente ligado a su interacción con el entorno social y cultural
que le rodea, es así que el desarrollo cognitivo de una persona se da a través de la
participación en actividades sociales y culturales, en las cuales el individuo colabora con otros
y utiliza herramientas culturales, como el lenguaje y los símbolos, para mediar su
comprensión del mundo. En el contexto de la estrategia Markkunas Liwrisanawa, el
aprendizaje sociocultural se puede integrar de varias maneras. Por ejemplo, los docentes
pueden diseñar actividades de aprendizaje que fomenten la colaboración y el trabajo en
equipo entre los estudiantes, permitiéndoles compartir sus conocimientos y experiencias
culturales para construir un entendimiento más profundo de los temas tratados.
Además, se debe promover la inclusión de la diversidad cultural en la planificación curricular,

reconociendo y valorando las distintas perspectivas y tradiciones presentes en la comunidad
educativa. Esto puede incluir la incorporación de materiales educativos y recursos que
reflejen la diversidad cultural y étnica de los estudiantes, así como la organización de
actividades que celebren y promuevan el respeto por la pluralidad cultural. La integración del
enfoque sociocultural del aprendizaje en la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa
contribuye a crear un ambiente educativo enriquecedor y diverso, donde los estudiantes
pueden desarrollar una comprensión más profunda del mundo que les rodea y aprender a
convivir de manera respetuosa y colaborativa con personas de diferentes culturas y
trasfondos.
5.2.2. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ARTICULADAS A LA ESTRATEGIA

PEDAGÓGICA
A nivel de aula la ejecución y desarrollo de la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa

implica dinamizar una serie de metodologías y procesos didácticos, seguidamente se proponen
algunos que pueden ser incorporados por el docente desde el momento de la planificación.


METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-
ESTRATEGIA COMPETENCIAS CAPACIDADES
APRENDIZAJE
Construye  Interpreta críticamente  Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
interpretaciones fuentes diversas.  Debate y discusión en el aula.
históricas  Elabora explicaciones  Diálogo crítico y creativo.
sobre procesos  Análisis de casos.
históricos  Lectura crítica.
 Enseñanza basada en casos históricos.
 Proyectos de investigación guiada/histórica.
 Análisis de fuentes.
 Visitas a archivos.
 Estudio de casos históricos.
 Construcción de líneas de tiempo.
 Visitas a museos, sitios arqueológicos,
monumentos históricos.
 Construcción de ensayo.
Construye su  Reflexiona y  Estudio de casos éticos.
Markkunas identidad argumenta éticamente.  Debates éticos.
Liwrisanawa  Diálogo crítico y creativo.
 Análisis de dilemas morales y/o éticos.
 Modelado de comportamiento ético.
 Proyectos de servicio comunitario.
 Construcción de ensayo.
Convive y  Interactúa con todas  Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
participa las personas.  Simulaciones de procesos democráticos.
democráticamente  Construye normas y  Discusiones estructuradas.
en la búsqueda asume acuerdos y  Construcción de ensayo.
del bien común leyes.  Aprendizaje basado en juegos.
 Maneja conflictos de  Debate y discusión en el aula.
manera constructiva.  Diálogo crítico y creativo.
 Delibera sobre asuntos
 Asambleas estudiantiles.
públicos.
 Grupos de discusión.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.


5.2.3. ARTICULACIÓN PEDAGÓGICA
ENFOQUE
OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA
ÁREA CAPACIDADES CON LAS QUE TRANSVERSAL
COMPETENCIA DE ÁREA CON LA QUE ARTICULA PEDAGÓGICA MARKKUNAS
CURRICULAR ARTICULA CON EL QUE
LIWRISANAWA
ARTICULA
Construye interpretaciones históricas:  Interpreta críticamente fuentes  Enfoque de OG. Promover el desarrollo integral de los
diversas. derechos. estudiantes del nivel de educación
El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos  Elabora explicaciones sobre secundaria a través de una
que ayuden a comprender el presente y sus desafíos, articulando el uso de procesos históricos  Enfoque educación basada en el diálogo, la
Ciencias
distintas fuentes; la comprensión de los cambios temporales y la explicación de Intercultural. participación activa, el
Sociales
las múltiples causas y consecuencias de estos. Supone reconocerse como sujeto pensamiento crítico y el enfoque
histórico, es decir, como protagonista de los procesos históricos y, como tal,  Enfoque en los derechos y la ciudadanía.
producto de un pasado, pero que, a la vez, participa en la construcción Orientación al
colectiva del futuro de la nación peruana y de la humanidad. bien común. O.E.1. Fomentar la participación activa de
Construye su identidad:  Reflexiona y argumenta los estudiantes en el proceso
éticamente. educativo, promoviendo espacios de
El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de diálogo y debate donde puedan
actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen expresar sus opiniones y puntos de
(histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como vista.
producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos O.E.2. Desarrollar habilidades de
contextos en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad). pensamiento crítico en los
Desarrollo estudiantes, permitiéndoles analizar
Personal, Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común:  Interactúa con todas las personas. y cuestionar información desde
Ciudadanía y  Construye normas y asume diferentes perspectivas.
Cívica El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera acuerdos y leyes. O.E.3. Impulsar la reflexión sobre los
justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos  Maneja conflictos de manera derechos y responsabilidades de los
derechos y deberes. Muestra disposición por conocer, comprender y constructiva. estudiantes como ciudadanos
enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias.  Delibera sobre asuntos públicos. activos, promoviendo el respeto por
De igual forma, toma posición frente a aquellos asuntos que lo involucran como  Participa en acciones que la diversidad y la inclusión.
ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la promueven el bienestar común.
consolidación de los procesos democráticos y en la promoción de los derechos
humanos.
Web: w w w. d r e l p. g o b. p e Web: Facebook:

w w w. d r eDirección
l p. g o b.Regional
pe deFacebook:
EducaciónDirección
Lima Provincias
Regional de Educación Lima Provincias
DIRECCION - SECRETARÍA GENERAL: 232--5546 DIRECCION - SECRETARÍA GENERAL: 232--5546
ATENCIÓN VIRTUAL: [email protected] ATENCIÓN VIRTUAL: [email protected]
Av. Independencia s/n - Santa María - Huaura (km.Av.
151.5 - Panamericana
Independencia s/n - Norte
Santa -María
Margen Este / Plazuela
- Huaura Sta.- Panamericana
(km. 151.5 María) Norte - Margen Este / Plazuela Sta. María)

5.2.4. ARTICULACIÓN NORMATIVA
OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DIRECTIVA N°0002-GRL/DRELP-

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
MARKKUNAS LIWRISANAWA DGP/2024
Propósitos del Proyecto Educativo Artículo 9º.- Fines de la educación peruana 2. Objetivos.
OG. Promover el desarrollo integral de los estudiantes del Nacional al 2036. Son fines de la educación peruana:
nivel de educación secundaria a través de una a) Formar personas capaces de lograr su 2.1. Planificar, organizar, ejecutar y evaluar
educación basada en el diálogo, la 1. Vida ciudadana realización ética, intelectual, artística, actividades en relación al
participación activa, el pensamiento crítico y La educación peruana contribuye a que las cultural, afectiva, física, espiritual y fortalecimiento de competencias
el enfoque en los derechos y la ciudadanía. personas convivamos de manera libre y religiosa, promoviendo la formación y profesionales de los actores
O.E.1. Fomentar la participación activa de los justa en un Estado de derecho, con sólidas consolidación de su identidad y educativos; asimismo, monitorear y
estudiantes en el proceso educativo, instituciones que garanticen el respeto a la autoestima y su integración adecuada y realizar el acompañamiento pedagógico a
promoviendo espacios de diálogo y debate dignidad humana, la igualdad ante la ley y crítica a la sociedad para el ejercicio de los especialistas en educación de las
donde puedan expresar sus opiniones y puntos la seguridad, cumpliendo nuestras su ciudadanía en armonía con su entorno, Unidades de Gestión Educativa Local,
de vista. obligaciones y ejerciendo nuestros así como el desarrollo de sus capacidades directivos y docentes de las Instituciones
O.E.2. Desarrollar habilidades de pensamiento crítico derechos individuales y colectivos en una y habilidades para vincular su vida con el Educativas, registrando y sistematizando
en los estudiantes, permitiéndoles analizar y comunidad donde prime la confianza. mundo del trabajo y para afrontar los la información en la plataforma SIMON,
cuestionar información desde diferentes incesantes cambios en la sociedad y el formulario Google y aplicativo Excel.
perspectivas. conocimiento.
O.E.3. Impulsar la reflexión sobre los derechos y b) Contribuir a formar una sociedad 2.2. Contribuir a la mejora de la práctica
responsabilidades de los estudiantes como democrática, solidaria, justa, inclusiva, pedagógica de los docentes y logros de
ciudadanos activos, promoviendo el respeto por próspera, tolerante y forjadora de una aprendizajes de los estudiantes a
la diversidad y la inclusión. cultura de paz que afirme la identidad través de la implementación de las
O.E.4. Cultivar un ambiente de aprendizaje nacional sustentada en la diversidad estrategias pedagógicas en el marco
sociocultural donde los estudiantes puedan cultural, étnica y lingüística, supere la del Currículo Nacional de Educación
interactuar con sus pares, valorando y pobreza e impulse el desarrollo sostenible Básica.
respetando las diferentes identidades y del país y fomente la integración
culturas presentes en la comunidad educativa. latinoamericana teniendo en cuenta los
retos de un mundo globalizado.
Web: w w w. d r e l p. g o b. p e Facebook:
Web: w w w. d rDirección
e l p. g o Regional
b. p e de Educación
Facebook:Lima Provincias
Dirección Regional de Educación Lima Provincias
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Av. Independencia s/n - Santa María - Huaura (km.Av.
151.5 - Panamericana
Independencia s/n - Norte
Santa -María
Margen Este / Plazuela
- Huaura Sta.- Panamericana
(km. 151.5 María) Norte - Margen Este / Plazuela Sta. María)

5.2.5. CONCURSOS ESCOLARES REGIONALES DE LA ESTRATEGIA.

La estrategia Markkunas Liwrisanawa contempla el desarrollo de concursos educativos como
mecanismos de participación estudiantil y como espacios en los cuales se evidencian el desarrollo
de las competencias y capacidades asociadas a la estrategia, de esta forma los concursos
promovidos por la estrategia Markkunas Liwrisanawa incentivan el liderazgo escolar, la
socialización de experiencias de aprendizaje, promoción de la investigación, pensamiento crítico
e identidad local. Los concursos en el marco de la estrategia pedagógica son:
 Encuentro Estudiantil “Voces estudiantiles”
 Debate Estudiantil Regional “Rimanakuy”
 IV Concurso de Ensayo Regional
a) Matriz 1 de especificaciones de los concursos
CONCURSO PARTICIPANTES ETAPAS CRONOGRAMA TEMÁTICA

Etapa IE: Resultarán seleccionados
4 estudiantes de preferencia 2
Etapa IE: Mayo a Junio
damas y 2 caballeros por IE
Etapa UGEL: Junio
focalizada.
(Presencial o virtual de
Encuentro Categoría A. Etapa UGEL: Resultarán
acuerdo a las condiciones
Estudiantil Estudiantes del VI seleccionados 4 estudiantes de
y evaluación de la
“Voces Ciclo: 1° y 2° de preferencia 2 damas y 2 caballeros
comisión organizadora).
estudiantiles” Secundaria. por UGEL.
Etapa DRELP: 11 y 12 de Problemas y/o
Etapa regional: Resultarán
julio. Se desarrollará de asuntos
seleccionados 4 estudiantes de
manera virtual. públicos
preferencia 2 damas y 2 caballeros
elegidos en
de las 9 UGEL participantes.
plenaria por los
Etapa IE: Resultarán seleccionados Etapa IE: Agosto hasta el
estudiantes, a
2 estudiantes de preferencia 1 dama 6 de setiembre
partir de su
y 1 caballero por IE focalizada. Etapa UGEL: Hasta el 30
contexto local.
Etapa UGEL: Resultarán de Setiembre (Presencial
Debate Categoría A.
seleccionados 2 estudiantes de o virtual de acuerdo a las
Estudiantil Estudiantes del VII
preferencia 1 dama y 1 caballero por condiciones y evaluación
Regional Ciclo: 3° de
UGEL. de la comisión
“Rimanakuy” Secundaria.
Etapa regional: Resultarán organizadora).
seleccionados 4 estudiantes de Etapa DRELP: 30 de
preferencia 2 damas y 2 caballeros octubre. Se desarrollará
de las 9 UGEL participantes. de manera virtual.
Etapa IE: Junio hasta el
18 de julio
Bicentenario de
Etapa IE: Resultarán seleccionados Etapa UGEL: Hasta el 29
la
2 ensayos por IE focalizada. de agosto (Presencial o
Independencia
Categoría A. Etapa UGEL: Resultarán virtual de acuerdo a las
IV Concurso del Perú (Etapa
Estudiantes del VII seleccionados hasta 4 ensayos por condiciones y evaluación
de Ensayo bolivariana) o el
Ciclo: 4° y 5° de UGEL. de la comisión
Regional eje temático
Secundaria. Etapa regional: Resultarán organizadora).
relacionado a la
seleccionados 4 ensayos de las 9 Etapa DRELP: Del 26 al
Identidad
UGEL participantes. 27 de setiembre. Se
cultural local.
desarrollará de manera
presencial.


b) Matriz 2 de especificaciones de los concursos
ASPECTOS Y CRITERIOS COMISIÓN

CONCURSO PREMIACIÓN JURADO
DE EVALUACIÓN ORGANIZADORA
 Sustentación docente de la A nivel de IE el jurado
Experiencia (Unidad, calificador se A nivel de IE integran
proyecto u otro) y sesiones conforma por tres la Comisión
Encuentro (integrantes) se Organizadora el
de aprendizaje. Se
Estudiantil recomienda que estén Comité de Gestión
realizará a nivel de UGEL.
“Voces integrados por un Pedagógica. En caso
 Desempeño estudiantil
estudiantiles” directivo, un miembro de IE JEC pueden
 Planteamiento de
propuestas y conclusiones. del comité de gestión complementar esta
pedagógica y un comisión los
docente de integrantes del equipo
 Argumentación y evidencia Comunicación de la directivo.
 Oratoria y habilidades de misma IE o invitado.
Debate A nivel de UGEL
comunicación
Estudiantil A nivel de UGEL el conforman la
 Refutación y respuestas a
Regional Puestos jurado estará comisión
contrapuntos
“Rimanakuy” ganadores en la integrado por el jefe organizadora: El/la
 Conocimiento del tema
 Organización del discurso etapa regional: de AGP o a quien jefe/a del Área de
Primero, segundo, designe, un Gestión Pedagógica
tercero y cuarto. especialista del área (la preside) o a quien
a) Ensayo escrito. Los estudiantes de comunicación y un designe, un
 Tesis o argumento serán premiados representante del especialista de
principal. con diplomas gobierno local y/o CC.SS./DPCC, un
 Estructura y institucionales y un/a escritor y/o poeta especialista de EBR,
organización. un estímulo y/o narrador/a local. un representante del
 Desarrollo de ideas. simbólico. gobierno local y un
 Coherencia y cohesión. Los asesores El jurado calificador a representante de la
 Evidencia y apoyo. serán premiados nivel regional estará sociedad civil.
 Análisis crítico con una conformado por un
 Originalidad y Resolución mínimo de tres (03) A nivel de DRELP
creatividad Directoral integrantes, quienes conforman la
 Estilo y claridad Regional. podrían también comisión
IV Concurso de
 Conclusión formar parte del organizadora: El/la
Ensayo Regional
 Formato y presentación equipo responsable Director/a de Gestión
establecidas de la estrategia Pedagógica (la
pedagógica preside) o a quien
b) Sustentación del Markkunas designe, los
ensayo. Liwrisanawa, el especialistas de
 Claridad y fluidez Director de Gestión CC.SS., un
verbal Pedagógica o a quien especialista de EBR,
 Argumentación y designe, un un representante del
evidencia especialista de área de imagen
 Dominio del tema Comunicación o una institucional y un
personalidad del representante de la
 Habilidades de
ámbito literario o sociedad civil.
presentación
científico social.


5.2.5.1. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS DE LOS CONCURSOS

a) El responsable de Ciencias Sociales y/o Desarrollo, Personal, Ciudadanía y Cívica de
la UGEL es responsable de organizar y monitorear la participación estudiantil del
encuentro estudiantil, debate y ensayo.
b) Cada UGEL establecerá según sus condiciones y contexto los mecanismos de
inscripción de los estudiantes participantes y la presentación de las experiencias de
aprendizajes/unidades didácticas, así como de los ensayos de los estudiantes.
c) La DRE realizará el registro de la información de los finalistas de cada UGEL con sus
respectivas evidencias para ello brindará un enlace para que los responsables de UGEL
carguen los respectivos documentos.
d) El plazo máximo para la inscripción de los finalistas del encuentro estudiantil será el día
5 de julio de 2024 hasta las 23:59 horas.
e) El plazo máximo para la inscripción de los finalistas del concurso de debate estudiantil
será el día 21 de octubre de 2024 hasta las 23:59 horas.
f) El plazo máximo para la inscripción de los finalistas del concurso de ensayo estudiantil
será el día 13 de setiembre de 2024 hasta las 23:59 horas.
g) El/la docente asesor es aquel/la docente del área de Ciencias Sociales y/o Desarrollo,
Personal, Ciudadanía y Cívica nombrado/a o contratado/a bajo cualquier modalidad,
que acompaña y asesora en el proceso de participación a las/los estudiantes
participantes en cada etapa de los concursos.
h) La DRELP, así como las UGEL e IIEE, son responsables de asegurar el cumplimiento
de las presentes disposiciones y Directiva en el marco de sus competencias.
i) No se admiten presentaciones ni trabajos que tengan contenidos de apología política,
irreverentes, obscenos, xenófobos o cualquier otro que atente contra la dignidad de las
personas o que inciten al odio y discriminación en las participaciones y ensayos
participantes.
j) En las diferentes etapas de participación de los Concursos las/los participantes deben
de tener en cuenta que el fallo emitido por el jurado calificador tiene carácter de
inapelable.
k) Los aspectos operativos de organización y ejecución de los Concursos no previstos en
las presentes bases serán resueltos por la DRELP y UGEL, en sus jurisdicciones
respectivas, en concordancia con su realidad.
l) Los concursos educativos regionales: encuentro, debate y ensayo se trabajarán a partir
de las experiencias de aprendizaje y se presentarán junto con las fichas de inscripción.
m) Los gastos de traslado y alimentación de los estudiantes y docentes que participarán
para el Encuentro Regional y el Ensayo Regional lo asumirán cada UGEL.
n) Para la etapa UGEL de los concursos educativos de debate, encuentro y ensayo las
UGEL deben contar con su jurado calificador.
o) Las rúbricas e instrumentos de evaluación de los concursos se acompañan a la
presente directiva como Anexos.
5.2.6. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

El monitoreo y acompañamiento pedagógico tiene el propósito de obtener información sobre la
implementación de la estrategia pedagógica en las sesiones y/o actividades de aprendizaje
(fortalezas y necesidades formativas), para brindar asesoría pedagógica y acciones formativas en
el marco del enfoque crítico reflexivo, de manera oportuna.
Estará dirigido a los especialistas en educación a cargo de la estrategia pedagógica, directivos y

docentes de los servicios educativos focalizados.


a) Actores del monitoreo y acompañamiento pedagógico

El monitor que desarrollará las acciones del monitoreo y acompañamiento pedagógico en los
servicios educativos focalizados de las estrategias pedagógicas son:
● Directivo de la IE: director y subdirector. En las IIEE que brindan el
Modelo de Servicio Educativo JEC se considera a los coordinadores pedagógicos.
● Especialista en Educación de la UGEL a cargo de la estrategia pedagógica.
● Especialista en Educación de la DRELP a cargo de la estrategia pedagógica.
b) Modalidades del acompañamiento pedagógico

El acompañamiento pedagógico se desarrollará en las siguientes modalidades:
Modalidad Interna: Es el acompañamiento pedagógico que se implementa desde la
organización escolar focalizado con el liderazgo del equipo directivo. Su finalidad es
fortalecer en forma progresiva las prácticas pedagógicas a fin de contribuir en la mejora de
los aprendizajes de los estudiantes.
Modalidad Externa: Es el acompañamiento pedagógico que se implementa a través de los

especialistas en educación de las UGEL y DRELP responsables de las estrategias
pedagógicas. Este acompañamiento pedagógico se implementa en los servicios educativos
focalizados de la Región Lima con la finalidad de contribuir en la mejora de las prácticas
pedagógicas docentes.
c) Momentos del monitoreo y acompañamiento pedagógico

Los especialistas en educación de UGEL y DRELP realizarán el monitoreo y
acompañamiento como mínimo en dos momentos a los directivos y docentes, para ello se
debe planificar el proceso de monitoreo y acompañamiento considerando el monitoreo de
inicio y el de salida, en el caso del monitoreo de inicio este será opinado, es decir, se deberá
coordinar la fecha de monitoreo entre el sujeto monitor y el sujeto monitoreado.
d) Instrumentos de monitoreo y acompañamiento pedagógico

Se implementarán los instrumentos de monitoreo y acompañamiento: protocolos, listas de
cotejo y fichas de monitoreo dirigido a los especialistas de educación de las UGEL, directivos
y docentes.


6. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
6.1. ACCIONES PLANIFICADAS
EJE ACCIONES METAS CRONOGRAMA
Webinar: Orientaciones para el

desarrollo de la estrategia pedagógica  150 docentes
Mayo y junio
Markkunas Liwrisanawa articulada a participantes
las áreas de CC.SS. y DPCC.
Asistencia técnica: Documentos
normativos de la estrategia  11 especialistas Abril
pedagógica Markkunas Liwrisanawa.
Asistencia técnica: Estrategias para el
desarrollo de las competencias en las  11 especialistas Junio
ACCIONES áreas de CC.SS. y DPCC.
FORMATIVAS Asistencia técnica: Participación
estudiantil como mecanismo de  11 especialistas Setiembre
desarrollo del civismo y la ciudadanía.
Taller: Nuestros estudiantes y el
 27 participantes Mayo
desarrollo de su pensamiento crítico.
Taller: El diálogo creativo y crítico para
 27 participantes Junio
pensar.
Taller: Aprovechando nuestro espacio
geográfico para alcanzar el bien  27 participantes Junio
común.
Concurso: Encuentro “Voces
 36 estudiantes en
estudiantiles” (Niveles: 1° y 2° de Julio
la etapa regional
ESTRATEGIAS DE Secundaria).
PARTICIPACIÓN Concurso de Debate estudiantil  18 estudiantes en
Octubre
ESTUDIANTIL regional (3° secundaria) la etapa regional
Concurso: Ensayo regional (4° y 5°  36 estudiantes en
Setiembre
secundaria) la etapa regional
MONITOREO Y  5 Especialistas
Monitoreo de Inicio. Mayo y junio
ACOMPAÑAMIENTO monitoreados
PEDAGÓGICO  4 Especialistas
Monitoreo de Salida. Setiembre y octubre
DESDE LA DRELP monitoreados
7. RESPONSABILIDADES DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

7.1. Responsabilidades de la DRELP
a) Elabora y aprueba mediante RDR la directiva específica de la estrategia pedagógica Markkunas
Liwrisanawa.
b) Promueve la investigación educativa y el desarrollo de nuevas metodologías pedagógicas en línea
con los principios y objetivos de la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa, con el fin de
enriquecer y mejorar las prácticas educativas en la región.
c) Coordina con otras instituciones y entidades gubernamentales, así como con organizaciones de la
sociedad civil y el sector privado, para fortalecer la implementación de la estrategia pedagógica
Markkunas Liwrisanawa y asegurar un enfoque integral y colaborativo.


d) Diseña y elabora el plan de trabajo de la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa y lo socializa

con las UGEL.
e) Establecer mecanismos de evaluación continua para medir el impacto y la efectividad de la
estrategia pedagógica, identificando áreas de mejora y realizando ajustes según sea necesario para
garantizar su éxito a largo plazo.
f) Focaliza las IIEE en coordinación con los especialistas en educación de las UGEL responsables de
la estrategia pedagógica y las formaliza mediante acto resolutivo.
g) Socializa la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa con las UGEL e IIEE focalizadas.
h) Diseña y socializa los instrumentos de monitoreo y acompañamiento con el equipo UGEL
responsable de las estrategias pedagógicas.
i) Brinda asesoría pedagógica a través de asistencias técnicas, cursos virtuales, webinarios, talleres
virtuales y/o presenciales, según sea la situación, a los especialistas en educación de las UGEL,
directivos y docentes.
j) Realiza el seguimiento a las acciones formativas y de monitoreo y acompañamiento pedagógico
ejecutadas por la UGEL en el marco de las estrategias pedagógicas.
k) Ejecuta el monitoreo y acompañamiento pedagógico (opinado e inopinado) a las IIEE respecto a la
aplicación de la estrategia pedagógica.
l) Sistematiza y socializa los resultados del monitoreo y acompañamiento a las UGEL al término de
cada momento, considerando avances y oportunidades de mejora en la implementación de la
estrategia pedagógica.
m) Reconoce y felicita mediante Resolución Directoral Regional a los especialistas en educación de las
UGEL, directivos y docentes de IIEE, por su participación activa y sobresaliente que conlleve al
cumplimiento de la estrategia pedagógica de acuerdo a criterios específicos establecidos.
n) Elabora los instrumentos de evaluación diagnóstica regional en las áreas relacionadas a Ciencias
Sociales y Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica (DPCC) en coordinación con los especialistas
de dichas áreas de las UGEL.
o) Sistematiza y socializa los resultados regionales de la Evaluación Diagnóstica Regional.
p) Incentiva la participación activa de la comunidad educativa y la sociedad civil en la implementación
y evaluación de la estrategia pedagógica, promoviendo así una cultura de corresponsabilidad y
rendición de cuentas en el ámbito educativo.
7.2. Responsabilidades de la UGEL

a) Elabora el plan de trabajo para la implementación de la estrategia pedagógica Markkunas
Liwrisanawa e incorpora la focalización de las IIEE de acuerdo a los criterios establecidos e informa
a la DRELP.
b) Difunde las experiencias exitosas en el marco de la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa
a nivel de las IIEE.
c) Diseña y desarrolla materiales y recursos educativos adaptados a la estrategia pedagógica
Markkunas Liwrisanawa, que puedan ser utilizados por docentes y estudiantes para facilitar el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
d) Socializa la estrategia pedagógica y los instrumentos de monitoreo y acompañamiento pedagógico
con los directivos y docentes de las IIEE.
e) Establece alianzas estratégicas con instituciones, organizaciones o empresas que puedan aportar
recursos, conocimientos o experiencias relevantes para fortalecer la implementación de la estrategia
pedagógica en las IIEE.
f) Difunde y garantiza la participación de las IIEE en las asistencias técnicas, webinarios, talleres y
cursos virtuales implementados en el marco de las estrategias pedagógicas. Asimismo, ejecuta otras
acciones formativas a nivel de UGEL que favorezcan la implementación de la estrategia pedagógica
Markkunas Liwrisanawa.
g) Realiza el monitoreo y acompañamiento pedagógico en la implementación de la estrategia
pedagógica en las IIEE focalizadas.


h) Registra y sistematiza los resultados del monitoreo y acompañamiento pedagógico a la

implementación de la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa en el formulario Google y
aplicativo Excel.
i) Informa oportunamente los avances, logros, dificultades y perspectivas de la estrategia pedagógica
Markkunas Liwrisanawa a la DRELP.
j) Recopila y organiza las evidencias de aprendizaje de los estudiantes, producto de la aplicación de
la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa para establecer acciones de mejora.
k) Reconoce con Resolución Directoral al Equipo Técnico Pedagógico integrado por los especialistas
en educación y/o directivos y docentes.
l) Fomenta la participación activa de la comunidad educativa (padres de familia, autoridades locales,
sociedad civil, etc.) en la implementación y seguimiento de la estrategia pedagógica Markkunas
Liwrisanawa, promoviendo así un enfoque integral y colaborativo.
m) Facilita espacios de intercambio y reflexión entre docentes, directivos, especialistas y otros actores
educativos, con el fin de compartir experiencias, buenas prácticas y desafíos relacionados con la
implementación de la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa.
n) Coordina la implementación de la evaluación diagnóstica regional en las IIEE, que permitan conocer
el progreso de los estudiantes y ajustar las prácticas pedagógicas según las necesidades
identificadas.
7.3. Responsabilidades de las IIEE.

a) Diseña y elabora el plan específico de la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa.
b) Incorpora la estrategia pedagógica en los documentos e instrumentos de gestión escolar de la IE.
c) Implementa el plan de trabajo de la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa.
d) Garantiza las condiciones para la implementación de la estrategia pedagógica y la ejecuta.
e) Brinda facilidades a la DRELP y UGEL para el monitoreo y acompañamiento de la implementación
de la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa.
f) Participa en las acciones formativas implementadas por la DRELP y UGEL.
g) Realiza el seguimiento a la implementación de la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa.
h) Organiza la planificación curricular y recopila las evidencias de aprendizaje de los estudiantes,
producto de la aplicación de la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa.
i) Analiza y socializa oportunamente los resultados del monitoreo y acompañamiento de la estrategia
pedagógica Markkunas Liwrisanawa y asume compromisos de mejora.
j) Diseña y desarrolla recursos didácticos y materiales educativos adaptados a la estrategia
pedagógica Markkunas Liwrisanawa, que enriquezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje y se
ajusten a las necesidades específicas de los estudiantes.
k) Fomenta la participación activa de los estudiantes en la implementación de la estrategia pedagógica
Markkunas Liwrisanawa, involucrándolos en la planificación, ejecución y evaluación de actividades
educativas que promuevan su desarrollo integral.
l) Colabora en la difusión y sensibilización sobre la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa
entre la comunidad educativa, incluyendo docentes, estudiantes, padres de familia y personal
administrativo, para asegurar su comprensión y adhesión.
m) Facilita espacios de reflexión pedagógica entre el equipo docente, directivos y otros actores
educativos, con el fin de compartir experiencias, identificar buenas prácticas y analizar los resultados
obtenidos en la implementación de la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa.
n) Colabora en la recolección de datos y evidencias sobre el impacto de la estrategia pedagógica
Markkunas Liwrisanawa en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, contribuyendo así a la
evaluación y mejora continua del proceso educativo.
o) Promueve el trabajo colaborativo entre docentes, directivos y personal administrativo, así como con
otras instituciones educativas y actores externos, para potenciar los resultados y el impacto de la
estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa en la comunidad educativa.


8. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
La DRELP reconoce y felicita mediante Resolución Directoral Regional a los especialistas en educación,
directivos y docentes de las IIEE, por realizar acciones sobresalientes en beneficio de la comunidad educativa
a la que pertenece, en el marco de la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa, de acuerdo a los
siguientes criterios:
8.1. Para Especialistas en Educación de las UGEL

a) Ejecuta el 100% del monitoreo - acompañamiento pedagógico programado y brinda asesoría
pedagógica a los docentes de las IIEE focalizadas evidenciándose en sus informes de acuerdo a
los momentos del monitoreo.
b) Participa activamente en las acciones formativas que se organizan en el marco de la estrategia
pedagógicas al 100%, se evidencia mediante informe del especialista en educación de la DRELP.
c) Ejecuta al menos cuatro acciones formativas de la estrategia pedagógica (asistencias técnicas,
talleres formativos, pasantías, ferias de lectura, entre otros), consolida la información y remite a la
DRELP.
d) Evalúa y sistematiza los avances, nudos críticos y propone acciones de mejora en relación a la
estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa, mediante reuniones de trabajo, GIA, entre otros,
consolida la información y remite a la DRELP.
e) Promueve iniciativas locales que complementan las acciones de la estrategia pedagógica
Markkunas Liwrisanawa, mediante información documentada que evidencie resultados.
8.2. Para Directivos

a) Ejecuta el 100% del monitoreo - acompañamiento pedagógico programado y brinda asesoría
pedagógica a los docentes de las IIEE focalizadas, se evidencia con sus informes de acuerdo a los
momentos del monitoreo.
b) Participa en las acciones formativas (asistencias técnicas, talleres formativos, pasantías, ferias de
lectura, entre otros) que se organizan en el marco de las estrategias pedagógicas al 100%, según
le corresponda.
c) Socializa con la comunidad educativa la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa que se
desarrolla en la institución educativa, se evidencia mediante acta u otro documento.
d) Evalúa y sistematiza los avances, nudos críticos y propone acciones de mejora en relación a la
estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa, mediante reuniones de trabajo, GIA, entre otros,
sistematizando en un informe y lo remite a la UGEL.
e) Muestra iniciativas locales que complementan las acciones de la estrategia pedagógica, mediante
información documentada que evidencie resultados.
8.3. Para Docentes

a) Incorpora la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa en la planificación curricular anual,
unidades didácticas/experiencias de aprendizaje y sesiones de aprendizaje.
b) Incorpora las orientaciones pedagógicas y/o estrategias brindadas en las acciones formativas de la
estrategia pedagógica en las actividades o sesiones.
c) Participa al 100% de las acciones formativas de la estrategia pedagógica, según el informe de los
especialistas de UGEL y/o DRELP.
d) Presenta mejora en los logros de aprendizajes de los estudiantes de acuerdo a las evaluaciones
formativas.
e) Muestra iniciativa a nivel de aula o institución para favorecer la implementación de la estrategia
pedagógica Markkunas Liwrisanawa.


Santa María, abril de 2024
Dra. ARÍSTIDA RUFINA CISNEROS FLORES

Directora del Programa Sectorial IV
Dirección Regional de Educación de Lima Provincias


ARCF/DRELP
LAAP/DGP
EMPP/E.CC.SS. I
CC. ARCHIVO


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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

LINEAMIENTOS ESPECÍFICOS PARA EL

Dirección de Gestión Pedagógica

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LINEAMIENTOS ESPECÍFICOS PARA EL DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

La estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa se orienta a la formación integral de los estudiantes de la

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5.1. LÍNEA DE ACCIÓN 2: ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Las estrategias pedagógicas a desarrollar en el presente año son las siguientes:

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5.2. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA 2: MARKKUNAS LIWRISANAWA

5.2.1. ENFOQUES QUE LO SUSTENTAN:

Figura 1. Enfoques que sustentan la estrategia Markkunas Liwrisanawa. Elaboración propia.

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a) Aprendizaje dialógico: En el contexto de la estrategia Markkunas Liwrisanawa, el

El aprendizaje dialógico enriquece la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa al

b) Ciudadanía activa: La ciudadanía activa se integra de manera efectiva con la estrategia

c) Enfoque de derechos: El enfoque de derechos es esencial para fortalecer la estrategia

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Además, se pueden diseñar actividades educativas que fomenten la reflexión y el debate

d) Aprendizaje sociocultural: El aprendizaje sociocultural es fundamental para enriquecer la

Además, se debe promover la inclusión de la diversidad cultural en la planificación curricular,

5.2.2. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ARTICULADAS A LA ESTRATEGIA

A nivel de aula la ejecución y desarrollo de la estrategia pedagógica Markkunas Liwrisanawa

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5.2.3. ARTICULACIÓN PEDAGÓGICA

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5.2.4. ARTICULACIÓN NORMATIVA

OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DIRECTIVA N°0002-GRL/DRELP-

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5.2.5. CONCURSOS ESCOLARES REGIONALES DE LA ESTRATEGIA.

a) Matriz 1 de especificaciones de los concursos

CONCURSO PARTICIPANTES ETAPAS CRONOGRAMA TEMÁTICA

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b) Matriz 2 de especificaciones de los concursos

ASPECTOS Y CRITERIOS COMISIÓN

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5.2.5.1. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS DE LOS CONCURSOS

5.2.6. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

Estará dirigido a los especialistas en educación a cargo de la estrategia pedagógica, directivos y

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“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

a) Actores del monitoreo y acompañamiento pedagógico

b) Modalidades del acompañamiento pedagógico

Modalidad Externa: Es el acompañamiento pedagógico que se implementa a través de los