Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 9 vistas

    Apuntes E5 Inglés

    Cargado por

    martatabaresbaldomir1

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Apuntes E5 Inglés

    Cargado por

    martatabaresbaldomir1
    9 vistas12 páginas

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    9 vistas12 páginas

    Apuntes E5 Inglés

    Cargado por

    martatabaresbaldomir1

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    Está en la página 1de 12

    FL TEACHING & LEARNING LEGISLATION (Spain & Galicia)

    Table of contents

    • Spain

    1. LOMLOE

    2. Real Decreto 157/2022

    • Galicia

    1. Decreto 155/2022

    2. Decreto 79/2010

    3. Orde 12 de maio de 2011

    4. Edulingüe 2020

    1. . Lomloe (I)

    LOE (2006) →LOMCE (2013) → LOMLOE (2020)

    • Back to three cycles (LOE, 2006).

    • Formative and integrated assessment.

    • Diagnostic evaluation: 4th year of Primary Education.

    • Curricular elements:

    • Objectives

    • Competences

    • Contents

    • Pedagogical methods

    • Assessment criteria

    • Learning standards?
    2. REAL DECRETO 157/2022 (I)

    Important definitions
    • Pedagogical Principles (p. 24389):

    • Universal Design for Learning (see PDF document): engagement;


    representation; action and learning (read Annex III from Real Decreto
    157/2022).

    • Special consideration to instrumental learning.

    • Gender equality, education for peace, education for sustainable development


    and consumption, health ed. (all areas).

    • Integration of competences (projects).

    • Official languages: to be used only as supporting tools in FL teaching/learning.


    Oral comprehension, production and interaction.

    • General Objectives (p. 24390):

    • Key Competences & ‘Perfil de salida’ (p. 24391):


    • Annex I

    • Common issues for all European educational systems

    • Link with key competences and 21st century challenges

    • Communicative competence (p. 24404)

    • Plurilingual competence (p. 24406)

    • Using different languages (spoken or signed)

    • Mediating/transference

    • Keeping/acquiring language skills

    • Intercultural and historical dimension


    • Annex II (Primary Education Areas)

    • Foreign Language (p. 24473)

    • Communication in more than one language: breaking barriers

    • Plurilingual and pluricultural realities.

    • Communicative dimension + historical and intercultural aspects

    • Tolerance and linguistic diversity.

    • Empathy and curiosity towards other realities

    • Learning based on students’ experiences and repertoire to boost


    communication.

    • “la puesta en práctica de actividades y estrategias comunicativas de


    comprensión, producción, interacción y mediación, entendida en esta
    etapa como la actividad orientada a facilitar la comprensión mutua y a
    procesar y transmitir información básica y sencilla. Asimismo, se inicia
    también el proceso de reflexión sobre el funcionamiento de las
    lenguas y se empiezan a establecer las relaciones entre las distintas
    lenguas de los repertorios individuales del alumnado” (p. 24474)

    • Assessment criteria: degree of acquisition (specific competences)

    • Contents: “saberes básicos” related to CEFR’s ‘savoir apprendre’,


    ‘savoir faire’ & ‘savoir être’ (conocimiento, destrezas, actitudes)

    • Communication
    • Plurilingualism

    • Interculturality

    • “Se espera que el alumnado sea capaz de poner en funcionamiento


    todos los saberes básicos en el seno de situaciones comunicativas
    propias de los diferentes ámbitos: personal, social y educativo” (p.
    24475).

    • Action-oriented approach and ecclectic methodology.

    • Teachers’ job:

    • “el carácter competencial de este currículo invita al profesorado a crear tareas


    interdisciplinares, contextualizadas, significativas y relevantes, y a desarrollar
    situaciones de aprendizaje a partir de un tratamiento integrado de las lenguas
    donde se considere al alumnado como agente social progresivamente
    autónomo y gradualmente responsable de su propio proceso de aprendizaje,
    y donde se tengan en cuenta sus repertorios, intereses y emociones, así como
    sus circunstancias específicas.” (2022, p. 24475)

    • Specific competences (Annex II)

    • Comprender el sentido general e información específica y predecible de


    textos breves y sencillos, expresados de forma clara y en la lengua estándar,
    haciendo uso de diversas estrategias y recurriendo, cuando sea necesario, al
    uso de distintos tipos de apoyo, para desarrollar el repertorio lingüístico y para
    responder a necesidades comunicativas cotidianas. (p. 24475)

    • Producir textos sencillos de manera comprensible y estructurada, mediante el


    empleo de estrategias como la planificación o la compensación, para expresar
    mensajes breves relacionados con necesidades inmediatas y responder a
    propósitos comunicativos cotidianos. (p. 24475)

    • Interactuar con otras personas usando expresiones cotidianas, recurriendo a


    estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para
    responder a necesidades inmediatas de su interés en intercambios
    comunicativos respetuosos con las normas de cortesía. (p. 24476)

    • Mediar en situaciones predecibles, usando estrategias y conocimientos para


    procesar y transmitir información básica y sencilla, con el fin de facilitar la
    comunicación. (p. 24476)

    • Reconocer y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas


    lenguas, reflexionando sobre su funcionamiento e identificando las
    estrategias y conocimientos propios, para mejorar la respuesta a necesidades
    comunicativas concretas en situaciones conocidas. (p. 24476)

    • Apreciar y respetar la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la


    lengua extranjera, identificando y valorando las diferencias y semejanzas entre
    lenguas y culturas, para aprender a gestionar situaciones interculturales. (p.
    24477)
    GALICIAN LEGISLATION

    3. Decreto 155/2022 (I)

    • Important definitions (pp. 49602-49603):

    • Stage objectives (‘obxectivos de etapa’): linked to key competences

    • Key competences

    • ‘Perfil de saída’

    • Area objectives (Real Decreto 157/2022: specific competences)

    • Assessment criteria

    • Contents (saberes básicos)

    • Pedagogical guidelines

    • Galician and Spanish in FL lessons?

    Open Decreto on p. 49844:

    1. Curricular elements

    2. Pedagogical guidelines
    • First Foreign Language:

    4. DECRETO 79/2010 (I)


    • Globalisation & mobility
    • Asking the families: need for a change in the legislation
    o More relevance to English
    o Need for an equitable presence of Galician and Spanish in a
    plurilingual educational system.
    • Aim: “garantir a competencia plena e en igualdade nas dúas linguas oficiais e o
    de acadar a adquisición dun coñecemento efectivo en lingua(s) estranxeira(s)”
    (p. 9243)
    • Chapter IV
    o 1/3 of hours in FL
    o Linguistic project
    o Teachers
    o Schools
    o Students

    Galician Spanish

    FL

    5. Orde do 12 de maio de 2011 (I)


    • Bilingual sections
    o “Una sección bilingüe es la organización de la enseñanza de un área o
    materia no lingüística de la educación primaria, de la educación
    secundaria obligatoria o bachillerato, o de un módulo de formación
    profesional específica, que se cursa en un nivel por un grupo de
    alumnos o alumnas de una manera bilingüe, dentro del enfoque
    AICLE/CLIL (aprendizaje integrado de contenidos y lenguas): en la
    lengua cooficial que corresponda, según la normativa vigente, y en
    una lengua extranjera hablada en la Unión Europea, que es impartida
    cómo área o materia a dicho grupo de alumnos y alumnas” (p. 10349)

    • 12 students (at least)

    • B2 language certificate

    • Bilingual section or plurilingual centre?


    Languag
    e
    Assisstan
    t

    Language
    Coordinat
    or

    CLIL
    Teacher

    6. Edulingue 2020

    • Aims
    Schools Students Teachers Families

    Plurilingual centres Language certificate Teacher training Escola de nais e pais


    (50%) programmes

    More bilingual Language immersion Mobility & Exchange activities


    sections programmes exchanges (collaboration)

    More language Extracurricular EOI Digital platform


    assistants programmes

    También podría gustarte