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    FACULTAD DE INGENERÍA, ARQUITECTURA Y URBANISMO

    ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA

    CURSO: PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

    PLAN DE CONTEXTUALIZACIÓN DE PROBLEMAS

    (TITULO DELIMITADO)
    ‘‘Resolución y planteamiento de problemas matemáticos empleando
    temas de la vida cotidiana’’
    AUTOR:
    Samaniego Espinoza Treysi Jimena
    Guzmán Custodio Rosa Linda
    CICLO:
    I
    SECCIÓN:
    BD
    Docente del curso:

    Saavedra Carrasco, Luis Alberto

    Pimentel – Perú

    Año
    2024
    MARCO TEORICO

    El pensamiento lógico matemático, aunque se crea, que ocurre o se desarrolla en las


    instituciones educativas y que es allí donde se inicia con esta habilidad, la realidad
    tiene que ver con algo totalmente diferente, este proceso inicia cuando somos niños y
    empezamos a asimilar los objetos que tenemos a nuestro alrededor y
    principalmente con su estructura, para así cuando entremos a las escuelas tengamos
    como base conocimientos sobre contar, los números o en sí de la aritmética. Es así,
    como por medio de las representaciones se llega a un primer tacto con la lógica y en
    sí, a un acercamiento a la matemática, como lo dice Piaget (Santamaría, 2002), en el
    cual resalta que a medida que los niños crecen sus representaciones del mundo
    exterior se vuelven más complejas, lo que da paso a desarrollar la
    inteligencia y lleva a efectuarse otros tipos de conocimientos que facilitan
    el aprendizaje en otras áreas de estudio.

    Ahora, ya aclarada su importancia para nuestro desarrollo cuando


    pequeños, expuesto anteriormente, ¿cómo es que este pensamiento lógico
    matemático me ayuda en mi cotidianidad? Primero se debe aclarar que el mundo
    actual está en constante movimiento y se mueve por medio de la información, que se
    representa por medio de gráficas, estadística, números, geometría, etc., por lo que se
    ve en la necesidad de tener una serie de competencias que faciliten su
    utilización a situaciones que se presenten. Segundo, y con relación a lo primero que
    se aclaró, las competencias numéricas se vuelven un medio de comunicación que se
    utiliza de la manera más conveniente y se interpretan de una misma forma. Ahora,
    ¿Por qué se efectúa por medio de la lógica y no de los conocimientos? Aquí se debe
    tener en cuenta que los conocimientos o la teoría son el resultado de un razonamiento
    profundo que es llamado lógica.

    La lógica hace que se cree una base de razonamiento para construir e implantar un
    conocimiento, y esto no solo resulta en las matemáticas, sino en cualquier área de
    conocimiento (Gibbons, 2017). Por ejemplo, para el conteo o la suma se necesita
    asimilar varios principios lógicos, como comprender la naturaleza ordinal de los
    números, quiere decir, que estos se encuentren en un orden ascendente, además de
    poder entender el procedimiento que se realiza para el sumar o el conteo, en que
    únicamente se cuente una vez y tener en cuenta que no importa el orden y por último
    que la cantidad que resulta, es la totalidad de los elementos del conjunto. Y finalmente,
    ¿en qué caso se debe llegar a utilizar el conteo o la sumatoria en la vida cotidiana?
    Por ejemplo, en los momentos de pagar las compras, sacar el resultado de
    productos en venta, solucionar ecuaciones o desigualdades, y diversas situaciones
    cotidianas en que en lo más mínimo se puede representar de forma matemática e
    interpretar de forma lógica matemática.
    Para profundizar y ejemplificar la importancia del pensamiento lógico matemático, se
    continuará con los siguientes campos:

    El pensamiento lógico matemático en la economía o específicamente para


    los economistas se convierte en una habilidad pertinente porque es la responsable de
    la capacidad de hacer suposiciones y conclusiones concisas que son en cierta parte
    pertinente para el adecuado análisis de la economía, además esta habilidad les
    mejora y facilita las tareas de formular hipótesis, tomar decisiones consientes y
    análisis de estadísticas, igualmente estas habilidades permiten a los economistas
    comprender cómo funcionan los mercados y encontrar soluciones a los problemas.
    También les ayudan a hacer predicciones precisas sobre el comportamiento futuro del
    mercado.

    El pensamiento lógico matemático es en cierta parte es importante en el campo de la


    economía porque, como se evidenció anteriormente, interviene en muchos procesos
    que requieren de un análisis racional para llegar a un resultado o a un acercamiento
    de resultado puntual, aun así se debe tener en cuenta que el pensamiento lógico
    matemático no remplaza a la geometría o a la estadística que tiene en el resultado
    más veracidad, sino que da a un acercamiento para el análisis y el resolver de tal
    situación o problema.

    La disputa existente ente la inteligencia artificial y la inteligencia humana llevan


    muchos años y no se sabe con exactitud cuál es más favorecedora, aun así, se
    pueden deducir sus ventajas y desventajas para cada tipo de inteligencia. Aun así,
    existe una división de defensores entre las dos oposiciones en donde Los defensores
    de la inteligencia artificial alegan que tiene ciertas ventajas sobre la inteligencia
    humana, mientras que los defensores de la inteligencia humana argumentan que esas
    mismas ventajas se ven contrarrestadas por lo susceptibles que son los sistemas dela
    inteligencia artificial. Por ejemplo, entre los beneficios de los sistemas de
    inteligencia artificial incluyen: toma de decisiones más rápida, precisión mejorada en
    tareas que involucran el procesamiento de datos de rutina y reducción del tiempo de
    obtención de resultados. Las desventajas existentes siempre están relacionadas con
    preocupaciones éticas sobre cómo se usan o que se pueden llegar a utilizar de mala
    forma ciertas tecnologías; quienes lleguen a tener control de ciertas
    tecnologías pueden llegar a usar el programa para realizar actividades maliciosas sin
    ser detectados, causando daños irrefutables que provocarían peligros (Polya, 1945).
    METODOLOGIA
    La resolución de problemas se basa en las cinco etapas que llevan a la llegada
    correcta a la solución: identificación del problema, presentación de solución alternativa,
    elección de alternativa, desarrollo de la solución y evaluación de la solución.

    1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA: Es una fase muy importante en la


    metodología, pues de ella depende el desarrollo anterior en busca de la
    solución. En esta etapa es fundamental el análisis de la información inicial con
    el fin de distinguir los datos pertinentes de los que no lo son, de manera que se
    pueda elegir la configuración más conveniente respecto a las soluciones
    posibles.

    2. PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN: Es beneficioso


    intentar presentar la mayor cantidad de opciones de solución posibles, ya que
    esto aumenta las posibilidades de encontrar la vía adecuada.

    3. ELECCIÓN DE UNA ALTERNATIVA: Esta fase es crucial porque el avance


    final hasta la solución depende de la elección que se haga. Por lo tanto, para
    que la toma de decisiones sea bien fundamentada, cada alternativa debe
    analizarse minuciosamente.

    4. DESARROLLO DE LA SOLUCIÓN: Después de elegir la mejor opción, llega la


    etapa de la solución. La optimización, que significa que las operaciones deben
    llegar a la solución por el camino más corto para garantizar la mayor eficiencia
    en el funcionamiento, también debe ser considerada al seleccionar los
    procesos.

    5. EVALUACIÓN DE LA SOLUCIÓN: La evaluación sigue después de encontrar


    una solución. En este punto, es importante limpiar los procesos que ya se han
    completado e intentar mejorar su eficiencia, ya que el algoritmo más efectivo
    para solucionar un problema es aquel que logra su objetivo final con la mínima
    cantidad de procedimientos posible. Es importante recordar que esta estructura
    también resuelve problemas complejos.
    TEMA 1.
    LOGICA PROPORCIONAL
    Ejemplo 1.
    Planificación de Espacios: Supongamos que estás diseñando un edificio y tienes las
    siguientes proposiciones:
    Datos:
    • 𝑝: El edificio tendrá una piscina.
    • 𝑞: El edificio tendrá un gimnasio.
    • 𝑟: El edificio tendrá un jardín. Escribe una expresión lógica que represente la
    siguiente afirmación: "El edificio tendrá una piscina o un gimnasio, pero no ambos, y
    tendrá un jardín".

    Solución del problema:


    Para representar la afirmación "El edificio tendrá una piscina o un gimnasio, pero no
    ambos, y tendrá un jardín" utilizando proposiciones lógicas, podemos utilizar
    conectivas lógicas como conjunción (∧), disyunción (∨), y negación (¬).
    Representación: (p ∧ ¬ q ∧ r) ∨ (¬q ∧ p ∧ r)

    p q r (p ∧ ¬ q ∧ r) ∨ (¬q ∧ p ∧ r)

    V V V F F F
    V V F F F F
    V F V F F F
    V F F V V F
    F V V F V V
    F V F F F F
    F F V F F F
    F F F F F F

    CONTINGENCIA

    Esto significa que el edificio tendrá una piscina y no un gimnasio, junto con un
    jardín, o no tendrá una piscina, pero sí un gimnasio, junto con un jardín.

    Ejemplo 2.
    SOLUCION DEL PROBLEMA:

    q ∧ [(q ∨ ¬p) ∨ (¬q ∨ p)] ∧ p


    q ∧ [(q ∨ ¬p) ∨ (¬q ∨ p)] ∧ p
    q ∧ [q ∨ (¬q ∨ p) ∨¬p] ∧ p
    q ∧ [q ∨ p ∨ ¬p] ∧ p
    q ∧ (q ∨ p) ∧ p
    q∧p

    TEMA 2.
    CONJUNTOS
    Ejemplo 1.
    En una clase de 30 estudiantes, 18 llevan taller 1, 15 llevan diseño y 10 llevan ambas.
    ¿Cuántos estudiantes no llevan ninguna de estas materias?

    SOLUCION:

    30
    A B
    18 15
    10
    X= 7

    N°= 18+15-10-x=30
    33-10-x= 30
    X= 7

    Ejemplo 2.
    En un instituto de idiomas se ofrecen tres cursos: japonés, portugués, ingles Cuatro
    alumnos se matricularon en los tres cursos, seis alumnos en los cursos de inglés y
    japonés y siete en los cursos de portugués e inglés. Si todos los matriculados en inglés
    se matricularon también en japonés o portugués. ¿Cuántos matriculados hubo en
    inglés?

    SOLUCION:
    J P

    A B

    4
    2 3

    I X=9

    N°= 2+3+4= 9

    TEMA 3:

    NUMEROS RACIONALES Y IRREGULARES

    Ejemplo 1.
    SOLUCION:
    Ejemplo 2.

    Hallar las sumas:

    SOLUCIÓN:
    REFERENCIAS:

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