Aplicacion de Las Derivadas

Universidad Valle del Grijalva
Aplicaciones de las derivadas
Luis Roberto González Escobar

Matricula: E00000315810
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas

03/14/2021
Índice
INTRODUCCION..........................................Pag.3
OBJETIVOS..................................................Pag.4
Objetivos específicos..................................pag.4
Metodología de la investigación.................Pag.5
Desarrollo.....................................................Pag.6
Cociente de incrementos............................Pag.7
Introducción
Las matemáticas que están al servicio del hombre y de sus necesidades crean
el concepto de derivada que va a ser utilizado para medir y conocer hasta sus
últimas consecuencias la variación de cualquier magnitud que depende
funcionalmente de otra.
En matemáticas, la derivada de una función es una medida de la rapidez con la
que cambia el valor de dicha función según cambie el valor de su variable
independiente. La derivada de una función es un concepto local, es decir, se
calcula como el límite de la rapidez de cambio media de la función en un cierto
intervalo, cuando el intervalo considerado para la variable independiente se
toma cada vez más pequeño. Por ello se habla del valor de la derivada de una
cierta función en un punto dado.
La derivada nos permite resolver toda una gama de problemas de
optimización como maximizar ganancias, minimizar la cantidad de material
empleado para fabricar un producto y para calcular razones de cambio como
velocidad, aceleración, etc.
Para resolver un problema, se necesita:
1. Comprender el problema. En esta fase se identifican los datos, las
incógnitas y las condiciones.
2. Elaborar un plan, para lo cual se determina la relación entre los datos y la
incógnita, se formula el modelo matemático y se establecen los pasos a
seguir, incluyendo la aplicación de los conceptos del Cálculo Diferencial.
3. Ejecutar el plan.
4. Verificar la solución obtenida
Objetivos.
Objetivo general:
Probar que el diseño curricular modular genera aprendizajes significativos, el

cual se expresa en un mejor rendimiento académico final de la asignatura de
cálculo diferencial, comparado con el método tradicional de enseñanza
Metodología de investigación
Pretendo abordar una investigación en el estudio del conocimiento

profesional de la derivada, en nuestro estudio se adopta una metodología
cualitativa, las investigaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje del
lenguaje variacional y el cálculo diferencial e integral aunque se puede
enseñar a los alumnos a realizar de manera más o menos mecánica algunos
cálculos de derivadas y a resolver algunos problemas estándar, hay
dificultades para que los jóvenes de estas edades logren una comprensión
satisfactoria de los conceptos y métodos de pensamiento que conforman el
centro del análisis matemático.
El fondo de la cuestión radica en que dichos alumnos no han construido un

significado adecuado del concepto de derivada. La construcción de un
significado parcial del concepto durante los primeros años puede generarles
dificultades en su desempeño en los cursos de cálculo.
La noción de derivada de una función, junto con la de integral, son conceptos

clave del cálculo. El concepto de derivada conlleva diversos aspectos: su
perspectiva gráfica, como pendiente de la tangente a la curva; su perspectiva
analítica, como límite del cociente incremental, su carácter puntual o global,
según exija la resolución de una determinada tarea.
En esta revisión hemos intentado describir no sólo los resultados de las

investigaciones, sino también dar cuenta sobre la manera en que los
investigadores han interpretado la forma como los estudiantes resolvían los
problemas. Tener en cuenta las perspectivas teóricas de las investigaciones
nos permite comprender mejor cómo intentan dotar de significado a la manera
en que los alumnos resuelven los problemas, indicando las características del
aprendizaje.
Desarrollo
A través de la historia se reconoce que a finales del siglo XVII y principios del
XVIII se dio origen al cálculo diferencial a partir de algunos problemas, por
ejemplo, el trazado de la tangente a una curva y las condiciones para obtener
máximos y mínimos, la velocidad de los cuerpos en movimiento entre otros.
Hoy en día, se puede afirmar que casi todas las manifestaciones del universo
se pueden modelar. Es por esta razón que una de las metas que se debe
proponer en la educación matemática es el desarrollar en los estudiantes en
las competencias necesarias.
Pero la enseñanza de este concepto no puede seguir siendo aquella que se

reduce a la presentación formal a partir de la definición del límite, pues
investigaciones en educación matemática han demostrado que las
posibilidades de su comprensión reposan sobre nociones e ideas básicas
como la de infinito, procesos infinitos, aproximación y variación.
Los obstáculos que se presentan en el sistema didáctico se pueden clasificar

de acuerdo a su origen en obstáculos de origen ontogénico (son los que
sobrevienen de las limitaciones del sujeto), obstáculos de origen didáctico
(provocados por el sistema de enseñanza) y obstáculos de origen
epistemológico (son aquellos derivados del rol constitutivo del saber mismo).
Reconocer que los errores pueden deberse a causas epistemológicas y
didácticas y no sólo de tipo cognitivo.
Es asi como pasamos a la propuesta de enseñanza de la derivada:

ENSEÑAR EL CONCEPTO DE LA DERIVADA A PARTIR DEL COCIENTE DE
INCREMENTOS
Newton y Leibniz con sus métodos para calcular la derivada y Carmen

Azcarate y Dolores C se plantea la siguiente propuesta didáctica orientada a
estudiantes de último año de secundaria y\o primeros semestres de
universidad.
1. Conceptos previos como velocidad, pendiente y cociente incremental.
2. Definición de derivada.
3. Interpretación geométrica.
4. Reglas de derivación.
5. Problemas de Aplicación
Velocidad. Si se observa el velocímetro de un automóvil al viajar en el tráfico

de la ciudad, se puede ver que la aguja no permanece inmóvil mucho tiempo,
es decir la velocidad del auto no es constante. Al observar el velocímetro,
suponemos que el vehículo tiene una velocidad definida en cada momento,
¿cómo se define la velocidad?
Se define la velocidad media como el cociente entre la diferencia de distancia

en el intervalo de tiempo y el intervalo de tiempo
Pendiente. Define la recta tangente aun punto P en una circunferencia
Cociente incremental. Los incrementos son variaciones en las variables. Los

incrementos generalmente se indican con la letra Δ.
Conclusiones
La derivada tiene muchas aplicaciones en la vida diaria, con la derivada se

puede calcular: razón de cambio o en palabras más simples, velocidad.
También nos ayuda a encontrar valores máximos y mínimos para problemas
físicos reales.
Las derivadas en la vid diaria nos sirven, en la construcción de un edificio,

una función que relaciona con los costos del edificio y el tamaño del mismo.
Muchas son las aplicaciones de la derivada en profesiones como la ingeniería,
la economía, la administración entre otras, es decir tiene un numero sin fin de
aplicaciones en las cuales toma un papel importante en la vida y tenemos que
saber aplicarlas y conocerlas.
Bibliografía
La enseñanza de los principios del cálculo: problemas epistemológicos,

cognitivos y didácticos. En P. Gómez (Ed.), Ingeniería didáctica en educación
matemática (un esquema para la investigación y la innovación en la
enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas (pp. 97–140).
Un estudio gráfico y numérico del cálculo de la integral definida utilizando el

Programa de Cálculo Simbólico (PCS) Derive. Educación Matemática 15 (3),
119–140.
Pensamiento y lenguaje variacional en la introducción al análisis. Epsilon 42,

353–369.
Mathematics education: a vision of its evolution. Educational Studies in

Mathematics 53 (3), 255–270.
Objeto, significados, representaciones semióticas y sentido. Revista

Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa (Número Especial),
177–195.

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Probar que el diseño curricular modular genera aprendizajes significativos, el

Pretendo abordar una investigación en el estudio del conocimiento

El fondo de la cuestión radica en que dichos alumnos no han construido un

La noción de derivada de una función, junto con la de integral, son conceptos

En esta revisión hemos intentado describir no sólo los resultados de las

Pero la enseñanza de este concepto no puede seguir siendo aquella que se

Los obstáculos que se presentan en el sistema didáctico se pueden clasificar

Es asi como pasamos a la propuesta de enseñanza de la derivada:

Newton y Leibniz con sus métodos para calcular la derivada y Carmen

1. Conceptos previos como velocidad, pendiente y cociente incremental.

Velocidad. Si se observa el velocímetro de un automóvil al viajar en el tráfico

Se define la velocidad media como el cociente entre la diferencia de distancia

Pendiente. Define la recta tangente aun punto P en una circunferencia

Cociente incremental. Los incrementos son variaciones en las variables. Los

La derivada tiene muchas aplicaciones en la vida diaria, con la derivada se

Las derivadas en la vid diaria nos sirven, en la construcción de un edificio,

La enseñanza de los principios del cálculo: problemas epistemológicos,

Un estudio gráfico y numérico del cálculo de la integral definida utilizando el

Pensamiento y lenguaje variacional en la introducción al análisis. Epsilon 42,

Mathematics education: a vision of its evolution. Educational Studies in

Objeto, significados, representaciones semióticas y sentido. Revista

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