DISEÑO

2º BACHILLERATO

INTRODUCCIÓN

El diseño se ha convertido en la sociedad actual en un valor esencial para el ser humano desde el punto de vista de la funcionalidad y la estética, pero
también es motor industrial y económico de una sociedad cada vez más especializada y técnica. El mismo espacio que habitamos, de uso público o privado, es el
resultado de una planificación, de un proceso de diseño.
A través de la historia, el ser humano se ha adaptado al entorno habitable creando y diseñando infinidad de objetos que han facilitado la vida y mejorado
su desarrollo y evolución. El diseño, en su concepción moderna, aparece con la Revolución Industrial y la producción en serie, que origina la necesidad de
planificar, de antemano, las características funcionales y formales de los objetos fabricados por medios mecánicos. Es un proceso en el que se plantean, de forma
racional, la creación, fabricación, distribución y consumo de los objetos que configuran el entorno humano, tratando de resolver y conciliar las necesidades de los
usuarios y los intereses económicos de la industria. No se trata de un puro añadido estético que aumenta el valor de cambio de los objetos, sino de un proceso de
optimización de los mecanismos productivos y de un factor que contribuye a aumentar la calidad de vida.
Por otra parte, el diseño se aplica también a los mensajes visuales que se generan en el proceso de comunicación propio de las actividades humanas, ya
sea con fin utilitario, cultural o simbólico, por lo que, a sus aspectos funcionales y estéticos se les añade un factor semántico, que lo convierte en un elemento
capaz de reafirmar la identidad de un grupo o sociedad determinada.
El diseño es, pues, un proceso complejo, interdisciplinar y, muchas veces, fruto del trabajo en equipo, en el que intervienen factores funcionales,
tecnológicos, estéticos y semánticos que deben adecuarse a las características de cada objeto, entorno y grupo al que va dirigido. En la Comunidad Valenciana,
son múltiples y variados los sectores productivos (mueble, cerámica, textil, calzado, juguete, etc.) relacionados con ámbitos de diseño.
El diseño es una herramienta para mejorar la calidad e identidad de sus productos y servicios, al tiempo que satisface las necesidades de uso y estéticas de
los consumidores, contribuyendo a mejorar su calidad de vida y el entorno. Así pues, resulta necesario la capacitación de futuros profesionales que cubran estas
nuevas necesidades sociales.
A ello tiende la materia Diseño, al proveer a los estudiantes de fundamentos y destrezas necesarios para un nivel de iniciación adecuado, estableciendo las
bases para desarrollar estudios superiores dentro de este ámbito. Por tanto, los estudiantes se han de ejercitar en la identificación y utilización de los métodos
proyectuales, las técnicas y los sistemas habituales de representación, en el conocimiento y experimentación de materiales con los que se constituyen los modelos
y prototipos, al tiempo que toman conciencia del problema que supone acomodar a las necesidades humanas la forma, función y dimensión estética de los objetos
que configuran el entorno.
Para el alumnado de Bachillerato, esta disciplina debe tener un carácter empírico, experimental y generalizador, por lo que los contenidos se refieren a los
dos ámbitos del diseño: diseño en el plano y diseño en el espacio, los cuales pretenden dotar al alumnado de los fundamentos y destrezas suficientes para un nivel
de iniciación y preparar el camino para profundizar en métodos y procesos proyectuales más complejos y propios de futuras especializaciones.
Los contenidos de la materia se han estructurado en cinco bloques que agrupan contenidos y procedimientos, no obstante su desarrollo no debe
entenderse de forma secuencial.
El primer bloque estudia el devenir histórico en los principales ámbitos del diseño, y debe contribuir a que el alumnado comprenda que la actividad de
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diseñar siempre está condicionada por el entorno natural, social y cultural en el que se desarrolle.
El segundo bloque está dedicado al análisis y estudio de los elementos de configuración específicos para el diseño de mensajes, objetos o espacios en
función de sus dimensiones, formales, estéticas, comunicativas y simbólicas.
El tercer bloque incide en la importancia de la metodología del proyecto como una valiosa y necesaria herramienta que canalice la creatividad, la fantasía y
la inventiva a la eficaz resolución de problemas de diseño.
Tanto el cuarto como el quinto bloques pretenden ser una aproximación al conocimiento y a la práctica del diseño en los ámbitos de la comunicación gráfica,
del diseño de objetos y del diseño de espacios.
Además de los conocimientos específicos relacionados con la materia, el alumnado adquirirá competencias en la interpretación de documentación gráfica,
plástica, visual y audiovisual, elaborada de acuerdo a los códigos establecidos por cada sistema de comunicación y representación. Esta materia, por otro lado,
pretende desarrollar el espíritu emprendedor que favorece que el alumnado analice sus posibilidades y limitaciones, planificando, tomando decisiones, evaluando
sus producciones y finalmente se pretende que extraiga sus propias conclusiones y valore a su vez posibles soluciones de mejora de su trabajo.
Respecto a los elementos transversales, se hace referencia en la mayoría de los bloques de contenidos a la importancia de la comprensión lectora y expresión
escrita necesaria para la resolución de ejercicios así como a la expresión y comunicación oral atendiendo de manera especial a la terminología y vocabulario
específico de la materia. Además, la comunicación audiovisual adquiere relevancia en el aprendizaje de la materia y como lenguaje interdisciplinar y transversal
facilita la comprensión, expresión y comunicación en diferentes formatos visuales y audiovisuales.
En la asignatura de Diseño como en la mayoría de las materias se hace necesario al uso de las TIC que sin duda facilitan el aprendizaje de contenidos y
procesos. Del mismo modo se incide en el desarrollo del espíritu emprendedor y la educación cívica y constitucional, sin perder de vista la igualdad entre hombres y
mujeres, la prevención y resolución de conflictos, situación de riesgo derivadas de la utilización de las TIC y, por supuesto, el fomento del desarrollo sostenible y
cuidado del medio ambiente.
La evaluación permite regular el proceso de enseñanza-aprendizaje, diagnosticar las necesidades del alumnado y tomar decisiones en cuanto a las estrategias
pedagógicas a adaptar según las características de cada grupo. La evaluación se centrará, de manera especial, en los criterios de evaluación, los cuales han sido
redactados como resultados de aprendizaje con el objeto de posibilitar su observación y evaluación en contextos reales. Los criterios definen procesos de aprendizaje
de diversa complejidad, teniendo en cuenta los contenidos a los que estos hacen referencia. En la redacción del criterio de evaluación también se orienta a cerca de la
naturaleza de ejecución (cómo, dónde, para qué) aportando el carácter competencial en el aprendizaje.

Contenidos y criterios de evaluación de la asignatura Diseño

Curso 2º Bachillerato
Bloque 1: Evolución histórica y ámbitos del diseño. Curso 2º Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluación CC
Concepto de diseño. Definición, orígenes, tendencias. BL1.1. Identificar y analizar las características fundamentales de los CCLI
Historia del diseño. De la Artesanía al diseño. Principales periodos y movimientos históricos, corrientes y escuelas más relevantes en la CAA
escuelas de diseño. Figuras relevantes historia del diseño reconociendo las aportaciones en los diferentes CSC
Funciones del diseño. Diseño y comunicación social. Influencia del ámbitos, y analizar su repercusión estéticas y social en la cultura
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Diseño en la ética y estética contemporánea. Diseño e ideología. contemporánea.

Evolución histórica. CCLI
Diseño publicitario. Hábitos de consumo. Diseño, sociedad y consumo. BL1.2. Identificar imágenes, objetos y productos de diseño para describir CAA
Diseño sostenible: ecología, medio ambiente los aspectos funcionales, simbólicos, estéticos y comunicativos a los que CSC
Principales campos de aplicación del diseño gráfico se quiera dar respuesta y la terminología específica de la materia.
Diseño y arte. Diferencias y similitudes entre el objeto artístico y el CD
objeto de diseño. Estudio de los principales hitos en la historia del BL1.3. Analizar los recursos de las Tecnologías de la Información y la
Diseño. Comunicación y su aportación al desarrollo del lenguaje plástico, visual
El proceso en el Diseño: Diseño y creatividad. Diseño y ecología. audiovisual e identificar los recursos de los medios de comunicación de
Valoración del diseño y su relación con el usuario en la sociedad «para el libre acceso como Internet.
consumo».
Herramientas digitales de búsqueda y visualización. Búsqueda en redes
sociales, blogs, wikis, foros, páginas web especializadas, diccionarios y
enciclopedias on-line, bases de datos especializadas. Valoración de los
aspectos positivos de las TIC para la búsqueda y contraste de
información. Organización de la información siguiendo diferentes
criterios.
Reconocimiento de las cualidades emotivas y expresivas de los medios
gráfico-plásticos, y disfrute en el proceso de producción artística.
Expresión de emociones básicas, ideas, acciones y situaciones al realizar
sus obras. Respeto por el trabajo de los demás.

Bloque 2: Elementos de configuración formal. Curso 2º Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluación CC
Consolidación de la terminología conceptual específica del área. BL2.1. Reconocer la terminología conceptual de la asignatura y del nivel CCLI
Teorías de la percepción y recursos del lenguaje visual. educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas del
Elementos básicos del lenguaje visual: punto, línea, plano, color, forma y ámbito personal, académico, social o profesional.
textura. Investigación sobre dichas formas. Contraste visual para su
mejor percepción. La textura como elemento de comunicación. BL2.2. Identificar los distintos elementos que conforman la estructura CAA
Clasificación y aplicaciones. Estudios del color, tanto desde un punto de del lenguaje visual (punto, línea, plano, color, forma y textura) y los CEC
vista plástico, como psicológico. Aplicación al diseño. Ordenación y fundamentos compositivos para analizar las cualidades plásticas, CSC
composición modular sobre redes espaciales. estéticas y funcionales del diseño y el mensaje que pretende transmitir.
Lenguaje visual. Estructura y composición. Recursos en la organización
de la forma y el espacio y su aplicación al diseño: repetición, gradación, BL2.3. Diferenciar los aspectos formales, funcionales, estéticos y CMCT
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ordenación y composición modular, simetría, dinamismo, comunicativos de objetos de referencia de los distintos ámbitos del SIEE
deconstrucción. Estudios genéricos para su posterior aplicación: diseño.
tangencias, enlaces, óvalos, elipses, etc. CEC
Diseño y función: análisis de la dimensión pragmática, simbólica y BL2.4. Aplicar las teorías perceptivas y los recursos del lenguaje visual a CAA
estética del diseño. la realización de productos concretos de diseño utilizando los recursos
gráfico-plásticos y experimentando con diversas técnicas, materiales,
formatos y acabados.
CAA
BL2.5. Analizar los elementos fundamentales en imágenes visuales y CEC
audiovisuales del diseño gráfico teniendo en cuenta el grado de SIEE
iconicidad y reorganizar los elementos para crear una nueva propuesta
que exprese de manera personal ideas, valores, emociones y
sentimientos.

Bloque 3: Teoría y metodología del diseño. Curso 2º Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluación CC
Contenidos transversales. BL3.1. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, aplicando CAA
Estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del área. estrategia creativas y los recursos materiales y técnicos, plazos y SIEE
Auto conocimiento de aptitudes e intereses. responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos, adecuar el
Proceso estructurado de toma de decisiones plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas para
Pensamiento medios-fin. Pensamiento alternativo transformar las dificultades en posibilidades, evaluar el proceso y el
Estrategias de planificación, organización y gestión de proyectos. producto final y comunicar de forma creativa los resultados obtenidos
Selección de la información técnica y recursos materiales. con el apoyo de los recursos adecuados.
Proceso estructurado de toma de decisiones. Calibrado de oportunidades
y riesgos. BL3.2. Resolver problemas de diseño de manera creativa, lógica, y CAA
Estrategias de supervisión y resolución de problemas. racional, adecuando los materiales y los procedimientos a su función CMCT
Evaluación de procesos y resultados. estética, práctica y comunicativa. CEC
Valoración del error como oportunidad.
Habilidades de comunicación. BL3.3. Buscar y seleccionar información sobre los entornos laborales y SIEE
Asunción de distintos roles en equipos de trabajo. Liderazgo. profesiones, analizar los conocimientos, habilidades y competencias CAA
Pensamiento de perspectiva necesarias para su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e
Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad. intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
Estrategias de motivación y auto motivación.
Técnicas de escucha activa B3.4. Aportar soluciones gráficas diversas y creativas ante un problema SIEE
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Diálogo igualitario. de diseño, teniendo en cuenta las características y parámetros técnicos y CEC
Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizajes cooperativo. estéticos del producto así como su función y finalidad, siendo capaz de
Responsabilidad y sentido ético. realizar bocetos y croquis para visualizar la pieza y argumentar su
Introducción a la teoría de diseño: Definición de teoría, metodología, adecuación a los objetivos propuestos.
investigación y proyecto.
Fases del proceso de diseño: Planteamiento y estructuración: sujeto, BL3.5. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y CSC
objeto, método y finalidad; elaboración y selección de propuestas; gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen SIEE
presentación del proyecto. las metas comunes, influir positivamente en los demás generando CAA
Fundamentos de investigación en el proceso de diseño: recopilación de implicación en la tarea y utilizar el diálogo igualitario para resolver
información y análisis de datos. Materiales, técnicas y procedimientos conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético.
para la realización de croquis y bocetos gráficos. Sistemas de
representación: sistema diédrico, axonométrico. Acotación. Escalas.
Secciones.

Bloque 4: Diseño gráfico. Curso 2º Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluación CC
Las funciones comunicativas del diseño gráfico: identidad, información y BL4.1. Identificar las principales familias tipográficas reconociendo las CMCT
persuasión. pautas básicas de legibilidad, estructura, espaciado y composición y CAA
Ámbitos de aplicación del diseño gráfico: la señalización, la edición, la aplicar correctamente estos nociones en los diseños propuestos CSC
identidad, el packaging, la publicidad. atendiendo a la función estética, plástica y funcional del diseño gráfico.
Diseño gráfico y señalización. La señalética. Principales factores
condicionantes, pautas y elementos en la elaboración de señales. BL4.2. Elaborar de forma creativa imágenes visuales y audiovisuales CMCT
Aplicaciones. Aplicaciones del diseño bidimensional a campos propias del diseño gráfico (editorial, imagen corporativa, publicidad, CD
profesionales específicos de la Comunidad Valenciana: publicidad, cartelismo, señalización, “packaging” y ilustración) utilizando recursos SIEE
cerámica, textil. Procesos y técnicas específicas. Importancia del diseño técnicos y gráfico-plásticos para expresar ideas, valores, emociones y CEC
gráfico en la cultura contemporánea. Valoración crítica. sentimientos implícitos en el mensaje que pretenden transmitir.
La tipografía: el carácter tipográfico. Legibilidad. Principales familias
tipográficas, clasificación y aplicaciones.
Diseño publicitario. Fundamentos y funciones de la publicidad.
Elementos del lenguaje publicitario.
Programas informáticos de retoque de la imagen para ilustración y
diseño.
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Bloque 5: Diseño de producto y del espacio. Curso 2º Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluación CC
Nociones básicas de diseño de objetos. Aplicación del color y las BL5.1. Analizar en los objetos naturales, artificiales, de uso cotidiano, CMCT
texturas para conseguir los efectos expresivos adecuados. Perspectiva propios del diseño industrial, los aspectos formales, estructurales, CAA
cónica (métodos y técnicas específicas de elaboración). semánticos y funcionales.
Funciones, morfología, y tipología de los objetos. Relación entre objeto y
usuario. BL5.2. Desarrollar un proyecto sencillo de diseño industrial, CMCT
Conceptos básicos de ergonomía, antropometría y biónica y su planificando las fases del proceso de trabajo (idea, boceto, prototipo), SIEE
aplicación al diseño de productos e interiores. utilizar las técnicas de proyección (sistemas de representación, CEC
El diseño del espacio habitable. Organización del espacio habitable, croquización y maquetación), y seleccionar las técnicas de realización
público o privado. Factores ambientales: condicionantes físicos, técnicos, apropiadas, tanto en trabajos individuales como en equipo, y respetando
funcionales y psico-sociales. Distribución de espacios, itinerarios y y valorando las aportaciones e ideas del resto de los integrantes del
recorridos. grupo.
Principales materiales, instalaciones y elementos constructivos CMCT
empleados en el diseño de interiores: características técnicas, estéticas y BL5.3. Identificar en los objetos y espacios cotidianos los elementos y SIEE
constructivas. características propios del diseño de productos e interiores como son la CAA
Estudio del color, de la luz, ambientación. Factores ambientales en el ergonomía, antropometría y biónica y realizar un proyecto sencillo
diseño de espacios habitables. Realización de maquetas de espacios dentro de este campo teniendo en cuenta las medidas, morfología y
habitables. bienestar humano en el producto final.
CMCT
BL5.4. Realizar un proyecto elemental de espacio habitable propio del CAA
diseño de interiores, siguiendo una metodología idónea de búsqueda de CSC
soluciones viables de habitabilidad, distribución y circulación en el SIEE
espacio, y seleccionar las técnicas, materiales y acabados apropiados

COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO

CCLI: Competencia comunicación lingüística.
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cívicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
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