4to

PLANIFICACIÓN DE PRACTICAS DEL LENGUAJE

TIEMPO/TEXTOS ÁMBITOS CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE

MARZO EN TORNO A LA Leer a través del docente y Sesión de lectura en voz alta Avances en la lectura sin
LITERATURA por sí mismos. del docente, en el marco de detenerse ante cada dificultad,
¿Lobo está? De
las actividades habituales. para construir un sentido
Sandra Comino Escribir por sí mismos.
Permitiendo que los alumnos construir un sentido global del
Reflexión sobre el lenguaje: se apropien de los secretos del texto antes de analizarlo por
texto a partir de la entonación partes.
ABRIL - Identificar las formas de que emplea y la continuidad
organización textual y el Hagan anticipaciones sobre el
“El Gato con botas” de la vos.
propósito de los textos. sentido del texto.
de Charles Perrault Sesión de lectura por sí
- Reflexionar acerca de la Resuelvan dudas sobre el
mismos.
ortografía. significado de las palabras.
MAYO Reescribir un texto.
Sigan las consignas
“El traje del Planificación de la escritura, propuestas por el docente.
emperador” de Hans en las actividades habituales y
Planifiquen y participen en la
Christian Andersen las secuencias didácticas.
reescritura de los textos.
Revisión de textos en borrador.
Revisen los textos de manera
JUNIO / JULIO Reflexionar mientras escribe, autónoma.
releen y revisan en el marco de
“Pinocho” de Carlo Lean o propongan leer como va
la actividades habituales o
Collodi quedando su texto.
secuencias didácticas.
Detecten repeticiones
Situaciones de reflexión en las
innecesarias.
prácticas del lenguaje
Evacúen dudas.
Proponer situaciones diversas
que puedan incluir revisiones. Consideren si la organización
de la información es la más
adecuada para el texto.
 Utilicen distintos signos de
puntuación de manera
pertinente, y revisen y
consulten la ortografía de las
palabras.

EN TORNO A LA Narrar de manera oral Sesiones de comentarios y Expresen sus opiniones de

FORMACIÓN hechos de la vida cotidiana discusiones dirigidas a tratar modo cada vez más
CIUDADANA y de la comunidad que sean situaciones de interés, fundamentado.
relevantes para compartir resolver conflictos y acordar
Colaboren en el desarrollo de
con otros. los modos de proceder ante
proyectos y actividades
situaciones puntuales.
planificadas para participar de
Rondas de discusión sobre la vida ciudadana.
situaciones de interés surgidas
en la escuela, en la comunidad
o medios de comunicación.

EN TORNO A LA Buscar y seleccionar En secuencias didácticas Reconozcan, con seguridad y

FORMACIÓN COMO información relacionada sostenidas, se realizan autonomía creciente, dónde se
ESTUDIANTES con registrar por escrito búsquedas de materiales y se encuentran materiales
distintos aspectos del selecciona de acuerdo con un vinculados con los temas de
material seleccionado. propósito. estudio.

Utilizar la escritura al Elaborar textos escritos, Utilicen diversos sistemas de

servicio de la comprensión. considerando características organización u búsqueda y
de género, destinatarios. registro de la información,
Elaborar textos escritos a
Vinculándolos al orden, teniendo en cuenta el
partir de los conocimientos
jerarquización y la progresión portador.
adquiridos, para ser leídos
de la información.
por otros. Elaboren textos escritos para
Resolución y reescritura de comunicar diversos aspectos
Comunicar los
respuestas a partir de de los conocimientos
conocimientos adquiridos a
cuestionarios. adquiridos.
través de una exposición
oral o escrita. Realización de notas de ayuda Resuelvan y revisen preguntas
memoria y apoyos visuales. de examen.
 Preparen y sostengan breves
exposiciones orales y escritas
para comunicar lo aprendido.

EVALUACIÓN: En proceso y en forma continua y permanente. Utilizando diferentes herramientas, trabajos orales y escritos grupales e individuales.

PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA

TIEMPO/BLOQUE CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES D EAVANCE

MARZO/ABRIL NUMERACIÓN Y - Proponer problemas que les - Leen y escriben números hasta el orden
OPERACIONES permitan a los estudiantes de los millones.
explorar las regularidades de la
- Leer y escribir números hasta - Ordenan y comparan números hasta el
serie numérica oral y escrita para
el orden de los millones. orden de los millones.
leer y escribir números hasta, al
- Ordenar y comparar números menos, los millones, utilizando - Establecen relaciones entre los
hasta el orden de los millones. como estrategia nombres y la escritura en cifras de los
descomposiciones aditivas y números hasta los millones.
-Elaborar estrategias propias multiplicativas.
estableciendo relaciones
entre los nombres y la - Promover la utilización sobre
escritura en cifras de los los nombres y escrituras de
números hasta el orden de los números redondos en diferentes
millones. contextos.

- Proponer la resolución de
problemas que involucren
ordenar números, completar y
analizar grillas con números de
10 en 10, de 100 en 100, de 1000
en 1000, etc.
 - Proponer situaciones en las que
los estudiantes interpreten
información en rectas
numéricas, averigüen anteriores
y siguientes de un número.

- Ofrecer la resolución de
problemas que impliquen usar
escalas ascendentes y
descendentes de 100 en 100, de
1000 en 1000, de 500 en 500, de
5000 en 5000.

- Propiciar el uso de la - Componen y descomponen números en

calculadora para comprobar las sumas y multiplicaciones por la unidad
regularidades. seguida de ceros.
- Descomponer y componer el -Propiciar la resolución de - Analizan el valor de cada cifra
número a partir del valor problemas, desde un contexto relacionando la suma con la
posicional de sus cifras. monetario, que involucren multiplicación por la unidad seguida de
descomponer y componer un ceros.
número en sumas y
multiplicaciones por la unidad
seguida de ceros a partir de la
información que brinda su
escritura.

- Recuperar y ampliar el
repertorio de cálculo mental,
haciendo foco en las
propiedades que permiten
resolver multiplicaciones y
divisiones por la unidad seguida - Resuelven problemas de suma y resta
de ceros. que involucren unir dos cantidades,
-Resolver problemas que calcular la diferencia entre ambas,
involucren a la suma y la resta - Propiciar la resolución de encontrar el complemento de una
en el sentido de la relación problemas retomando los cantidad respecto de otra y agregar o
entre dos cantidades. sentidos de la suma y resta. quitar una cantidad a otra.
- Elaborar estrategias propias -Ofrecer oportunidades para - Elaboran estrategias propias para sumar
que involucren la suma y la construir la suma y la resta en el o restar, construyendo ambas
resta para buscar la diferencia sentido de unir dos cantidades. operaciones a partir de sus propiedades.
entre dos cantidades.
- Propiciar situaciones en las que - Abandonen estrategias asociadas al
-Resolver problemas que el sentido de la suma y la resta conteo y desarrollen estrategias
impliquen encontrar el sea el de calcular la diferencia asociadas al cálculo.
complemento de una cantidad entre dos cantidades.
respecto de otra.
- Presentar problemas para
encontrar el complemento de
una cantidad respecto de otra.

-Proponer problemas para

agregar o quitar una cantidad a
otra.

- Propiciar la reflexión sobre el

cálculo de suma y resta, a partir
de las propiedades que involucra
su resolución.

- Ofrecer oportunidades para

comparar distintas estrategias de - Resuelven situaciones multiplicativas
Series cálculo y discutirlas con series proporcionales y
proporcionales/Repartos colectivamente. organizaciones rectangulares.
-Resolver problemas que
- Establecen relaciones de
impliquen relaciones
- Proponer problemas que proporcionalidad conociendo el valor de
proporcionales, vinculando al
impliquen una relación de la unidad.
valor de la unidad con la
multiplicación. proporcionalidad directa, en los
que se brinde el valor de la
- Establecer relaciones unidad con números que - Economizan la resolución de problemas
proporcionales entre dos evidencien la relación que implican series proporcionales y
magnitudes, apoyándose en multiplicativa entre las organizaciones rectangulares, partiendo
multiplicaciones y divisiones. cantidades involucradas. de expresiones aditivas para llegar a
resolver problemas de este tipo utilizando
- Habilitar la suma o resta multiplicaciones y divisiones.
sucesiva, los gráficos o tablas de
valores y el conteo para la
 - Resolver problemas que resolución de problemas de
impliquen situaciones de proporcionalidad, explicitando su
- Resuelven problemas de reparto y
reparto y particiones, relación con la multiplicación y la
particiones, construyendo la estrategia
apelando a sumas, restas división.
para dividir, a partir de sumas, restas
sucesivas y multiplicaciones
- Presentar situaciones con sucesivas o multiplicaciones.
para relacionarlas con la
elementos dispuestos en filas y
división.
columnas para propiciar el uso
de la multiplicación o división en
la resolución, según la incógnita
del problema.

- Proponer problemas de reparto

de una cantidad en forma
equitativa para averiguar cuánto
vale cada parte. -Utilizan algún cálculo algorítmico para
multiplicar y dividir por una y dos cifras.
- Ofrecer situaciones de partición
en las que una cantidad se -Analizan y comparan distintos
reparte para averiguar en cuántas algoritmos para multiplicar y dividir por
- Analizar, comparar y utilizar partes se repartió. una y por dos cifras.
cálculos algorítmicos de
multiplicación y división por - Proponer el análisis y la
una y por dos cifras. comparación de diversos
algoritmos.

- Proponer el uso de distintos

algoritmos para resolver
multiplicaciones y divisiones.

MAYO /JUNIO/JULIO OPERACIONES -Propiciar problemas con mayor - Resuelven problemas con varios datos,
complejidad, presentando la interpretando la información que brinda
- Resolver problemas de
información en distintos el problema.
mayor complejidad,
formatos. - Ofrecer la
reconociendo y registrando los - Organizan la información del problema
oportunidad de usar la
distintos cálculos necesarios de manera tal que les resulta útil para su
calculadora, para enfocar el
para su resolución. resolución.
trabajo en la comprensión de las
- Interpretar y organizar la operaciones involucradas.
información que brinda el
problema según su
 adecuación a la situación que -Proponer instancias de - Explicitan las relaciones establecidas y
se quiere resolver. discusión colectiva para las decisiones que tomaron para resolver
propiciar la explicitación de las el problema propuesto.
- Discutir colectivamente
decisiones y relaciones
sobre cuáles fueron los - Usan distintos recursos (calculadoras,
establecidas en la resolución.
procedimientos más útiles o tablas, cuadros, etc.) argumentando su
adecuados a la situación conveniencia.
resuelta.

PROPORCIONALIDAD
-Proponer problemas en los que - Resuelven situaciones de
- Resolver problemas de se brinde como informaciones el proporcionalidad que involucren
proporcionalidad directa que valor de la unidad, o pares de números naturales, conociendo el valor
involucran números naturales. valores relacionados por dobles, de la unidad.
triples, mitades, etc., tanto en
- Comunicar y comparar - Resuelven situaciones de
lenguaje coloquial como en
diversas estrategias de proporcionalidad que involucren pares de
tablas.
resolución. valores relacionados por dobles, triples,
- Ofrecer la posibilidad de mitades.
comparar distintas estrategias de
resolución.

- Propiciar la relación entre la

multiplicación para obtener
dobles, triples y mitades, con la
suma de un par de valores para
obtener otro.

AGOSTO/SEPTIEMBRE FRACCIONES -Presentar problemas para - Establecen relaciones dentro del

profundizar las relaciones entre repertorio de fracciones trabajado a partir
El entero y sus diferentes
las fracciones del repertorio en el de la vinculación entre estas y el entero.
modos de fraccionamiento
contexto de la medida.
- Relacionar fracciones en
- Proponer diferentes contextos
términos de medios, cuartos,
(situaciones de reparto, plegado,
octavos, tercios, sextos,
contexto monetario) para trabajar
quintos y décimos, con
las relaciones entre mitades y
respecto al entero.
 Fracciones para expresar dobles expresadas con
relaciones entre parte-todo o fracciones.
- Resuelven problemas que involucran la
entre partes.
- Ofrecer problemas en que se relación parte-todo en el contexto de la
-Resolver problemas de deba comparar diferentes medida.
medida para expresar la longitudes y áreas a partir de
- Expresan e interpretan la relación parte-
relación parte-todo con unidades no convencionales.
todo con fracciones.
fracciones.
- Propiciar el análisis de la
- Expresan e interpretan con fracciones
- Expresar con fracciones la relación entre la cantidad de
las relaciones entre partes.
relación entre partes. veces que entra la unidad dentro
del entero, en el contexto de la
medida.

-Discutir colectivamente las

relaciones entre mitades y
dobles con las expresiones
fraccionarias trabajadas:
cuartos, medios y octavos.

EVALUACIÓN: Se evaluarán los procesos de aprendizaje, de forma constante, durante la participación en clase y puesta en práctica en la realización de
actividades áulicas. Se tendrán en cuenta los indicadores de avance antes mencionados.

PLANIFICACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES

TIEMPO/BLOQUE CONTENIDOS MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE INDICADORES DE AVANCE

ENSEÑANZA
MARZO / ABRIL Los problemas Socializar lo reflexionado Leer textos periodísticos, de Entender los problemas
ambientales del colectivamente por divulgación producción de ambientales desde una
SOCIEDADES Y
territorio local. Causas y medio de producciones organismos de protección perspectiva multicausal y
TERRITORIO
consecuencias. gráficas para explicar los ambiental, identificar los multidimensional.
problemas ambientales problemas, actores
Realizar producciones escritas
locales involucrados y diferentes
para dar cuenta de los
intereses puestos en juego.
aprendizajes logrados.
Elaborar afiches de Fundamentar opiniones
divulgación para comunicar personales
el problema y las posibles
Participar en intercambios orales.
soluciones.

Escuchar relatos por la web.

MAYO La conquista española Realizar preguntas que Conocer, a través de textos Localiza las diferentes sociedades
de América y las permitan elaborar y mapas, las principales estudiadas y usa convenciones
LAS SOCIEDADES A resistencias indígenas respuestas provisorias motivaciones de las temporales tales como antes,
TRAVÉS DEL TIEMPO en el pasado y en la sobre los temas Coronas españolas y después, hace muchos años y al
actualidad propuestos. portuguesas para alentar mismo tiempo.
expediciones marítimas
Analizar información Describe acciones de los distintos
hacia el oriente. Y los viajes
contenida en diversas grupos a partir de la conquista.
de Colón.
fuentes indagando en las
Verbaliza causas y consecuencias
causas y consecuencias Construir mapas, croquis y
de la conquista española de
de la conquista. cuadros para sistematizar
América.
los aspectos más
Elaborar criterios de
relevantes. Localiza en mapas la nueva
clasificación de
reorganización territorial a partir
información e imágenes
de la colonización española.
según lo visto o
aprendido.

JUNIO / JULIO La conformación y el Indagar en distintas Recuperar conocimientos Distinguir modos de vida diversos
desarrollo de un fuentes de información adquiridos con anterioridad. en la sociedad colonial
LAS SOCIEDADES A sistema colonial (papel o digital) para
TRAVÉS DEL TIEMPO Conocer, a través del relato
resolver
del docente, la lectura de
cuestionamientos sobre
imágenes y textos como se
 la temática y seleccionar conformaba la sociedad
las más convenientes colonial.

Desarrollar formas más

elaboradas de
sistematizar la
información.

Incorporar nuevas
palabras como parte de
argumentaciones
sencillas para la
exposición individual o
grupal

EVALUACIÓN: En proceso y en forma continua y permanente. Utilizando diferentes herramientas, trabajos orales y escritos grupales e individuales.

PLANIFICACIÓN SEMESTRAL DE CIENCIAS NATURALES

TIEMPO BLOQUE CONTENIDOS MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE INDICADORES DE

ENSEÑANZA AVANCE
 • Realizar • Realizar • Identifica las
observaciones observaciones. características distintivas y
DIVERSIDAD DE LOS
sistemáticas a fin de • Aprender a comunes de los seres
MARZO SERES VIVOS: Las hallar las utilizar lupas y otros vivos.
características de los características instrumentos que • Reconoce el ciclo
comunes de los seres faciliten o mejoren la vital como una
seres vivos. Las vivos. calidad de la característica común a
características comunes • Utilizar lupas y observación. todos los seres vivos y da
otros instrumentos que • Describir a ejemplos.
de los seres vivos.
LOS SERES faciliten o mejoren la través de dibujos y/o • Clasifica conjuntos
VIVOS La clasificación de los calidad de la textos sencillos las dados de seres vivos y
observación. características de los explicita los criterios
seres vivos en grandes seres vivos. utilizados.
ABRIL
grupos: animales, • Acceder a la • Confronta y
• Expresar sus información mediante organiza los criterios
plantas, hongos
puntos de vista, la lectura de textos o propios de clasificación
pluricelulares y argumentar sus la explicación del comparando con los
microorganismos. afirmaciones y elaborar docente acerca de las criterios basados en las
generalizaciones sobre características clasificaciones biológicas.
las características de comunes de los seres
los seres vivos. vivos.
• Elaborar • Expresar sus
MAYO
clasificaciones puntos de vista
sencillas sobre los • Argumentar sus
seres vivos. afirmaciones y
elaborar
generalizaciones
sobre las
características de los
seres vivos y la
importancia de la
clasificación.
• Comprender
que para diseñar
clasificaciones se
utilizan criterios.
EVALUACIÓN:

Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando diferentes instrumentos:

Global y continua. Producciones orales o escritas de los alumnos. Instancias de trabajo individual o colectivo. Trabajos prácticos individuales. Observación
y registro de participación y trabajo en clase. Corrección de tareas.