SECUENCIA DIDÁCTICA: EL LOBO MALVADO

Docentes: Berterreche, Teresa. Figueroa Sandra

AÑO: 2° B Y C.

Propósito didáctico: Generar las condiciones didácticas que les permitan a los niños
continuar avanzando en la adquisición del sistema de escritura-lectura, a través del trabajo
con textos con lobos teniendo en cuenta el contexto actual en el que vivimos. Propósito
comunicativo Favorecer situaciones que permitan la lectura, relectura y selección

de fragmentos del cuento para elaborar para comprenderlo y re escribir sobre el mismo,
compartiendo sus producciones por whatsapp

Organización Contenidos y modos de conocer Situaciones de enseñanza Indicadores de avance

didáctica
LEER A Sesiones de lectura en el Anticipen y formulen
Seguir la lectura de quien lee en marco de la secuencia hipótesis sobre la lectura
TRAVÉS DEL
voz alta. Reconocer y explorar didáctica a partir de diferentes
DOCENTE Y elementos formales del libro informaciones
POR SÍ (paratextos) para anticipar ideas Luego de leer/compartir (ilustraciones, paratextos,
MISMOS, EN sobre el género, el tema, la trama, un texto literario deben etc.).
TORNO A LO los personajes, y/o vincularlo con generarse espacios de
LITERARIO otros textos escuchados. Verificar intercambio oral a partir Manifiesten lo que
las hipótesis al finalizar la lectura. de las obras leídas. (se comprendieron y lo que
Interpretar las entonaciones que realiza mediante no comprendieron de
comunican matices, tensiones o manera cada vez más.
sentimientos el grupo de whatsapp) Es
importante que en estos Opinen sobre las obras
Expresar los efectos que las espacios de intercambio leídas y escuchadas.
obras producen en el lector. los alumnos puedan
Conversar sobre el texto, los expresar libremente lo Utilicen palabras
paratextos, el tema de la lectura, la que la obra leída les conocidas como
literatura, el lenguaje.. Renarrar produjo, evocó, qué los referente para leer otras
oralmente con un propósito definido conmovió, qué los nuevas.
(comentar lo leído a un compañero disgustó. Para que ello
mediante el grupo de whatsapp) sea posible, el docente Utilicen progresivamente
Recuperar el hilo argumental deberá intervenir como los conocimientos
mediador para que la lingüísticos para leer
volviendo atrás hacia momentos
textos en forma cada vez
relevantes del relato, en los videos palabra circule y se más autónoma
de los cuentos. Releer para puedan compartir
encontrar pistas que permitan decidir experiencias y
entre interpretaciones diferentes o sentimientos, cada vez
comprender mejor pasajes o detalles con enunciados más
inadvertidos en las primeras lecturas precisos y ajustados a lo
o reparar en diferentes efectos del que se desea comunicar.
lenguaje

Comprender textos utilizando

diversas estrategias En una secuencia de
Localizar dónde leer algo que se textos de cuentos,
sabe o se cree que está escrito, buscando palabras, a
orientándose por los conocimientos qué parte corresponde
que van adquiriendo acerca del un fragmento
género, las anticipaciones realizadas, seleccionado.
el contexto, las imágenes; la misma
cadena gráfica si tienen que buscar
algo que se repite: estribillos,
discursos reiterados de un personaje;
las marcas que no son letras
(números, íconos, tipos y tamaños de
letras, diagramaciones de los textos)
…
Buscar en el texto, brindado por
la docente, pistas para verificar las
anticipaciones realizadas y ajustarlas:
- Guiándose por indicios
cuantitativos: haciendo corresponder
las partes que se anticiparon con las
partes reconocidas en la escritura;
 poniendo en correspondencia la
extensión de la cadena gráfica con la
extensión de la emisión sonora;
usando los espacios entre palabras
como indicadores de unidades de la
escritura. - Guiándose por indicios
cualitativos: comparando escrituras
idénticas o partes de esas escrituras,
conjuntos de palabras o de letras,
hallando partes comunes en
escrituras diferentes; reconociendo
partes de escrituras conocidas en
escrituras nuevas.

ESCRIBIR A Revisar lo que se escribe mientras se En todos los casos, será Escriban palabras
escribe y las distintas versiones de lo importante que se conocidas de manera
TRAVÉS DEL convencional. Utilicen
DOCENTE Y que se está escribiendo hasta planteen situaciones
palabras conocidas de
alcanzar un texto que se considere didácticas de memoria como referente
POR SÍ
bien escrito… planificación de la para escribir otras
MISMOS, EN nuevas.
escritura y revisión del
TORNO A LO texto escrito. Orientadas
LITERARIO por la docente mediante
el grupo de whatsapp
El marco de la
Escribir textos breves en secuencia didáctica, para
situaciones contextualizadas realizar, por ejemplo, la
utilizando los conocimientos que lista de elementos
tienen sobre el sistema. necesarios o los textos a
leer.
Utilizar un repertorio de escrituras
estables para crear otras nuevas

• Recursos: Módulo impreso, grupo de whatsapp, comunicación por video llamada,

comunicación por audios de whatsapp, , videos descargados, audios de los propios
niños/as.
• Intervenciones grupales previstas: Diversidad en la presentación de las
actividades: Presentación de las consignas de las actividades por el grupo de
whatsapp, en video grabado por la docente y por mensaje en letra imprenta
mayúscula, aclaración al final de todas las actividades mediante audio.
• Pregunta generales acorde al propósito de la actividad, las mimas podrán ser
respondidas por audios para generar el mayor intercambio posibles entre los
niños/as.
• Video llamadas en grupos de 3 niños 1 ve por semana. En casos que los requiera se
realizará 2 veces por semana e individualmente.
• Envío de actividades resueltas por los niños/as al grupo de whatsapp para fomentar
el intercambio, como para incentivar a realizar las actividades, compartir lo realizado
o bien para poner en duda lo que ellos mismos mencionan.
• De surgir alguna duda mediante el whatsapp privado la docente la contestará de
manera individual y también lo aclarará al grupo.
• Intervenciones individuales previstas: Comunicación directa mediante mensajes de
textos con las familias.
_ Videollamada de forma individual para saber cómo están y realizar actividades cortas
puntuales
_ Devolución por parte de la docente de la actividad enviada, presentación de nuevos
interrogantes en forma particular.
_ Adecuación de actividades de ser necesario en forma individual.
_ Entrega de módulo impreso llamado semanal a las familias y diálogo con los niños
mediante llamada. _

Bibliografía: DISEÑO CURRICULAR. Diseño curricular para la educación

primaria. primer ciclo. D.G.C y E. Buenos Aires. 2018.

• Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente. Cuadernillos para el

aula: http://www.me.gov.ar/curriform/cuadernos.html

• https://es.padlet.com/profesorabarontini/e7z8mechh7mw

• https://padlet.com/referenteticr22/primaria

• Cuadernillo brindado por Nación,.

Observaciones: cada actividad se irá adaptando al funcionamiento del grupo y las

necesidades individuales de cada niño/a, , a las actividades del día, como siempre la
flexibilidad frente a las respuestas de los niños/as, las adaptaciones necesarias a las
circunstancias tan particulares que vivimos.
• Para aquellas familias que no puedan conectarse diariamente se imprimirá un
módulo con las mismas actividades en formato papel, también se les solicitará fotos
y videos para que la docente pueda acompañar en el proceso, tanto a los niños y
niñas como a sus familias.
• Se seguirá trabajando en equipo y buscando e implementando estrategias para que
cada niño y niña pueda sentirse acompañado, pueda sentir la presencia de la
escuela y pueda seguir aprendiendo, ya que es su derecho

Plan de clases:
CLASE 1: PARA COMENZAR VAMOS A LEER UN CUENTO: LO PODÉS LEER SOLO/A O
PEDIRLE A UN GRANDE QUE TE LEA O TE AYUDE A LEER ESTA VERSIÓN DEL
CUENTO. TAMBIÉN LA SEÑO LO MANDARÁ POR EL GRUPO DE WHATSAPP.

LOS TRES CERDITOS CUENTO FOLCLÓRICO. ANÓNIMO

AHORA PODÉS ENVIAR UN AUDIO CONTANDO SI CONOCÍAS EL CUENTO, QUÉ TE

PARECIÓ, SI SABÉS DE OTRA VERSIÓN, ETC.

MANOS A LA OBRA:
- SEÑALÁ CON UN COLOR DONDE DICE QUE UNA DE LAS CASAS ERA DE
PAJA . - SEÑALÁ CON OTRO COLOR DONDE DICE QUE OTRA DE LAS CASAS ERA
DE MADERA.
- SEÑALÁ CON OTRO COLOR DONDE DICE QUE OTRA DE LAS CASAS ERA
DE LADRILLOS.

SUBRAYÁ TODO LO QUE HIZO EL LOBO Y TACHÁ LO QUE NO HIZO:

CLASE 2:

HOY TE PROPONEMOS LEER OTRO CUENTO: LO PODÉS LEER SOLO/A O PEDIRLE A

UN GRANDE QUE TE LEA O TE AYUDE A LEER ESTA VERSIÓN DEL CUENTO.
TAMBIÉN LA SEÑO LO MANDARÁ POR EL GRUPO DE WHATSAPP.

EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS.

HABÍA UNA VEZ UNA CABRA QUE TENÍA SIETE CABRITOS, A LOS QUE QUERÍA
TANTO COMO CUALQUIER MADRE PUEDE QUERER A SUS HIJOS. UN DÍA
NECESITABA IR AL BOSQUE A BUSCAR COMIDA, DE MODO QUE LLAMÓ A SUS
SIETE CABRITILLOS Y LES DIJO
: -QUERIDOS HIJOS, VOY A IR AL BOSQUE; TENED CUIDADO CON EL LOBO,
PORQUE SI ENTRARA EN CASA OS COMERÍA A TODOS Y NO DEJARÍA DE
VOSOTROS NI UN PELLEJITO. A VECES EL MALVADO SE DISFRAZA, PERO PODRÉIS
RECONOCERLO POR SU VOZ RONCA Y GRUESA Y POR SUS LARGAS PEZUÑAS
NEGRAS.
LOS CABRITOS DIJERON: -QUERIDA MAMÁ, PUEDES IRTE TRANQUILA, QUE
NOSOTROS SABREMOS CUIDARNOS.
LA MADRE SE DESPIDIÓ CON UN PAR DE BALIDOS Y, TRANQUILIZADA, EMPRENDIÓ
EL CAMINO HACIA EL BOSQUE.
 POCO DESPUÉS, CUANDO ALGUIEN LLAMÓ A LA PUERTA DE LA CASA DE LOS
CABRITOS, DICIENDO: -ABRID, QUERIDOS HIJOS, QUE HA LLEGADO VUESTRA
MADRE Y HA TRAÍDO COMIDA PARA TODOS VOSOTROS.
PERO LOS CABRITILLOS, AL OÍR UNA VOZ TAN RONCA, SE DIERON CUENTA DE
QUE ERA EL LOBO Y EXCLAMARON:
-NO ABRIREMOS, TÚ NO ERES NUESTRA MADRE; ELLA TIENE LA VOZ DULCE Y
AGRADABLE Y LA TUYA ES RONCA Y GRUESA. TÚ ERES EL LOBO.
ENTONCES EL LOBO FUE EN BUSCA DE UN VENDEDOR AMBULANTE Y LE COMPRÓ
UN GRAN TROZO DE TIZA. SE LO COMIÓ Y ASÍ LOGRÓ SUAVIZAR LA VOZ. LUEGO
VOLVIÓ OTRA VEZ A LA CASA DE LOS CABRITOS Y LLAMÓ A LA PUERTA, DICIENDO:
-ABRID, HIJOS QUERIDOS, QUE VUESTRA MADRE HA LLEGADO Y HA TRAÍDO
COMIDA PARA TODOS VOSOTROS.
PERO EL LOBO HABÍA APOYADO UNA DE SUS PEZUÑAS EN LA VENTANA, POR LO
CUAL LOS PEQUEÑOS PUDIERON DARSE CUENTA DE QUE NO ERA SU MADRE Y
EXCLAMARON:
-NO ABRIREMOS; NUESTRA MADRE NO TIENE LA PEZUÑA TAN NEGRA Y LARGA
COMO TÚ. TÚ ERES EL LOBO.
ENTONCES EL LOBO FUE A BUSCAR A UN PANADERO Y LE DIJO:
-ME HE DADO UN GOLPE EN LA PEZUÑA; ÚNTAMELA CON UN POCO DE MASA. Y
CUANDO EL PANADERO LE HUBO EXTENDIDO LA MASA POR LA PEZUÑA, SE FUE
CORRIENDO A BUSCAR AL MOLINERO Y LE DIJO:
-ÉCHAME HARINA EN LA PEZUÑA
. EL MOLINERO PENSÓ: «SEGURO QUE EL LOBO QUIERE ENGAÑAR A ALGUIEN», Y
SE NEGÓ A HACER LO QUE LE PEDÍA; PERO EL LOBO DIJO:
-SI NO LO HACES, TE DEVORARÉ. ENTONCES EL MOLINERO SE ASUSTÓ Y LE
PUSO LA PEZUÑA, Y TODA LA PATA, BLANCA DE HARINA.
SÍ, ASÍ SON LAS PERSONAS. POR TERCERA VEZ FUE EL MALVADO LOBO HASTA LA
CASA DE LOS CABRITOS, LLAMÓ A LA PUERTA Y DIJO:
-ABRIDME, HIJITOS, QUE VUESTRA QUERIDA MAMÁ HA VUELTO Y HA TRAÍDO DEL
BOSQUE COMIDA PARA TODOS VOSOTROS.
LOS CABRITILLOS EXCLAMARON
: -PRIMERO ENSÉÑANOS LA PEZUÑA, PARA ASEGURARNOS DE QUE ERES
NUESTRA MADRE.
ENTONCES EL LOBO ENSEÑÓ SU PEZUÑA POR LA VENTANA Y, CUANDO LOS
CABRITOS VIERON QUE ERA BLANCA, CREYERON QUE LO QUE HABÍA DICHO ERA
CIERTO, Y ABRIERON LA PUERTA. PERO QUIEN ENTRÓ FUE EL LOBO.
LOS CABRITOS SE ASUSTARON Y CORRIERON A ESCONDERSE. EL MAYOR SE
METIÓ DEBAJO DE LA MESA; EL SEGUNDO, EN LA CAMA; EL TERCERO SE
ESCONDIÓ EN LA ESTUFA; EL CUARTO, EN LA COCINA; EL QUINTO, EN EL
ARMARIO; EL SEXTO, BAJO LA PILETA, Y EL SÉPTIMO SE METIÓ EN LA CAJA DEL
RELOJ DE PARED. PERO EL LOBO LOS FUE ENCONTRANDO Y NO SE ANDUVO CON
MIRAMIENTOS. IBA DEVORÁNDOLOS UNO DETRÁS DE OTRO. PERO EL PEQUEÑO,
EL QUE ESTABA EN LA CAJA DEL RELOJ, AFORTUNADAMENTE CONSIGUIÓ
ESCAPAR. UNA VEZ QUE EL LOBO HUBO SACIADO SU APETITO, SE ALEJÓ MUY
DESPACIO HASTA UN PRADO VERDE, SE TENDIÓ DEBAJO DE UN ÁRBOL Y SE
QUEDÓ DORMIDO.
MUY POCO DESPUÉS VOLVIÓ DEL BOSQUE LA VIEJA CABRA. PERO ¡AY!, ¡QUÉ
ESCENA TAN DRAMÁTICA APARECIÓ ANTE SUS OJOS! LA PUERTA DE LA CASA
ESTABA ABIERTA DE PAR EN PAR; LA MESA, LAS SILLAS Y LOS BANCOS, TIRADOS
POR EL SUELO; LAS MANTAS Y LA ALMOHADA, ARROJADAS DE LA CAMA, Y EL
FREGADERO HECHO PEDAZOS. BUSCÓ A SUS HIJOS, PERO NO PUDO
ENCONTRARLOS POR NINGUNA PARTE. LOS LLAMÓ A TODOS POR SUS NOMBRES,
PERO NADIE RESPONDIÓ. HASTA QUE, AL ACERCARSE DONDE ESTABA EL MÁS
PEQUEÑO, PUDO OÍR SU MELODIOSA VOZ:
-MAMITA, ESTOY METIDO EN LA CAJA DEL RELOJ.
LA MADRE LO SACÓ DE ALLÍ, Y EL PEQUEÑO CABRITO LE CONTÓ LO QUE HABÍA
SUCEDIDO, DICIÉNDOLE QUE HABÍA VISTO TODO DESDE SU ESCONDITE Y QUE, DE
MILAGRO, NO FUE ENCONTRADO POR EL LOBO. LA MAMÁ CABRA LLORÓ
DESCONSOLADAMENTE POR SUS POBRES HIJOS.
LUEGO, MUY ANGUSTIADA, SALIÓ DE LA CASA SEGUIDA POR SU HIJITO. CUANDO
LLEGÓ AL PRADO, ENCONTRÓ AL LOBO TUMBADO JUNTO AL ÁRBOL, RONCANDO
TAN FUERTE QUE HASTA LAS RAMAS SE ESTREMECÍAN. LO MIRÓ ATENTAMENTE,
DE PIES A CABEZA, Y VIO QUE EN SU ABULTADO VIENTRE, ALGO SE MOVÍA Y
PATEABA. “¡OH DIOS MÍO! -PENSÓ-, ¿SERÁ POSIBLE QUE MIS HIJOS VIVAN
TODAVÍA, DESPUÉS DE HABÉRSELOS TRAGADO EN LA CENA?”
ENTONCES MANDÓ AL CABRITO QUE FUERA A LA CASA A BUSCAR UNAS TIJERAS,
AGUJA E HILO. LUEGO ELLA ABRIÓ LA BARRIGA AL MONSTRUO Y, NADA MÁS DAR
EL PRIMER CORTE, EL PRIMER CABRITO ASOMÓ LA CABEZA POR LA ABERTURA Y,
A MEDIDA QUE SEGUÍA CORTANDO, FUERON SALIENDO DANDO BRINCOS LOS SEIS
CABRITILLOS, QUE ESTABAN VIVOS Y NO HABÍAN SUFRIDO NINGÚN DAÑO, PUES
EL MONSTRUO, EN SU EXCESIVA VORACIDAD, SE LOS HABÍA TRAGADO ENTEROS
. ¡AQUELLO SÍ QUE FUE ALEGRÍA! LOS CABRITOS SE ABRAZARON A SU MADRE Y
SALTARON Y BRINCARON COMO UN SASTRE CELEBRANDO SUS BODAS. PERO LA
VIEJA CABRA DIJO:
-AHORA ID A BUSCAR UNOS BUENOS PEDRUSCOS. CON ELLOS LLENAREMOS LA
BARRIGA DE ESTE MALDITO ANIMAL MIENTRAS ESTÁ DORMIDO
LOS SIETE CABRITOS TRAJERON A TODA PRISA LAS PIEDRAS QUE PUDIERON Y
SE LAS METIERON EN LA BARRIGA AL LOBO. LUEGO LA MAMÁ CABRA COSIÓ EL
AGUJERO CON HILO Y AGUJA, Y LO HIZO TAN BIEN QUE EL LOBO NO SE DIO
CUENTA DE NADA, Y NI SIQUIERA SE MOVIÓ.
CUANDO EL LOBO SE DESPERTÓ, SE LEVANTÓ Y SE DISPUSO A CAMINAR, PERO,
COMO LAS PIEDRAS QUE TENÍA EN LA BARRIGA LE DABAN MUCHA SED, SE
DIRIGIÓ HACIA UN POZO PARA BEBER AGUA. CUANDO ECHÓ A ANDAR Y EMPEZÓ A
MOVERSE, LAS PIEDRAS DE SU BARRIGA CHOCABAN UNAS CONTRA OTRAS
HACIENDO MUCHO RUIDO. ENTONCES EL LOBO EXCLAMÓ:
¿QUÉ ES LO QUE EN MI BARRIGA BULLE Y REBULLE?
SEIS CABRITOS ME HABÍA COMIDO, Y EN PIEDRAS SE HAN CONVERTIDO.

AL LLEGAR AL RÍO SE INCLINÓ PARA BEBER, PERO EL PESO DE LAS PIEDRAS LO

ARRASTRÓ AL FONDO. CUANDO LOS SIETE CABRITOS LO VIERON, FUERON HACIA
ALLÁ CORRIENDO, MIENTRAS GRITABAN: -¡VAMOS A JUGAR! ¡VAMOS A CANTAR!
¡PORQUE EL LOBO YA NO ESTÁ!
Y, LLENOS DE ALEGRÍA, BAILARON CON SU MADRE ALREDEDOR DEL POZO.

¡CUÁNTO LEÍMOS!, AHORA PODES ENVIAR UN AUDIO COMPARTIENDO LO QUE

QUIERAS SOBRE LA LECTURA, QUE TE PARECIÓ, QUÉ PARTE TE GUSTÓ, QUE NO
TE GUSTÓ, PODES RELEER UN FRAGMENTO, QUÉ TE SORPRENDIÓ. ETC.
CLASE 3:
PEDILE A UN GRANDE QUE TE LEA OTRA VEZ EL FRAGMENTO EN QUE LOS
CABRITOS SE ESCONDEN SUBRAYÁ LOS ESCONDITES QUE ELIGIERON LOS
CABRITOS. SOBRAN ALGUNOS LUGARES

EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS ESCRIBÍ LO MEJOR QUE PUEDAS QUÉ LES DIJO
LA MAMÁ A SUS HIJOS.

CLASE4: EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS

PEDILE A UN GRANDE QUE TE LEA OTRA VEZ EL CUENTO.
ESCRIBÍ LO MEJOR QUE PUEDAS LA RESPUESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

¿CÓMO ERA LA VOZ DEL LOBO?

…………………………………………………………………………………..………………..……
…………..…………
¿CÓMO ERAN LAS PEZUÑAS DEL MALVADO ANIMAL?
…………………………………………………………………………………..………………..……
…………..…………
¿CÓMO ERA LA VOZ DE LA CABRA?
…………………………………………………………………………………..………………..……
…………..…………
¿CÓMO ERA LA VOZ DEL LOBO?
…………………………………………………………………………………..………………..……
¿CÓMO ERAN LAS PEZUÑAS DEL MALVADO ANIMAL?
…………………………………………………………………………………..………………..……
¿CÓMO ERA LA VOZ DE LA CABRA?
…………………………………………………………………………………..………………..……
.
MARCA CON UNA X LAS ARTIMAÑAS QUE REALIZA EL LOBO PARA ENGAÑAR A LOS
CABRITOS.

CLASE 5
ENCIERRA LOS PERSONAJES QUE ENCUENTRAS EN ESTOS CUENTOS.

UNÍ CON UNA FLECHA CADA IMAGEN CON EL TÍTULO DEL CUENTO AL QUE
PERTENE
PARA FINALIZAR INVENTA TU PROPIO LOBO Y ESCRIBE SUS CARACTERÍSTICAS.