UNIDAD DIDÁCTICA 1

Creciendo en Comunidad
“Construimos relaciones positivas y aprendizajes productivos”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : Comunicación
1.2. GRADO : 4to
1.3. UNIDAD : I
1.4. TRIMESTRE : I
1.5. N° DE HORAS : 8
1.6. FECHA : 05 DE MARZO al 29 DE MARZO

I. SITUACION SIGNIFICATIVA:
En nuestra institución L.S.D. ubicada en el Pinar, Comas los alumnos han mostrado disminución en el
desempeño académico, malos hábitos alimenticios, resistencia a las normas y cambios de ánimo con facilidad.
En casa pasan gran parte del tiempo en contacto con artefactos tecnológicos mediante los cuales acceden
con facilidad a contenidos digitales tales como Chats, YouTube, Facebook, lo que ocasiona que pierdan la
capacidad de concentración en actividades cotidianas y la afectación en sus habilidades socioemocionales,
que ha ocasionado dificultades para reconectarse con sus compañeros y maestros afectando su correcto
desarrollo social y cognitivo.
Ante esto nos preguntamos ¿Qué actividades podemos proponer para cambiar esta situación?
¿Cómo influye el rol del padre de familia en la solución de esta problemática?
A partir de esta pregunta se les plantea a los estudiantes el desafío de realizar actividades que permitan
desarrollar aptitudes interpersonales para una mejor adaptación social, una buena autoestima, mayor
asertividad, apego escolar y oportuno control del estrés necesarios para el logro de sus aprendizajes.

II. PRODUCTO
 Cuento cartonero
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Área Competencia Capacidad Desempeños

Se comunica Obtiene - Obtiene información explícita y relevante de los distintos tipos de textos orales
oralmente en información del que escucha seleccionando datos específicos (propósito, personajes, escenario
su lengua texto oral. y acciones). Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos y
materna. por distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos
Comunicación

del saber.
Infiere e - Predice información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos
interpreta indicios (título, subtitulo) deduciendo características de personajes, animales,
información del objetos, hechos y lugares, así como el significado de palabras en diferentes
texto oral. contextos y expresiones con sentido figurado (expresiones irónicas).
- Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales y no
verbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y
personajes, así como enseñanzas y valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
Adecúa, - Adapta su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito del
organiza y texto de amanera coherente y cohesionada.
desarrolla las
Área Competencia Capacidad Desempeños
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos - Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
no verbales y Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar
paraverbales de la información o mantener el hilo temático.
forma - Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene,
estratégica. así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir efectos Enel público.
Interactúa - Interviene en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y
estratégicamente oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y
con distintos aporta nueva información relevante para argumentar, explicar y complementar
interlocutores. ideas.
Reflexiona y - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales
evalúa la forma, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación. Justifica su posición
el contenido y sobre lo que dice el texto oral considerando su experiencia y el contexto en que
contexto del se desenvuelve.
texto oral.
Lee diversos Obtiene - Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra
tipos de textos información del en distintas partes de un texto de estructura simple, temas de algunos campos
escritos en su texto escrito. del saber acompañados con algunas ilustraciones y con vocabulario adecuado.
lengua
materna. Infiere e - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos,
interpreta colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
información del fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o
texto. ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.

Reflexiona y - Escribe adecuando su texto al propósito comunicativo sobre temas cotidianos

evalúa la forma, teniendo en cuenta sus vivencias considerando una fuente de información oral
el contenido y o escrita.
contexto del - Desarrolla las ideas del texto estableciendo relaciones mediante el uso de
texto. conectores de adición para añadir información.
Escribe Adecúa el texto - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito, el tipo
diversos tipos a la situación textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro
de textos en comunicativa. formal e informal y selecciona algunas fuentes de información complementaria.
su lengua
materna. Organiza y - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
desarrolla las un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos,
ideas de forma y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
coherente y
cohesionada.
Utiliza - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para
convenciones separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos
del lenguaje recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho
escrito de forma sentido.
pertinente.
Reflexiona y - Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
evalúa la forma, situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que
el contenido y afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
contexto del asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
texto escrito. ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

IV. SECUENCIA DE SESIONES:

 COMUNICACIÓN
Sesión 1: TODOS SOMOS BIENVENIDOS Sesión 2: NOS COMUNICAMOS
- Empleamos un juego interactivo para que los estudiantes
El docente proporcionará un buen clima a sus
puedan reconocer los elementos de la comunicación.
estudiantes, dándoles las herramientas necesarias, para
- Diferencia cada elemento de la comunicación a través de
su buen desempeño durante el año lectivo.
distintas situaciones comunicativas.
Sesión 3: UTILIZAMOS EL LENGUAJE ORAL Y
Sesión 4: RECONOCIMIENTO DE LA ORACIÓN
ESCRITO
- Empleamos carteles para que los estudiantes puedan - Lee atentamente las oraciones escritas en la pizarra y
identificar el lenguaje oral y escrito. responden a las preguntas: ¿cuántas oraciones identifican en el
- Explicamos a través de una situación comunicativa la texto?, ¿cuántas palabras conforman cada una de las
diferencia entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito. oraciones?
- Explicamos qué es una oración y cómo es su estructura
sintáctica.
Sesión 5: TEXTO INSTRUCTIVO Sesión 6: LA SÍLABA (TÓNICA Y ÁTONA) Y EL ACENTO
PRODUCCIÓN: ELABORAMOS NUESTRO QUIJOTE
- Leemos y dialogamos sobre el texto. - Los estudiantes aprenderán a identificar la sílaba tónica y
- Presentamos un video para conocer sus características, átona, para ello presentamos algunas imágenes y formulamos
finalidad y sus pasos para crear un texto instructivo. algunas preguntas: ¿qué observamos?, ¿dónde lleva la mayor
- Compartimos nuestro producto y lo exponemos. fuerza de voz las palabras leídas?, ¿qué es la sílaba?
- Empleamos un juego interactivo para que los estudiantes
puedan diferenciar el acento prosódico y ortográfico.
Sesión 7: LEEMOS UN TEXTO NARRATIVO Sesión 8: COMPARTIMOS NUESTROS PRODUCTOS
- Presentamos un video a los estudiantes para que - Nos reunimos en grupos y creamos un cuento cartonero
identifiquen la estructura de un texto narrativo. teniendo en cuenta las estrategias de comprensión lectora y
- Desarrollaremos estrategias de comprensión lectora. luego lo exponemos.
Sesión 9: CONOCIENDO EL GÉNERO Y NÚMERO DEL Sesión 10: DIFERENCIAMOS LOS SUSTANTIVOS COMUNES
SUSTANTIVO Y PROPIOS
- Se les hace preguntas para explorar sus saberes - Se recogen sus saberes previos mediante la lluvia de ideas. Se
previos: ¿has escuchado la palabra género?, ¿a qué se organiza, se recapitula y se relaciona lo dicho empleando un
refiere?, ¿has escuchado la palabra número?, ¿a qué se juego interactivo para que los estudiantes puedan reconocer y
refiere? diferenciar los sustantivos comunes y propios.
- Reconoce al sustantivo a partir de un texto y lo identifica
en diversas actividades.
Sesión 11: DIRENCIAMOS LOS SUSTANTIVOS
Sesión 12: RECONOCIENDO EL PRONOMBRE
INDIVIDUALES Y COLECTIVOS
- Los estudiantes observan dos imágenes para diferenciar - Reconoce el pronombre a partir de un texto y lo identifica en
a los sustantivos individuales y colectivos. Luego, diversas actividades.
responden a la siguiente interrogante: ¿de qué manera se - Explicamos las funciones de los pronombres a través de un
relaciona el sustantivo colectivo con el sustantivo video.
individual?
Sesión 13: CONOCEMOS EL GÉNERO Y NÚMERO DEL
Sesión 14: CONOCIENDO MIS APRENDIZAJES
ADJETIVO
- Se presenta una imagen en la pizarra y los estudiantes - Manifiestan de manera escrita los aprendizajes logrados en
observan la fotografía para responder a las siguientes clase.
interrogantes: ¿cuáles son las características que tiene la
imagen?, ¿cómo se llaman las palabras que nos permiten
señalar las características del sustantivo?, ¿los adjetivos
presentarán género y número?
 RAZONAMIENTO VERBAL
Sesión 1: TODOS SOMOS BIENVENIDOS Sesión 2: LA PALABRA
El docente proporcionará un buen clima a sus
Los estudiantes reconocerán la estructura de la palabra
estudiantes, dándoles las herramientas necesarias,
(raíz, prefijo y sufijo).
para su buen desempeño durante el año lectivo.
Sesión 3: FORMACIÓN DE PALABRAS. Sesión 4: FAMILIA DE PALABRAS
Los estudiantes agregarán un prefijo a su raíz para Los alumnos reconocerán palabras que tengan una
construir o saber el significado de una nueva palabra. misma raíz.
Sesión 5: USO DEL DICCIONARIO. Sesión 6: SINÓNIMOS
Los estudiantes escogerán y definirán palabras Los estudiantes identificarán palabras que tengan
utilizando el diccionario. semejanza en sus significados con la finalidad de ampliar
su vocabulario.
Sesión 7: ANTÓNIMOS Sesión 8: TEXTO NARRATIVO
Los alumnos reconocerán y enriquecerán su vocabulario Leemos y dialogamos textos narrativos para trabajar la
a base de palabras compuestas. comprensión lectora.

Sesión 9: SERIES VERBALES Sesión 10: HOMONIMIA

Los estudiantes identificarán la relación que existe en Expandirán su vocabulario y mejorarán la escritura, al
los términos propuestos y agregarán un elemento para conocer nuevas palabras para emplearlas adecuadamente
completar la serie. según el contexto.

Sesión 11: POLISEMIA Sesión 12: PARÓNIMOS

Reconocerán las palabras que tengan misma escritura, Empleamos palabras parónimas en diferentes contextos
pero diferente significado y cuando deben ser sugeridos.
empleadas.
Sesión 13: TEXTO DESCRIPTIVO
Identificarán la estructura del texto descriptivo,
conocerán y emplearán nuevos calificativos.
 ORATORIA
Sesión 2: INTRODUCCIÓN DE LA ORATORIA:
Sesión 1: TODOS SOMOS BIENVENIDOS
PRESENTACIÓN
Los niños y niñas a través de diálogos y conversaciones
El docente proporcionará un buen clima a sus
previas identificarán el propósito del área y cuál es la
estudiantes, dándoles las herramientas necesarias,
finalidad de aprender el uso correcto de las palabras.
para su buen desempeño durante el año lectivo.
Sesión 4: MIS PLANES PARA LOGRAR EL ÉXITO EL
Sesión 3: DIEZ PASOS PARA HABLAR EN PÚBLICO.
AÑO 2024
Aplicaremos diez estrategias que emplearán en aula Dialogamos y debatimos en que aspectos debemos
para realizar una correcta presentación en cualquier mejorar para alcanzar el éxito este año 2024.
situación.
Sesión 5: EL PODER DE LA PALABRA - Sesión 6: EJERCICIOS DE AGILIDAD MENTAL
CONVENCIMIENTO.
Reflexionarán que la automotivación es propicia para Relatarán algunas experiencias (anécdotas felices) con
realizar cualquier actividad y alcanzar nuestras metas sus compañeros para reafirmar un ejercicio de
ya sean personales o profesionales. improvisación, empleando los tiempos de una exposición.
Sesión 7: POSTURA Y CUALIDADES DEL ORADOR Sesión 8: DINÁMICA I “QUIÉN ERES TÚ”
Los niños y niñas identifican la forma correcta de Los estudiantes reconocen lo cuan importantes y únicos
presentarse delante de sus compañeros (escenario) y que son para ganar confianza y crear en ellos un
reconocen las virtudes que debe manejar el orador. pensamiento de liderazgo.

Sesión 9: DINÁMICA II “QUIÉN ERES TÚ” Sesión 10: EL VOCABULARIO

Los estudiantes serán evaluados tanto por el maestro Los alumnos incrementarán palabras nuevas en su
líder y ovacionados por los compañeros por su vocabulario para expresarse mucho mejor en un dialogo
espectacular participación en la dinámica. diario de su vida.

Sesión 11: EJERCICIO DE IMAGINACIÓN Sesión 12: FRASES POSITIVAS DE AUTOSUGESTIÓN I

Crearán un breve relato (real o ficticio) y lo compartirán Identificarán la importancia de la sugestión empleando
con el aula-clase para ganar confianza en ellos(as) y su frases motivadoras que le ayuden en ganar valentía y
manera correcta de expresarse en público. poder en el escenario.

Sesión 13: FRASES POSITIVAS DE

Sesión 14: LA IMPROTANCIA DEL LENGUAJE
AUTOSUGESTIÓN II
Los estudiantes después de haber comprendido el tema Explicaremos que el lenguaje no es solo el uso de
anterior, reforzarán lo entendido y lo compartirán con los palabras también se impacta al público con gestos y
compañeros. Los oyentes serán el reflejo de sus entonación de voz. Aplicaran los tipos de lenguaje en una
movimientos y eco de su voz del exponente. intervención oral.

PLAN LECTOR
Sesión 1: TODOS SOMOS BIENVENIDOS Sesión 2: CONOCEMOS A NUESTRO AUTOR
El docente proporcionará un buen clima a sus
estudiantes, dándoles las herramientas necesarias, A través del diálogo y conversaciones previas con el
para su buen desempeño durante el año lectivo. alumno.
Relata los acontecimientos más importantes de la vida del
autor.

Sesión 4: CONOCIENDO EL MAR A TRAVÉS DE LA

Sesión 3: CONOCEMOS A LOS PERSONAJES
LECTURA
Extraemos datos principales: El alumno observará el video para poder identificar los
 Nombres de los personajes hechos más relevantes.
 Escenario https: // www.youtube.com./watch?v=7lng
Realizamos la siguiente dinámica “ADIVINA EL Ficha de aplicación.
PERSONAJE “
Cada jugador debe hacer preguntas cuya respuesta
solo puede ser SI o NO para saber qué personaje le ha
tocado.
Ficha de aplicación.
Sesión 5: CONOCEMOS NUESTRA OBRA PARTE II Sesión 6: CONOCEMOS NUESTRA OBRA PARTE III
PLAYAS DEL NORTE NAVEGACIÓN COSTERA
Se le presentará un video para que observen las Observa la parte interna del barco
hermosas playas de la Ciudad de Trujillo. Los estudiantes aprenderán a reconocer las partes
https://www.youtube.com/watch?v=xvkcDCiuUIY importantes del barco “GAVIOTA AZUL “.
Compartimos nuestro producto Compartimos nuestro producto
Los alumnos presentarán en forma grupal una Trabajarán modelando plastilina y elaborarán el barco.
Infografía de las hermosas playas de Trujillo. Ficha de aplicación.
Ficha de aplicación
Sesión 7 CONOCEMOS NUESTRA OBRA PARTE IV
Sesión 8: COMPRENSIÓN LECTORA
- REENCUENTRO CON LA FAMILIA
Los estudiantes identificarán palabras desconocidas y Leeremos en forma coral una lectura
luego buscarán su significado. Ficha de aplicación.
Ficha de aplicación.

Sesión 09: COMPRENSIÓN LECTORA Sesión 10: COMPRENSIÓN LECTORA

Leeremos en forma coral la lectura y dialogamos sobre Leeremos en forma coral la lectura y dialogamos sobre el
el texto. texto.
Ficha de aplicación. Ficha de aplicación.
Sesión 11: COMPRENSIÓN LECTORA
Sesión 13: SOCIALIZAMOS NUESTRAS EVIDENCIAS
Leeremos en forma coral la lectura y dialogamos sobre BLOQUE I (NO TIENE EXAMEN)
el texto. REVISIÓN DE CUADERNOS
Ficha de aplicación. Socializa registro de evidencias de sus aprendizajes

Sesión 14: CONOCIENDO MIS APRENDIZAJE

Manifiesta de manera escrita los aprendizajes logrados
en clase.

CALIGRAFÍA
Sesión 1: TODOS SOMOS BIENVENIDOS Sesión 2: TRAZOS I
El alumno se le presentará y observará el siguiente
El docente proporcionará un buen clima a sus estudiantes,
video: " Trazos con música para niños "
dándoles las herramientas necesarias, para su buen
https://www.youtube.com/watch?v=VnAE_AldIoU
desempeño durante el año lectivo.
Hoja de aplicación.
Sesión 3: TRAZOS II Sesión 4: TRAZOS III
Inicia su escritura teniendo en cuenta que se escribe de Inicia su escritura empleando trazos, grafismos
izquierda a derecha de arriba hacia abajo. (letras).
El alumno se le presentará y observará el siguiente video: " El alumno observará el video:
Trazos para niños " https://www.youtube.com/watch?v=qTaXx9lOePc
https://www.youtube.com/watch?v=FS6VsxyeLbI Hoja de aplicación.
Hoja de aplicación.
Sesión 5: USO DE LA GRAFÍA “B” - I Sesión 6: USO DE LA GRAFÍA “B” - II
Usamos imágenes para mostrarles a los niños objetos con Escribe la letra inicial " B " y completa la palabra.
la letra " B " Hoja de aplicación.
Hoja de aplicación
Sesión 7: USO DE LA GRAFÍA “C” - I Sesión 8: USO DE LA GRAFÍA “C” - II
Los estudiantes escriben y leen palabras con la grafía “C” y Reforzamos las palabras que llevan la grafía C
las identifican en otras palabras donde están escritas en un (Palabras y oraciones)
texto. Ficha de aplicación.
Percentil ortográfico
Sesión 09: USO DE LA GRAFÍA "F" - I Sesión 10: USO DE LA GRAFÍA "F" - II
Traza la letra " F " en mayúscula y minúscula. Reforzamos las palabras que llevan la grafía C
Usamos imágenes para mostrarles a los niños objetos con (Palabras y oraciones)
la letra " F " Hoja de aplicación.
Hoja de aplicación.
Sesión 11: USO DE LA GRAFÍA " G “- I Sesión 12: USO DE LA GRAFÍA “G “- II
Usamos imágenes para mostrarles a los niños objetos con Reforzamos las palabras que llevan la grafía C
la letra " G " (Palabras y oraciones)
Percentil ortográfico Socializa registro de evidencias de sus aprendizajes

Sesión 13: CONOCIENDO MIS APRENDIZAJE Sesión: 14

Manifiesta de manera escrita los aprendizajes logrados en BLOQUE I (NO TIENE EXAMEN)
clase. REVISIÓN DE CUADERNOS

V. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

CRITERIOS DE VALORACIÓN INSTRUMENTO DE

Área Comp.
(DESEMPEÑOS) VALORACIÓN
- Obtiene información explícita y relevante de los distintos textos
orales que escucha seleccionando datos específicos (propósito,
personajes, escenario, etc.).
- Predice información anticipando el contenido del texto, a partir de
algunos indicios (título, subtitulo) deduciendo características de
personajes, animales, objetos, hechos y lugares.
- Adapta su texto oral a la situación comunicativa considerando el
Se propósito del texto.
comunica - Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada. - Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y - Lista de cotejo
oralment
Comunicación

las desarrolla.
e en su
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice - Escala de valoración
lengua (el volumen, la entonación y el ritmo de su voz).
materna. - Interviene en diversos intercambios orales alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por
sus interlocutores y aporta nueva información relevante para
argumentar, explicar y complementar ideas.
- Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de
textos orales del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral
considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
Lee - Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
diversos encuentra en distintas partes de un texto de estructura simple,
tipos de temas de algunos campos del saber acompañados con algunas
textos ilustraciones y con vocabulario adecuado.
escritos - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice,
 CRITERIOS DE VALORACIÓN INSTRUMENTO DE
Área Comp.
(DESEMPEÑOS) VALORACIÓN
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee. - Lista de cotejo
- Escribe adecuando su texto al propósito comunicativo sobre temas
cotidianos teniendo en cuenta sus vivencias considerando una
en su fuente de información oral o escrita.
lengua - Desarrolla las ideas del texto estableciendo relaciones mediante el
materna. uso de conectores de adición para añadir información.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el

propósito, el tipo textual y algunas características del género
discursivo. Mantiene el registro formal e informal y selecciona
algunas fuentes de información complementaria.
. - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
Escribe principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos. - Lista de cotejo
diversos
tipos de - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
textos en aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
su lengua texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas
o comillas) para reforzar dicho sentido.
materna.
- Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de
información que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
sentido.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS

- Material impreso: textos, cuaderno, periódicos, guías, separatas,
VISUALES -Materiales simbólicos, mapas, gráficos, etc.
-Diapositivas, fotografías, láminas, afiches, Carteles, trípticos, etc.
AUDITIVOS Palabra hablada (exposición diálogo), cintas grabadas y/o CD.

Programas televisivos, programa en vídeo, multimedia: vídeo interactivo, CD, uso de

AUDIOVISUALES
recursos informáticos (hardware y software): internet.

VII. ESTRATEGIA

A B P
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

● PROCEDIMIENTO

⮚ Formar equipos (3 a 7 estudiantes)

⮚ Asignar roles

⮚ Elaborar reglas de trabajo

⮚ Analizar el contexto
 ⮚ Identificar el problema

⮚ Se formulan hipótesis

⮚ Se establecen alternativas

⮚ Se ponen a prueba las alternativas

VIII. BIBLIOGRAFÍA

A. PARA EL DOCENTE B. PARA EL ALUMNO

⮚ Manual de retórica y recursos estilísticos

⮚ Antología Poética Multimedia

⮚ Bibliotecas Virtuales Texto del consorcio “Santo Domingo de Guzmán”

⮚ Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes

⮚ Antologías poéticas

⮚ Biblioteca Virtual Universal

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V°B° Coordinadora de área V°B° Sub Dirección