TLR I

“Un proceso pertinente de COLEGIO DE BACHILLERES
formación para la vida”
Guía para presentar exámenes de

Recuperación o Acreditación Especial
(Apoya a Plan 92)
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN l

Taller de Lectura y Redacción l
Guía para presentar exámenes de

Recuperación o Acreditación Especial

(Versión preliminar)
Esta guía fue elaborada por la Secretaría Académica, a través de la Dirección de Planeación Académica.
Colaborador:
Profr. José Oscar Rodríguez Morales
Colegio de Bachilleres, México

www.cbachilleres.edu.mx
Rancho Vista Hermosa No. 105
Ex-Hacienda Coapa,
04920, México, Distrito Federal.
La presente obra fue editada en el procesador de palabras Word 2000.
Word 2000 es marca registrada de Microsoft Corp.
Este material se utiliza en el proceso de enseñanza - aprendizaje del Colegio de Bachilleres, institución pública de
educación media superior del Sistema Educativo Nacional.
Ninguna parte de esta publicación, incluido el diseño de la cubierta, puede reproducirse, almacenarse o transmitirse en
forma alguna, ni tampoco por medio alguno, sea éste eléctrico, electrónico, químico, mecánico, óptico, de grabación o
de fotocopia, sin la previa autorización escrita por parte del Colegio de Bachilleres, México.
AGOSTO DE 2002
ii
ÍNDICE
Pág.
PRESENTACIÓN.................................................................................................................................. v
PRÓLOGO...................................................................................................…................................. vii
UNIDAD 1. Diferentes tipos de textos....…..................................................................................... 1
1.1 Estructura externa de los diferentes tipos de texto.................................................................. 3

Aplicación del conocimiento ……………………………………………………….....………….… 6
Ejercicios ………………………………………………………………...............……….……….… 18
Tabla de comprobación …………………………………................……………….………….….. 23
1.2 Estrategias de comprensión de lectora para diferentes tipos de texto ................................... 24

Aplicación del conocimiento ………………………………………………………................…… 26
Ejercicios ………………………………............……………………………………………….…… 37
Tabla de comprobación …………………………………………………………….….................. 42
Ejercicios de autoevaluación …..........…………………….............................................................. 43

Clave de respuestas ……..............……………………………………………………………………..... 46
UNIDAD 2. Textos con carácter científico..................................................................................... 47
2.1 Texto científico y sus características....................................................................................... 49

Aplicación del conocimiento .………………………………………………………………….....… 53
Ejercicios ………………………………………………………………………….…................…… 57
Tabla de comprobación ………………………………………………………………….......…….. 63
Ejercicios de autoevaluación ………………………………......…………………………….....…….... 64

Clave de respuestas ……………………........……………………………….................……..……….. 67
UNIDAD 3. Redacción de textos.................................................................................................... 69
3.1 Estrategias para la redacción de textos ………………………………………………………….. 71

Aplicación del conocimiento ……………………………………………………………................ 75
Ejercicios ……………………………………………………………….……………................…… 85
Tabla de comprobación …………………………………………………………………….......….. 90
Ejercicios de autoevaluación ……………………….....…………………………………..................... 91

Clave de respuestas ....................................................................................................................… 94
UNIDAD 4. Investigación documental............................................................................................ 95
4.1 Elementos que integran la investigación documental ………………………………………….. 97

Aplicación del conocimiento ………………………………………………………………………. 102
Ejercicios …………………………………………………………………………………………….. 103
Tabla de comprobación ……………………………………………………………………………. 107
iii
Ejercicios de autoevaluación ………………………………………………………………....………... 108

Clave de respuestas ……………………………………………………………………………………… 110
BIBLIOGRAFÍA …………………………………………………………………………………………….. 111
SUGERENCIAS PARA PRESENTAR EXÁMENES

DE RECUPERACIÓN O ACREDITACIÓN ESPECIAL ………………………………………………. 112
iv
PRESENTACIÓN
La evaluación de recuperación y la de acreditación especial son oportunidades extraordinarias que debes

aprovechar para aprobar las asignaturas que, por diversas razones, reprobaste en el curso normal; pero
¡cuidado!, presentarse a un examen sin la preparación suficiente es ir hacia un fracaso seguro, es una
pérdida de tiempo y un acto irresponsable que puedes evitar.
¿Cómo aumentar tu probabilidad de éxito en el examen mediante la utilización de esta guía? La respuesta
es simple, observa las siguientes reglas:
 Convéncete de que tienes capacidad necesaria para acreditar la asignatura. Como ejemplo recuerda
que fuiste capaz de ingresar al Colegio mediante un examen de selección.
 Sigue al pie de la letra las instrucciones de la guía.
 Deja de hacer otras cosas para dedicarte al estudio de este material durante 15 días al menos, tres
horas diarias continuas.
 Contesta toda la guía, es un requisito que antes del examen se la muestres resuelta y en limpio al
profesor aplicador.
v
vi
PRÓLOGO
En el marco del Programa de Desarrollo Institucional 2001-2006 el alumno tiene especial relevancia, por
lo que el Colegio de Bachilleres se ha abocado a la elaboración de diversos materiales didácticos que
apoyen al estudiante en los diversos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Entre los materiales elaborados se encuentran las guías de estudio, las cuales tienen como propósito
apoyar a los estudiantes que deben presentar exámenes de Recuperación o Acreditación Especial, con
objeto de favorecer el éxito en los mismos.
En este contexto, la Guía para presentar exámenes de Recuperación o Acreditación Especial de

Taller de Lectura y Redacción l se ha elaborado pensando en los estudiantes que por diversas causas
reprobaron la asignatura en el curso normal y deben acreditarla a través de exámenes en periodos
extraordinarios.
Esta guía se caracteriza por abordar, de manera sintética, los principales temas señalados en el programa
de estudios, al promover el uso de los procedimientos y estrategias de comprensión lectora que permitan
entender la forma y contenido de los diferentes tipos de texto, en especial los de carácter científico, así
como proporcionar elementos de autoevaluación y sugerencias en caso de que se necesite mayor
información para comprender los contenidos.
En la primera unidad de la guía, denominada DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS, se abordan los

aprendizajes relacionados con la estructura externa y con las estrategias de compresión de lectura para
los diferentes tipos de texto.
En la segunda unidad, TEXTOS CON CARÁCTER CIENTÍFICO, se presentan ejercicios en los que se
determinan el tipo y función del texto científico; se detallan los elementos de la estructura externa; los
tecnicismos y neologismos; así como las formas discursivas y la función de los nexos y conectores.
La tercera unidad, REDACCIÓN DE TEXTOS, se ponen en práctica las estrategias que sirven para
redactar: relaciones entre párrafos; redacción de paráfrasis, resumen y cuadro sinóptico.
En la cuarta unidad que se denomina INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL, se explican y ejemplifican los

elementos que integran este tipo de investigación, donde se hace necesario delimitar un tema; elaborar
fichas bibliográficas y de trabajo; organizar la información en un borrador y redactar el trabajo final.
Por último, se proporciona una bibliografía básica para consultar en fuentes originales los temas
desarrollados en la guía.
Una característica particular de la evaluación de recuperación o acreditación especial de la asignatura de

Taller de Lectura y Redacción I se refiere a que junto con el examen se debe realizar un proyecto de
investigación documental, el cual tendrá un valor del 50% de tu la calificación final.
vii
Para realizar este proyecto debes considerar lo siguiente:
 Dirígete a al jefatura de materia de Taller de Lectura y

Redacción y solicita al jefe de materia el tema que deberás
desarrollar en tú investigación.
 Una vez que tengas el tema, ve desarrollando esta guía.

Cada apartado que vayas realizando, ejercítalo en el tema de
investigación, para lo cual te servirás de los elementos
aprendidos.
 Entrega tu proyecto de investigación documental en las

fechas que te indique el jefe de materia, no olvides que este
proyecto equivale al 50% de tu calificación.
viii
UNIDAD 1
Diferentes tipos de textos

Taller de Lectura y Redacción I
2
Unidad 1
1.1 ESTRUCTURA EXTERNA DE LOS

DIFERENTES TIPOS DE TEXTO
APRENDIZAJES
 Distribución de los textos.

 Tipos de texto.
 Marcas discursivas.
 Elementos de comunicación.
 Funciones de la lengua.
Para poder abordar este tema es fundamental que comprendas la importancia de tener contacto con los
textos, ya que para identificar y distinguir los diferentes tipos debes adquirir el conocimiento tanto de la
estructura como del contenido, lo cual te facilitará la lectura y comprensión de la información.
En un primer acercamiento al texto, observa su distribución. Esto te facilitará ubicar su tipo y adecuar las
estrategias de lectura para cada caso.
La distribución del texto debes considerarla como la organización en que se presenta el contenido y la
puedes identificar en: a) párrafos, que se caracterizan por iniciar con mayúscula y terminar con punto y
aparte, concluyendo así una idea completa. También puede incluir listados o cuadros sinópticos,
principalmente en el texto de tipo científico; b) columnas, esta forma de distribución te será más fácil
identificarla en el texto periodístico; c) diálogos, narraciones (escritas en párrafos) y estrofas en el texto
literario.
Otro elemento que debes considerar, como auxiliar para tu lectura, es la tipografía. Para ésta debes tomar
en cuenta todos los elementos gráficos que conforman el escrito, tales como: tipo de letra, reconociendo la
MAYÚSCULA, minúscula, cursiva, negrita y subrayada primordialmente, aunque a veces encontrarás
otros tipos como: números y símbolos; así como los llamados elementos paralingüísticos representados a
través de fotografías, gráficas, diagramas o cualquier otro tipo de ilustración que contribuya a la mejor
comprensión del texto.
Las marcas discursivas son aquellos términos, frases, expresiones que el autor utiliza para caracterizar
su discurso; podemos decir que se relaciona con la manera particular que cada quien usa al expresarse.
Los elementos que las definen son la forma y el contenido de un texto con respecto a: su intención de
comunicación, su estructura esquemática y sintaxis, considerando al texto como mensaje que se
encuentra en una situación comunicativa. Por ejemplo, el uso de términos técnicos se establece como
marcas de un discurso científico, las figuras que se crean a través del lenguaje en el texto literario y un
lenguaje cotidiano en el texto periodístico. Así en esta asignatura estudiarás, tres tipos de texto:
 Científico, que pretende brindar un conocimiento.

 Informativo o periodístico, que da a conocer un hecho de la actualidad.
 Literario, que pretende el esparcimiento en el lector.
Quien redacta un texto cuida tanto la adecuación del mismo como el uso de las marcas discursivas, según
su intención de comunicación y la situación en la que se produzca (tema, oyente a quién se dirige,
escenario, etcétera).
3
Lo primordial es que te des cuenta que el impacto que un determinado texto o discurso produce en
quienes lo reciben se debe a las características de índole lingüística que se encuentran presentes.
Las situaciones de comunicación son procesos sociales mediante los cuales el ser humano se expresa.
El siguiente esquema te muestra los elementos y funciones principales de la comunicación.
ELEMENTOS Y FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN
Referente.
Contexto social
Mensaje.
Emisor. La idea que se quiere dar a Receptor.
Da el mensaje conocer Recibe el
mensaje
+
Código.
Signos que
se utilizan,
Canal. tanto para
Medio por el dar como
cual se para recibir
transmite el el mensaje
mensaje
Así pues, se puede afirmar que en una situación de comunicación en donde lees en un periódico en
español, alguna noticia sobre el estado del clima, los elementos de la comunicación son:
4
Unidad 1
Referente.
El contexto del
clima
Mensaje.
Emisor. La idea que se quiere dar a Receptor.
El periodista: conocer es el clima lluvioso Quién recibe el
quién redacta mensaje es el
lector
Código.
Se utilizan
los signos
Canal. de la lengua
El medio por el en español
que se transmite
el mensaje es a
través del
periódico
La intención de comunicación se determina por alguna de las seis funciones de la lengua; éstas, a su
vez, se establecen tomando en cuenta el factor de la comunicación en el cual se centra primordialmente el
mensaje. Estas funciones son:
a) Referencial. Se produce cuando se desea transmitir un mensaje, cuya objetividad y claridad cumpla
con el objetivo de informar. La función referencial se presenta en los postulados científicos; también en
la lengua con uso didáctico y el habla común cuando se persigue el mismo fin, es decir, la
comunicación efectiva.
b) Emotiva o sintomática. Se produce cuando la lengua refleja la expresión de emociones o
características personales del hablante. Un enunciado como “me choca que me interrumpas” provee
información sobre un estado de ánimo del emisor y, además, sobre un uso regional y coloquial al
emplear una expresión local “choca”, que equivale a la palabra molesta.
c) Apelativa. Se refleja cuando la intención del mensaje es mantener despierta la atención y mover a la
acción por medio de frases que intentan convencer, que expresan invitación, orden o sugerencia. El
ensayo, el mensaje publicitario y el discurso político constituyen la mejor muestra de este tipo de
función. Lo son también los instructivos y los reglamentos. A través de esta función se condiciona al
receptor.
d) Poética. Resulta del empleo que hace el artista para elaborar el producto denominado literatura (en
sentido restringido). La función poética hace que el mensaje pase a segundo plano para dar toda la
fuerza a la palabra, a la forma como ésta se presenta, a través de los recursos literarios.
e) Fática. Se realiza cuando el emisor trata de establecer, interrumpir o reestablecer la comunicación. En
este tipo de función se encuentran las conversaciones banales, cuyo objetivo no es precisamente
informar, sino establecer contacto.
f) Metalingüística. Se presenta cuando el texto se refiere a la lengua misma. La clase de lectura y
redacción es el ámbito en el cual debe predominar esta función, ya que te permite corregir errores en
el uso de la lengua.
5
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Ahora pongamos en práctica lo que has leído al determinar diferentes tipos de texto con base en la
lectura de “Las características de los micrófonos”, “Lamento” y “San Andrés Tuxtla”, y en el procedimiento
de solución.
Observa cómo se hace, para que tú también lo realices.
TÍTULO
CARACTERÍSTICAS DE LOS MICRÓFONOS
PÁRRAFO 1 Independientemente de los principios científicos en los que se basa su propio funcionamiento, el empleo de
un tipo u otro de micrófono en cada programa depende de una serie de características comunes a todos
ellos: sensibilidad, fidelidad y direccionalidad.
PÁRRAFO 2. La sensibilidad de un micrófono está determinada por su posibilidad de crear o modificar una corriente
eléctrica a partir de un sonido de baja intensidad.
PÁRRAFO 3. La fidelidad es la mayor o menor capacidad del instrumento para dar una respuesta eléctrica adecuada ante
sonidos de distinta intensidad y frecuencia.
PÁRRAFO 4. La direccionalidad representa, por último, la posibilidad que tiene el micrófono de captar sonidos que
provengan de puntos situados a cierta distancia de su eje. Según este concepto existen micrófonos
unidireccionales (captan con dificultad sonidos no procedentes de la dirección del eje), bidereccionales
(únicamente son capaces de transformar los sonidos que les llegan de ambos lados del eje) y
omnidireccionales (transforman los impulsos eléctricos de los sonidos procedentes de cualquier fuente a su
alrededor).
Fuente: Sigler Frank. Los micrófonos y sus usos. McGraw-Hill, 1977, p. 35
6
Unidad 1
PROCEDIMIENTO
a) Leer el título, subtítulos

y observar algunas partes
claves como fotografías,
letras negritas o pie de
grabado.
Siempre nos van a ayudar
a predecir lo que se va a
tratar en el texto.
d) Con base en lo ya
b) Observar la identificado podremos
distribución del contenido determinar el tipo de texto.
nos facilitará identificar el Considerando los tres
tipo de texto. principales tipos: científico,
Aparece en párrafos, periodístico y literario.
columnas, listados o
cuadros sinópticos, e) Al elaborar el cuadro
diálogos, narraciones y c) Identificar las marcas de los elementos y
estrofas. discursivas nos facilitará funciones de la lengua
también conocer que tipo de en el texto nos facilitará
texto estamos leyendo. identificar cuál función
Estas dan forma al contenido prevalece en cada tipo
con respecto a su intención de de texto.
comunicación, estructura Los elementos son:
esquemática, léxico y sintaxis. emisor, mensaje y
receptor. Y las
funciones de la lengua
son: referencial,
emotiva o sintomática,
apelativa, poética,
fática y metalingüística.
7
Aplicando este procedimiento, se puede decir:
a) Al realizar la lectura del texto se observa: el título y palabras subrayadas, no tiene subtítulo ni
palabras con negritas, estos elementos nos indican que el texto se refiere a las características de los
micrófonos.
b) Considerando su distribución el texto se presenta en párrafos que se caracterizan por iniciar con
mayúscula y concluir con punto y aparte; se visualiza que están enumerados.
c) El lenguaje que presenta el texto es preciso y claro. Utiliza un sentido directo para evitar ambigüedad.
Con base en la estructura que presenta el texto identificamos marcas de un discurso científico,
considerando que son voces técnicas.
d) De acuerdo con el contenido y los elementos identificados se puede afirmar que éste es un texto
científico, ya que su intención principal es brindar un conocimiento sobre las características de los
micrófonos.
e) Los elementos de comunicación y las funciones de la lengua en el texto son
Referente.
Los micrófonos
Mensaje.
Emisor. Las características de los Receptor.
Frank Sigler micrófonos El lector
Código.
La lengua
en español
Canal.
La escritura
Recordemos que en el texto científico la función de la lengua que prevalece es la referencial, ya que el
mensaje habla del mundo que rodea al hablante; lo más importante es la información y no la persona que
emite el mensaje; el lenguaje es ante todo preciso y claro, utilizando palabras unívocas, es decir, con un
solo sentido.
Sigamos el mismo procedimiento pero ahora con el texto “Lamento”.
8
Unidad 1
LAMENTO
1 Ay! De mis manos cansadas del vacío verso

2 Ay! De mis ojos dormidos por el llanto verso
3 Ay! De mis piernas temblantes y angustiadas verso
4 Ay! De mis labios fríos y entre abiertos verso
5 Ay! Del recuerdo que jamás me deja verso
6 Ay! De esos fríos que siento en el espíritu verso
7 Ay! De mis uñas encorbadas ... débiles verso
8 Ay! De mis prontos deseos de morir sin verso
llantos!
9 Sin pésames, sin romerías de gentes verso
vigilándome
10 Sin cirios estériles y lánguidos verso
11 Chorreando indeleble mi recuerdo. verso
12 Ay! De mi vida que la estimo tanto! verso
13 Ay! Que no vale ni un lamento mío! verso
Fuente: Conde O. José Francisco. La arena de los días. Daga. México, 1999.
Entonces:
a) Al observar el título y expresiones como Ay!, identificamos que el presente texto tratará el tema de
un lamento.
b) Conforme a la distribución del contenido, el texto se presenta en versos, formando una estrofa.
c) El lenguaje que utiliza tiene en sentido indirecto o figurado, ya que se vale de varios recursos como:
metáforas, epíteto, hipérbole y otras figuras retóricas que permiten expresar los sentimientos del autor.
Por las formas del lenguaje que presenta identificamos marcas del discurso literario.
d) Por las características antes señaladas nos permiten identificar que se trata de un texto literario.
e) Los elementos de la comunicación y funciones de la lengua en el texto son:
9
Referente.
La muerte
Mensaje.
Emisor. Receptor.
La persona que Lamento Hacia quien se
se lamenta dirige el lamento
Código.
La lengua
en español
Canal.
La escritura en
verso
Recordemos que la función de la lengua que prevalece en el texto literario es la poética, ya que el autor
emplea todos los recursos del lenguaje con el propósito de dar a su mensaje la mayor fuerza expresiva,
como lo podemos identificar en este texto; importa más el cómo se dice que lo qué se dice.
Continuemos con la interpretación de otro texto, siguiendo el mismo procedimiento.
10
Unidad 1
° San Andrés Tuxtla Por ejemplo, la lista nominal

de electores llevará la foto-
Difunde el IFE nuevos grafía del ciudadano, lo
mecanismos para las mismo que su credencial.
Además, el elector tendrá que PÁRRAFO
elecciones introducir la boleta con su
voto en un sobre opaco que,
Manuel Enríquez, correspon- cerrado, será deposita-do en la
PÁRRAFO sal, Xalapa, Ver. 21 de marzo. urna.
Empero, el Partido de la
La junta local del Instituto Revolución Democrática lo-cal
Federal Electoral (IFE) infor- ya habla de la existencia de
mó que para garantizar “serias irregularidades” en el
PÁRRAFO
“transparencia y legalidad” en proceso electoral.
las elecciones extraordina-rias A 39 días de los comicios
PÁRRAFO
de San Andrés Tuxtla, se extraordinarios, Jorge San-tos
pondrán en práctica meca- Azamar, vocal ejecutivo del
nismos “sin paralelo en el país”. IFE, informó que se gastarán PÁRRAFO
más de 400 mil dólares en la
integración de la fotografía
del elector a la lista nominal,
todo antes del 28 de marzo.
COLUMNA COLUMNA
Fuente: La Jornada, Carmen Lira Saade, año 15 núm., 5266, p.17.
Entonces:
a) En este texto el título y el subtítulo que aparecen con letras mayúsculas y negritas nos facilitan
identificar que trata de una noticia que sucedió en San Andrés Tuxtla.
b) La distribución del contenido es en columnas. Algunas veces, este tipo de texto va acompañado de
fotograbados; los cuales facilitan la comprensión del texto y muchas de las veces logran atraer la
atención del lector.
c) Al leer “San Andrés Tuxtla” te pudiste dar cuenta que utiliza un lenguaje sencillo y claro; en ocasiones,
hasta muy coloquial; es decir, de uso cotidiano. Por la forma del contenido e intención de su lenguaje
podemos identificar las marcas del discurso periodístico.
d) Todas las características antes señaladas nos permiten identificar que pertenecen al texto
periodístico.
e) Los elementos de comunicación y las funciones de la lengua en el texto son:
11
Referente.
Las elecciones
en San Andrés
Tuxtla
Mensaje.
Emisor. El IFE y nuevos mecanismos Receptor.
Manuel Enríquez para elecciones El estudiante
Código.
La lengua
en español
Canal.
Periódico “La
Jornada”,
lengua escrita
La función de la lengua que prevalece en este texto es la referencial, ya que su objetivo primordial es
informar y lo más importante es la información.
Ahora tú determina los tipos de texto. Para ello deberás leer cada uno de los siguientes textos y aplicar
el procedimiento que aparece en la siguiente página.
12
Unidad 1
PROCEDIMIENTO
a) Leer el título, subtítulos y

observar algunas partes clave
como fotografías, letras
negritas o pie de grabado.
Siempre nos van a ayudar a
predecir lo que se va a tratar
en el texto.
b) Observar la d) Con base en lo ya

distribución del contenido identificado podremos
nos facilitará identificar el determinar el tipo de texto.
tipo de texto. Considerando los tres
Aparece en párrafos, principales tipos: científico,
columnas, listados o periodístico y literario.
cuadros sinópticos, e) Elaborar el cuadro de
diálogos, narraciones y los elementos y
estrofas. c) Identificar las marcas funciones de la lengua
discursivas nos facilitará en el texto nos facilitará
también conocer qué tipo de identificar cuál función
texto estamos leyendo. prevalece en cada tipo
Éstas dan forma al contenido de texto.
con respecto a su intención de Los elementos son:
comunicación, estructura emisor, mensaje y
esquemática, léxico y sintaxis. receptor. Y las
funciones de la lengua
son: referencial,
emotiva o sintomática,
apelativa, poética,
fática y metalingüística.
13
AMOR
Este amoroso tormento

Que en mi corazón se ve
Sé que lo siento, y no sé
La causa por qué lo siento
Siento una grave agonía

Por lograr un devaneo,
Que empieza como deseo
Y para en melancolía.
Fuente: Cruz, Sor Juana Inés de la. Obras completas. Porrúa.

Colección Sepan Cuantos, núm. 100, México, 1975, p. 10
Con base en los pasos que se indican en el procedimiento realiza lo siguiente.
a) Explica brevemente de qué se trata el texto.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b) Menciona cómo está distribuido el texto
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c) Escribe las marcas discursivas que se utilizan en el texto
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
d) ¿Qué tipo de texto es?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
14
Unidad 1
e) Elabora un cuadro en el que se señalen los elementos y funciones de la lengua.
Del lat. Amor - oris
1. m. Sentimiento que mueve a desear que la realidad amada, otra persona, un grupo humano o alguna
cosa, alcance lo que juzga su bien, a procurar que ese deseo se cumpla y a gozar como bien propio el
hecho de saberlo cumplido. Uniendo a esta palabra la preposición de, indicamos el objeto a que se
refiere; como AMOR de Dios, de los hijos, de la gloria; o la persona que lo siente; como AMOR de
padre.
2. Atracción sexual.
3. Apetito sexual de los animales.
4. Blandura, suavidad. Los padres castigan a los hijos con AMOR.
5. Persona amada, invocada o llamada por quién la ama. AMOR mío.
6. Esmero con que se trabaja una obra deleitándose en ella.
Fuente: Real Academia Española. Diccionario de la Lengua Española.

Espasa Calpe, 21ª edición, Madrid,1995, p.55
Resuelve cada una de las partes que constituyen al procedimiento.
a) ¿De qué trata el texto?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
15
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
e) Elabora el cuadro de los elementos y funciones de la lengua
AMOR; el causa estragos
 Joven enamorado a punto de perder la vida por el desprecio de su novia.
Martha Juárez, corresponsal, México D. F. 7 de enero. Los vecinos comentaron que la chica había cortado con
Desesperado por los desdenes de su ex novia. Jesús Jesús para salir con otro muchacho que vive en el mismo
Ancira López, de 17 años de edad, saltó esta tarde de un barrio.
edificio de tres pisos. Por una breve misiva, dejada en su El joven se recupera de las heridas de la caída y muy triste
habitación, se supo que la negativa de Alejandra comentó que se ha arrepentido y que en cuanto salga del
Ortiz de volver con él motivó este acto suicida. hospital irá a ver a un consejero que lo puede orientar.
Fuente: El corresponsal, Julio Hernández, año 17, número 3244, p.1
Da respuesta a cada inciso del procedimiento
16
Unidad 1
a) ¿De qué trata el texto?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
e) Elabora el cuadro de los elementos y funciones de la lengua
17
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES. Lee el siguiente texto y contesta los planteamientos que se te presentan, colocando en
el paréntesis de la izquierda la respuesta correcta.
CRISIS PSICOMOTORAS PRIMARIAMENTE

CENTROENCEFÁLICAS
Una última forma de epilepsia centroencefálica viene determinada por las crisis
psicomotoras primariamente centroencefálicas.
Clínicamente, las crisis consisten en la realización de una serie de movimientos, más o
menos coordinados y finalistas, que se acompañan de una profunda obnubilación,
respondiendo el paciente a algunos estímulos, y con bloqueo de la capacidad amnésica,
por lo que no queda en el enfermo recuerdo de lo realizado durante la crisis.
Durante estas crisis centroencefálicas se pueden recoger dos tipos de registros totalmente
diferentes, y así unos presentan descargas bilaterales síncronas generalizadas de ritmos
complejos punta-onda atípica y no son más que un caso de enfermos incluibles entre los
afectos de pequeño mal atípico, pero en otros se recoge una descarga mantenida de ritmos
theta también bilaterales y síncronas, como corresponde a su origen centroencefálico,
siendo en éstas en general más profundo el trastorno de conciencia.
La fisiopatología de estas últimas crisis psicomotoras con expresión de ondas theta
bilaterales parece ligada a estructuras centroencefálicas íntimamente relacionadas con el
rinencéfalo.
Fuente: Vallejo Nágera, Juan Antonio. Introducción a la Psiquiatría.

Científico médica, Barcelona, España, 1997, p.359
1. ( ) La distribución de contenido en este texto se presenta en
a) columnas.
b) párrafos.
c) estrofas.
d) bloques.
2. ( ) Los términos: epilepsia, centroencefálica, psicomotoras, theta, atípico en el texto son

ejemplos de marcas de un discurso...
a) informativo.
b) político.
c) científico.
d) literario.
18
Unidad 1
3. ( ) El emisor del texto es
a) la crisis.
b) el editor.
c) la psicopatología.
d) el autor.
4. ( ) Por las características que presenta es un texto...
a) científico.
b) periodístico.
c) literario.
d) informativo.
5. ( ) La función de la lengua que predomina en el texto es
a) emotiva.
b) fática.
c) referencial.
c) metaligüística.
INSTRUCCIONES. Lee el siguiente texto así como las preguntas que se presentan enseguida y coloca en
el paréntesis de la izquierda la respuesta correcta.
Clausurada, sellada...
Clausurada, sellada,
sola y triste y enferma,
alta, delgada, en luto
de silencio, bella.
Quién sabe, cuando mira,

si mira o si recuerda.
(Si llora un muerto amado
o si ha matado y piensa.)
Es tan dulce, tan áspera,

tan lejana, tan cerca
de uno mismo lo mismo
que de ella.
Joven de la desgracia,
camarada, extranjera,
nadie podrá saber nunca
- tan muerta estás – cuando mueras
Jaime Sabines
Fuente: Sabines, Jaime. Poesía amorosa. Planeta mexicana, S. A. de C. V. Colección. Seix Barral, p.45
19
6. ( ) El contenido de este texto se presenta en
a) versos.
b) bloques.
c) párrafos.
d) columnas.
7. ( ) El mensaje del texto nos permite reflexionar acerca de
a) el amor.
b) la muerte.
c) la amistad.
d) la distancia.
8. ( ) La expresión: “si llora un muerto amado” según el contenido del texto nos permite identificar las
marcas de un discurso...
a) científico.
b) periodístico.
c) literario.
d) publicitario.
9. ( ) Con base en las características que identificas en este texto es de tipo
a) informativo.
b) periodístico.
c) científico.
d) literario.
10. ( ) La función de la lengua que predomina en el texto es
a) poética.
b) referencial.
c) fática.
d) apelativa.
20
Unidad 1
INSTRUCCIONES. Lee el siguiente texto así como los planteamientos que se presentan en seguida y
coloca en el paréntesis de la izquierda la respuesta correcta.
 Fue expulsado en 1995 por el gobierno de Zedillo
El sacerdote estadounidense Loren Riebe regresa hoy a Chiapas
 JUAN BALBOA
TUXTLA GUTIERREZ, CHIS., 17 DE ABRIL. Después de del Instituto Nacional de Migración señalaban a los curas
seis años de haber sido expulsado, el sacerdote como invasores de tierras y se les responsabilizaba de
estadounidense Loren Leroy Riebe Estrella regresará a apoyar la organización de comunidades indígenas en contra
México el próximo miércoles, para entrevistarse con el del gobierno.
obispo de San Cristobal de las Casas, Felipe Arizmendi, e El obispo Ruiz García acusó en esa época a Zedillo de
impartir una conferencia en la Autónoma de Chiapas. haber iniciado una campaña de desprestigio contra el
El religioso fue expulsado por el gobierno de Zedillo, el 22 gobierno diocesano e intentar limpiar de párrocos
de junio de 1995. Su detención ocurrió en la iglesia de extranjeros la diócesis de San Cristóbal de las Casas.
Yajalón, y junto con el español Rodolfo Izal Elorza (de la Loren Riebe regresará este miércoles y será el segundo
parroquia de Sabanilla) y el argentino Jorge Alberto Barón clérigo expulsado de Chiapas (el primero fue el francés
Guttlein (del templo de Venustiano Carranza) fue trasladado Miguel Chanteau) que regresa al estado en los últimos 40
a Gutierrez. días. El ex cura de Yajalón visitará al obispo Felipe
Los tres fueron llevados a la Procuraduría de Justicia Arizmendi y el jueves impartirá la conferencia el desarrollo
estatal y en menos de 48 horas viajaron hacia Miami comunitario, en la universidad del estado.
Florida. Los principales cargos de las autoridades estatales
La Jornada, Miércoles, 18 de abril de 2001.
11. ( ) El contenido de este texto se presenta en
a) columnas.
b) párrafos.
c) estrofas.
d) versos.
12. ( ) Las palabras: después, fue, acusó, regresará, impartirá utilizadas en el texto son ejemplos
de un discurso:
a) científico.
b) periodístico.
c) informativo.
d) literario.
21
13. ( ) El emisor del texto es
a) Felipe Arizmendi.
b) Samuel Ruiz.
c) Juan Balboa.
d) Loren Riebe.
14. ( ) Por las características que presenta este texto es de tipo
a) informativo.
b) científico.
c) literario.
d) periodístico.
15. ( ) La función dominante de la lengua que prevalece en el texto es
a) referencial.
b) poética.
c) apelativa.
d) metalingüística.
22
Unidad 1
TABLA DE COMPROBACIÓN
Número de pregunta Respuesta correcta
1 b
2 c
3 d
4 a
5 c
6 a
7 b
8 c
9 d
10 a
11 a
12 b
13 c
14 d
15 a
Sugerencias
 Si te equivocaste en las preguntas 1, 6 y 11 que se refieren a la distribución de los textos,
consulta el texto de Zacaula, Frida. Lectura y redacción de textos, Santillana, México, pp.19 y
20.
 Si tuviste error en las preguntas 4, 19 y 14, que tratan sobre los tipos de texto, consulta el texto
de Zacaula, Frida. Lectura y redacción de textos, Santillana, México, pp.19 y 20.
 Si contestaste mal las preguntas 2, 8, y 12, que hacen referencia a las marcas discursivas,
consulta el texto de Zacaula, Frida. Lectura y redacción de textos, Santillana, México, p 21.
 Si no contestaste bien las preguntas 3, 7 y 13, sobre los elementos de la comunicación,
consulta el texto de Zacaula, Frida. Lectura y redacción de textos, Santillana, México, pp.13 y
14.
 Si contestaste erróneamente las preguntas 5, 10 y 15, que tratan sobre las funciones de la
lengua, consulta el texto de Zacaula, Frida. Lectura y redacción de textos, Santillana, México,
p 16.
23
1.2 ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE

LECTURA PARA LOS DIFERENTES TIPOS
DE TEXTO
APRENDIZAJES
Aplicar las estrategias de:
 Predicción.
 Idea global.
 Vocabulario.
 Valor comunicativo.
Al momento de leer realizas un proceso complejo, ya que sin darte cuenta pones en juego diferentes
habilidades al aprender a examinar el contenido de la obra; analizar cada una de las partes del texto y
cómo están expuestas; destacar lo esencial según lo entiendas (ideas principales) y a comparar
conocimientos que ya tenías con los recién adquiridos.
Leer correctamente significa decodificar (manejar el código), asimilar la nueva información y aprovecharla
en la labor práctica, con lo que podrás acrecentar el hábito de la lectura y así incrementar tu vocabulario.
La primera acción de la lectura es la predicción, y se realiza de acuerdo con los elementos del texto y
con una lectura exploratoria en cualquiera de los diferentes tipos, pues las ideas globales constituyen la
esencia de la lectura y todo gira en torno a ellas. Esta lectura te permitirá comprender en su totalidad las
ideas y hasta las tesis rectoras de una obra.
Es importante mencionar que el inferir el desarrollo del contenido en cualquier texto hace crecer tus
posibilidades de predicción o anticipación en la lectura. Entendiendo por ésta una habilidad de lectura
que te permite conocer el contenido de un texto desplegando tu propia creatividad y confrontándola con el
pensamiento del autor.
Un texto puede comprenderse fácilmente cuando en sus primeras líneas (del texto en general o de los
párrafos, en particular cuando se numeran, ya que esta acción es parte de un procedimiento que luego se
retomará) se descubren palabras y enunciados significativos que permiten reconocer de qué trata. El título,
generalmente representa una idea que se desarrolla. Por eso es tan importante leer los títulos y subtítulos.
Recuerda también que por lo general tendrán otra tipografía (mayúsculas, negritas, cursivas, por ejemplo).
Una vez identificada la idea global, que es el sentido del texto, es necesario descubrir cómo se relacionan
las ideas subordinadas entre sí. Esto te permitirá comprender e interpretar el texto, así como incrementar
tu vocabulario. Las estrategias que debes practicar para la adquisición del vocabulario son las siguientes:
1. Deducir el término por el contenido del texto (contexto de la lectura).

2. Sustituir el término por sinónimos.
3. Dar significado que se considera pertinente.
4. Por último, consultar un diccionario.
24
Unidad 1
Las estrategias para determinar el valor comunicativo se aplican al detectar quién escribe el texto, qué
escribe, a quién le escribe, bajo qué circunstancias y cuál es la finalidad del texto. Para identificarlo
recuerda que de toda situación comunicativa elaboramos predicciones que se incorporan a nuestro
pensamiento. Formamos nuevos horizontes de palabras y de ideas globales. El análisis nos permite ver
cada una de las partes, trata de reunir éstas nuevamente para aprender el todo.
Se pretende, en este caso, identificar que no va a ser lo mismo escribir por parte del emisor o leer por
parte del receptor un texto periodístico, que un científico o un literario, ya que las circunstancias, objetivos
e intenciones no son las mismas.
El valor comunicativo depende también de las intenciones comunicativas que se establecen en el emisor
(la persona que escribe), dependerá del tipo de texto que escriba y bajo qué circunstancias se escribe en
éste; y por parte del receptor su intención dependerá de las necesidades que éste tenga al acercarse a los
textos (informarse, entretenerse o conocer); cuando no armonizan ambas intenciones, no se produce la
comunicación; si por ejemplo el texto nos habla de comida y el receptor quiere saber de autos, no habrá
comunicación. Son intenciones comunicativas proporcionar u obtener información, aprender, recrearse
poéticamente, entre otras.
25
A continuación se presenta un texto y se te dice cómo se aplican las estrategias de comprensión de lectura
para los diferentes tipos de texto, siguiendo el esquema de procedimiento.
PROCEDIMIENTO
a) Leer el título y
subtítulo te ayuda a
predecir de qué se
trata.
b) Realizar una
lectura exploratoria
Estrategias de
te facilita extraer la
comprensión
idea global.
de lectura
c) Realizar otra lectura

y subrayar las palabras
desconocidas te facilita
acrecentar tu
vocabulario. 1. Deducir por el texto.
2. Sustituir por sinónimos.
3. Dar significado.
4. Por último, consultar un
diccionario.
d) Determinar el valor
comunicativo te facilita
identificar ¿Qué se escribe?,
¿Quién escribe?, ¿A quién le
escribe? y ¿Bajo qué
circunstancias se escribe?
Lee el siguiente texto, observa la imagen que presenta y aplica las estrategias señaladas en el
procedimiento anterior.
26
Unidad 1
Fuente: Revista Muy Interesante, año XIV, núm. 8, p. 32
Ahora observa cómo se analiza el texto según cada una de las partes del procedimiento
a) El título aparece en un recuadro. Por lo que dice, se supone que hablará de la risa. El subtítulo
también nos facilita predecir, con lo que nos confirma que se habla de la risa y sus beneficios.
b) A partir de una lectura exploratoria, el extraer la idea global, nos hace reconocer cinco párrafos, de
los cuales tres hablan de los beneficios de la risa que en sus inicios trae la salud.
c) En la realización de una segunda lectura (estrategia de vocabulario) detectamos algunas palabras que
pueden ser difíciles de comprender, como por ejemplo desternillarse. La estrategia básica para
identificar su significado es por el sentido de la lectura. Con base en la deducción por contexto,
consideramos que significa reír mucho, que en el diccionario significa: Romperse las ternillas// - de
risa. fig. y fam. Reír mucho y vehemente.
d) Para detectar el valor comunicativo de la lectura debemos identificar: quién escribe (no se menciona
el autor), qué escribe (sobre la risa y sus beneficios), a quién le escribe (a un público en general), bajo
qué circunstancias (en una revista, Muy Interesante).
En este tipo de texto, periodístico, algunas veces encontrarás imágenes que te facilitan predecir de qué
trata.
27
Ahora aplica el mismo procedimiento en el siguiente texto, considerando lo señalado y colocando en cada
inciso los elementos vistos.
Fuente: Revista Muy Interesante, año XVII, núm. 12, p. 40
28
Unidad 1
a) ¿De qué trata el texto? (Utiliza, para responder, la estrategia de predicción).
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) ¿Cuál es la idea global?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c) Encuentra el sentido de las palabras que aparecen a continuación a través del contexto del texto,
después. busca su significado en un diccionario. Escribe ambos significados en los espacios
correspondientes.
Neurología grafía
Deducción:_____________________________ Deducción:_____________________________
Diccionario:_____________________________ Diccionario:_____________________________
¿Cuál sería el significado para el texto? ¿Cuál sería el significado para el texto?
_____________________________________ ______________________________________
fonética frontal
_____________________________________ _____________________________________
posterior
Deducción:_____________________________
Diccionario:_____________________________
¿Cuál sería el significado para el texto?
_____________________________________
Recuerda relacionar los significados con el sentido de las palabras en cuestión, según el texto.
d) ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
29
Ahora observa cómo aplicamos las estrategias de comprensión lectora para otro tipo de texto con el
esquema de procedimiento.
1
5
3 8
4
10
Fuente: “La crónica”. Año 6, No. 1851. Sección ciudad, p. 20.
30
Unidad 1
a) La lectura del título (“Si hay otro accidente, deberá haber sanciones por negligencia”) nos
permite inferir de qué va a tratar el texto. En este caso, por lo que se cita nos habla de algún
accidente y la negligencia.
b) A partir de una lectura exploratoria y de las primeras líneas de cada párrafo, así como de la
numeración de los mismos, se observa que son diez párrafos presentados en dos columnas, de lo
que se infiere una idea global sobre el accidente ocurrido con el tren ligero y la postura de la
presidenta de la Comisión de Vialidad y Tránsito Urbanos de la Asamblea Legislativa del Distrito
Federal, la perredista Ruth Zavaleta.
c) Cabe señalar que este tipo de texto (periodístico) utiliza un lenguaje sencillo, coloquial, para que
todo tipo de público lo comprenda.
d) Como ya se ha realizado una lectura exploratoria y has identificado la idea global; el valor
comunicativo se determina identificando quién escribe (Adrián Castillo), qué escribe (el
accidente del tren ligero y la postura de Ruth Zavaleta), a quién le escribe (al público en general),
bajo qué circunstancias (en la sección ciudad del periódico “Crónica”).
Ahora aplica el mismo procedimiento en el siguiente texto, considerando lo antes señalado.
31
Fuente: Periódico, “Reforma”. Año 8, No. 2781,Sección A. p. 8
32
Unidad 1
a) ¿De qué se trata el texto?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
c) ¿Cuáles son la palabras que no entiendes?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Encuentra el sentido de las palabras que aparecen a continuación a través del contexto del texto, después.
busca su significado en un diccionario. Escribe ambos significados en los espacios correspondientes.
magnificado espionaje
Deducción:_____________________________ Deducción:____________________________
Diccionario:_____________________________ Diccionario:____________________________
______________________________________ _____________________________________
______________________________________ _____________________________________
dichos chascarrillos
Deducción:_____________________________ Deducción:____________________________
Diccionario:_____________________________ Diccionario:____________________________
______________________________________ _____________________________________
______________________________________ _____________________________________
33
d) ¿Cuáles son los elementos que determinan el valor comunicativo del texto?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
A continuación se te presentará otro tipo de texto en el cual se ejemplificará la aplicación de las estrategias
de comprensión de lectura que se mencionaron en el procedimiento.
En este tipo de texto, literario, algunas veces encontrarás imágenes que te facilitarán predecir de qué
trata el texto.
LA NIÑA DE GUATEMALA
José Martí
Quiero, a la sombra de una ala,

contar este cuento en flor:
la niña de Guatemala,
la que se murió de amor.
Eran de lirio los ramos,

y las orlas de reseda
y de jazmín: la enterramos
en una caja de seda.
...Ella dio al desmemoriado

una almohadilla de olor;
él volvió, volvió casado;
ella se murió de amor.
Iban cargándola en andas

obispos y embajadores;
detrás iba el pueblo en tandas,
todo cargado de flores.
...Ella, por volverlo a ver,
salió a verlo al mirador;
él volvió con su mujer;
ella se murió de amor.
Como de bronce candente

al beso de la despedida
era su frente -la frente
que más he amado en mi vida.
...Se entró de tarde en el río,

la sacó muerta el doctor;
dicen que murió de frío:
yo sé que murió de amor.
Allí en la bóveda helada,
la pusieron en dos bancos;
besé su mano afilada,
besé sus zapatos blancos.
Callado, al oscurecer,
me llamó el enterrador;
nunca más he vuelto a ver
a la que murió de amor.
Fuente: MICHAUS, Manuel. El Galano, arte de leer.

Trillas, México, 1985, pp. 234-235.
34
Unidad 1
Ahora observa cómo se da respuesta a cada una de las partes del procedimiento.
a) Con el título LA NIÑA DE GUATEMALA; observa que aparece con letras negritas.
Esta lectura te facilitará realizar una predicción más acertada e incluso en esta fase a ti como
lector te despertará el interés por leer el texto o no (valor comunicativo). Observa que aparece
en letras negritas y se infiere de qué va a tratar el texto por lo que dice. Se supone que hablará
de una niña de Guatemala. Observa que en este tipo de texto generalmente aparece el autor
de esta obra debajo del título.
b) Al realizar una lectura exploratoria se van reconociendo los elementos del texto; así, encontramos
que está escrito en versos y que la idea global es el amor y muerte de la niña de Guatemala.
c) En este caso específico de la lectura sólo es cuestión de releer el texto para comprender el
significado de las palabras, sin necesidad de buscarlas en el diccionario.
d) Para identificar el valor comunicativo se determina quién escribe (autor José Martí), qué escribe
(sobre una niña de Guatemala), a quién le escribe (al público interesado en la obra de este autor),
bajo qué circunstancias (en un libro de poesía), lo que nos facilita identificar que es un texto de
carácter literario.
Lee el siguiente texto, y resuelve lo que se solicita.
LA CASADA INFIEL
A Lidia Cabrera y a su negrita
Y que yo me la llevé al río Ni nardos ni caracolas

creyendo que era mozuela, tienen el cutis tan fino,
pero tenía marido. ni los cristales con luna
Fue la noche de Santiago relumbran con ese brillo.
y casi por compromiso. Sus muslos se me escapaban
Se apagaron los faroles como peces sorprendidos,
y se encendieron los grillos. la mitad llenos de lumbre,
En las últimas esquinas la mitad llenos de frío.
toque sus pechos dormidos, Aquella noche corrí
y se me abrieron de pronto el mejor de los caminos,
como ramos de jacintos. montado en potra de nácar
El almidón de su enagua sin bridas y sin estribos.
me sonaba en el oído No quiero decir, por hombre,
como una pieza de seda las cosas que ella me dijo.
rasgada por diez cuchillos. La luz del entendimiento
Sin luz de plata en sus copas me hace ser muy comedido.
los árboles han crecido, Sucia de besos y arena, yo me la
y un horizonte de perros llevé al río.
ladra muy lejos de río. Con el aire se batían
Pasadas las zarzamoras, las espaldas de los lirios.
los juncos y los espinos, Me porté como quien soy.
bajo su mata de pelo Como un gitano legítimo.
hice un hoyo sobre el limo. Le regalé un costurero
Yo me quité la corbata. grande, de razo pajizo,
Ella se quitó el vestido. y no quise enamorarme
Yo el cinturón con revólver porque teniendo marido
Ella sus cuatro corpiños. me dijo que era mozuela
cuando la llevaba al río.
Fuente: GARCÍA Lorca, Federico. Libro de poemas.

Trillas, México, 1985, p. 88.
35
Realiza cada parte del procedimiento como se te mostró, aplicando las estrategias vistas.
a) ¿De qué se trata el texto?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c) ¿Cuáles son las palabras que no entiendes?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Busca en el diccionario las siguientes palabras y escribe su significado. No olvides relacionar los
significados con el sentido de las palabras en cuestión.
mozuela enagua
_____________________________________ _____________________________________
nácar pajizo
______________________________________ ______________________________________
d) ¿Cuáles son los elementos que determinan el valor comunicativo del texto?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
36
Unidad 1
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES. Observa y lee el siguiente texto para que posteriormente contestes las preguntas que
se te presentan. Coloca en el paréntesis de la izquierda la respuesta correcta.
Te recuerdo como eras ...
Te recuerdo como eras en el último otoño.

Eras la boina gris y el corazón en calma.
En tus ojos peleaban las llamas del crepúsculo.
Apegada a mis brazos como una enredadera,

Las hojas recogían tu voz lenta y en calma.
Hoguera de estupor en que mi sed ardía.
Dulce jacinto azul torcido sobre mi alma.
Siento viajar tus ojos y es distante el otoño:

boina gris, voz de pájaro y corazón de casa
hacia donde emigraban mis profundos anhelos
y caían mis besos alegres como brasas.
Cielo desde un navío. Campo desde los cerros:

Tú recuerdo es de luz, de humo, de estanque en calma
Más allá de tus ojos ardían los crepúsculos.
Hojas secas de otoño giraban en tu alma.
Pablo Neruda
1. ( ) La tipografía del título tiene como función...
a) impactar y ayudar a identificar de qué trata el texto.

b) conocer el título para que lo lea el público.
c) identificar que es un texto para leer y disfrutar.
d) identificar y definir los elementos del texto.
2. ( ) ¿Cuál es la idea global del texto?
a) Los sentimientos del autor.

b) El recuerdo de la mujer amada.
c) El amor que el autor siente.
d) La mujer de su vida.
3. ( ) Por la estructura y contenido que presenta el texto se detecta que va dirigido a
a) especialistas en lingüística.
b) profesores de literatura.
c) público en general
d) estudiantes de primaria.
37
4. ( ) En el texto, el término crepúsculo significa:
a) oscuridad.
b) nublado.
c) grisáceo.
d) claridad.
INSTRUCCIONES. Lee con atención el siguiente texto, contesta las preguntas que se te presentan y
anota en el paréntesis de la izquierda la respuesta correcta.
38
Unidad 1
5. ( ) El recuadro que se ubica en el ángulo inferior izquierdo tiene como función
a) definir los elementos del texto.

b) ayuda a identificar de qué trata.
c) identificar las funciones textuales.
d) identificar que es un texto literario.
a) Conocer los efectos y causas del VIH.

b) Explicar cómo se incuba el VIH.
c) Una prometedora esperanza para derrotar al VIH.
d) Identificar las rutas para contagiarte del VIH.
7. ( ) En la estructura y el contenido que muestra el texto se detecta que éste se dirige a
a) médicos.
b) dentistas.
c) estudiantes de medicina.
d) público general.
8. ( ) En el texto la palabra administración significa
a) ingerir.
b) volver.
c) dar.
d) tirar.
39
INSTRUCCIONES. Lee y observa con atención el siguiente texto y anota en el paréntesis de la izquierda
la respuesta correcta.
40
Unidad 1
9. ( ) En el texto la imagen y el título cumplen la función de
a) ayudar a identificar el contenido del texto.

b) definir los elementos del texto.
c) identificar las características del texto.
d) identificar la distribución del texto.
a) El impacto de la lectura en México y Gran Bretaña.

b) La opinión del escritor con relación a la prohibición de: Aura.
c) El secretario del trabajo Carlos Abascal, no sabe leer.
d) El escritor Gabriel García Márquez y sus Doce cuentos peregrinos.
11. ( ) Por su estructura y contenido el presente texto se dirige a
a) profesores.
b) escritores.
c) público en general.
d) alumnos.
12. ( ) El término fluctúa, en el texto significa
a) estancamiento.
b) crecimiento.
c) rapidez.
d) cambia.
41
1 a
2 b
3 d
4 d
5 b
6 c
7 c
8 a
9 a
10 b
11 c
12 d
Sugerencias
 Si te equivocaste en las preguntas 1, 5 y 9 que se refieren a la estrategia de predicción, revisa
nuevamente la síntesis y la aplicación de conocimiento haciendo énfasis en la importancia de
los detalles del texto, eso te facilitará predecir; consulta también el texto de Zacaula, Frida.
Lectura y redacción de textos. Santillana, México, pp.9 y 10.
 Si tuviste error en las preguntas 2, 6 y 10, respecto a la estrategia de idea global, recuerda
hacer énfasis en la lectura exploratoria y en las pistas tipográficas como: letras cursivas o
negritas e imágenes y cuadros; consulta también el texto de Zacaula, Frida. Lectura y
redacción de textos, Santillana, México, pp.9 y 10.
 Si contestaste mal las preguntas 3, 7 y 11, que hacen alusión a la estrategia de valor
comunicativo, repasa las preguntas con las que se resuelve: ¿Quién lo escribe?, ¿A qué tipo
de lector se dirige? y ¿Qué idea se quiere transmitir? Consulta también el texto de Zacaula,
Frida. Lectura y redacción de textos, Santillana, México, pp.12 al 14.
 Si contestaste erróneamente las preguntas 4, 8 y 12, sobre la estrategia de vocabulario,
recuerda que debes relacionar la noción del significado que le das a la palabra desconocida,
con la que dice en el diccionario. Al detectar el error te darás cuenta de la necesidad de tener
una idea clara de las palabras. Consulta también el texto de Zacaula, Frida. Lectura y
redacción de textos, Santillana, México, p. 13.
42
Unidad 1
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
Tiempo aproximado de resolución 45 minutos.
INSTRUCCIONES. Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas que aparecen a
continuación, colocando en el paréntesis la letra de la respuesta que consideres correcta.
Fuente: Revista Discovery. Vol. 4 núm. 4. México, 2000, p.13.
43
1. ( ) Por la presentación que se observa, el texto se distribuye en
a) estrofas.
b) capítulos.
c) actos.
d) columnas.
2. ( ) Por sus características de estructura y lenguaje se puede clasificar como un texto
a) técnico.
b) literario.
c) informativo.
d) científico.
3. ( ) Señala la opción que contiene los ejemplos de marcas de un discurso científico.
a) Biólogo, telefonía, celular.

b) Memoria, estudio, mapa.
c) Perdida, sorprende, número.
d) Era, vecinos, arriesgar.
4. ( ) El mensaje del texto está dirigido a
a) los biólogos especialistas en rutas.

b) el gran público usuario de celulares.
c) el receptor de las llamadas por celular.
d) el vecino de un usuario de celulares.
5. ( ) Tanto la imagen como el título del texto indican que en éste se hablará de
a) el uso del teléfono

b) la telefonía celular.
c) la adicción al teléfono.
d) la forma de marcar.
6. ( ) La expresión que sintetiza al texto es
a) las ratas perdieron la capacidad de formar un mapa en la cabeza.

b) los experimentos realizados son en realidad confiables y verídicos.
c) la exposición a la radiación de las microondas ha dañado al hombre.
d) el abuso de la telefonía celular implica graves daños al usuario.
44
Unidad 1
7. ( ) El emisor en el texto, es
a) Henry Lai.
b) el editor.
c) Kathy A. Svitil
d) la Universidad de Washington.
8. ( ) En el texto, la palabra mapa implica
a) situación.
b) reestructuración.
c) posición.
c) ubicación.
9. ( ) La función de la lengua dominante en el texto es
a) referencial.
b) apelativa.
c) sintomática.
d) metalingüística.
45
CLAVE DE RESPUESTAS
1 d
2 d
3 a
4 b
5 b
6 d
7 d
8 b
9 a
46
UNIDAD 2
Textos de carácter científico

48
Taller de lectura y Redacción l
Unidad 2
2.1 TEXTO CIENTÍFICO Y SUS

CARACTERÍSTICAS
APRENDIZAJES
 Determinar el tipo de texto y la función dominante de la lengua.

 Determinar los elementos de estructura externa.
 Interpretar el significado de los tecnicismos.
 Interpretar el significado de los neologismos.
 Establecer la función de las formas discursivas.
 Establecer la función de los nexos y conectores.
Al abordar este tema respecto a los textos científicos, conviene hacer referencia a la ciencia de una
manera general, es decir, “al conjunto de conocimientos organizados sistemáticamente en un todo lógico y
coherente”1.
Cabe señalar que para que un conjunto de conocimientos constituya una ciencia, es preciso que estén
fundamentados, se hallen relacionados entre sí, se refieran a un mismo objeto o conjunto de objetos e
integren una totalidad, no rígida, sino susceptible de ampliación, refinación y progreso.
Ahora bien, los textos científicos son aquellos constituidos por los resultados de las investigaciones
realizadas por los científicos sobre el hombre como individuo, la sociedad, la naturaleza y muchas otras
áreas del conocimiento humano, motivo por el cual la función de la lengua que siempre ha de prevalecer
es la referencial, cuya característica principal es la objetividad.
Los textos científicos se clasifican en científicos, tecnológicos, didácticos, de divulgación y de

consulta.
Textos científicos. Son aquellos escritos por especialistas en el tema en cuestión; el lenguaje que utilizan es
muy técnico y se dirigen a los científicos de las diversas ramas del conocimiento humano.
Textos tecnológicos. Este tipo de textos explican la aplicación de los descubrimientos científicos y los estudios
diversos efectuados por la ciencia de una manera práctica.
Textos didácticos. Son aquellos cuya finalidad es transmitir un conocimiento; obviamente estos textos están
dirigidos a los estudiantes, razón por la cual se escriben en un lenguaje accesible a ellos y
presentan la información de una manera dosificada y adecuada al nivel que corresponda a
un programa de estudios específico, con objeto de que tú, como estudiante, puedas asimilar
un conocimiento.
1
. ACADEMIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Ciencia. México, volumen 44, marzo 1993.
49
Textos de Este tipo de textos contiene temas científicos que se manejan en un lenguaje accesible,
divulgación. ligero y ameno, para todo tipo de lectores.
Textos de consulta. El contenido de este tipo de textos es asimismo de carácter científico, sólo que aunque éste
se presenta de una manera ordenada y especializada, la obra no es propiamente didáctica,
pero sí de interés tanto para ti como estudiante, como para cualquier persona interesada en
determinado tema.
Para leer una obra científica es necesario conocer la forma en que se encuentra estructurada. De esta
manera, cuando realices una investigación, o tengas que consultar una obra de este tipo, te resultará más
fácil localizar la información buscada.
La estructura externa del texto científico que se presenta en forma de reporte o incluso ya como un libro;
generalmente tiene las siguientes partes: prólogo, índice general, introducción, contenido, notas,
glosario, apéndice, bibliografía e índice analítico. Así identificamos la estructura externa de los textos
científicos.
Prólogo. Aunque con pequeñas diferencias, también se le puede encontrar con el nombre de presentación,
prefacio o nota preliminar. Puede ser escrito por el mismo autor o por otra persona que también
conoce ampliamente sobre el tema tratado. Esta parte es independiente de la obra, aparece al
principio y en él se nos advierte sobre el asunto a tratar así como el objetivo final del autor.
Índice general. Sirve para localizar fácilmente algún tema; además te dará una idea general sobre el contenido de
la obra. Indica la forma en que se encuentra dividida, así como las páginas donde se localiza cada
parte, capítulo o tema. Puede aparecer al principio o al final de la obra.
Índice analítico. Presenta en orden alfabético los nombres de personas, lugares, conceptos, temas o términos
citados en la obra. Es de gran utilidad porque permite la rápida localización de alguno de los
aspectos antes señalados. Aparece al final del texto.
Introducción. Ya forma parte de la obra y, por lo tanto, está escrita por el autor. Da una visión panorámica del
contenido del libro; indica qué metodología empleó, cómo está estructurado y qué limitaciones o
alcances tiene.
Contenido. Es la parte medular de toda la obra. Comprende las ideas, conocimientos y reflexiones del autor.
Toda esta información generalmente está organizada y dividida para que resulte más accesible. El
contenido de acuerdo con el índice se puede dividir en partes, capítulos, temas y subtemas.
Notas de pie de Son referencias que tienen diferentes finalidades: A) señalar la fuente bibliográfica de donde se
página. obtuvo una información, B) explicar el significado de algún término o concepto incluido, C)
proporcionar los datos biográficos de algún personaje mencionado, D) aclarar cualquier aspecto
del texto que se considere necesario.
Pueden ir en la parte inferior de la página (de ahí que reciben el nombre de notas a pie de página),
al final de cada capítulo o al terminar la obra. Se señalan con asteriscos (*) o números (1).
Glosario. Es el vocabulario que reúne algunos de los términos utilizados en el texto, acompañados del
significado específico que se les da en la misma obra. Estos términos a veces no se encuentran
en los diccionarios por lo cual el glosario ayuda a constituir su significado.
Apéndice. Es un anexo que llegan a tener los libros al final y que está constituido por notas, gráficas u otro
tipo de documentos que complementan o amplían la información contenida.
50
Unidad 2
Bibliografía. El autor de una obra de carácter científico se puede apoyar en otros libros para elaborar el suyo. A
este conjunto de obras consultadas se le da el nombre de bibliografía y aparece al final.
Cuando realices tu trabajo de investigación también deberás anotar las referencias bibliográficas
de las obras en que te basaste para elaborarlo.
Una de las características más importantes de esta clase de textos es su precisión y objetividad. Esto se
logra en gran parte a través de las palabras que emplea y la organización que se le da a las mismas; así,
los vocablos utilizados en este tipo de textos son palabras de un solo sentido y con un solo significado que
reciben el nombre de tecnicismos. Éstos son los términos de uso particular de cada una de las ciencias,
también se les conoce como términos o voces técnicas. En los textos escritos para científicos, el autor
supone que los lectores conocen todos los tecnicismos propios de la especialidad. Así pues, no puedes
considerar a la lengua como algo estático y acabado, al contrario, día con día se va transformando de tal
manera que el español que hablamos hoy es diferente al que empleaban los hablantes en otras épocas.
Dados los avances de la ciencia, los científicos tienen la necesidad de crear nuevas formas de expresión e
inclusive nuevos términos para designar sus descubrimientos; estos términos a veces se “copian” o
“toman” de otras lenguas o bien se crean utilizando voces griegas y latinas, formándose con estas ultimas
los neologismos (nuevos términos) que designan nuevos conceptos. Éstos se forman con base en las
raíces ya existentes y se les agregan prefijos o sufijos para estructurar la nueva palabra. Asimismo,
cuando el científico expone los resultados de sus investigaciones lo hace, fundamentalmente, a través de
los modos discursivos básicos tales como: la argumentación, la narración y la descripción; el carácter
expositivo es evidente en el uso de sus formas discursivas, que son: definición, enumeración, clasificación,
comparación, generalización, prueba, hipótesis y problema. Conocer estas formas y modos de discursivos,
te ayudará a identificar y comprender la información relevante.
Así, la función de las formas discursivas son las siguientes:
 Definición. Consiste en la explicación de la naturaleza o atributos de un objeto de estudio. Su

lenguaje debe ser claro y conciso.
 Enumeración. Esta forma sirve para enunciar todos los elementos que integran un todo, o bien
para secuenciar las características de un objeto.
 Clasificación. Este modo de discurso agrupa, jerarquiza y organiza seres o elementos que tienen
características en común. Facilita la generalización de principios y leyes. Como cuando
mencionamos la clasificación de los textos científicos en científicos, tecnológicos, didácticos, de
divulgación y de consulta.
 Comparación. Permite encontrar las similitudes o diferencias entre objetos, elementos, hechos o
circunstancias.
 Generalización. Considera y trata en común cualquier punto o o las características globales de
aspectos de la ciencia.
 Prueba. Esta forma pretende convencer al lector de una verdad que antes no se conocía.
 Hipótesis. La constituye una suposición del científico con base en algunos fenómenos
observados, pero que se tienen que comprobar. Esto implica que a veces se tengan que desechar
algunas hipótesis o dar otras por verdaderas.
 Problema. Presenta una situación en conflicto y se genera a partir de una hipótesis.
En los textos científicos, se utiliza la narración que se introduce para dar cuenta de la forma como se
construyó paulatinamente el conocimiento, haciendo alusión a las aportaciones científicas; éstas se van
describiendo en cuanto a los elementos que las constituyen, y en dicha narración y descripción el autor
puede ir explicando las razones, juicios y opciones (argumentos) en las cuales basa su investigación y
conocimientos.
51
Todas las formas discursivas se presentan en un conjunto de párrafos (texto), siendo los nexos y
conectores las palabras que unen los enunciados y párrafos. Así, la causa, la consecuencia, la
consecución, la amplificación, la ejemplificación, la comparación son todas ellas ideas que, a través de los
modos discursivos correspondientes se transmiten en el texto. Para tal fin se utilizan nexos (preposiciones
y conjunciones) y conectores (diversas frases o expresiones que dan coherencia y cohesión al texto).
Así, podemos observar, por ejemplo los siguientes nexos y conectores.
 Unión: y, e, ni, que.

 Causa: porque, pues, puesto que, en razón de, ya que, dado que.
 Consecuencia: así, de este modo, luego, y , por lo tanto.
 Concesión: aun, aunque a pesar de.
 Oposición: contra, pero, no obstante, sin embrago, más bien.
 Comparación y contraste: como, tal como, así como, contra.
 Consecución: tanto que, tan que, de modo que.
 Continuación o amplificación: y, también, además, de igual manera, de nuevo,
por otra parte, incluso, más aún.
 Ejemplificación: por ejemplo, verbi gratia (v gr), si, cuando.
 Conclusión: según esto, así pues, por ende, por tanto, en suma, en resumen.
 Condición: si, siempre que, con tal que.
 Finalidad: para, a fin de que, a que.
 Relación: el cual, que, quien.
 Las preposiciones (o nexos prepositivos) tienen la función de enlazar palabras,

evidenciando diversas relaciones. Las preposiciones más usuales son: a, ante,
bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre,
tras.
Si no se utilizan estos nexos y conectores el estilo resulta incoherente. Cuando se emplean en exceso o en
forma repetida, se convierten en muletillas. Recuerda que el texto científico promueve los resultados de las
investigaciones realizadas por los científicos sobre el hombre como individuo, la sociedad, la naturaleza y
muchas otras áreas del conocimiento humano; y por ello es importante redactar estas investigaciones en
forma coherente y objetiva.
52
Unidad 2
Lee el texto que a continuación se presenta y sigue el procedimiento que se te muestra para determinar
las características del texto científico.
Fuente: Revista Muy Interesante. Año XIV, No. 8, p.34
53
PROCEDIMIENTO
Para poder realizar la actividad, es necesario determinar lo siguiente:
Como se podrá observar después de haber

a) Clasificar al texto explicando el leído el texto, se puede afirmar que se trata de
porqué. un texto científico de divulgación, ya que
aparece en una revista que promueve el
conocimiento.
La función de la lengua que prevalece en este

b) Determinar la función domi- texto es la referencial, ya que se está
nante de la lengua. abordando el tema del bioelectromagnetismo,
como un experimento comprobable.
El texto está escrito con un lenguaje preciso y

claro para evitar ambigüedades, y se identifican
palabras específicas de la ciencia tales como:
c) Identificar los tecnicismos. electroencefalogramas, electrocardiogramas,
electromiogramas, parkinson, alzheimer, epi-
lepsia y esclerosis, a éstas se les llama
tecnicismos.
Recuerda que la ciencia requiere de nuevas

palabras para nombrar sus inventos o
d) Identificar los neologismos. descubrimientos y es cuando aparecen los
neologismos. En el texto podemos identificar el
siguiente: biomagnetismo.
En el primer párrafo podemos apreciar la forma

e) Identificar las formas discur- discursiva de prueba (ahora ya se puede captar
sivas que su presentan en el la manifestación magnética de esta energía), ya
texto. que pretende convencer al lector de una verdad.
En el párrafo 1 y 2 podrás identificar que se

f) Identificar nexos y conectores. unen con una preposición: a; así como, el
párrafo 4 concluye con por último; estas
palabras son ejemplos de nexos y conectores
en este texto.
Ahora lee el siguiente texto y completa el cuadro que se presenta aplicando el procedimiento ejemplificado.
54
Unidad 2
Fuente: Revista Muy Interesante, año XIV, núm. 8, p.70.
55
PROCEDIMIENTO
a) Clasificar al texto, explicando el

porqué.
b) Determinar la función domi-

nante de la lengua.
c) Identificar los tecnicismos.
d) Identificar los neologismos.
e) Identificar las formas discur-

sivas que se presentan en el
texto.
f) Identificar nexos y conectores.
56
Unidad 2
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES. Lee cuidadosamente el siguiente texto, contesta los planteamientos que se te

presentan y coloca en el paréntesis de la izquierda la respuesta correcta.
Fuente: Revista Muy Interesante. Año XVII, No. 8, p.82
57
1. ( ) Son características del texto
a) ser un escrito literario en el cual sobresale la función poética y emotiva de la

lengua.
b) difundir un conocimiento en forma sencilla y clara, sobresale la función referencial de la
lengua.
c) dar una explicación matemática sobre la enfermedad a partir de la función de la lengua
emotiva.
d) presentar una serie de estudios de cómo crece el cerebro y sobresale la función
metalingüística de la lengua.
2. ( ) Por los elementos de presentación se detecta que el texto pertenece a
a) la página de un periódico.
b) el capítulo de un libro.
c) el temario de un texto.
d) la sección de una revista.
3. ( ) Un ejemplo de tecnicismos según el tema del texto es
a) membrana.
b) dado.
c) permite.
d) conclusión.
4. ( ) El término desencadenan en el texto significa
a) inician.
B) terminan.
c) dan paso.
d) explotan.
5. ( ) En el párrafo número 2, la forma discursiva que predomina es
a) clasificación.
b) generalización.
c) definición.
d) contraste.
6. ( ) En el párrafo número 4 el nexo que da paso a la conclusión es
a) tanto que.
b) porque.
c) también.
d) según.
58
Unidad 2
INSTRUCCIONES. Lee y observa con mucha atención el siguiente texto, contesta las preguntas que se
presentan enseguida y coloca en el paréntesis de la izquierda la respuesta correcta.
7. ( ) El texto tiene como características
a) ser una serie de estudios del lenguaje de la biología y la función de la lengua que sobresale
es la metalingüística.
b) presentar un conocimiento veraz que previamente ha sido demostrado y la función de la
lengua que prevalece es la referencial.
c) ser un escrito literario que nos invita a recrearnos la imaginación y la función de la lengua
que presenta es la poética.
d) mostrar como dominante a la función fática de la lengua, al hablar de química.
59
8. ( ) En el texto un ejemplo de tecnicismo es
a) compartir.
b) inevitable.
c) célula.
d) tratar.
9. ( ) En el texto el término proveyó significa
a) comprar.
b) vender.
c) dar.
d) suministrar.
10. ( ) En el párrafo número 2, la forma discursiva que predomina es
a) prueba.
b) hipótesis.
c) generalización.
d) enumeración
11. ( ) La expresión: “ante la señal, algunas comenzaron a formar células hepáticas; otras
conformaban las musculares, y así sucesivamente” se une al párrafo a partir de un nexo
de
a) concesión.
b) unión.
c) causa.
d) consecuencia.
60
Unidad 2
INSTRUCCIONES. Lee con atención el siguiente texto y coloca en el paréntesis de la izquierda la

respuesta correcta.
AFECTIVIDAD, SENTIMIENTOS E IMPULSOS. SINTONIZACIÓN

LA ATENCIÓN
Concepto de atención: Siguiendo nuestro plan de simplificar las

definiciones diremos que la atención es la capacidad de concentrar
la actividad psíquica sobre un determinado objeto.
Alteraciones de la atención: Se llama distracción la
concentración del sujeto en su vida interior, con lo que no atiende
a los estímulos externos. La distraibilidad o labilidad de la
atención consiste en una fluctuación constante de la atención, que
pasa de un objeto a otro sin poder quedar fija en ninguno. La
fatigabilidad de la atención se manifiesta por un rápido cansancio
de la atención, que da buen rendimiento, en principio, pero a los
pocos minutos no puede seguir concentrándose.
Para la exploración de la atención sirve de test elemental la
actitud del enfermo durante el examen, la adecuación de las
respuestas a las preguntas que contienen más de una interrogante, si
nos hace repetir éstas, y si al pasar unos minutos varía su actitud,
en el sentido de una mayor distraibilidad, que en este caso sería
debido a la fatigabilidad de la atención, etcétera. Existen algunas
pruebas para la medición objetiva de los trastornos de la atención,
la mayoría son circuitos eléctricos que registran los errores a
medida que se producen. Hay una prueba muy eficaz y que puede
realizarse sin ningún material especial: es la de selección de
letras en un texto.
La prueba de selección de letras en un texto: Se suministra al
sujeto una página impresa, preferentemente en idioma extranjero
(sirven cualquier periódico o revista atrasados), y se le pide que
tache con un lápiz todas las letras <a> y <f> que encuentre durantes
diez minutos. Cada dos minutos se marca en el texto el punto
alcanzado por el enfermo y se comparan los errores de los primeros
minutos con lo que se mide no sólo el estado inicial de atención,
sino también su fatigabilidad.
Fuente: Introducción a la psiquiatría, 9ª ed. página 69.
12. ( ) Son características del texto
a) promover el conocimiento y la función de la lengua que prevalece es la referencial.

b) informar de los hechos pasados y la función de la lengua que sobresale es la poética.
c) entretener e invitar a desarrollar nuestra imaginación y la función de la lengua que
sobresale es la poética.
d) promover las ideas del autor y la función de la lengua que sobresale es la fática.
61
13. ( ) Este texto por los elementos de presentación se detecta que pertenece a
a) la columna de un periódico.
b) la sección de una revista.
c) la página de un libro.
d) la sección de un periódico.
14. ( ) Un ejemplo de tecnicismos según el texto es
a) concentrar.
b) existir.
c) tratar.
d) enumerar.
15. ( ) En el texto el término labilidad significa
a) trastorno físico.
b) falta de atención.
c) fortaleza mental.
d) crecimiento emocional.
16. ( ) En el párrafo número 1, la forma discursiva que prevalece es
a) enumeración.
b) clasificación.
c) definición.
d) generalización.
17. ( ) En el párrafo número 3 el nexo con el párrafo anterior es
a) como.
b) tal como.
c) pero.
d) para.
62
Unidad 2
CLAVE DE RESPUESTAS
1 b
2 d
3 a
4 b
5 c
6 d
7 b
8 c
9 d
10 a
11 a
12 a
13 c
14 a
15 b
16 c
17 d
Sugerencias
 Si te equivocaste en las preguntas 1, 7 y 12, en las que se determina el tipo de
texto y la función dominante de la lengua, es importante que ejercites los tipos de
texto pues de ello depende la correcta respuesta; consulta también el texto de
Vidal Delgado, Leopoldo. Taller de Lectura y Redacción I, Ediciones Vila, México,
pp.113 y 114.
 Si tuviste error en las preguntas 2 y 13, donde se determinan los elementos de
estructura externa, debes visualizar la fuente, es decir, de dónde se extrae el
contenido; consulta también el texto de Vidal Delgado, Leopoldo. Taller de Lectura
y Redacción I, Ediciones Vila México, pp.121 y 123.
 Si contestaste mal las preguntas 3, 8 y 14, en las que debes interpretar el
significado de los tecnicismos, recuerda las características esenciales del texto
científico; consulta también el texto de Vidal Delgado, Leopoldo. Taller de Lectura
y Redacción I, Ediciones Vila, México, pp.138.
 Si contestaste erróneamente las preguntas 4, 9 y 15, sobre la interpretación del
significado de los neologismos, recuerda que para nombrar los nuevos
conocimientos, los científicos se valen de la creación de nuevas palabras; consulta
también el texto de Vidal Delgado, Leopoldo. Taller de Lectura y Redacción I,
Ediciones Vila México, pp.142.
 Si no contestaste bien las preguntas 5, 10 y 16, en las que se te pide establecer la
función de las formas discursivas, toma en cuenta que existen diversas formas de
comunicar el conocimiento dependiendo de la intención de comunicación; consulta
también el texto de Vidal Delgado, Leopoldo. Taller de Lectura y Redacción I,
Ediciones Vila, México, pp.131, 132 y 133.
 Si fallaste al contestar las preguntas 6, 11 y 17, donde se te pide establecer la
función de nexos y conectores, debes enfatizar la idea de que la coherencia en los
textos se conforma en gran parte por nexos y conectores; consulta también el
texto de Zacaula, Frida. Lectura y redacción de textos, Santillana, México, p. 71.
63
Tiempo aproximado de resolución: 45 minutos.

continuación, colocando en el paréntesis la letra de la respuesta que consideres correcta.
Hace poco más de 400 años, el filósofo y astrónomo italiano

Giordano Bruno teorizó que el Universo estaba lleno de un
número infinito de estrellas orbitadas por un número infinito de
GUIA DE LOS
mundos. Por esa extraordinaria visión y otras cosas, fue señalado
por la Iglesia Católica como hereje y quemado en la hoguera.
Cuando el ya desaparecido Carl Sagan hizo similares
NUEVOS PLANETAS
afirmaciones ante los televidentes en la década de los 80, se salvó
de la hoguera, pero no de las risas de sus colegas astrónomos.
Aun así, las palabras de Sagan resonaron convincentemente en las
mentes de millones de personas que vieron su serie Cosmos:
"Tienen que existir miles de millones de estrellas orbitadas por
miles de millones de planetas". La implicación más romántica de
esta visión era clara: de esos miles de millones de otros planetas,
alguno tenía que caer en la categoría de ni-tan-caliente ni-tan-frío,
Hay mundos aproximadamente a igual distancia de sus soles que nosotros
estamos del nuestro. Luego entonces podrían existir otras Tierras.
fascinantes La redención llegó finalmente en octubre de 1995, un poco tarde
para Bruno y casi demasiado tarde para Sagan, que falleció un
más allá de año después. Un equipo suizo anunció la evidencia de tirones
gravitatorios en 51 Pegasi, a unos 50 años-luz de la Tierra. La
nuestro causa tenía que ser un planeta de órbita alrededor de la estrella.
Probablemente era una gigantesca bola de gas de masa similar a la
Sistema Solar de Júpiter, pero circunvalando su estrella ocho veces más cerca de
ésta que Mercurio de nuestro Sol. Eso lo hacía muy caliente y
extraño. Por supuesto, nadie vio el planeta orbitando a 51 Pegasi.
Por Kathy A. Su detección fue indirecta, pero la bola ya estaba rodando. Con
instrumentos mejores y ojos mejor entrenados para observar los
cielos, los descubrimientos de planetas se convirtieron pronto en
rutina. Pero las dudas persistían. La evidencia parecía clara, pero
nadie había podido ver con sus propios ojos un nuevo planeta.
Entonces, el 7 de noviembre pasado, los cazadores de planetas
Geoff Marcy, de la Universidad de California, filial de Berkeley;
Estamos aquí Greg Henry, de la Universidad Estatal de Tennessee; Paul Butler,
de Instituto Carnegie en Washington, D.C.; y Steven Vogt, de la
filial de Santa Cruz de la Universidad de California, consiguieron
finalmente pruebas de un objeto que orbitaba una estrella llamada
El recuadro amarillo en la Vía HD209458, en la constelación Pegaso. Cuando el planeta pasaba
Láctea es la sede de nuestro frente a su estrella, formaba una sombra en la Tierra, produciendo
Sistema Solar y los 29 una pequeña, pero predecible, atenuación en el brillo de
planetas que han sido HD209458. Su masa se calculó como 200 veces más pesada que
descubiertos orbitando
estrellas como la nuestra. Ni
la Tierra. Un mes después llegaron noticias aún mejores;
siquiera con los mejores astrónomos británicos anunciaban haber localizado un lánguido
telescopios es probable que matiz de luz azul verdosa que se reflejaba en un gigantesco
los astrónomos detecten planeta gaseoso y caliente, el cual se sabía orbitaba la estrella Tau
planeas fuera de esta Boötis.
pequeña área. El resto de la Hasta enero se habían confirmado 29 mundos alrededor de
Vía Láctea, sin embargo, estrellas parecidas al Sol, junto con una miríada de candidatos
podría contener hasta 10.000
millones de planetas y la
prometedores. Tres de ellos están en órbita alrededor de una sola
nuestra es sólo una de las estrella, el primer descubrimiento de otro sistema solar. Los
incontables miles de millones astrónomos han encontrado planetas calientes, fríos, en órbita
de galaxias que pueblan el alrededor de estrellas amarillas, de estrellas rojas, y orbitando dos
universo. Ilustraciones de Steve Keller estrellas a la vez. Lo más fascinante es que han hallado planetas
en la zona no-tan-caliente y no-tan-fría que podrían ser habitables
o tener lunas habitables. Carl Sagan tenía razón, y ahora los
astrónomos esperan anunciar cada mes el descubrimiento de un
nuevo planeta.
DISCOVER EN ESPAÑOL ABRIL 2000 31
64
Unidad 2
1. ( ) El texto presenta las siguientes características:
a) prosa, columnas y dividido en párrafos.

b) verso, columnas y dividido en estrofas.
c) diálogos, columnas y dividido en párrafos.
d) verso, capítulos y dividido en párrafos.
2. ( ) Por los elementos que se observan, el texto pertenece a
a) un libro.
b) un folleto.
c) un periódico.
d) una revista.
3. ( ) La opción que contiene algunos tecnicismos manejados en el texto es:
a) filósofo, estrellas, años.

b) mercurio, tierra, 51 Pegasi.
c) cosmos, astronomía, planeta.
d) planeta, estrellas orbitadas, sol.
4. ( ) El término astrónomo significa; persona que
a) es versada en esta ciencia.

b) quiere ver las estrellas.
c) vive para estudiar el cielo.
d) estudia las estrellas.
5. ( ) El término gravitatorio significa:
a) acción y efecto de gravitar.

b) descansar un cuerpo sobre otro.
c) cargar un cuerpo y girarlo.
d) elevar y girar un cuerpo.
6. ( ) El párrafo número 3 inicia con la forma de discurso denominada
a) generalización.
b) contraste.
c) enumeración.
d) argumentación.
65
7. ( ) La expresión “Carl Sagan tenía razón, y ahora los astrónomos esperan anunciar cada mes
el descubrimiento de un nuevo planeta”, es un ejemplo de
a) definición.
b) contraste.
c) clasificación.
d) generalización.
8. ( ) Entre el párrafo 1 y el párrafo 2 existe una relación de
a) causa - efecto.
b) paradigma – sintagma.
c) antecedente – consecuente.
d) acción – reacción.
66
Unidad 2
CLAVE DE RESPUESTAS
1 a
2 d
3 d
4 a
5 b
6 c
7 d
8 c
67
68
UNIDAD 3
Redacción de textos
70
Unidad 3
3.1. ESTRATEGIAS PARA LA

REDACCIÓN DE TEXTOS
APRENDIZAJES
 Establecer las relaciones entre párrafos.

 Redactar una PARÁFRASIS, considerando: puntuación, macrorreglas,
coherencia.
 Redactar un RESUMEN, considerando: puntuación, macrorreglas,
esquema de exposición, relación de párrafos, cohesión y coherencia.
 Redactar un CUADRO SINÓPTICO, considerando: macrorreglas,
esquema de exposición, cohesión y coherencia.
Redactar es una acción que nos permite expresar nuestros pensamientos mediante la palabra escrita y en
orden lógico, con el fin de comunicar un contenido con significado.
Para expresarte correctamente debes tomar en cuenta ciertos aspectos gramaticales básicos, como la
estructura de la oración simple y compleja, que te ayudarán a hacer más efectiva la comunicación,
construyendo las frases que necesites con exactitud, claridad, concisión y, si es posible, originalidad.
Una redacción es exacta cuando hacer efectivo el mensaje que deseamos comunicar, sin vaguedades ni
inexactitudes, que sólo oscurecerían nuestra expresión, es clara cuando logras hacer comprensible lo que
expresas, pues el que piensa claro, claro se expresa, es concisa cuando utilizas las palabras precisas, sin
extenderte demasiado en lo que te propones expresar, y es original cuando tu escrito se caracteriza por la
autenticidad de tus ideas, de ser uno mismo al expresarse, sin copiar a otro, esta característica es la más
difícil de lograr, pues como se escucha o se lee por ahí “nada nuevo hay bajo el sol” y la originalidad
implica precisamente algo diferente de lo común, ser y hacer algo especial; y sólo se logra cuando
prácticas la redacción.
Es importante que al redactar apliques las macrorreglas de supresión, generalización y construcción,

entendiendo por supresión toda proposición o idea que no condiciona la interpretación de otra y, por lo
tanto, puede ser suprimida. En la generalización cada grupo de proposiciones puede ser reemplazado por
una proposición que las engloba, llamada macroproposición y la construcción consiste en la sustitución del
grupo original de proposiciones que resultan de la aplicación de las reglas anteriores.
Para iniciar la redacción de cualquier texto se te recomienda inicies con pequeños párrafos, pues ellos
constituyen cada una de las partes en que se divide un discurso escrito. Un párrafo es un conjunto de
enunciados organizados coherentemente que, como ya se mencionó, inician con mayúscula y terminan
con un punto y aparte. Se forma por una serie de operaciones, y una de ellas contiene la idea principal que
sostiene todo el párrafo pues encadena las oraciones en torno a él con lo cual adquiere unidad o
cohesión (nexos) y coherencia (relación de ideas y párrafos).
Dentro de un texto, los párrafos tienen diferentes funciones; al redactar un párrafo no debes perder de
vista la coherencia, es decir, la relación de género, número y persona gramatical.
En general, sabemos que toda acción produce una reacción y que todo acto tendrá una consecuencia. Así
para la persona que se dedica al quehacer científico, ésta es la parte sustancial de su trabajo: encontrar la
causa de los fenómenos y, a la vez, las consecuencias que puedan surgir.
71
De hecho esta parte del trabajo del científico se presenta en los párrafos, por ello debes considerar las
relaciones que éstos presentan, tales como: antecedente-consecuente y causa-efecto. Se conoce como
antecedente al “hecho anterior que sirve para juzgar los posteriores” y, consecuente al que resulta de
otro. Se llama causa al “principio o razón de una cosa”, y efecto a “lo que se sigue por virtud de una
causa”.
Así, podrás observar que la relación de antecedente–consecuente es una relación “lineal” que
generalmente tiene que ver con una relación que implica tiempo; mientras que la causa–efecto es una
relación de multiplicidad. Es importante que consideres estas relaciones pues ellas te darán la pauta para
la redacción de los párrafos de tus escritos.
Algunos aspectos que no debes olvidar al redactar son:
1° Piensa siempre en tu posible lector; es decir, que tu escrito debe ser comprendido por quien vaya a
leerlo.
2° Ensaya la redacción con pequeñas oraciones cortas; lee lo que escribiste.
3° Constata que las oraciones tengan sujeto y predicado.
Durante tu lectura observa si en la redacción no has repetido muchas veces las mismas palabras; de ser
así, apóyate en el diccionario para utilizar sinónimos o trata de eliminarlas.
Otro elemento importante en la redacción es la ortografía, ésta te enseña a escribir correctamente

apoyándote en el acertado empleo de las letras y los signos auxiliares de la escritura. Con base en ello te
recomendamos en forma especial la consulta en los siguientes tópicos: 1) uso de algunas letras
problemáticas (h, b, v, g, j, s, c, z), en casos normativos y especiales; 2) empleo de letras mayúsculas; 3)
reglas generales y particulares de acentuación: palabras agudas con terminación en n, s o vocal, se
acentúan; palabras graves con terminación en n, s o vocal no se acentúan; y palabras esdrújulas y
sobreesdrújulas se acentúan (recuerda que se aplican tanto a letras minúsculas como a mayúsculas); 4)
uso de signos de puntuación; escritura de abreviaturas, siglas y cifras; corte de palabras en final de
renglón; unión de palabras compuestas.
Se te sugiere escribir continuamente aunque sean pequeños escritos; esto facilitará poner en práctica tu
ortografía.
Los elementos de redacción, descritos anteriormente, se concretan en diferentes escritos como lo son: las
paráfrasis y los resúmenes, tareas distintas que, sin embargo, se apoyan.
La paráfrasis es una operación textual que consiste en expresar de otro modo la misma idea que
transmite un texto; se parafrasea un párrafo o un texto con similar número de palabras y siguiendo la
misma estructura en cuanto a cantidad de párrafos.
La paráfrasis puede hacerse de manera mecánica o constructiva. La primera consiste en sustituir por
sinónimos o frases alternas las expresiones que aparezcan en un texto, apenas cambiando la estructura
sintáctica. En la paráfrasis constructiva, el enunciado se reelabora, dando origen a otro de características
sintácticas muy distintas. Este tipo de paráfrasis es más difícil de elaborar porque supone tanto la
comprensión cabal de la idea como el conocimiento de los necesarios recursos lingüísticos; por lo que en
este caso, sólo desarrollaremos la mecánica.
Algunas recomendaciones que debes considerar para elaborar una paráfrasis mecánica son:
1° Realiza una lectura global; ésta te va a permitir conocer el contenido del texto o párrafo.
72
Unidad 3
2° Realiza una lectura detallada; esto te facilitará identificar las palabras que consideres se pueden
cambiar sin afectar la estructura original del texto o párrafo. Se te sugiere aplicar la macrorregla de
supresión.
3° Utiliza un diccionario de sinónimos y antónimos; esto te facilitará una mejor redacción.
4° Realiza la paráfrasis respetando la estructura del texto.
5° Revisa la coherencia entre las palabras que supliste con la idea principal del texto y auxíliate con los
nexos en caso de ser necesario para darle cohesión a tu redacción. Se te sugiere aplicar la macrorregla
de construcción.
En la elaboración del resumen es muy importante que localices las ideas básicas contenidas en la
estructura del texto. A veces se puede encontrar un tema desarrollado en toda una página, pero en cuanto
vayas destacando las ideas esenciales lo podrás resumir a media o hasta un cuarto de página. Es
importante que para su realización apliques las macrorreglas de supresión, generalización y construcción;
y para realizarlo se te propone guiarte con los siguientes pasos.
1° Realiza una lectura global. Es la primera lectura que se hace de todo el texto con la finalidad
de conocer el contenido.
2° Realiza una lectura de comprensión. Es una segunda lectura más detenida, párrafo por
párrafo, que tiene por objeto localizar diferentes aspectos como por ejemplo el vocabulario
desconocido. En esta parte se recomienda que encierres en un círculo las palabras que
desconozcas y trates de encontrar su significado por contexto o busques en el diccionario
como ya se te ha indicado durante el trayecto de la guía.
3° Localiza las ideas principales y las secundarias. También en esta segunda lectura identifica las
ideas más importantes del texto, para lo que se te sugiere que las vayas subrayando en los
mismos párrafos.
4° Basándote en las ideas subrayadas, elabora el resumen, para lo cual únicamente transcribes
las ideas.
5° Al redactar tu escrito revisa la coherencia entre las ideas principales del texto con relación a lo
que escribiste. No olvides que debes respetar las ideas del autor.
6° Revisa también en tu escrito los nexos; recuerda que éstos le dan cohesión a tu redacción, es
decir, te facilitan estructurar las ideas para tu posible lector.
En los pasos 5° y 6° se te sugiere aplicar la macrorregla de construcción y no olvidar el esquema de

exposición, es decir, que tu texto contenga una introducción, el desarrollo y la conclusión en un todo
continuo y coherente.
Otra forma de resumir en forma esquematizada es el cuadro sinóptico. Algunos temas se prestan más a
ser resumidos de esta manera, sobre todo cuando se trata de jerarquizar conceptos o de ordenar
elementos cronológicamente; también cuando un tema se ramifica en varios subtemas.
El cuadro sinóptico se puede estructurar de diferentes maneras: llaves, columnas, flechas, cuadros,
etcétera. Se caracteriza porque no desarrolla las ideas sino sólo las enuncia.
Al igual que las anteriores redacciones, para elaborar el cuadro sinóptico se te sugiere considerar los
siguientes pasos:
73
1° Realiza una lectura global con la finalidad de conocer el contenido.
2° Realiza una lectura de comprensión. Tiene por objeto localizar diferentes aspectos como, por
ejemplo, el vocabulario desconocido. En esta parte se recomienda que encierres en un círculo
las palabras que desconozcas y las busques en el diccionario como ya se te ha indicado
durante el trayecto de la guía.
3° Identifica las ideas principales y secundarias. También en esta segunda lectura vas a
identificar las ideas más importantes del texto, para lo cual te sugerimos que las vayas
subrayando en los mismos párrafos (se te sugiere aplicar la macrorregla de supresión).
4° Jerarquiza las ideas de mayor a menor grado de importancia, de generales a las particulares.
Utiliza la macrorregla de generalización.
5° Sintetiza los conceptos; reduce el lenguaje.
6° Realiza el cuadro basándote en las mismas ideas subrayadas y jerarquizadas respetando la

idea y estilo del autor (se te sugiere aplicar la macrorregla de construcción).
7° No olvides considerar a tu posible lector, por ello no debes omitir la intención que le das a lo
estás redactando. Apóyate en el esquema de exposición.
74
Unidad 3
Observa y lee cuidadosamente el siguiente texto e identifica a través del procedimiento que se te muestra
la relación que existe entre los párrafos, así como la forma de elaborar la paráfrasis, el resumen y el
cuadro sinóptico.
Fuente: Revista Muy Interesante, año XVII, número 06, p. 34.
75
PROCEDIMIENTO
La relación entre los párrafos se determina de esta manera:
TEXTO ACTIVIDAD ANÁLISIS DEL PÁRRAFO
1. Realiza una primera Te podrás dar cuenta que en este texto

lectura. la idea principal gira en torno a la
importancia de la difusión de la ciencia.
La ciencia, indispensable para

entender el mundo de hoy. 2. Enumera los párrafos. Al contar cada uno de los párrafos
podrás identificar que éstos son nueve.
3. Identifica la relación de Observa cómo en este texto el párrafo 1

los párrafos. es el antecedente del párrafo 2 y 3, ya
que nos muestra el punto de partida de
la investigación en el texto y los párrafos
2 y 3 son la consecuencia de este
antecedente. El párrafo 4 se relaciona a
través de la causa con el párrafo 5 y 6,
que nos demuestra el efecto; y
podríamos concluir que los párrafos 7, 8
y 9, son el consecuente del párrafo 1.
La redacción de la paráfrasis mecánica se realiza de la siguiente manera:
INSTRUCCIÓN TEXTO PARÁFRASIS
Párrafo 1 Párrafo 1
Elabora la paráfrasis, conside- El siglo XX fue escenario de El siglo XX fue espacio de grandes
rando que se realizará de forma grandes transformaciones socia- cambios sociales, promovidos por
mecánica. Sólo cambiarás las les, aceleradas por el desarrollo el desarrollo de la tecnología en
palabras subrayadas por sinóni- de la tecnología en todos los todos los aspectos, y seguramente
mos. ámbitos, y seguramente éste éste que apenas inicia aguarda
que apenas comienza aguarda sorpresas todavía grandes para las
sorpresas todavía mayores para generaciones por venir.
las generaciones por venir.
76
Unidad 3
El resumen se elabora de la siguiente forma:
ACTIVIDAD TEXTO REDACCIÓN DEL RESUMEN

(COPIA LAS IDEAS PRINCIPALES)
Párrafo El siglo XX escenario de trans- El siglo XX fue escenario de

1. formaciones sociales, acelera- grandes transformaciones socia-
Elabora un resumen das por el desarrollo de la les, aceleradas por el desarrollo
considerando: las ma- ciencia y la tecnología en todos de la ciencia y la tecnología en
crorreglas de supresión los ámbitos. todos los ámbitos.
(quitar), generalización
(agrupar) y construc-
ción (unión de las ante- Párrafo Gracias al trabajo incesante de Así, gracias al trabajo incesante
riores macrorreglas con 2. los investigadores, fue posible de los investigadores, fue posible
coherencia, esquema la obtención de antibióticos pa- la obtención de antibióticos para
de exposición, puntua- ra combatir enfermedades in- combatir enfermedades infeccio-
ción y ortografía. fecciosas, la fabricación de la sas, la fabricación de la televisión,
Observa que las letras televisión, los jets y los satélites los jets y los satélites de tele-
negritas te permiten de telecomunicaciones, los via- comunicaciones, los viajes espa-
identificar esta macro- jes espaciales, el diseño del ciales, el diseño del chip, la inge-
rregla). chip, la ingeniería genética y la niería genética y la decodificación
decodificación del genoma del genoma humano.
humano.
Párrafo En el campo de la física, el Por ejemplo, en el campo de la

3. conocimiento se fue ampliando física, el conocimiento se incre-
a través de teorías como la mentó, a través de teorías como
relatividad y la mecánica cuán- la relatividad y la mecánica
tica. cuántica.
Párrafo Ha dado la pauta para com- Estas transformaciones permi-

4. prender el origen y evolución ten comprender el origen, evolu-
de nuestra especie y su in- ción e interacción de las especies.
teracción con otros organis-
mos.
Párrafo Sin la ciencia poco sabríamos Ya que sin la ciencia poco

5. de la vida en todas sus mani- sabríamos de la vida en todas sus
festaciones manifestaciones.
Párrafo La ciencia forma ya parte Hoy día la ciencia forma ya parte

6. integral de la cultura en esta integral de la cultura en esta era
era de la globalización. De ahí de la globalización. De ahí la gran
la gran responsabilidad de responsabilidad de difundirla.
difundirla.
77
Párrafo Es el reto de Muy interesante. Este es el reto de Muy interesan-

7 Durante los 17 años que lleva te, durante los 17 años que lleva
publicándose exitosamente en publicándose en México, su
México, su compromiso con los compromiso: contribuir a la difu-
lectores y con la sociedad en sión de las grandes ideas cientí-
general, contribuir a la difusión ficas y avances tecnológicos.
de las grandes ideas científicas
y avances tecnológicos.
Párrafo El propósito, dentro de un Con base en este propósito Muy

8. amplio marco de actividades interesante ofrecerá un taller
que Espacio 2001 organizará enfocado al análisis y discusión
del 11 al 16 del presente mes de la importancia de la divulgación
en el Centro Cultural Mexi- científica.
quense, en la Ciudad de
Toluca, Muy interesante ofre-
cerá un taller enfocado al
análisis y discusión de la im-
portancia de la divulgación
científica.
párrafo Dicho evento está programado El evento, está programado para

9. para el día 13 de junio de las el día 13 de junio de las 16 a las
16 a las 16:50 horas. En él los 16:50 horas. En él los parti-
participantes encontrarán un cipantes encontrarán un foro
foro abierto para expresar abierto para expresar todas sus
todas sus dudas. Sin duda, es- dudas.
ta interacción entre comunica-
dores profesionales y estudian-
tes resultará mutuamente pro-
vechosa.
Para realizar el cuadro sinóptico considera lo siguiente:
ACTIVIDAD JERARQUIZA LA INFORMACIÓN DEL TEXTO
Elaborar el cuadro sinóptico del texto, considerando En los párrafos 1, 2, 3, 4, 5 podemos identificar que
las macrorreglas de supresión (quitar) y genera- se nos habla sobre la importancia de la ciencia para
lización (agrupar). No olvides que aquí estamos la comprensión del origen y evolución de nuestra
jerarquizando y sintetizando el conocimiento a partir especie, así como interrelación con otros orga-
de las ideas que hemos venido trabajando y de las nismos, es decir, la vida en todas sus manifesta-
características del texto. ciones.
A partir del párrafo 6 al 9 se habla de la importancia

de difundir el conocimiento. Por ello el compromiso
de la revista Muy Interesante y Espacio 2001, para
dar a conocer los nuevos descubrimientos y
avances de la ciencia.
78
Unidad 3
Con base en lo identificado en el texto podremos realizar el cuadro sinóptico quedando así:
descubrimiento de antibióticos
inventos
revolución genética
genoma humano
Siglo relatividad
XX mecánica cuántica
escala astronómica
átomos
ingeniería genética
chip
La divulgación
La ciencia, indispensable del conocimiento
para entender el mundo a través de
de hoy Muy Interesante y
Espacio 2001
software
clonación
Siglo globalización biología
XXI molecular
virus en la
informática
Así has podido corroborar la importancia de identificar primero la relación que tiene cada párrafo para
expresar una idea; la utilización de sinónimos para realizar una paráfrasis mecánica, respetando la idea
del autor, y aplicar las macrorreglas: supresión, generalización y construcción, como las herramientas
fundamentales para la redacción del resumen y cómo éstas te facilitan jerarquizar el contenido para poder
realizar el cuadro sinóptico.
Ahora lee el siguiente texto; obsérvalo y con base en el procedimiento realiza en los espacios las
actividades que se te solicitan, llenando los espacios correspondientes en cada caso.
79
Fuente: Revista Muy Interesante, año XVII, número 12, p.68.
80
Unidad 3
PROCEDIMIENTO
Relación entre párrafos
TEXTO ACTIVIDAD ANÁLISIS DE PÁRRAFOS
1. Realiza una primera lectura.
2. Enumera los párrafos.
3. Identifica la relación de los

párrafos.
Redacción de la paráfrasis
INSTRUCCIÓN TEXTO PARÁFRASIS
Elabora la paráfrasis, consideran-

do que se realizará una paráfrasis
mecánica de un párrafo y toman-
do en cuenta 10 palabras (las que
tú consideres), cambiando éstas
por sinónimo respectivo.
81
Redacción del resumen
ACTIVIDAD TEXTO REDACCIÓN DEL RESUMEN

(COPIA LAS IDEAS PRINCIPALES)
Elaborar un resumen conside-

rando las macrorreglas de supre-
sión (quitar), generalización (agru-
par) y construcción (unión de las
anteriores macrorreglas con cohe-
rencia, esquema de exposición,
puntuación y ortografía.)
82
Unidad 3
Realizar cuadro sinóptico.
INSTRUCCIÓN JERARQUIZAR LA INFORMACIÓN DEL TEXTO
Elabora el cuadro sinóptico del texto, considerando

las macrorreglas de supresión (quitar) y generali-
zación (agrupar). No olvides que aquí estamos jerar-
quizando el conocimiento.
83
Con base en lo identificado en el texto podrás realizar el cuadro sinóptico. Recuerda que vas a jerarquizar
la información.
84
Unidad 3
EJERCICIOS
Con base en lo ya expuesto, lee el siguiente texto y establece la relación entre los párrafos. De los dos
primeros párrafos realiza una paráfrasis mecánica; de todo el texto realiza un resumen y luego un
cuadro sinóptico.
LA HUMANIDAD UN “PHYLUM” QUE CONVERGE SOBRE SÍ MISMO

(Fragmento)
1 Cada vez que viene al mundo un humano halla en torno a sí otros humanos que le tranquilizan y le
inician frente a las gentes y a las cosas ante las que abre los ojos.
2 Lo que, por el contrario, constituye la tragedia, cada día más aguda, de los hombres tomados en
conjunto, es por las condiciones mismas de su proceso cósmico, el cual los engendra; reflexionarse y
conflexionarse significa para ellos (al menos en un primer tiempo evolutivo que todavía perdura)
despertarse solos por la noche. Porque el hombre-individuo es esencialmente familia, tribu, nación.
Mientras la Humanidad todavía no ha hallado en torno otras humanidades que se inclinen ante ella y
le digan adónde van.
En esta oscuridad, en este aislamiento de origen, se comprende muy bien la intranquilidad que invade
3 a nuestra generación, confrontada de pronto con la realidad de una deriva irresistible que, sobre una
Tierra cada vez más encogida, nos violenta a los unos contra los otros en cuerpo y alma, a riesgo de
ahogarnos.
4 Pero ¿cómo no sentir al mismo tiempo que estando como se halla ligada al propio mecanismo de la
Cosmogénesis, adquiría si se prolongase más tiempo, un carácter insólito y monstruoso? En el punto de
evolución biológica por nosotros alcanzado (es decir, para equilibrar en nosotros las fuerzas
ascendentes de la Reflexión) necesitamos (de lo contrario, es el pánico) hallar un compás y una ruta
como sea. Y esto ¿qué es sino decir que, a menos de suponer el mundo como intrínsecamente
invariable (lo cual contradeciría el hecho mismo de nuestra existencia), compás y ruta, si bien
miramos, deben hallarse a nuestro alcance?
5 Veamos, pues, un poco si no podríamos escapar a la ansiedad que nos produce en este momento el
peligroso poder de pensar, sencillamente pensando mejor. Y para ello empecemos por tomar altura,
hasta ver por encima de los árboles que nos están ocultando el bosque. Es decir, olvidando por un
momento el detalle de las crisis económicas, de las tensiones políticas y de las luchas de clases que
nos taponan el horizonte; elevémonos lo bastante para observar, en su conjunto y sin pasión, sobre los
últimos cincuenta o sesenta años, la marcha general de la Hominización.
Fuente: Antología de textos científicos. SEP, México, 1990, pp. 288-289.
INSTRUCCIONES. Lee cuidadosamente y coloca en el paréntesis de la izquierda la respuesta correcta
1. ( ) Las principales funciones de los párrafos dentro de un texto son:
a) introducir, desarrollar y concluir.

b) introducir, citar y desarrollar.
c) presentar, imprimir y definir.
d) introducir, imprimir y concluir.
85
2. ( ) La paráfrasis que se te sugiere realices en el taller es
a) constructiva.
b) mecánica.
c) sinónima.
d) sugestiva.
3. ( ) Para reducir un texto puede recurrirse a tres operaciones. Éstas son:
a) subrayar, suprimir e imprimir.

b) quitar, poner y exponer.
c) suprimir, generalizar y construir.
d) recortar, pegar y redactar.
4. ( ) Es el tipo de redacción donde se jerarquiza y organiza la información por categorías y

subcategorías...
a) resumen.
b) síntesis.
c) paráfrasis.
d) cuadro sinóptico.
INSTRUCCIONES. Lee con atención las siguientes preguntas y responde brevemente en los espacios
correspondientes
5. ¿Cuáles son los elementos que te permiten identificar un párrafo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. ¿En qué consiste la paráfrasis mecánica?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. Define qué es el resumen de acuerdo con los conceptos manejados en la guía.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
86
Unidad 3
8. Define qué es el cuadro sinóptico de acuerdo con los conceptos.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES. Lee el siguiente texto y coloca dentro del paréntesis de la izquierda la respuesta
correcta.
Fuente: Revista Muy Interesante, año XVIII, número 7, página 21.
87
9. ( ) La relación que se establece entre los párrafos 2 y 3 es:
a) antecedente – consecuente.
b) relación – acción.
c) causa – efecto.
d) consecuencia – causa.
INSTRUCCIONES. Con base en la lectura “Fábrica de órganos de reemplazo”, realiza lo que se te solicita.
10. Elabora una paráfrasis mecánica del primer párrafo.
Los científicos toman una célula somática, o sea, no reproductora del paciente, y extraen el núcleo. Éste,
que porta el ADN, se microinyecta en un óvulo femenino al que previamente se le ha extraído el núcleo.
Existe un segundo método que consiste en implantar el núcleo en un óvulo cualquiera de mamífero, por
ejemplo, de vaca.
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_________________________________________________________________________________
11. Realiza el resumen del texto.
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88
Unidad 3
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_________________________________________________________________________________
12. Realiza un cuadro sinóptico del texto
89
a
1
b
2
c
3
d
4
Letra mayúscula al inicio y punto y aparte.
5
Utilizar sinónimos.
6
Compactar la información de un texto.
7
Representación ordenada de la información en
8 categorías y subcategorías.
Investigadores, enfermo, sacan, trae, anticipa-

9
damente, sembrar.
Es correcta si se consideró cambiar términos
por sinónimos, se respetó la estructura textual y
10
si se consideró ortografía y puntuación.
Es correcto si consideró esquema de expo-

sición; coherencia de ideas; uso de nexos y
11
conectores; cohesión de párrafos; puntuación y
ortografía.
Es correcto si consideró establecer carac-
terísticas de los órganos de reemplazo; tiempo
12 en el cual se regeneran, y diferenciarlos con
otras células.
Sugerencias
 Si te equivocaste en las preguntas 1, 5 y 9, relacionadas con la relación de párrafos, consulta
también el texto de Vidal Delgado, Leopoldo. Taller de Lectura y Redacción I. Ediciones Vila,
México, pp.131, 132 y 133.
 Si tuviste error en las preguntas 2, 6 y 10, que se refieren a la elaboración de la paráfrasis
mecánica, lee el texto de Zacaula, Frida. Lectura y redacción de textos. Santillana, México,
pp.19 y 86.
 Si contestaste mal las preguntas 3, 7 y 11, que hablan de la elaboración del resumen, consulta
también el texto de Vidal Delgado, Leopoldo. Taller de Lectura y Redacción I, Ediciones Vila,
México, pp.153.
 Si contestaste erróneamente las preguntas 4, 8 y 12, referidas a la forma de elaborar un cuadro
sinóptico, consulta también el texto de Vidal Delgado, Leopoldo. Taller de Lectura y Redacción
I. Ediciones Vila, México, pp.161 y 162.
90
Unidad 3
Tiempo aproximado de resolución: 45 minutos.
continuación, ya sea colocando en el paréntesis la letra de la respuesta que consideres correcta realizando
lo que se te solicita.
Fuente: Revista Cambio, año 1, número 2, p.78
91
1. ( ) La relación que se establece entre los párrafos 5 y 6 es de
a) consecuencia – acción.
b) reacción – acción.
c) consecuencia – causa.
d) causa – efecto.
2. Realiza la paráfrasis del siguiente párrafo; considera:
a) Cambiar los términos subrayados por sus sinónimos.

b) Respetar la estructura textual.
c) Revisar ortografía y puntuación.
Lo curioso es que esta posibilidad se ve siempre como algo necesariamente amenazador. La idea de que
la clonación de humanos sería algo intrínsecamente malo tiene una larga historia, relacionada quizá con la
percepción de que cualquier alteración de “orden natural” conlleva un riesgo... y un castigo, claro. De
Frankenstein a Aldous Huxley y su Mundo Feliz, la posibilidad de crear nuevas vidas humanas ha
despertado ciertos recelos.
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3. Elabora el resumen del texto.
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Unidad 3
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4. Elabora el cuadro sinóptico del texto.
93
CLAVE DE RESPUESTAS
1 d
2 Sorprendente, opción, peligroso, opinión, negativo, inter.-

pretación, propicia, realizar.
3 Si consideró esquema de exposición; coherencia de

ideas; uso de nexos y conectores; cohesión de párrafos;
puntuación y ortografía.
4 Si consideró la idea global; definir los diferentes

subtemas y dar ejemplos de los mismos.
94
UNIDAD 4
Investigación documental
96
Unidad 4
4.1. ELEMENTOS QUE INTEGRAN

LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
APRENDIZAJES
 Delimitar un tema.
 Elaborar fichas bibliográficas.
 Elaborar fichas de trabajo.
 Organizar la información en un borrador.
 Redactar el trabajo final.
Todo estudiante tiene la necesidad de elaborar múltiples trabajos de investigación documental; por eso es
necesario conocer todos los procedimientos para que puedas elaborarlos correctamente.
Los trabajos de investigación deben ajustarse a determinados lineamientos, de tal manera que resulte
sistemático y sencillo.
Los pasos, en principio, te parecerán difíciles; sin embargo, poco a poco te serán de gran utilidad y los
utilizarás mecánicamente. Estos pasos básicamente son dos:
1. Organización del trabajo.

2. Redacción del trabajo investigado.
Para iniciar una investigación documental es necesario delimitar el tema (por ejemplo aquél que se te
asignó en la jefatura de materia). Esta delimitación se realiza estableciendo los alcances y características
del problema u objeto de investigación, determinando la extensión y profundidad con que se desea
conocer. Se entiende por extensión o amplitud la dimensión del campo de información que abarcará tu
tema y por profundidad, el grado de complejidad y riqueza con que se analizará el tema.
Para delimitar un tema de investigación debes considerar:
a) Cuál es el objetivo que se pretende alcanzar con el trabajo. Debes tomar en

cuenta que se trata de un trabajo escolar.
b) Qué nivel de profundidad tendrá la investigación, que para nuestro caso será
el de identificación.
c) De qué extensión va a ser el trabajo.
d) De cuánto tiempo dispones para su realización.
e) De qué material bibliográfico y hemerográfico dispones o debes consultar en
alguna biblioteca, hemeroteca o aún en el Internet.
Para delimitar el tema toma en cuenta el siguiente ejemplo:
97
TEMA: La Revolución Mexicana.
FACTORES DE DELIMITACIÓN:
1. Espacio México
2. Tiempo Siglo XIX
3. Una de las partes Movimientos de inicio
4. Una perspectiva La visión del autor Bustamante
5. Todo de la investigación Antecedentes
6. Determinar aspectos Sociales en los antecedentes
La elaboración de fichas juega un papel preponderante en la investigación documental, pues sirven tanto
para la recopilar por escrito de la información que se va obteniendo.
Existen, fundamentalmente, dos tipos de ficha de registro de información, cuya finalidad es satisfacer las
necesidades específicas del consultante que las maneja: la ficha bibliográfica y la ficha de trabajo.
Las fichas bibliográficas se clasifican en: a) catalográficas, b) bibliográficas y c) hemerográficas.
La ficha bibliográfica te servirá para consignar los datos principales de un libro, tales como: el título, el
lugar donde se editó, las páginas que tiene, etcétera. Gracias a este tipo de fichas podrás volver a localizar
fácilmente el libro consultado, así como elaborar la bibliografía de tu investigación. Conviene destacar que
este tipo de ficha se suele utilizar en investigaciones de carácter especializado, que requieren de un alto
grado de precisión, pero si consideramos que, en nuestro caso, empezarás a usarlas, nos limitaremos a
presentar un modelo simplificado de esta modalidad.
LA FICHA BIBLIOGRÁFICA
1 2
6 BUSTAMANTE. La Revolución Mexicana.

México, Colec. Biblioteca de temas del siglo XIX, núm. 25
McGraw-Hill. 1987, 93 p.
7
8 9 10
Los datos que puede llevar una ficha bibliográfica son los siguientes:
1. Autor o autores. Se escriben primero los apellidos y después el nombre. Este dato va con
mayúsculas; cuando son más de tres autores se anota únicamente el nombre del
primero y la frase latina et al que significa y otros.
2. Título y subtítulo. Van siempre subrayados.
3. Edición. Se anota a partir de la segunda edición y se abrevia “ed.”
4. Prologuista. Se señala cuando el que escribió el prólogo no fue el autor. Se utiliza la

abreviatura “Prol.”
98
Unidad 4
5. Traductor. En caso de que la obra haya sido escrita en otra lengua y traducida a la nuestra,
entonces se escribe este dato. Se anota entre corchetes y se abrevia “Tr.”
6. Lugar. Se anota el nombre de la ciudad donde fue publicada la obra. Si no aparece este
dato se escribe la abreviatura s.l. que significa sin lugar.
7. Editorial. Es la casa comercial que se encarga de la impresión y distribución del libro. Si no

se registra este dato se anota la abreviatura “s. e.” que significa sin editorial.
8. Fecha. Corresponde al año en que fue publicada la obra. Si no tiene el año se escribe s.
f. que significa sin fecha.
9. Páginas. Se refiere al total de páginas de la obra. Se puede utilizar la abreviatura pp.

después del número de páginas.
10. Colección. Se señalará sólo en caso de que la obra pertenezca a alguna colección. Se
anota entre paréntesis. Estos datos los puedes localizar tanto en la portada
exterior como en la portada interior.
La ficha de trabajo sirve para recabar la información obtenida durante la investigación, así como las ideas
de algún autor que se vayan a comentar.
Debido a que son varias las anotaciones que se pueden realizar en estas fichas, se utilizan tarjetas de
cartulina blanca de 12.5 x 20.5 cm. Con la información reunida en estas fichas se procede a redactar el
trabajo de la investigación.
De acuerdo con su contenido, las fichas de trabajo se clasifican en:
Ficha de resumen. Reúne las ideas más importantes de un texto, pero conservando las palabras del autor.
Las ideas principales se van separando a través del subrayado. Se aplica la regla de supresión.
Ficha de síntesis. En ésta ya no se escribe con palabras del autor, sino con las de la persona que está
elaborando la ficha; la síntesis denota una total comprensión y asimilación del tema. De ahí que ya no sea
necesario emplear un lenguaje tan técnico, sino uno más sencillo y propio. Se aplica la regla de
construcción.
Ficha de comentario. Recoge, ya no las ideas del autor que se esté leyendo o investigando, sino las del
investigador. Reúne las consideraciones personales o ideas que han surgido en torno al tema que se está
investigando. Estos comentarios o puntos de vista personales se deben incluir en el trabajo final ya que
vienen a ser las aportaciones del investigador.
Ficha de cita textual. Es una transcripción que se hace de una frase, definición o párrafo de un texto que
llamó nuestra atención; se anota entre comillas. Si agregamos un comentario a esta cita, algunos autores
la llaman ficha mixta.
99
Un ejemplo de ficha de trabajo es el siguiente:
Numeración progresiva Referencia

Datos de
(si forma parte de una serie) bibliográfica
identificación
Tema y 1 Autor (apellidos y nombre)

subtema Título (subrayado)
Páginas consultadas
TIPOS DE FICHA DE TRABAJO
o Resumen
o Síntesis
o Comentario personal
o Cita textual
Una ficha de síntesis quedaría así

Numeración Referencia
progresiva bibliográfica
Tema y subtema
La Revolución Mexicana 1 Bustamante

La libertad de expresión La Revolución Mexicana
Páginas 117-122
Un análisis de la actual ley de expresión no puede darse sin desglose de los artículos
constitucionales que reglamenta y sin una ubicación histórica de la Carta Magna que los
contiene. Asimismo, este análisis tampoco resulta completo sin un breve estudio de la
Constitución de 1857, origen de la vigente y sin una mención general de las primeras leyes
fundamentales del México Independiente. Todo ello referido a nuestro objeto de estudio: la
libertad de expresión durante la revolución mexicana.
Reunidas las fichas, tendrás toda la información sobre un tema. Al organizar la información estarás
realizando el borrador de tu trabajo, lo que implica considerar cinco aspectos básicos:
 Ya habrás establecido y delimitado el tema.

 Formular las hipótesis y proposiciones de las cuales vas a partir.
 El esquema de exposición; que es la guía mediante capítulos y
subcapítulos que nos indicará lo que se necesita investigar.
 La bibliografía preliminar, y
 La determinación del tiempo que tomará hacer la investigación.
100
Unidad 4
Esto significará una primera redacción del informe en donde se estará dando orden a tu trabajo,
partiendo del esquema elaborado para este fin.
Esta etapa consiste en el “vaciado” de la información contenida en las fichas de trabajo realizado en una
primera redacción. Este vaciado se hará respetando el ordenamiento que se les asignó a las fichas y
siguiendo los diferentes puntos del esquema ya modificados. Debes tener cuidado en la forma de
transcribir los textos de las fichas a tu trabajo.
El realizar la redacción de tu investigación documental implicará un meticuloso cuidado, en cuanto a

coherencia en ideas; uso de nexos y conectores; cohesión de párrafos así como puntuación y ortografía.
A veces bastará unir el contenido de una ficha de trabajo con el de otra a través de una simple conjunción,
de una frase, o un adverbio. Recuerda apoyarte en los nexos y conectores.
Los comentarios personales que has recogido en tus fichas de trabajo también los debes incluir, pues
constituyen tus aportaciones a la investigación. Se te sugiere ser coherente en cuanto a tus ideas.
Antes de la presentación del informe, tu trabajo debe ser sometido a una última revisión que te ayudará a
esclarecer los posibles errores de redacción, contenido o distribución (cohesión de párrafos así como
puntuación y ortografía), y así, al corregir, los puedas exponer en un informe preciso, claro y que se
adecue a las exigencias de las convenciones académicas. Al hacer la revisión del trabajo, un punto
fundamental que se debe corregir es la redacción, y para conseguir la eficacia en lo escrito toma en cuenta
algunas consideraciones básicas:
 Establece claramente el objetivo del trabajo.

 Piensa en el destinatario. Despójate del yo, que tanto enceguece: “yo escribo así...”, “yo pienso de
esta manera...”, “me interesa...”, y trata de compenetrar en él. Estudia en lo posible sus motivos de
interés, sus posibilidades de comprensión, y –sin perder de vista tu objetivo– trata de satisfacerlos.
Escribe en forma impersonal.
 Planea cuidadosamente lo que vas a expresar. Jerarquiza y ordena las ideas de acuerdo con los
objetivos de cada parte o etapa del trabajo.
 Recuerda que “las palabras vuelan, pero los escritos permanecen”. No debes escribir bajo presión de
impulsos ni precipitaciones –salvo excepciones justificadas-, pues los arrepentimientos y las
rectificaciones, cuando ya se ha enviado o publicado un escrito, son contraproducentes.
 Demuestra comprensión en cualquier circunstancia, sin caer en adulación ni debilidad.
 Trata de estar al día en materia idiomática, es decir, conocer la lengua en general y también las
variaciones regionales y aplicarlas con oportunidad.
 Evita vulgarismos, barbarismos (palabras de otro idioma) y solecismos (falta de sintaxis) frecuentes en
el habla: sin ellos, la expresión puede lograr naturalidad y ganar calidad.
Para concluir, debes considerar que en este escrito se exponen con profundidad y seriedad los logros de
un trabajo personal sobre un tema específico. Es importante que no olvides que este trabajo debe
realizarse con método, tanto en el manejo de fuentes de información como en su estructura.
101
Como deberás realizar una investigación documental como parte de tu evaluación de recuperación o
acreditación especial, se te proporcionará un cuadro que te permitirá identificar los elementos y criterios
que deben integrar tu trabajo, coméntalos con tu jefe de materia y agrega los elementos que te solicite.
ESTRUCTURA EXTERNA ESTRUCTURA INTERNA PRESENTACIÓN
 Hojas blancas, tamaño carta

1. Esquema:  A máquina o computadora
 Engargolado
 Selección del tema  Tinta negra
 Delimitación del tema  Redacción
 Enunciación del tema  Ortografía
 Justificación  Limpieza
 Esquema de exposición  De 25 a 30 páginas.
 Carátula  Bibliografía
 Portada
 Introducción
 Desarrollo
 Conclusión
 Bibliografía
2. Investigación:
 Portada
 Introducción
 Desarrollo
 Conclusión
 Glosario
 Índice
 Bibliografía
3. Anexos como sugerencia:
 Fichas bibliográficas y/o

hemerográficas 10 (diez)
 Fichas de trabajo 25
(veinticinco)
102
Unidad 4
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES. Lee con atención las siguientes preguntas y coloca en el paréntesis de la izquierda la
letra de la opción que contesta correctamente cada una de ellas.
1. ( ) Elige la opción que señala algunos elementos para delimitar un tema
a) Geográficos, históricos
b) Lingüísticos, poéticos
c) Sociales, literarios
d) Naturales, artificiales
2. ( ) Señala algunos de los elementos que integran la ficha bibliográfica
a) Título, tema, autor.

b) Autor, título, lugar de edición.
c) Tema, libro, acción.
d) Tema, lugar de edición, libro.
3. ( ) Los tipos de fichas de trabajo son:
a) síntesis, bibliográfica, cita textual.

b) resumen, bibliográfica, trabajo, cita textual.
c) síntesis, comentario, cita textual.
d) comentario, bibliográfica, cita textual.
4. ( ) La importancia de un borrador te permite
a) ver de qué trata el texto y comentarlo.

b) hacer un listado de temas de investigación.
c) demostrar que trabajas y presentar un trabajo.
d) te permite visualizar tus errores y corregirlos.
5. ( ) ¿Qué elementos debes considerar para una buena redacción?
a) Sencillez, precisión, concisión claridad.

b) Claridad, honradez, trabajo, visión.
c) Visión, precisión, honradez, concisión.
d) Valor, sencillez, precisión, concisión.
103
INSTRUCCIONES. Ahora lee el siguiente texto y contesta lo que se te solicita.
EL HOMBRE SE POSEE EN LA MEDIDA QUE POSEE SU LENGUAJE
No habrá ser humano completo, es decir, que se conozca y se dé a conocer, sin un grado avanzado de
posesión de su lengua. Porque el individuo se posee a sí mismo, se conoce, expresando lo que lleva dentro, y
esa expresión sólo se cumple por medio del lenguaje.
Ya Lazarus y Steinthal, filólogos germanos, vieron que el espíritu es lenguaje y se hace por el lenguaje.
Hablar es comprender, y comprenderse es construirse a sí mismo y construir el mundo. A medida que se
desenvuelve este razonamiento, se advierte esa fuerza extraordinaria del lenguaje en modelar nuestra misma
persona, en formarnos, se aprecia la enorme responsabilidad de una sociedad humana que deja al individuo
en estado de incultura lingüística. En realidad, el hombre que no conoce su lengua vive pobremente, vive a
medias, aun menos. ¿No causa pena, a veces oír hablar a alguien que pugna en vano, por dar con las
palabras, que al querer explicarse, es decir, expresarse, vivirse, ante nosotros, avanza a trompicones,
dándose golpazos, de impropiedad, y sólo entrega al final una deforme semejanza de lo que hubiese querido
decirnos? Esa persona sufre como de una rebaja de su dignidad humana. No nos hiere su deficiencia por
vanas razones de bien hablar, por ausencia de formas bellas, por torpeza mecánica, no. Nos duele en lo
humano; porque ese hombre denota con sus tanteos, empujones a ciegas por las nieblas de su oscura
conciencia de la lengua, que no llega a ser completamente, que no sabremos nosotros encontrarlo. Hay
muchos, muchísimos inválidos del habla, hay muchos cojos, mancos, tullidos de la expresión. Una de las
mayores penas que conozco es la de encontrarme con un mozo joven, fuerte, ágil, curtido en los ejercicios
gimnásticos; dueño de su cuerpo, pero cuando llega el instante de contar algo, de explicar algo, se transforma
de pronto en un baldado espiritual, incapaz casi de moverse entre sus pensamientos; ser precisamente
contrario, en el ejercicio de las potencias de su alma, a lo que es en el uso de las fuerzas de su cuerpo.
Podrán aquí salirme al camino los defensores de lo inefable, con su cuento de que lo más hermoso del alma
se expresa sin palabras. No lo sé. Me aconsejo a mí mismo una cierta precaución ante eso de lo inefable.
Puede existir lo más hermoso de un alma sin palabras, acaso. Pero no llegará a formar forma humana
completa, es decir, convivida, consentida, comprendida por los demás.
Fuente: Salinas, Pedro. El lenguaje y sus características.

Porrúa, México, 1946, p.34
6. ( ) El texto que acabas de leer trata de
a) la ciencia y sus avances.

b) la cultura en el ser humano.
c) el lenguaje y valor en el hombre.
d) el lenguaje en la vida.
7. ( ) En el texto los alcances y características de investigación se refieren a
a) ciencia.
b) lenguaje.
c) habla.
d) vida.
8. ( ) Algunos elementos que te permitirán realizar la ficha bibliográfica de este texto son:
a) Autor, título subrayado, editorial.

b) Fecha de impresión, título, año.
c) Autor, año y día de publicación, asignatura.
d) Clasificación, autor, titulo.
104
Unidad 4
9. ( ) Las fichas de acuerdo con su contenido se pueden clasificar en:
a) resumen, bibliográfica, síntesis, cita.

b) resumen, síntesis, comentario, cita textual.
c) resumen, catalográfica, cita textual, comentario.
d) resumen, síntesis, bibliográfica, comentario.
10. ( ) En el texto, al elaborar una ficha de trabajo de resumen, el tema, el autor y el título son:
a) La luna, Carlos Salinas, La luna y sus características.

b) El lenguaje, Salvador Salinas, El lenguaje y sus características.
c) El lenguaje, Pedro Salinas, El lenguaje y sus características.
d) El lenguaje, Roberto Salinas, La vida y el lenguaje.
11. ( ) En el texto los tres primeros párrafos nos permiten visualizar:
a) la tesis, opinión de autor y la primera razón.

b) la primera razón, ejemplos de la tesis, conclusión.
c) ejemplos que apoyan a la tesis, conclusión, opinión.
d) la primera razón, experiencias, opiniones contrarias.
12. ( ) Algunos de los elementos que debes considerar al redactar tu trabajo final son:
a) lugar, precisión, ortografía, sencillez, claridad.

b) sencillez, precisión, concisión, claridad.
c) ortografía, precisión, claridad, lugar.
d) hojas blancas, distribución, precisión, claridad.
INSTRUCCIONES. Lee con atención el siguiente ejercicio y realiza lo que se solicita.
13. Con base en la lectura “El hombre se posee en la medida que posee su lenguaje”, elabora una ficha
bibliográfica y una de resumen. Utiliza los recuadros que aparecen a continuación.
105
14. Redacta la conclusión de a la que llegaste después de leer “El hombre se posee en la medida en que
posee su lenguaje”
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
106
Unidad 4

1 a
2 b
3 c
4 d
5 a
6 c
7 b
8 a
9 b
10 c
11 a
12 a
13 Tu respuesta se considera correcta la ficha
bibliográfica incluye, al menos, el autor y titulo
del texto, la editorial, el país y el año de
edición. La ficha de resumen es correcta si
incluiste, al menos, el tema del resumen, la
referencia bibliográfica y las ideas más
importantes del texto aplicando la regla de
supresión.
14 La respuesta es correcta si consideró
esquema de exposición, coherencia de ideas
y ortografía.
Sugerencias
 Si te equivocaste en las preguntas 1, 6 y 7 en las que se habla de la delimitación
del tema, consulta también el texto de Vidal Delgado, Leopoldo. Taller de Lectura
y Redacción I, Ediciones Vila, México, pp.169, 170 y 171.
 Si tuviste error en las preguntas 2, 8 y 13, en las que se te habla de la
elaboración de fichas bibliográficas, consulta el texto de Zacaula, Frida. Lectura y
redacción de textos, Santillana, México, pp.93 y 94.
 Si contestaste mal las preguntas 3, 9 y 10 que hablan de la elaboración de fichas
de trabajo, consulta también el texto de Vidal Delgado, Leopoldo. Taller de
Lectura y Redacción I, Ediciones Vila, México, pp.96 a la 101.
 Si contestaste erróneamente las preguntas 4, 11 y 14 en las que se habla de
cómo organizar la información, consulta también el texto de Vidal Delgado,
Leopoldo. Taller de Lectura y Redacción I, Ediciones Vila, México, pp.174, 175 y
176.
 Si tuviste error en las preguntas 5 y 12 en las que se te sugiere cómo redactar el
trabajo, consulta también el texto de Vidal Delgado, Leopoldo, Taller de Lectura y
Redacción I, Ediciones Vila, México, pp. De la 169 a 178.
107
Tiempo aproximado de resolución: 45 minutos
continuación.
LAS TEORÍAS DEL SIGLO XX
El planteamiento
de las nuevas teorías
El PROGRESO de la Biología desde la mitad del siglo XIX hasta nuestros días ha sido infinitamente mayor
que el que se había producido desde la antigüedad hasta el siglo XIX.
Este progreso se ha visto muy favorecido por el desarrollo de aparatos de observación muy perfeccionados
(el microscopio óptico de gran aumento y, sobre todo, el microscopio electrónico) y además por el desarrollo
paralelo experimentado por otras ciencias tales como la Química, la Geología, la Bioquímica, etc.
Dado que el problema del origen de la vida no es estrictamente biológico sino que se ve afectado por
aspectos que incumben a otras ciencias, la elaboración de las teorías enunciadas en el siglo XX ha sido en
muchos casos un trabajo de equipo en el que han intervenido tanto biólogos como físicos, bioquímicos,
paleontólogos, astrofísicos, etc.
La elaboración de estas teorías no habría sido posible si no se hubiera llegado a un conocimiento más o
menos exacto y comprobado de dos cuestiones fundamentales:
- la estructura de los seres vivos actuales,
- la relación que existe entre la historia de los seres vivientes con la historia y evolución del planeta Tierra.
Hay que tener en cuenta que muchas de las circunstancias que concurrían en la Tierra en el momento en
que apareció la vida ya no existen en la actualidad.
Dichas circunstancias o condiciones son en muchos casos imposibles de reproducir en un laboratorio, por lo
que el problema se complica aún más.
El enunciado de las teorías sobre el origen de la vida ha supuesto, además de un arduo y complicado trabajo
de experimentación, un esfuerzo de imaginación y deducción muy importante.
Fuente: SANTILLANA. Las teorías del siglo XX. En: evolución de la vida. Plantas, Ecología. Madrid,
Imago, Enciclopedia temática, vol. 2, módulo de ciencias,1992, pp. 65-66.
1. Delimita el tema del texto según los parámetros de tiempo y espacio
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
108
Unidad 4
2. Elabora la ficha bibliográfica del texto.
3. Elabora una ficha de resumen sobre el tema del texto.
4. Menciona tres elementos que debe integrar la estructura interna de una investigación documental:
_______________________________
_______________________________
_______________________________
5. Redacta la conclusión del texto que acabas de leer.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
109
CLAVE DE RESPUESTAS
1 Aparición de nuevas teorías
2 La respuesta es correcta si consideraste que el

nombre completo del autor (apellido escrito con
mayúsculas, el segundo apellido y el nombre con
mayúscula la inicial y minúsculas las demás); el título
de la obra; el lugar de edición y el número de veces
que ha sido editado; nombre de la editorial; fecha;
número de páginas e ilustraciones que tiene el libro.
3 La respuesta es correcta si consideraste las ideas

más importantes del texto conservando las palabras
del autor. Si aplicaste la regla de supresión.
4 La respuesta es correcta si consideraste alguno de

los siguientes elementos: Portada, Introducción,
desarrollo, conclusión, glosario, índice y bibliografía.
5 La respuesta es correcta si consideraste el esquema

de exposición, la coherencia de ideas y ortografía, así
como los elementos de la información contenida en el
texto, como pueden ser las nuevas interrogantes.
110
BIBLIOGRAFÍA
DUFÓO Maciel, Silvia y otros. Taller de Lectura y Redacción I. McGraw-Hill,

México, segunda edición, 255 pp.
VIDAL Delgado, Leopoldo. Taller de Lectura y Redacción I. Ediciones Vila,

México, 16ª edición,. 184 pp.
ZACAULA, Frida. Lectura y redacción de textos. Santillana, México, 270 pp.
111
SUGERENCIAS PARA PRESENTAR

EXÁMENES DE RECUPERACIÓN O
ACREDITACIÓN ESPECIAL
Para evitar cualquier contratiempo al presentar el examen de recuperación o acreditación especial debes
considerar las siguientes recomendaciones:
Organización:
 Preséntate al menos con 10 minutos de anticipación al salón indicado. Debes mostrar esta guía
resuelta al profesor aplicador.
 Lleva el comprobante de inscripción al examen y tu credencial actualizada.
 Lleva dos lápices del núm. 2 o 2 ½ .
 No olvides una goma que no manche.
Durante el examen:
 Lee con atención tanto las instrucciones como las preguntas y si tienes alguna duda consúltala con el
aplicador.
 Contesta primero las preguntas que te parezcan “fáciles” y después concentra toda tu atención en las
“difíciles”.
 Si te solicitan explicar o desarrollar algún tema, identifica las ideas principales que quieras exponer y
escríbelas de la manera más concreta y clara que puedas, evita el planteamiento de ideas
innecesarias.
 Escribe tus respuestas con letra clara, legible y sin faltas de ortografía.
 Al terminar de contestar el examen, revísalo nuevamente para asegurarte que todas las preguntas
estén contestadas.
 Centra tu atención en el examen, no trates de copiar, recuerda que el compañero de junto puede estar
equivocado.
112
La Guía para presentar exámenes de

Recuperación o Acreditación especial de
se terminó de reimprimir en el mes de octubre de 2006
en los talleres de la Impresora y Encuadernadora Progreso, S.A. de C.V.
Calz. San Lorenzo Tezonco núm. 244, Col. Paraje San Juan
Delegación Iztapalapa, C.P. 09830
El tiraje fue de 1,050 ejemplares

más sobrantes para reposición
113

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“Un proceso pertinente de COLEGIO DE BACHILLERES

formación para la vida”

Guía para presentar exámenes de

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN l

Guía para presentar exámenes de

Taller de Lectura y Redacción l

Profr. José Oscar Rodríguez Morales

Colegio de Bachilleres, México

La presente obra fue editada en el procesador de palabras Word 2000.

Word 2000 es marca registrada de Microsoft Corp.

UNIDAD 1. Diferentes tipos de textos....…..................................................................................... 1

1.1 Estructura externa de los diferentes tipos de texto.................................................................. 3

1.2 Estrategias de comprensión de lectora para diferentes tipos de texto ................................... 24

Ejercicios de autoevaluación …..........…………………….............................................................. 43

UNIDAD 2. Textos con carácter científico..................................................................................... 47

2.1 Texto científico y sus características....................................................................................... 49

Ejercicios de autoevaluación ………………………………......…………………………….....…….... 64

UNIDAD 3. Redacción de textos.................................................................................................... 69

3.1 Estrategias para la redacción de textos ………………………………………………………….. 71

Ejercicios de autoevaluación ……………………….....…………………………………..................... 91

UNIDAD 4. Investigación documental............................................................................................ 95

4.1 Elementos que integran la investigación documental ………………………………………….. 97

Ejercicios de autoevaluación ………………………………………………………………....………... 108

BIBLIOGRAFÍA …………………………………………………………………………………………….. 111

SUGERENCIAS PARA PRESENTAR EXÁMENES

La evaluación de recuperación y la de acreditación especial son oportunidades extraordinarias que debes

 Sigue al pie de la letra las instrucciones de la guía.

En este contexto, la Guía para presentar exámenes de Recuperación o Acreditación Especial de

En la primera unidad de la guía, denominada DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS, se abordan los

En la cuarta unidad que se denomina INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL, se explican y ejemplifican los

Una característica particular de la evaluación de recuperación o acreditación especial de la asignatura de

Para realizar este proyecto debes considerar lo siguiente:

 Dirígete a al jefatura de materia de Taller de Lectura y

 Una vez que tengas el tema, ve desarrollando esta guía.

 Entrega tu proyecto de investigación documental en las

Diferentes tipos de textos

1.1 ESTRUCTURA EXTERNA DE LOS

 Distribución de los textos.

 Científico, que pretende brindar un conocimiento.

El siguiente esquema te muestra los elementos y funciones principales de la comunicación.

ELEMENTOS Y FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN

APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Observa cómo se hace, para que tú también lo realices.

Fuente: Sigler Frank. Los micrófonos y sus usos. McGraw-Hill, 1977, p. 35

a) Leer el título, subtítulos

Aplicando este procedimiento, se puede decir:

Sigamos el mismo procedimiento pero ahora con el texto “Lamento”.

1 Ay! De mis manos cansadas del vacío verso

13 Ay! Que no vale ni un lamento mío! verso

e) Los elementos de la comunicación y funciones de la lengua en el texto son:

Continuemos con la interpretación de otro texto, siguiendo el mismo procedimiento.

° San Andrés Tuxtla Por ejemplo, la lista nominal

Fuente: La Jornada, Carmen Lira Saade, año 15 núm., 5266, p.17.

e) Los elementos de comunicación y las funciones de la lengua en el texto son:

a) Leer el título, subtítulos y

b) Observar la d) Con base en lo ya

Este amoroso tormento

Siento una grave agonía

Fuente: Cruz, Sor Juana Inés de la. Obras completas. Porrúa.