ASI SOY YO

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ME PRESENTO: ASI SOY YO

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución
Educativa : ……I:E. 206 “SABER Y FANTASIA CON
MARIA”…………………………………………………………………………………………………………….
Directora : ……CECILIA CALLE NEYRA…………………………………………………………………………………………………………….
Docente : ……VICTORIA ORTIZ DE RUIZ…………………………………………………………………………………………………………….
Edad : 3 años.
Sección : Alegría
Fecha : 8 de Mayo 2023 al 19 Mayo 2023
Semana :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Reconocer que somos únicos significa que cuidamos de nosotros mismos, que nos aceptamos y queremos tal como somos, que sabemos de
nuestras cualidades y que aceptamos aquello que no nos gusta mucho de nosotros. Para poder aceptar y respetar a los demás, es importante
primero querernos, aceptarnos y valorarnos tal como somos. Nadie es igual a otra persona, por eso es fundamental querer y cuidar nuestro
cuerpo, nuestros sentimientos, todo lo que somos, pues somos únicos e irremplazables.
Las niñas y los niños se hacen muchas preguntas sobre su historia personal y sus características físicas, por ello, es
importante ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad y su esquema
corporal, descubriendo aquellas características que los hacen únicos y especiales. Asimismo, los niños necesitan expresar e
identificar sus emociones, reconociendo el motivo que las originan. Además, deben comunicarse oralmente con las personas de
su entorno de acuerdo con sus necesidades e intereses, para lo cual deben realizar inferencias sencillas, emitir opiniones y
responder de manera pertinente a lo que les dicen.
III. PLANIFICACIÓN DOCENTE:

¿QUÉ QUIERO HACER? ¿PARA QUÉ LO QUIERO HACER? ¿CÓMO LO QUIERO HACER?
Que los niños y niñas conozcan su cuerpo lo Para que los niños y niñas identifiquen cada parte Se realizará por medio de una experiencia de aprendizaje
cuiden y lo valoren. de su cuerpo que posee, cómo debe cuidarlo y de dos semanas; la cual está sustentada con las acciones
realizando diferentes dinámicas sobre ello. necesarias para su realización.

IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

ÁREAS DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS
3 AÑOS
S
Participa en conversaciones sobre el cuidado y
●Obtiene información del
protección de sus partes íntimas y menciona
texto oral.
expresiones de cuidado hacia sus partes
●Infiere e interpreta Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la íntimas.
información del texto tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que
oral. le preguntan.

●Adecúa, organiza y
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas Expresa acciones para cuidar su cuerpo Y
desarrolla el texto de
COMUNICACIÒN experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. utiliza palabras de uso frecuente para
forma coherente y Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos presentar una acción que dibujó relacionado al
SE COMUNICA cohesionada. corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: cuidado del cuerpo.
ORALMENTE EN SU informar, pedir, convencer o agradecer.
Utiliza recursos no
LENGUA MATERNA. Comunica, con sus propias palabras, lo que
verbales y paraverbales
de forma estratégica. más le agradó de la experiencia de aprendizaje
y expresa sus ideas a partir de un diálogo en el
●Interactúa que se generan preguntas.
estratégicamente con Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
distintos situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que Responde preguntas relacionadas con la
interlocutores. se desenvuelve historia escuchada.
●Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
 contexto del texto oral.
 Explora y experimenta los Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes Menciona sus sentidos.
lenguajes del arte. lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
COMUNICACIÒN
música, los títeres, etc.). Participa en conversaciones sobre las
Crea proyectos desde los  Aplica procesos creativos.
emociones que genera nuestro cuerpo.
lenguajes artísticos.  Socializa sus procesos y
proyectos Percute baldes al ritmo de una pieza musical.
Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses. Toma decisiones con iniciativa en función de
Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación saludable e higiene. sus intereses, gustos y de lo que puede hacer
al realizar actividades cotidianas, y justifica las
razones de sus decisiones. utiliza bastidores
para desarrollar habilidades necesarias para
PERSONAL SOCIAL
• Se valora a sí mismo. su autonomía: amarrar, abotonar, subir el
cierre, abrochar, pasar
Construye su identidad.
• Autorregula sus emociones. Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de Reconoce las partes de su cara a través de
las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. palabras y acciones y identifica las
características de las partes de su rostro,
diferenciándolas de los demás.

Dice sus características físicas reconociéndose

como niño o niña.
PSIMOTRICIDAD Reconoce sus sensaciones corporales, e Identifica algunas de las necesidades y Participa en la actividad motriz.
cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad
SE DESENVUELVE DE ● Comprende su cuerpo. física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
MANERA AUTÓNOMA nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su
A TRAVÉS DE SU ● Se expresa corporalmente. cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando diferentes materiales.
MOTRICIDAD.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE EJEMPLO
VALOR
TRANSVERSAL

Enfoque intercultural Respeto El docente promueve que los niños y niñas brinden un trato digno, respetuoso y cariñoso entre ellos, de modo que pueda
construir una imagen positiva de sí mismo.
Enfoque búsqueda de la Respeto por las
El docente promueve que los niños y niñas que respeten las ideas y propuestas de cada miembro del aula.
excelencia diferencias
VI- PRODUCTOS: La experiencia de aprendizaje requiere de las siguientes producciones:
 CUIDADO DEL CUERPO
 VER LAS PARTES DEL ROSTRO
 JUGAR CON LOS SENTIDOS
 EXPRESAR EMOCIONES

VII- ACTIVIDADES PROPUESTAS:

Semana 2

ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

CONOCIENDO YO SE, CUIDAR MI LAS COSAS QUE YO MI ROSTRO ES EVALUAMOS

PARTES DE MI CUERPO PUEDO HACER SOLO HERMOSO NUESTRO
CUERPO PROYECTO
Soy feliz al
reconocerme

TALLERES

JUGAMOS CON EMOCIONES QUE COMO ERA ANTES Y CON MIS MANOS EL CUERPO
LOS SENTIDOS EXPRESA MI COMO SOY AHORA PUEDO
CUERPO
VIII. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DIARIAS;

TIEMPO CRITERIOS DE EVALUACION

ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS
PERMANENTES
APROX
Recepción de niños Carteles: ● Da a conocer sus necesidades, sensaciones,
-Asistencia intereses y preferencias a través de palabras o
Saludo a Dios
-Calendario acciones, gestos o movimientos.
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el
-Responsables
calendario, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades,
-Clima ● Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
RUTINAS DE se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias -Normas del aula alimentación e higiene
ENTRADA o vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción, -Agenda del día 15 min
poema, etc.
 1. Planificación: ● Se integra en las actividades del aula y juega en
JUEGO LIBRE EN - ¿Dónde vas a trabajar el día de hoy? ¿Qué harás? Sectores de pequeños grupos, poniendo en práctica las normas
SECTORES 2. Organización: aula o cajas de convivencia.
- Determinan lo que van a realizar temáticas ● Colabora con el orden y la limpieza del aula para
45 a 60 el bienestar de todos.
3. Ejecución:
min
- Juegan libre y creativamente y realizan lo planificado
● Expresa sus necesidades, emociones, intereses
4. Socialización: y experiencias cuando interactúa con otras
- Guardan y ordenan los materiales personas.
- Marcan el sector trabajado
● Utiliza palabras para comunicarse, apoyándose en
- Explican lo que realizaron en cada sector
gestos, movimientos y distintos volúmenes de voz
5. Representación:
según su propósito.
Dibuja lo que ha trabajado
RUTINAS DE  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente Patios y jardines
RECREO, ASEO  A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Jabón,
Y REFRIGERIO  Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. papel
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera. toalla
 Cantan la canción de cierre del refrigerio. Loncheras 45 min
Paños de limpieza

RUTINAS DE  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos?
SALIDA  ¿Cómo nos sentimos? Agenda del día
 Se explican las actividades para la casa. Hoja de
 Cantamos, recitamos un poema o rima. actividades o
 Nos despedimos cuadernos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos. 10 min
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – LUNES 08 de mayo

Conociendo partes de mi cuerpo

COMPETENCI DESEMPEÑO
CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
A 03 AÑOS
Participa en conversaciones o escucha
●Obtiene información del texto oral.
cuentos, leyendas y otros relatos de la
●Infiere e interpreta información del texto tradición oral. Formula preguntas sobre
oral. lo que le interesa saber o responde a lo Participa en
que le preguntan. conversaciones Dialoga sobre cómo
COMUNICACIÒN ●Adecúa, organiza y desarrolla el texto de sobre el cuidado y proteger sus partes
Que las niñas y los
protección de sus íntimas.
SE COMUNICA forma coherente y cohesionada. niños conozcan cuáles
partes íntimas y
son sus partes íntimas
ORALMENTE EN Utiliza recursos no verbales y paraverbales de y la importancia de menciona Realiza un cartel
SU LENGUA expresiones de sobre el cuidado de
forma estratégica. protegerlas.
cuidado hacia sus las partes íntimas.
MATERNA.
●Interactúa estratégicamente con distintos partes íntimas.

interlocutores.

●Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto oral.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo – Cuaderno de campo
ESTANDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza Inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

3 AÑOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

MOTIVACIÓN
● La maestra cuenta la historia yo se cuidar mi cuerpo, y los niños escuchan atentamente la historia

https://www.youtube.com/watch?v=UlcShgSAx5Q

INICIO RESCATE DE SABERES PREVIOS:

● Luego, se les hace preguntas: ¿De qué trató el cuento?, ¿Cómo proteges tu cuerpo?, ¿Qué partes de tu cuerpo conoces?

CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:

● Ahora, la maestra pregunta: ¿Cuáles son las partes de tu cuerpo?, ¿Cómo debes c cuidar tu cuerpo?

PROPÓSITO:
Luego de escuchar las ideas de los niños, se les comunicará el propósito del día: Hoy conoceremos las partes de nuestro cuerpo
y como debemos de cuidarlos.
DESARROLL
O DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ANTES DEL DISCURSO
● Después, la maestra les muestra un muñeco articulado y los niños lo describen identificando algunas partes del cuerpo humano.

3 AÑOS
 DURANTE EL DISCURSO
● Después, la profesora guarda el material y los niños mediante el juego simón dice se tocarán todas las partes de su cuerpo,

● En este momento, se le dice a cada niño que mencione de como podemos cuidar nuestro cuerpo.

● La maestra comenta si alguien quiere tocar sus partes íntimas, que harías?. Como actuarías?.

DESPUÉS DEL DISCURSO

● La profesora les propone crear un juego para mover todas las partes de su cuerpo cantando la canción mi cuerpo se está moviendo.

● Se formarán grupos y se les dará materiales para realizar un muñeco articulado de acuerdo a sus posibilidades.

METACOGNICIÓN

● La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y niñas:
1. ¿Qué aprendimos hoy?
2. ¿Qué acciones hicimos para aprender?
3. ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo.
CIERRE TALLER GRAFICO PLASTICO
Inicio: Recuerdan como es su cuerpo?,se les explica a los niños que ahora trabajaremos en el sector de pintura,
y ellos eligen el material que quieren usar para representar a su cuerpo, puede ser plastilina, plumones,
témperas, crayolas etc.
Desarrollo: Los niños exploran diversos materiales y representran su cuerpo con dibujos o modelado.
Cierre: Al terminar exhiben sus trabajos

3 AÑOS
 JUGAMOS CON LOS SENTIDOS lunes 15 de mayo
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
3 AÑOS
 Explora y experimenta los Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el Que los niños y las
COMUNICACIÒN Presenta los
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). niñas conozcan la Menciona sus
Crea proyectos desde  Aplica procesos creativos. sentidos moldeados
utilidad de sus sentidos.
los lenguajes artísticos.  Socializa sus procesos y con plastilina-
sentidos.
proyectos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias
y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

DESARROLLO
RECURSO
MOMENTOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS
S
INICIO MOTIVACIÓN Preguntas

Mostramos una caja cerrada y decimos a los niños que dentro hay una cosa ¿cómo podemos saber lo que hay
dentro? Los niños responden y la docente menciona que hay partes en nuestro cuerpo que nos ayudan a
conocer el mundo que nos rodea y son nuestros sentidos ¿Cuáles son nuestros sentidos? ¿Cómo funcionan?

● La profesora menciona que tiene que armar un rompecabezas, mostrándoles las piezas. Solicita a algunos
voluntarios para armarlo.

3 AÑOS
  Una vez finalizado el armado, la profesora les pregunta: ¿Qué observas? Video
● Luego, les preguntará: ¿Qué información conoces acerca de los sentidos?, ¿Qué podemos hacer con ellos?

● ¿Qué sabores podemos percibir con la lengua?

PROPÓSITO Hojas de
La maestra comunica el propósito del día: Hoy descubriremos todo sobre nuestros sentidos aplicación
DESARROLLO CONTEXTUALIZACIÓN
●La profesora fomenta que los estudiantes quieran saber más sobre sus sentidos
Decimos a los niños que haremos un experimento con nuestros sentidos, colocamos una venda en los ojos de
algunos niños para que experimenten con sus sentidos, tratando de adivinar de que objeto o producto se
trata, hacerles probar un pedazo de fruta, escuchar un sonido, oler algún alimento, y tocar con sus manos
algún objeto, la docente menciona que sentido es que van a usar cada uno, luego de quitar la venda, comentar
cada experiencia con los niños, reconociendo el sentido que se utilizó. Observan el video sobre los sentidos y
sus cuidados o la docente explica de forma sencilla con
ayuda de imágenes, comentan la importancia de los sentidos y realizan la ficha de trabajo.

https://www.youtube.com/watch?v=a_EfwFzm1ys

● ¿Dónde esta el sentido del gusto?

● ¿gracias a que sentido podemos oler?

● ¿con que sentido puedo reconocer el frio?

3 AÑOS
 PROCESO CREATIVO

● Después, la docente los divide en 4 o 5 grupos y a cada uno les distribuirá plastilina para que cada niño moldee
sus 5 sentidos.

OBRA
● Resolvemos la hoja de aplicación según corresponde

● Para terminar esta parte, la maestra les propone dibujar los elementos que exploraron con su naricita en el
espacio del cuadro que le corresponde: Olor agradable / Olor desagradable.

OLOR AGRADABLE OLOR

DESAGRADABLE

3 AÑOS
 La maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños, nuevamente en asamblea, después de colocar
sus producciones en algún lugar visible.
1) ¿Qué hicimos?
2)¿Cómo lo hicimos?
3)¿Qué dificultades tuvimos al explorar nuestros sentidos?
4)¿Qué sentidos tenemos?
5) ¿Por qué es importante cuidar nuestros órganos de los sentidos?
6)¿Qué pasaría si no podríamos oír o ver?

CIERRE TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Inicio: Salimos del maula y nos dirigimos al salón de psicomotricidad, nos reunimos en asamblea para delimitar
el espacio y recordar las normas para realizar las actividades. Presentamos los materiales con los que
jugaremos, colchoneta, bloques de espuma, y la casita para trepar.
Desarrollo: Los niños exploran y juegan, utilizando los materiales disponibles de forma libre, valiéndose de su
cuerpo y sus posibilidades de movimiento, luego pueden dibujar, lo que han vivido en el juego, y algunos niños
cuentan lo que han dibujado.
Cierre: Nos reunimos en asamblea para hablar de las vivencias en el taller, la forma como jugaron y movieron
su cuerpo, lo que les gustó y lo que no les gustó, lo que les gustaría hacer otro día.

3 AÑOS
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – MARTES o9 de mayo

YO SE, CUIDAR MI CUERPO

DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
● Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de algunas experiencias al interactuar con Expresa
● Infiere e interpreta información del texto oral.
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza acciones para
Que las niñas y ● Participa de la
● Adecúa, organiza y desarrolla el texto de palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, cuidar su
los niños creación de
forma coherente y cohesionada. gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de cuerpo Y utiliza
manifiesten acciones sobre el
COMUNICACIÒN voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, palabras de uso
propuestas para cuidado del
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma convencer o agradecer.
cuidar sus frecuente para
SE COMUNICA cuerpo.
estratégica. presentar una
cuerpos. Además,
ORALMENTE EN SU acción que
representan de ● Dibuja una acción
LENGUA MATERNA. ● Interactúa estratégicamente con distintos dibujó
manera gráfica
relacionado al sobre el cuidado
interlocutores. una acción para
cuidado del del cuerpo.
cuidarse.
cuerpo.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo – Cuaderno de campo
ESTANDAR:Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza Inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

3 AÑOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

MOTIVACIÓN

● En ese momento, la maestra comienza a bostezar y decir que le duele la cabeza, ya que durmió muy tarde por ver televisión.
Además, tomó solo un jugo de desayuno y tiene hambre.

RESCATE DE SABERES PREVIOS

INICIO
● Luego, la maestra les preguntará: ¿Cuáles son las acciones que no debí hacer? ¿Estaré cuidando mi cuerpo haciendo esas
acciones?, ¿Por qué?

CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN

● Ahora la profesora les formula la siguiente interrogante: ¿Qué acciones podemos realizar para cuidar nuestro cuerpo?

PROPÓSITO

La maestra comunica el propósito del día: Hoy proponemos acciones para cuidar nuestro cuerpo.
DESARROLL
O DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

3 AÑOS
 ● Después, la docente enseña una canasta que contiene algunos materiales dentro.

● La maestra pedirá a algunos voluntarios que retiren los elementos uno por uno.

● En la caja habrá cepillo y pasta de dientes, reloj, toalla, botella de agua, ropa deportiva.

● Después de enseñar todos los objetos, se les pide dialogar sobre ellos, que mencionen su utilidad y en qué momentos los usan.

● Luego, la maestra menciona que estos elementos ayudan a cuidar nuestro cuerpo, pero quizás hay momentos que lo olvidamos
usar.
● En ese momento, les pide conversar si algún momento se olvidaron de cuidar cierta parte de su cuerpo, dialogando sobre ello.

● La docente dice: Te parece si proponemos acciones para cuidar nuestro cuerpo. Lo haremos en conjunto, con la participación
de todos.
● La maestra escuchará las propuestas de los niños y las irá escribiendo en papelógrafo. Ejemplos:
- Miss, miraré el reloj para saber a qué hora dormir.
- Le pediré a mi papá que manejemos bicicleta algunos días.
- Tratar de cepillarnos los dientes tres veces.

● Luego, conversarán sobre las acciones escritas y verán cuáles quedan. Se leerá el resultado final.

Finalmente, la maestra solicita que los estudiantes dibujen una acción para cuidar su cuerpo Lo mostrarán ante los niños y lo
explican.
CIERRE

3 AÑOS
 METACOGNICIÓN

● La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué dificultades tuvimos?
4. ¿Qué otras acciones de cuidado del cuerpo propondrías?

TRANSFERENCIA

● La profesora les realiza esta pregunta a sus estudiantes: En tu hogar, ¿Qué acciones te gustaría proponer a tus familiares para que
cuiden sus cuerpos?
TALLER GRAFICO PLASTICO
Inicio: Los niños observan algún muñeco o muñeca, describen sus partes, luego preguntamos si pueden hacer un
muñeco, con que material desearían trabajar.
Desarrollo: los niños preparan las mesas para trabajar, y los materiales, y luego comienzan a modelar
libremente con el material que eligieron.
Cierre: Muestran sus producciones y las exhiben.

3 AÑOS
 Nombre de la Actividad – MARTES 16 de mayo

Emociones que expresa mi cuerpo

DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
3 AÑOS
Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando Que los niños y las
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el niñas discriminen
 Explora y experimenta los movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Participa en
COMUNICACIÒN sonidos de la
lenguajes del arte. conversaciones
emoción, imitándolo lo
sobre las Colorea un mostrito
Crea proyectos desde  Aplica procesos creativos. más similar posible.
emociones que de
los lenguajes  Socializa sus procesos y Además, mencionen a
genera nuestro
artísticos. proyectos qué emoción le
cuerpo.
pertenece.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias
y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

3 AÑOS
 DESARROLLO
RECURSO
MOMENTOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS
S
Canción
● La maestra les menciona que va a tararear una canción (conocida por los estudiantes, de acuerdo a tu aula vas
a tararear la canción, puede ser saco mis manitos, el amor de dios depende lo que tus niños conozcan) y
tendrán que adivinarla.
Preguntas
INICIO
● Luego que hayan adivinado la canción, se les pregunta:
- ¿Qué te ayudó a adivinar la canción?
- ¿A qué te recuerda la canción?

DESARROLL CONTEXTUALIZACIÓN

O
Vamos a escuchar una canción sobre las emociones Video
https://www.youtube.com/watch?v=lU8zZjBV53M

Los niños elaboran sus propias paletas con emociones, seleccionan las cuatro emociones en las caritas
recortadas luego las pegan en una paleta, cuando ya las tienen la docente propone situaciones y los niños
tienen que levantar la paleta y decir la emoción que sentirían, por ejemplo:
● Cuando juego con amigos en el recreo Hojas de
● Cuando recibo un regalo aplicación
● Cuando se rompe mi juguete favorito
● Cuando mi mama me riñe o grita

3 AÑOS
 ● Cuando se apaga la luz y siento un ruido muy fuerte
● Cuando un compañero me quita un juguete

PROCESO CREATIVO
●La maestra les propone imitar los sonidos sobre las emociones

OBRA
●Después, la maestra invita a cada estudiante que imite la emoción de su preferencia

●Colorean

 la docente explica lo importante que es decir lo que sentimos para que los demás nos comprendan, los niños
recuerdan situaciones en las que se han sentido legres, tristes, enojados y asustados.

3 AÑOS
 ● La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
CIERRE 2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué dificultades tuvimos?
4. ¿Cuál fue la emoción más fácil de imitar?

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD –MIÈRCOLES 10 de mayo

Las cosas que yo puedo hacer solo

DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y Que las niñas y los niños
juegos desde sus intereses. Realiza acciones de identifiquen las Toma decisiones con
cuidado personal, hábitos de alimentación saludable e actividades que realizan iniciativa en función de sus
higiene. en su rutina diaria y intereses, gustos y de lo que Expresan sus preferencias por
PERSONAL SOCIAL • Se valora a sí mismo. reconozcan aquellas que puede hacer al realizar las actividades de cuidado
pueden hacer por sí actividades cotidianas, y personal que realizan.
mismos fomentando su justifica las razones de sus
Construye su• Autorregula sus autonomía. decisiones. utiliza bastidores
emociones. Desarrollan la autonomía con
identidad. para desarrollar habilidades actividades cotidianas como:
necesarias para su amarrar, abotonar, subir el
autonomía: amarrar, cierre, abrochar, pasar.
abotonar, subir el cierre,
abrochar, pasar

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo – Cuaderno de campo

ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se
siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre Construye
su identidad

3 AÑOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Bastidores
- Solicitamos los siguientes materiales:
 Bastidores Montessori, un modelo por cada niño. De tal manera que todos tengan uno al momento de trabajar.
 OBSERVA el modelo aquí.

INICIO

Cuento

DESARROLL MOTIVACIÓN:
O - Motivamos a los niños a ver el cuento “Un lío de cordones”:

3 AÑOS
 https://www.youtube.com/watch?v=RD21S2s8XGk
te deje el video descargado en tu WhatsApp. Recuerda no compartir mi material.
- Después de ver el cuento se pregunta ¿Qué encontró Laura? ¿Le gustaron o no? ¿Cuándo los vio qué sucedió? Preguntas
¿Por qué se enojó? ¿Cuándo intentó atarse los cordones, lo pudo hacer? ¿Ustedes saben atarse los cordones?
¿Quién se los ata? ¿Podrían aprender como lo hizo Laura? Los niños responden.
Presentamos el propósito del día diciéndoles que hoy harán cosas por sí solos, porque pueden hacerlo sin ayuda.
CIERRE APLICACIÓN:
PROBLEMATIZACIÓN:
- Se presenta a los niños algunas prendas de vestir, peine, espejo y plantilla de zapato con pasador.
- Se pregunta ¿Qué es esto? ¿Para qué sirven todas estas cosas? ¿Cómo pueden arreglarse con ellas? ¿Cómo se
deben vestir? Los niños responden.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
- Se comenta con los niños que todos podemos aprender a hacer cosas por nosotros mismos y sin ayuda, como
vestirse, cepillarse los dientes, atarse los cordones, peinarse y hasta asearse.
- Se pregunta ¿Qué cosas son las que pueden hacer solos? Los niños responden. Decimos que lo averiguaremos
con un cuadro que trajimos. Imagen
- Presentamos un cuadro de tareas. En él, los niños registran a través de palotes lo que hacen en casa solos y sin
ayuda.

3 AÑOS
 - Leemos el cuadro con los resultados para ver cuál de las actividades es la que más pueden realizar solos los niños.
- Se pregunta ¿Te gusta hacer todas estas actividades? ¿Cuáles no te gustan? Los niños responden.
- Presentamos otro cuadro para registrar de manera individual aquello que les gusta hacer y lo que no les gusta
hacer. Ficha de
- Trabajan en equipos y se les entrega el papelote para que dibujen sus preferencias. Por ejemplo: aplicación

Video

3 AÑOS
 - Dialogamos sobre el registro realizado y las actividades que puede hacer solos y sin ayuda de otra persona, así
como de las actividades en las que aún necesitan ayuda.
- Para terminar de recabar la información, invitamos a los niños a ver y escuchar la canción “De esta forma nos
vestimos”:
https://www.youtube.com/watch?v=dUqmK8Y9CiU

- Se comenta lo observado en el video y se pregunta a los niños ¿Ustedes también pueden hacerlo? Los niños
responden motivados.

TOMA DE DESICIONES:
- Proponemos a los niños jugar a abotonar, subir cierres, abrochar, amarrar, pasar cordones.
- Se proporciona a cada niño un bastidor de los solicitados.

- Se agrupan según el tipo de bastidor que les tocó y se sientan en una mesa juntos.

3 AÑOS
 - Trabajamos con cada mesa, mostrándoles cómo se realiza la técnica: abotonado, abrochado, etc.

- Cada día se realizará esta actividad en el aula de tal forma que los niños lleguen a dominar los bastidores. También
se puede enviar los bastidores a casa para que practiquen y se va rotando el material.

Para finalizar la actividad se proporciona hojas para que los niños dibujen lo que más les gustó de la actividad.
METACOGNICIÓN

●La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y niñas:
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Qué otras acciones de aseo podemos proponer?

TRANSFERENCIA
Decimos a los niños que hoy aprendieron que pueden hacer cosas por sí solos y sin la ayuda de nadie. Además, aprendieron a
usar los bastidores lo que les ayudará a vestirse solos.
Vamos a ponerlo en práctica en casita

TALLER PSICOMOTRICIDAD

Inicio: Nos dirigimos ordenadamente al salón de psicomotriz, luego nos sentamos en un semicírculo para recordar las Normas

3 AÑOS
 de Convivencia y poder trabajar con los materiales del Aula de Psicomotriz

Desarrollo: Los niños se mueven libremente al compás de la música, moviendo todas las partes de su cuerpo conforme a lo que
indica la canción; luego realiza un circuito motor con los conos, las cintas y la ula-ula

Cierre: Regresamos al aula y dibujan libremente ¿Cómo se sintieron al mover libremente las partes de su cuerpo?

– MIÉRCOLES 17 de mayo

Como era antes y como soy ahora

DESEMPEÑO PROPÓSIT CRITERI
COMPETENCIA CAPACIDADES O
EVIDENCIA
3 AÑOS O
Reconoce sus cambios corporales e identifica alguna de sus necesidades
Dice como era
Identifica
● Se identifica en alguna de sus antes y como es
sensaciones corporales, e Identifica algunas de las necesidades y cambios en el Reconocer los algunas de sus
CONSTRUYE SU características físicas; así estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física. cambios que le ahora
caracteriticas
IDENTIDAD. como sus cualidades e Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas han ocurrido fisicas
intereses, gustos y espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o con el tiempo
preferencias los de otros) a su manera y utilizando diferentes materiales.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

3 AÑOS
 DESARROLLO
RECURSO
MOMENTOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS
S
MOTIVACIÓN: mostramos nuestra caja sorpresa ,dentro de ella tendremos ropa y accesorios de bebes y de Ropa biberón,
niños ¿Qué creen que habrá aquí? La docente saca cosa por cosa y los niños iran diciendo a quien le muñecos de
corresponde cada cosa si al bebé a al niño. Ustedes han visto un bebé ¿ de que se alimenta?, ustedes se bebés
acuerdan cuando han sido bebés ¿ ¿Quién les cuidaba?

DESARROLLO: Los niños observan imágenes de bebes y niños, ¿Cómo son?, en que se parecen ¿, en que se Siluetas
diferencian ¿, que comían cuando eran bebes?, y ahora?, con que jugaban cuando eran bebes, y ahora?, que láminas
tipo de vestimenta usaban?. Observan el video del cuento estoy creciendo, luego la docente escribe en un
cuadro comparativo lo que los niños dicen como eran y que usaban cuando eran bebes, y como son ahora que
son niños.
CIERRE: Cerramos la actividad diciendo a los niños que desde que nacieron hasta el día de hoy, hay muchas
cosas que han cambiado, como su ropa, la forma de alimentarse, sus juguetes, antes no podían caminar, ahora
ya caminan solos, les mencionamos que van a seguir cambiando y crecerán cada día más y más.

3 AÑOS
 PLAN LECTOR:”Moti un perro especial”
.Nos ubicamos en semicírculo para escuchar la lectura del cuento moti el perro especial
-Observa el cuento y escribe las imágenes, luego la docente lee pausadamente con gestos y movimientos texto
corporales el texto, depertando el interés en los niños.
Despues de haber escuchado el texto la docente pregunta quien era Moti?, porque los perritos no querían
jugar con el, como era moti?, que cualidades tenía?, que pasó al final?, que hubieras hecho tú?
-Los niños dibujan a moti.

Hojas de
aplicación

3 AÑOS
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – JUEVES 11 de mayo

MI ROSTRO ES HERMOSO
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
● Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; Reconoce las partes de su
Que las niñas y niños
● Se valora a sí cara a través de palabras y
las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, identifiquen las partes de su Participa en las
PERSONAL SOCIAL mismo. acciones y identifica las
gestos o movimientos. cara y las funciones que actividades sobre
características de las
cumplen cada una de ellas. las funciones de
CONSTRUYE SU ● Autorregula sus partes de su rostro,
Además, diferencian las las partes de la
IDENTIDAD. diferenciándolas de los
emociones. características de su rostro cara.
demás.
de los demás.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo – Cuaderno de campo

ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias.
Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz
de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

3 AÑOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO MOTIVACIÓN
● La profesora presenta un regalo envuelto (dentro estará el espejo) y les pide que mencionen qué será.

● Después de escuchar sus respuestas, pide a los estudiantes romper el papel de regalo y descubrir el objeto: el
espejo.}

● Se le brindará un espejo a cada niño (cada uno ha traído) para que se puedan observar.

RESCATE DE SABERES PREVIOS

● Luego, les preguntará: ¿Para qué nos sirve el espejo?, ¿Podemos observar nuestra cara usando este objeto?,
¿Cómo lo harías?, ¿Qué partes de tu cara conoces?

CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:

● Después, se les hace la siguiente pregunta: ¿Qué funciones tienen las partes de tu cara?, ¿Cuáles son
PROPÓSITO:

La maestra comunicará el propósito del día: Hoy conoceremos las funciones de las partes de nuestra cara y

3 AÑOS
 comentaremos las características de nuestro rostro.
DESARROLL VIVENCIA DE EXPERIENCIAS
O  La docente muestra a los niños y niñas la silueta de la cabeza de una niña, la cual no tiene los segmentos finos de
la cara.

DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA

 Proporcionamos a los niños y niñas una hoja blanca con un gran círculo contorneado y diversas revistas, los niños
deberán buscar y pegar las diferentes partes que conforman la cara de una persona, respetando las
dimensiones espaciales establecidas.

TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES

3 AÑOS
 ● Ahora, la docente les trae algunos elementos: un táper con manjar blanco, una flor, una campana:

● En ese momento, la maestra escogerá un elemento y preguntará:

- El manjar blanco, ¿qué sabor tendrá? ¿Con qué parte de nuestra cara lo podemos comprobar? --- Se los invita a
degustar.
- ¿La flor tendrá un rico olor o no?, ¿Con qué parte de nuestra cara lo podemos comprobar? – Se pasa por sus
sitios para que huelan.
- ¿La campana sonará fuerte?, ¿Con qué parte de nuestra cara podemos escucharla? ---- Se los invita a escuchar el
sonido.
- ¿Qué parte de nuestra cara nos ayuda a ver todos los objetos que te mostré? (esperando sus respuestas)

- Ficha para resolver

CIERRE METACOGNICIÓN

● Finalmente, en asamblea se conversa con los niños y niñas sobre lo realizado el día de hoy:
1) ¿Qué hemos aprendido?
2)¿Cómo lo has aprendido?, ¿Qué hiciste?
3)¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
4)¿Por qué será importante conocer las funciones de las partes de nuestra cara?

3 AÑOS
 TRANSFERENCIA
También se puede preguntar a la niña o al niño: ¿Las partes de la cara de los animales tendrán las mismas
funciones? ¿Qué conoces de ellos?

ACTUACION POR EL DIA DE LA MADRE

Los niños salen al patio con sus sillitas para participar en la actuación por el día de la madre, luego dentro del
aula les entregarán la tarjetita que prepararon para mamá, cantando la canción feliz día mamá

– JUEVES 18 de mayo

Me Identifico como niña o niño

DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
Reconoce sus características físicas sus intereses.
Se reconoce como parte de su familia
Se identifica como
Construcción de la niño o niña Afianzar su
identidad personal reconociendo sus identidad
Se
y Autonomía características sexual
identifica
físicas
como niño o
niña
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

3 AÑOS
3 AÑOS
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – VIERNES

EVALUAMOS NUESTRO PROYECTO

SOY FELIZ AL RECONOCERME
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
Reconoce sus necesidades, sensaciones, Siluetas de niño y
PERSONAL intereses y preferencias; las diferencia de las de niña vestidas con
SOCIAL los otros a través de palabras, acciones, gestos o Dar oportunidad Dice sus la ropa según el
movimientos. a los niños para característica sexo.
 Autorregula sus
Construye su que identifiquen s físicas
emociones
su sexo en reconociéndos Responde
identidad
actividades e como niño o preguntas sobre
• Se valora a sí mismo.
variadas. niña. su identidad
sexual

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas,
así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos
saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

3 AÑOS
 Este cuadro es de soy feliz al reconocerme
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta Comunica, con
 Obtiene información del texto oral. de algunas experiencias al interactuar con personas de su sus propias
entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso palabras, lo que
 Infiere e interpreta información del texto oral.
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos Que las niñas y más le agradó
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de niños comuniquen, de la Presentación de
COMUNICACIÒN
coherente y cohesionada. lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. usando sus experiencia de sus producciones
propias palabras, aprendizaje y generadas
SE COMUNICA  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
lo que más les expresa sus durante la
ORALMENTE EN SU forma estratégica.
agradó de la ideas a partir experiencia de
LENGUA MATERNA.
 Interactúa estratégicamente con distintos experiencia de de un diálogo en aprendizaje.
interlocutores. aprendizaje. el que se
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y generan
contexto del texto oral. preguntas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo – Cuaderno de campo

ESTANDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Este cuadro es de Evaluamos nuestro proyecto

3 AÑOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO MOTIVACIÓN

 Iniciamos la actividad mostrando a los niños una imagen de niño y niña con ropa interior y creamos un dialogo
acerca de las diferencias de cada uno(a) por ejemplo: el niño tiene cabello corto, la niña tiene cabello largo, los
niños usan calzoncillo, las niñas calzón, los niños tiene cabello corto, las niñas tienen cabello largo, etc.

RESCATE DE SABERES PREVIOS

 Luego les preguntamos: ¿Cuál serán nuestras diferencias entre niños y niñas?, ¿Qué tienen las niñas en su cuerpo
que no tienen los niños?
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:

● Después se les pregunta: ¿Cómo podemos reconocernos físicamente? Se escucharán sus respuestas.

PROPÓSITO

La maestra comunica el propósito del día:

Les indicamos que en esta mañana hablaremos sobre la diferencia de sexo que tenemos como niñas y niños.

3 AÑOS
DESARROLL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
O VIVENCIA DE EXPERIENCIAS

•Les presentamos a los niños dos muñecos de niña y niño y diferentes vestimentas, hacemos que los niños observen estas
prendas y les decimos que ha llegado el momento de jugar y vestirlos.
•¿Qué le pondremos al niño y a la niña?

•Les permitimos a los niños ayudarnos a vestir a estos juguetes

•Luego les invitamos a trabajar en sus mesas y les proporcionamos a los niños y niñas un sobre con prendas de vestir de hombres
y mujeres, los ayudamos y acompañamos en el proceso

DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA

•Invitamos a los niños y niñas a comparar sus trabajos, se les permite observar y descubrir las semejanzas y diferencias.

TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES

•Finalmente exponen sus trabajos y les enviamos una ficha complementaria para que lo puedan trabajar en casa, coloreando su
sexo, niño o niña.

3 AÑOS
 •Les preguntamos a los niños: ¿Qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy?, ¿Qué no te ha gustado?
¿Recuerdas dónde se encuentra el pene, la vagina?, ¿Dónde está tu cabeza?, ¿Dónde están tus piernas? Recuerda que nadie puede
tocarte.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SOBRE LA EVALUACION DEL PROYECTO

 Se consulta: ¿Qué será?, ¿Qué cosas les estoy mostrando?
 Se brinda un tiempo para que las niñas y niños den sus respuestas.

 Después, se les pregunta: ¿Qué producciones elaboraron durante estas dos semanas?, ¿Qué fue lo que más les agradó de la
experiencia de aprendizaje?

PROPÓSITO

La maestra comunica el propósito del día: Hoy compartiremos acerca de lo que más nos gustó de la experiencia de aprendizaje:
ME PRESENTO, SOY IMPORTANTE, UNICO Y VALORO MI CUERPO.

NUEVO CONOCIMIENTO:
 Reunidos en asamblea, la maestra pedirá a los niños que traigan su archivador con sus producciones.

 Se les brindará un tiempo prudente para que las observen

 Luego, la maestra pedirá a las niñas y niños que elijan las producciones que más les gustó elaborar durante estas dos semanas de
aprendizajes.

CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

3 AÑOS
  Cada niño tendrá la oportunidad de manifestar los motivos por los cuales le agradan las producciones escogidas.

 Los niños saldrán al frente en el momento de asamblea, la maestra podrá retroalimentar este momento haciendo preguntas como:
¿Por qué te gustó esa producción?, ¿qué sentiste cuando la elaboraste?, ¿cómo la hiciste?, ¿qué materiales utilizaste para crearla?

APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE

 En este momento, los niños tendrán la oportunidad de expresar lo aprendido durante la experiencia de aprendizaje.

 La maestra invita a los niños a que representen lo que más les agradó de la experiencia.

METACOGNICIÓN

 La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Qué fue lo que más te gustó de la experiencia de aprendizaje?, ¿Por qué?
CIERRE 3. ¿Qué fue lo que más te gustó de elaborar (señalando la producción) esta producción?
4. ¿Qué fue lo más difícil de hacer?

TRANSFERENCIA
También, la profesora les pregunta: ¿Qué otra producción te gustó elaborar?

– VIERNES 19 de mayo
El cuerpo
3 AÑOS
COMPETENCI DESEMPEÑO EVIDENC
CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO
A 03 AÑOS IA
Comenta lo que le gusta o le disgusta de
 Obtiene información del texto oral.
COMUNICACIÓ  Infiere e interpreta información del texto oral. personas, personajes, hechos o
N situaciones de la vida cotidiana a partir Observa el
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
de sus experiencias y del contexto en que video.
coherente y cohesionada. Que los niños
Se comunica  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de se desenvuelve
comprendan el
oralmente en su Responde Dibuja lo
forma estratégica. mensaje de
lengua materna  Interactúa estratégicamente con distintos preguntas que más les
una historia
relacionadas ha gustado
interlocutores.
con la del relato
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
historia
contexto del texto oral.
escuchada.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DESARROLLO RECURSOS
DIDÁCTICOS
ANTES  Presentamos a los niños la historia, les pedimos a los niños que observen con mucha atención la portada, les Video

3 AÑOS
 preguntamos ¿qué vemos?, ¿De qué se tratara la historia?
https://www.youtube.com/watch?v=O9wkAh9mx0o

 Les pedimos que estén muy atentos y les decimos que el cuento lleva por nombre “TU CUERPO DE LA
CABEZA A LOS PIES”, les preguntamos ¿de que tratará esta historia?

 Les mostramos a los niños toda la historia , esto lo puedes pasar a Word y lo imprimes o puedes tu contar
con voz melodiosa el cueto

DURANTE Video

DESPUÉS  Al terminar les realizamos las siguientes preguntas: Ficha de

¿De qué trata la historia? trabajo
¿Dónde has estado cuando eras tan pequeñito como tu ombligo?
¿Qué tienes en tu cabeza?
¿Qué puedes hacer con la lengua?
¿Cómo puedes oler las cosas?

3 AÑOS
 ¿Cuándo estas triste que sucede?
¿Qué podemos comer?
¿Qué sucede si te haces daño?
 Posteriormente se invita a los niños a dibujar lo que más les ha gustado del relato escuchado en una hoja
bond

3 AÑOS
3 AÑOS