Marzo 4 Años - Unidad 1

I.
DATOS GENERALES:
1.1 I.E. I : 315 “Los Ángeles y María”

1.2.Directora : Mg. Luisa Tuna Aranda
1.3.Docente :
1.4 SECCIÓN :
1.5.TURNO :
1.6. EDAD DE LOS NIÑOS : 4 años
1.7. DURACIÓN : Del 20 de marzo al 05 de abril de 2023.
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E.I. 315 “Los Ángeles y María” en el aula…..de 4 años, del turno tarde, se dará el buen inicio del año escolar 2023, lo
cual evidencia expectativa en toda la comunidad educativa. Sobre todo en los niños que manifiestan sus deseos de asistir a
la escuela para jugar con sus amigos y en los espacios del aula, así también tenemos niños espontáneos en sus diálogos y
otros temerosos todavía, por alejarse de sus familias. Por ello en este tránsito del hogar a la escuela, se brindará una
escuela cálida, acogedora y generando vínculos de confianza y afecto.
Por ello se plantea la presente unidad de aprendizaje para acompañar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje y
brindando soporte emocional escuchándolos activamente. Desarrollaremos estrategias lúdicas en las sesiones para que así
el estudiante este motivado y con interés para realizar los retos propuestos en la presente unidad.
Asimismo, recogeremos información sobre el contexto, las características personales y el desarrollo de los aprendizajes de
los niños y niñas a través de la evaluación diagnóstica, lo que nos permitirá formular la planificación anual respondiendo a
las necesidades e interés de los estudiantes.
III.- TEMPORALIZACIÓN:
 03 semanas
IV.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
AREA: COMUNICACIÓN explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le
gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos
COMPETENCIA: previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
LENGUA MATERNA. utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
META DE APRENDIZAJE: HABILIDADES PARA LA VIDA

1. Cuenta con sus propias palabras lo que le pasa y participa en conversaciones con otros niños y adultos.
2.Comenta lo que le gusta o disgusta.
CAPACIDAD
DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
-Obtiene información del texto oral. *Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus Dice lo que
-Infiere e interpreta información del texto oral. intereses y da cuenta de sus necesidades, emociones necesita de
-Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma experiencias al interactuar con personas e intereses, en acuerdo a sus
coherente y cohesionada. de su entorno familiar, escolar o local. situaciones de juego o interese y
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de Utiliza palabras de uso frecuente, rutinas del aula o en la necesidades. -
forma estratégica. sonrisas, miradas, señas, gestos, actividad significativa. Dibuja lo que le
-Interactúa estratégicamente con distintos movimientos corporales y diversos gusto o no le
interlocutores. volúmenes de voz según su gusto de la
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y interlocutor y propósito: informar, actividad.
contexto del texto oral. pedir, con - vencer o agradecer.
* Comenta lo que le gusta o le disgusta
de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir
de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
AREA: COMUNICACIÓN Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de
COMPETENCIA: los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
CREA PROYECTOS DESDE ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
META DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
3.Expresa lo que siente, necesita e interesa a través de gestos, palabras o frases explicando el por qué.
CAPACIDAD
Representa ideas acerca de sus Representa sus ideas a Se expresa a
*Explora y experimenta los lenguajes del arte. vivencias personales usando diferentes través del dibujo, la través de los
• Aplica procesos creativos. lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura o el diferentes
• Socializa sus procesos y proyectos pintura, la danza o el movimiento, el movimiento. lenguajes
teatro, la música, los títeres, etc.). artísticos.
AREA: COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos,
en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
COMPETENCIA: Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y
LEE DIVERSOS TIPOS DE demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
TEXTOS EN SU LENGUA transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos
a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
MATERNA escritos.
3. Lee imágenes de su entorno y explica lo que observa.

CAPACIDAD
• Identifica características de personas, Identifica características Menciona las
• Obtiene información del texto escrito. personajes, animales, objetos o acciones de personajes características de
• Infiere e interpreta información del texto escrito. a partir de lo que observa en principales del cuento los personajes del
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y ilustraciones cuando explora cuentos, leído. cuento leído.
contexto del texto escrito. etiquetas, carteles, que se presentan en
variados soportes.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se
identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses,
AREA: PERSONAL SOCIAL gustos y preferencias.
COMPETENCIA: Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos
CONSTRUYE SU IDENTIDAD saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen
sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

1. Menciona algunas de sus características físicas.
2. Identifica los nombres de su familia y amigos.
CAPACIDAD
• Se valora a sí mismo. • Se reconoce como miembro de su *Se reconoce como *Menciona su
• Autorregula sus emociones. familia y grupo de aula. Comparte miembro de su familia y nombre, el de su
hechos importantes de su historia de su grupo de aula. familia y el
familiar. nombre de su
aula.
*Se dibuja.
AREA: PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer
COMPETENCIA: más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno
CONVIVE Y PARTICIPA inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

5. Participa en la elaboración de las normas de convivencia en su hogar y/o escuela.
7. Propone juegos y juega con otros niños.
CAPACIDAD
• Interactúa con todas las personas. • Se relaciona con adultos de su *Se relaciona con sus *Juega con sus
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes. entorno, juega con otros niños y se pares, juega y propone amigos, expresa
• Participa en acciones que promueven el integra en actividades grupales del aula. ideas de juego y las sus normas o
bienestar común. Propone ideas de juego y las normas del normas del mismo. reglas de juego y
mismo, sigue las reglas de los demás de lo pone en
acuerdo con sus intereses. práctica.
• Participa en la construcción colectiva *Participa proponiendo *Expresa

de acuerdos y normas, basados en el acuerdos y normas de oralmente sus
respeto y el bienestar de todos, en convivencia para el propuestas de
situaciones que lo afectan o incomodan aula. normas de
a él o a alguno de sus compañeros. convivencia y las
Muestra, en las actividades que realiza, dibuja.
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
AREA: PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
COMPETENCIA: situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
SE DESENVUELVE DE movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose
MANERA AUTÓNOMA A y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono,
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

8. Colabora con el cuidado de juguetes, materiales y mobiliario del hogar o la escuela.
CAPACIDAD
• Realiza acciones y juegos de manera *Realiza acciones y *Realiza en sus
autónoma, como correr, saltar, trepar, juegos motrices de juegos ,acciones
• Comprende su cuerpo. rodar, deslizarse, hacer giros, patear y locomoción de forma motrices de
• Se expresa corporalmente. lanzar pelotas, etc. –en los que expresa autónoma. locomoción.
sus emociones–explorando las Dibuja lo que
posibilidades de su cuerpo con relación realizo.
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio. Ejemplo:
Un niño, al jugar a perseguir y atrapar a
su compañero, corre y aumenta su
velocidad, cambia de dirección al correr
y salta pequeños obstáculos.
.
AREA: MATEMÁTICA Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
COMPETENCIA: cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
RESUELVE PROBLEMAS DE representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta
CANTIDAD 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”.
META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA
1. Agrupa objetos de su entorno por forma, color, tamaño, utilidad etc.
CAPACIDAD
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Establece relaciones entre los objetos Establece relaciones Agrupa diversos
• Comunica su comprensión sobre los números y de su entorno según sus características entre los objetos según objetos según su
las operaciones. perceptuales al comparar y agrupar sus características criterio de
• Usa estrategias y procedimientos de estimación aquellos objetos similares que le sirven perceptuales. agrupación.
y cálculo. para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
AREA: MATEMÁTICA Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
COMPETENCIA: “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”,
RESUELVE PROBLEMAS DE “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos
FORMA, MOVIMIENTO Y objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
LOCALIZACIÓN espacio.
4. Ubica su posición en el espacio, (“arriba-abajo”, “delante de-detrás de”, encima-debajo, dentro-fuera) en actividades de juego.
CAPACIDAD
• Modela objetos con formas geométricas y sus •Establece relaciones entre las formas •Establece relaciones *Identifica las
transformaciones. de los objetos que están en su entorno. entre las formas de los relaciones entre
• Comunica su comprensión sobre las formas y Ejemplo: El plato tiene la misma forma objetos y las asocia de las formas de los
relaciones geométricas. que la tapa de la olla. acuerdo a sus objetos
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse características. asociándolas
en el espacio. según sus
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en *Se ubica a sí mismo y características.
el espacio en el que se encuentra; a ubica objetos en el
partir de ello, organiza sus movimientos espacio utilizando *Establece
y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como relaciones
expresiones como “arriba”, “abajo”, “arriba”, “abajo”, espaciales con su
“dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás “dentro”, “fuera”, cuerpo y con
de”, “encima”, “debajo”, “hacia “delante de”, “detrás objetos.
adelante” y “hacia atrás”, que muestran de”, “encima”,
las relaciones que establece entre su “debajo”, “hacia
cuerpo, el espacio y los objetos que hay adelante” y “hacia
en el entorno. atrás”.
V. ENFOQUE TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO:
Respeto por las Disposición a elegir de manera voluntaria • Docentes y estudiantes demuestran
diferencias y responsable la propia forma de actuar tolerancia, apertura y respeto a todos
dentro y cada uno, evitando cualquier forma
Enfoque Inclusivo o de de una sociedad de discriminación basada en el
Atención a la diversidad. prejuicio a cualquier diferencia.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los • Los docentes programan y enseñan
enseñanza estudiantes las condiciones y considerando tiempos, espacios y
oportunidades que cada uno necesita para actividades diferenciadas de acuerdo a
lograr los mismos resultados. las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.
Enfoque de derechos Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria •Los docentes promueven
responsabilidad y responsable la propia forma de actuar oportunidades para que los estudiantes
dentro de una sociedad. ejerzan sus derechos en la relación
con sus pares y adultos.
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS
LUNES 20 MARTES 21 MIERCOLES JUEVES 23 VIERNES 24

22
Fiesta de la buena Conozco y juego Tomamos Conociendo a mi Exploro y
acogida con mis amigos acuerdos para escuela construyo
una buena -Taller de
Entrevista de PPF convivencia Entrevista de PPF sensibilización sobre
(3 padres por día) Entrevista de PPF (3 padres por día) el Proyecto: “Con las
(3 padres por día) 3 R cuido el Planeta”
Docentes y PPFF.
-Trabajo de parcela.
Entrevista de PPF
(3 padres por día)

29
Juntos bailamos al ritmo “Te cuento un Soy creativo ¿Qué traigo en mi Soy feliz
de la música cuento” -Charla con lonchera? asumiendo
-La Hora del padres de familia responsabilidades
Planeta” sobre el ahorro
del agua en un
Entrevista a PPF
(3 padres por día) Entrevista a PPF Entrevista a PPF
-Capacitación de solo turno (3 padres por día) (3 padres por día)
salud a los padres Entrevista a PPF
de familia. (3 padres por día)
Entrevista a PPF
(3 padres por día)
05
¿Quién vino hoy? ¿Cómo me siento Fiesta en mi
en mi Jardín?
FERIADO FERIADO
Recoger información Jardín

sobre la salud del Entrevista a PPF
estudiante (Tipo de (3 padres por día) Elaboración del
seguro, hemoglobina, Plan de Tutoría a
grupo sanguíneo, Alergia nivel de Aula.
tarjeta de vacunación Actualizar y
COVID 19 colocar los
Entrevista a PPF extintores.
(3 padres por día) Entrevista a PPF
(3 padres por día)
VII. EVALUACIÓN:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Lista de cotejo.
• Anecdotario.
OBSERVACIÓN
• Registro de observación
• Evaluación diagnóstica
SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 1
FIESTA DE LA BUENA ACOGIDA
I.DATOS GENERALES
I.E. I : 315 “Los Ángeles y María
DIRECTORA : Mg. Luisa Tuna Aranda
DOCENTE :
AULA :
TURNO :
FECHA : Lunes 20 de marzo de 2023
II.APRENDIZAJES ESPERADOS:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de
AREA: COMUNICACIÓN las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
COMPETENCIA: manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
LENGUA MATERNA. responde en forma pertinente a lo que le dicen.

CAPACIDAD
-Obtiene información del texto oral. *Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus necesidades, Dice lo que necesita
-Infiere e interpreta información del texto oral. intereses y da cuenta de sus experiencias al emociones e intereses, en de acuerdo a sus
-Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma interactuar con personas de su entorno situaciones de juego o intereses y
coherente y cohesionada. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de rutinas del aula o en la necesidades. -Dibuja
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, actividad significativa. lo que le gusto o no
estratégica. gestos, movimientos corporales y diversos le gusto de la
-Interactúa estratégicamente con distintos volúmenes de voz según su interlocutor y actividad.
interlocutores. propósito: informar, pedir, con - vencer o
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto agradecer.
del texto oral.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias.
AREA: PERSONAL SOCIAL Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
COMPETENCIA: reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y
es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
CONSTRUYE SU emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
IDENTIDAD significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

CAPACIDAD
• Se valora a sí mismo. • Se reconoce como miembro de su familia y *Se reconoce como *Menciona su nombre,
• Autorregula sus emociones. grupo de aula. Comparte hechos importantes miembro de su familia el de su familia y el
de su historia familiar. y de su grupo de aula. nombre de su aula.
*Se dibuja.
ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
MOMENTOS
PROPOSITO: Que los niños y niñas expresen sus RECURSOS:
necesidades, emociones e intereses, en la Caja sorpresa, solapines, CD, celular, parlante,
asamblea y en situaciones de juego, rutinas y en la hojas, colores, plumones, cartulinas.
INICIO actividad significativa.
Los niños en asamblea se les recuerdan los acuerdos de comunicación oral: levantar la mano para opinar,
escuchar a los amigos y la maestra, respetar los turnos.
-La maestra creando expectativa muestra una caja sorpresa y los invita a descubrir lo que hay. ¿Qué será,
que será, lo que hay aquí? La maestra va describiendo los nombres de los objetos e invita a los niños a
sacar el objeto de forma ordenada. (La caja contiene, globos, antifaz, CD, cortinas metálicas, silbatos,
pompones, globos pensiles, parlante, piñata).Luego se muestran todos los materiales en la mesa.
Después de la participación de los niños, la maestra pregunta:¿Les gusto jugar con la caja sorpresa?
¿Como se sintieron? ¿Qué podemos hacer con estos materiales?¿Como podemos organizar nuestra
fiesta?¿Que celebraremos en la fiesta?¿Que necesitamos?.
La maestra escucha las ideas y opiniones de los estudiantes y los anota en la pizarra o papelógrafo.
La maestra comunica el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas haremos nuestra fiesta de bienvenida y
ustedes expresarán como se sienten en su escuela, en su aula y con sus amigos.
DESARROLLO Preguntamos:¿Cómo podemos hacer nuestra fiesta?¿Les gustaría hacer juegos?¿Que juegos para fiesta
conocen?¿Que canciones les gustaría bailar?¿Con quién es bailaremos?¿Como podemos bailar?
¿Conocen todos los nombres de sus amiguitos? ¿Como expresamos nuestras ideas, intereses o
emociones? ¿Como nos organizamos para la fiesta?
Creando expectativa la maestra invita a los niños a realizar una dinámica de agrupación y presentación,
para ello les proporciona figuras como: globos, antifaz, CD, cortinas metálicas, silbatos, pompones, globos
pensiles, parlante, piñata. Para que después se agrupen de acuerdo a figuras iguales.
Cuando están agrupados, se presentará cada uno, mencionando su nombre y lo que le gusta o no le gusta
en una fiesta.
Al finalizar la dinámica preguntamos:¿Cómo celebraremos la bienvenida de todos los niños y niñas?
¿Como podemos hacer nuestra fiesta?¿Que necesitamos?¿Que canciones les gusta y cuáles no?¿Que
juegos podemos hacer?¿Como nos tratamos?¿Como nos organizamos?...
-La maestra muestra un organizador gráfico y anota de forma ordenada las ideas de los niños para la
fiesta.
-Hacer una lista de canciones.
-Inflar globos.
-Hacer dibujos de personajes
-Hacer una lista de juegos.
-Hacer espacio para bailar.
*Con la técnica el niño dicta y la maestra escribe, se anota todas las ideas en el organizador. Leemos el
texto y preguntamos si están de acuerdo con lo que hemos realizado.
-Se organizan las responsabilidades para la fiesta.
-Cuando todos esté listo, ponemos la música he invitamos a los niños a bailar y jugar en la fiesta con las
actividades propuestas.
-Al finalizar leemos el organizador, para evaluar las actividades que se realizaron. Luego preguntamos:
¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les gustaría contar sobre la fiesta? ¿Qué canción les
gusto bailar?¿Que juego les gusto más?...
-Se invita a los estudiantes a dibujar la actividad realizada.
-Se invita a los estudiantes a compartir sus creaciones.
Recordamos lo realizado ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos?¿Para qué nos sirve lo aprendido?
CIERRE ¿Cómo te sentiste?¿Que fue lo que mas le gusto o no le gusto de la actividad?
Actividad de salida
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
REGISTRO DE EVALUACIÓN
Nombre de la sesión: Fiesta de la buena acogida
Fecha: Lunes 20-03-23
ÁREA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
MATERNA.
DESEMPEÑO *Expresa sus necesidades, emociones, intereses •Se reconoce como miembro de su familia y
y da cuenta de sus experiencias al interactuar grupo de aula. Comparte hechos importantes de
con personas de su entorno familiar, escolar o su historia familiar.
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales
y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, con -
vencer o agradecer.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Expresa sus necesidades, emociones e intereses, *Se reconoce como miembro de su familia y de
en situaciones de juego o rutinas del aula o en la su grupo de aula.
actividad significativa.
NIVEL DE LOGRO
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
N° ESTUDIANTES
1
3
CONOZCO Y JUEGO CON MIS AMIGOS
I.DATOS GENERALES
DOCENTE :
AULA :4 años
TURNO :
FECHA : Martes 21 de marzo de 2023

CAPACIDAD
coherente y cohesionada. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de rutinas del aula o en la necesidades. -Dibuja
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, actividad significativa. lo que le gusto o no
estratégica. gestos, movimientos corporales y diversos le gusto de la
-Interactúa estratégicamente con distintos volúmenes de voz según su interlocutor y actividad.
del texto oral.
AREA: PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más
COMPETENCIA: sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
CONVIVE Y PARTICIPA Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones
con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

CAPACIDAD
• Interactúa con todas las personas. • Se relaciona con adultos de su *Se relaciona con sus *Juega con sus
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes. entorno, juega con otros niños y se pares, juega y propone amigos, expresa sus
• Participa en acciones que promueven el bienestar común. integra en actividades grupales del ideas de juego y las normas o reglas de
aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo. juego y lo pone en
normas del mismo, sigue las reglas de práctica.
los demás de acuerdo con sus
intereses.
MOMENTOS
PROPÓSITO: Que los niños y niñas RECURSOS:
expresen sus necesidades, emociones e Espacios del aula, CD, celular, parlante, hojas,
intereses, en sus juegos y se relacione con colores, plumones, cartulinas.
INICIO sus compañeros.
Los niños en asamblea se les recuerdan los acuerdos de comunicación oral: levantar la mano
para opinar, escuchar a los amigos y la maestra, respetar los turnos.
-La maestra creando expectativa los invita a escuchar y bailar la canción: El patio de mi casa.
https://youtu.be/PHDfTZJnLRU
Después de la participación de los niños, la maestra pregunta: ¿Les gusto la canción? ¿Como
se sintieron?
¿Les gustaría jugar?¿Con quienes?¿Cómo se llaman sus amigos?¿A que les gustaría jugar?
¿Con que juguetes les gustaría jugar?¿Como se tratan los amigos?
La maestra escucha las ideas y opiniones de los estudiantes y los anota en la pizarra o
papelógrafo.
Luego con una canción recuerdan los nombres de sus amiguitos.
La maestra comunica el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas expresarán sus
necesidades, emociones e intereses, y juagarán con sus amigos.
La maestra invita a los niños a jugar a una dinámica de agrupación, donde cada niño
expresara su nombre con un movimiento corporal.(Me llamo Ana y aplaude, Me llamo Thiago y
DESARROLLO salta, etc).
Después del juego la maestra muestra los espacios de juegos del aula, menciona los
nombres de los espacios, los nombres de los juguetes así también modelan el uso de los
materiales.
-Luego invita a los niños a jugar en los espacios con sus amiguitos, respetándose y
cuidándose.
-Los niños escogen el espacio donde jugarán.
-Se acompaña a los niños y niñas en sus juegos. Podemos hacerles preguntas sobre sus
juegos o los observamos y registramos las incidencias.
-Al finalizar conversamos sobre: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Con que
amigo jugaron?¿Les gusto jugar con sus amigos?¿Tuvieron algún conflicto?...
CIERRE Recordamos lo realizado ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos?¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Cómo te sentiste?¿Que fue lo que mas le gusto o no le gusto de la actividad?
Actividad de salida
Nombre de la sesión: Conozco y juego con mis amigos.
Fecha: Martes 21-03-23

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA CONVIVE Y PARTICIPA
MATERNA. DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
DESEMPEÑO *Expresa sus necesidades, emociones, intereses Se relaciona con adultos de su entorno, juega
y da cuenta de sus experiencias al interactuar con otros niños y se integra en actividades
con personas de su entorno familiar, escolar o grupales del aula. Propone ideas de juego y las
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, normas del mismo, sigue las reglas de los demás
miradas, señas, gestos, movimientos corporales de acuerdo con sus intereses.
vencer o agradecer.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Expresa sus necesidades, emociones e intereses, *Se relaciona con sus pares, juega y propone
en situaciones de juego o rutinas del aula o en la ideas de juego y las normas del mismo.
NIVEL DE LOGRO
N° ESTUDIANTES
1
3
TOMAMOS ACUERDOS PARA UNA BUENA CONVIVENCIA
APRENDIZAJES ESPERADOS
I.DATOS GENERALES ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
I.E. I
AREA: PERSONAL : SOCIAL
315 “Los Ángeles Convive
y María y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde
su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres
COMPETENCIA:
DOCENTE : y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de
CONVIVEAULA
Y PARTICIPA convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y
:
recursos comunes.
DEMOCRÁTICAMENTE
TURNO : EN
FECHA : Miércoles 22 de marzo de 2023
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN

CAPACIDAD
• Interactúa con todas las personas. • Participa en la construcción colectiva de *Participa proponiendo *Expresa oralmente
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes. acuerdos y normas, basados en el respeto y el acuerdos y normas de sus propuestas de
• Participa en acciones que promueven el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o convivencia para el aula. normas de
bienestar común. incomodan a él o a alguno de sus compañeros. convivencia y las
Muestra, en las actividades que realiza, dibuja.
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
CAPACIDAD
coherente y cohesionada. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de rutinas del aula o en la necesidades.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, actividad significativa.
estratégica. gestos, movimientos corporales y diversos
-Interactúa estratégicamente con distintos volúmenes de voz según su interlocutor y
del texto oral.
MOMENTOS
PROPOSITO: Que los niños y niñas participen y se RECURSOS:
expresen proponiendo acuerdos y normas de solapines, CD, celular, parlante, hojas, colores,
convivencia para el aula. plumones, cartulinas.
INICIO Los niños en asamblea se les recuerdan los acuerdos de comunicación oral: levantar la mano para opinar,
-La maestra creando expectativa muestra unos títeres, se presentan y cuentan una situación problemática
sobre unos animalitos que no seguían las normas de convivencia.
Después de escuchar a los títeres, la maestra pregunta: ¿Les gusto la historia de los títeres?¿Que ocurrió
en la historia?¿Que opinan de los personajes?¿Cómo solucionaron?¿En el aula tenemos normas de
convivencia?¿Cuales son?¿Podemos hacer nuestros acuerdos?
La maestra comunica el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas y niñas participarán y mencionarán
algunos acuerdos para una convivencia armónica en el aula.
La maestra invita a los niños a una dinámica de agrupación. Pone música, y los niños bailan por el espacio
y cuan se detengan se agruparán de acuerdo a lo que dice la maestra. Por ejemplo: Se agrupan todos los
DESARROLLO que tienen polo manga corta, zapatillas blancas, short, polo amarillo, etc.
Al terminar la dinámica, se invita a los niños a sus lugares y se les proporciona figuras sobre convivencia
correcta e incorrecta. Preguntamos: ¿Qué observan en las figuras? ¿Sera correcto? ¿Por qué? ¿Saben
que es un acuerdo? ¿Qué será la convivencia? ¿Porque es importante vivir en convivencia? ¿Cómo
podemos hacer nuestros acuerdos de convivencia del aula?
La maestra escucha y anota en la pizarra las opiniones de los niños.
La maestra recuerda a los niños la historia contada por los títeres sobre la convivencia.
¿Qué acuerdos podemos hacer en nuestra aula para convivir en armonía?
Muestra una figura de unos niños saludando. ¿Qué observan? ¿Qué hacen los niños? ¿A quiénes se
saluda cuando ingresamos a la escuela? ¿Es importante saludar, por qué? ¿En casa, ustedes saludan?
¿Cuándo saludan? ¿En la escuela a quienes saludan?
-Podemos ponernos de acuerdo que el saludo sea un acuerdo de convivencia.
¿Qué otro acuerdo podemos hacer?
Por ejemplo: ¿Cómo debemos tratarnos todos? ¿podemos hacer un acuerdo sobre ello?
¿Cuándo jugamos, como debemos jugar con los materiales? ¿Dónde los guardamos después de jugar?...
*Con la técnica el niño dicta y la maestra escribe, se anota todas las ideas en el organizador.
*Leemos el texto y preguntamos si están de acuerdo con lo que hemos realizado.
*Se comprometen a respetar los acuerdos para una convivencia armónica.
Luego preguntamos:
¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué acuerdo propusieron? ¿Qué es convivencia
armónica? ¿Qué son los acuerdos?...
Recordamos lo realizado ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
CIERRE ¿Cómo te sentiste? ¿Qué fue lo que más le gusto o no le gusto de la actividad?
Actividad de salida
Nombre de la sesión: TOMAMOS ACUERDOS PARA UNA BUENA CONVIVENCIA

Fecha: Miércoles 22-03-23
ÁREA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL MATERNA.
BIEN COMÚN
DESEMPEÑO • Participa en la construcción colectiva de *Expresa sus necesidades, emociones, intereses
acuerdos y normas, basados en el respeto y el y da cuenta de sus experiencias al interactuar
bienestar de todos, en situaciones que lo con personas de su entorno familiar, escolar o
afectan o incomodan a él o a alguno de sus local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
compañeros. Muestra, en las actividades que miradas, señas, gestos, movimientos corporales
realiza, comportamientos de acuerdo con las y diversos volúmenes de voz según su
normas de convivencia asumidos. interlocutor y propósito: informar, pedir, con -
vencer o agradecer.
CRITERIO DE EVALUACIÓN *Participa proponiendo acuerdos y normas de Expresa sus necesidades, emociones e intereses,
convivencia para el aula. en situaciones de juego o rutinas del aula o en la
NIVEL DE LOGRO
N° ESTUDIANTES
1
3
CONOCIENDO MI ESCUELA
I.DATOS GENERALES
DOCENTE :
AULA :
TURNO :
FECHA : Jueves 23 de marzo de 2023

CAPACIDAD
-Obtiene información del texto oral. *Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus necesidades, Dice lo que sabe de
-Infiere e interpreta información del texto oral. intereses y da cuenta de sus experiencias al emociones e intereses, en su escuela y como se
-Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma interactuar con personas de su entorno situaciones de juego o siente en ella,
coherente y cohesionada. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de rutinas del aula o en la *Dibuja su escuela.
del texto oral.
CAPACIDAD
• Se valora a sí mismo. • Se reconoce como miembro de su familia y *Se reconoce como parte *Menciona el
• Autorregula sus emociones. grupo de aula. Comparte hechos importantes de su escuela y aula. nombre, de su
de su historia familiar. escuela y de su aula.
MOMENTOS
PROPOSITO: Que los niños y niñas expresen sus RECURSOS:
ideas, necesidades, y se identifican como parte de solapines, CD, celular, parlante, hojas, colores,
su escuela y de su aula. plumones, cartulinas.
INICIO
-La maestra creando expectativa invita a los niños a escuchar una canción: Vamos al Jardín.
https://youtu.be/klL69I53qlg
Después de escuchar la canción preguntamos: ¿Les gusto la canción? ¿Qué dice la canción? ¿Les gusta
su escuela, su aula?¿Qué hacen en la escuela?¿Como se llama su escuela?¿Cómo se llama su aula?
La maestra comunica el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas expresarán sus ideas sobre su escuela
y se identificarán con su ella.
La maestra invita a los niños a expresar lo que saben de su escuela. ¿Como se llama su escuela?¿Cómo
es su escuela?¿Que lugares o espacios tiene su escuela?¿Cómo se llama su aula?¿Quienes trabajan en
DESARROLLO la escuela?¿Como nos tratamos en la escuela?.
-La maestra invita a los niños a recorrer todos los espacios de la escuela.
-¿Cómo nos organizamos para recorrer la escuela?¿Cómo nos presentamos para ingresar a las otras
aulas?
-La maestra escribe muestra un organizador para la planificación del recorrido por la escuela.
-Se organizan y salen en orden.
-Primero vamos a…..luego a….¿Como saludamos?¿Que preguntamos a las profesoras?¿Cuantas aulas

hay en nuestro colegio?¿Cuantos patios hay?¿Cual es el más grande?¿Cómo se llama la Directora?...
De regreso al aula conversamos sobre la escuela.
¿Les gusto su escuela?¿Como se llama su escuela?¿Como se llama su aula?¿Como se llama su
profesora?¿Como se llama la auxiliar?¿Que hacen en su escuela?¿Como debemos convivir en la
escuela?

CIERRE ¿Cómo te sentiste?¿Qué fue lo que más le gusto o no le gusto de la actividad?
Actividad de salida
Nombre de la sesión: CONOCIENDO MI ESCUELA

Fecha: Jueves 23-03-23

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
MATERNA.
DESEMPEÑO *Expresa sus necesidades, emociones, intereses Se reconoce como miembro de su familia y
y da cuenta de sus experiencias al interactuar grupo de aula. Comparte hechos importantes de
con personas de su entorno familiar, escolar o su historia familiar.
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales
vencer o agradecer.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Expresa sus necesidades, emociones e intereses, *Se reconoce como parte de su escuela y aula.
en situaciones de juego o rutinas del aula o en la
NIVEL DE LOGRO
N° ESTUDIANTES
1
3
EXPLORO Y CONSTRUYO
I.DATOS GENERALES
DOCENTE :
AULA :
TURNO :
FECHA : Viernes 24 de marzo de 2023
AREA: MATEMÁTICA Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de
COMPETENCIA: objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
RESUELVE PROBLEMAS DE material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
CANTIDAD Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA
CAPACIDAD
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Establece relaciones entre los objetos de Establece relaciones entre Agrupa diversos
• Comunica su comprensión sobre los números y las su entorno según sus características los objetos según sus objetos según su
operaciones. perceptuales al comparar y agrupar aquellos características criterio de
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y objetos similares que le sirven para algún perceptuales. agrupación.
cálculo. fin, y dejar algunos elementos sueltos.
AREA: PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas.
COMPETENCIA: Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad
SE DESENVUELVE DE y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos
MANERA AUTÓNOMA A a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

CAPACIDAD
• Realiza acciones y juegos de manera *Realiza acciones y juegos *Realiza en sus
autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, motrices de locomoción de juegos ,acciones
• Comprende su cuerpo. deslizarse, hacer giros, patear y lanzar forma autónoma. motrices de
• Se expresa corporalmente. pelotas, etc. –en los que expresa sus locomoción. Dibuja
emociones–explorando las posibilidades de lo que realizo.
su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
.
MOMENTOS
PROPOSITO: Que los niños y niñas establezcan RECURSOS:
relaciones entre los objetos según sus Materiales de construcción, hojas, colores,
características perceptuales y realicen juegos plumones ,tizas, celular, parlante.
INICIO motrices de locomoción.
-En asamblea, la maestra creando expectativa plantea una situación problemática. Les muestra su mochila
y les cuenta. Chicos hoy día quise mostrar unos materiales, pero no encontré bolsas ni tapers para
ordenar los materiales y por ello puse todos los materiales en mi mochila. ¿Me pueden ayudar a ordenar
los juguetes?.
-Con apoyo de los niños se sacan todos los materiales como; chapas, sorbetes, cucharas de plástico de
colores, cubos de madera, chipi tap, bolitas de colores.
¿Cómo podemos ordenarlos?¿Dónde los ordenamos?.
Los niños ordenan todos los materiales. Cuando está todo listo. Preguntamos: ¿Cómo se llaman los
materiales?¿Que podemos hacer con ellos?¿Porque los ordenaron así?
La maestra comunica el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas explorarán los objetos según sus
características perceptuales y realizarán juegos motrices de locomoción.
La maestra invita a realizar un juego motor.

Se les presenta cuatro juguetes entreverados: Octogonitos, poliedros, cubos y animales de colores. Cada
DESARROLLO uno tiene seis unidades.
Los niños de ponen en la línea de meta, con ayuda de una dado se establece de que forma se trasladaran
al otro extremo para recoger los juguetes uno por uno.
Asi juegan todos los niños por orden.
El jpone canciones conocidas del agrado de los niños. los niños a expresar lo que saben de su escuela.
¿Como se llama su escuela? ¿Cómo es su escuela?¿Que lugares o espacios tiene su escuela?¿Cómo se
llama su aula?¿Quienes trabajan en la escuela?¿Como nos tratamos en la escuela?.
-La maestra invita a los niños a recorrer todos los espacios de la escuela.
-¿Cómo nos organizamos para recorrer la escuela?¿Cómo nos presentamos para ingresar a las otras
aulas?
-La maestra escribe muestra un organizador para la planificación del recorrido por la escuela.
-Se organizan y salen en orden.
-Al terminar el juego les preguntamos: ¿Les gusto el juego?¿Que hicieron?¿Como lo hicieron?.
-Luego los invita a los espacios de construcción para que exploren y construyan.

CIERRE ¿Cómo te sentiste?¿Qué fue lo que más le gusto o no le gusto de la actividad?
Actividad de salida
Nombre de la sesión: Exploro y construyo

Fecha: Viernes 24-03-23
ÁREA MATEMÁTICA PSICOMOTRIZ

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A
DESEMPEÑO • Establece relaciones entre los objetos de su • Realiza acciones y juegos de manera
entorno según sus características perceptuales autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
al comparar y agrupar aquellos objetos similares deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas,
que le sirven para algún fin, y dejar algunos etc. –en los que expresa sus emociones–
elementos sueltos. explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Establece relaciones entre los objetos según sus *Realiza acciones y juegos motrices de
características perceptuales. locomoción de forma autónoma.
NIVEL DE LOGRO
N° ESTUDIANTES
1
3
JUNTOS BAILAMOS AL RITMO DE LA MÚSICA
I.DATOS GENERALES
DOCENTE :
AULA :
TURNO :
FECHA : Lunes 27 de marzo de 2023
CAPACIDAD
• Se valora a sí mismo. *Reconoce sus intereses y *Menciona sus
• Autorregula sus emociones. • Reconoce sus intereses, preferencias y preferencias y los expresa a intereses y
características; las diferencia de las de los través de la palabra o preferencias en las
otros a través de palabras o acciones, dentro acciones. acciones que realiza.
de su familia o grupo de aula.
CAPACIDAD
Representa ideas acerca de sus Representa sus Se expresa a
*Explora y experimenta los lenguajes del arte. vivencias personales usando diferentes vivencias a través de la través del baile.
• Aplica procesos creativos. lenguajes artísticos (el dibujo, la música o el
• Socializa sus procesos y proyectos pintura, la danza o el movimiento, el movimiento.
teatro, la música, los títeres, etc.).
MOMENTOS
PROPOSITO: Que los niños y niñas RECURSOS:
reconozcan sus intereses y preferencias y los Celular, parlante, USB, hojas, colores,
expresa a través de la palabra o acciones y plumones, tizas, celular, parlante.
INICIO represente sus vivencias a través de la música
o el movimiento.
Los niños en asamblea se les recuerdan los acuerdos de comunicación oral: levantar la mano
para opinar, escuchar a los amigos y la maestra, respetar los turnos.
-En asamblea, la maestra creando expectativa muestra un títere, que cuenta a los niños que le
gusta bailar, pero que le gusta algunas canciones y otras no. Y el títere canta y baila el coro de
una canción conocida.
-Luego de la presentación del títere, la maestra pregunta: ¿Qué nos contó el títere?¿Que
canciones le gustaba?¿Que canciones les gusta a ustedes?¿Saben bailar?¿Cómo se mueven
al bailar?.
-Escuchamos <y anotamos las ideas de los niños.
papelógrafo.
La maestra comunica el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas expresarán sus preferencias y
representarán sus vivencias a través de la música o el movimiento.
La maestra recuerda a los niños sobre lo que le gustaba al títere, a ustedes que les gusta?.
Invita a los niños a jugar a expresar sus preferencias, lo que le gusta o no .Por ejemplo: ¿Qué
DESARROLLO color les gusta?¿Que comida les gusta?¿Que canción les gusta?¿Qué música le gusta bailar?
¿Que juguete le gusta?
Se brinda una cajita con los nombres de los niños, se pone música y se va rotando la cajita,
cuando se detiene la música, el niño que tiene la cajita saca un nombre y ese niño expresara lo
que más le gusta o no. Y así sucesivamente se va jugando con todos los participantes.
-Al finalizar se invita a los niños a bailar música de preferencia de los niños.
-Luego se invita a dibujar la actividad.
Recordamos lo realizado ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo
CIERRE
aprendido? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué fue lo que más le gusto o no le gusto de la actividad?
Actividad de salida
Nombre de la sesión: Juntos bailamos al ritmo de la música

Fecha: Lunes 27-03-23

COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
DESEMPEÑO • Reconoce sus intereses, Representa ideas acerca de sus
preferencias y características; las vivencias personales usando
diferencia de las de los otros a diferentes lenguajes artísticos (el
través de palabras o acciones, dibujo, la pintura, la danza o el
dentro de su familia o grupo de movimiento, el teatro, la música,
aula. los títeres, etc.).
CRITERIO DE *Reconoce sus intereses y Representa sus vivencias a
EVALUACIÓN preferencias y los expresa a través de la música o el
través de la palabra o acciones. movimiento.
NIVEL DE LOGRO
N ESTUDIANTES
°
1
3
TE CUENTO UN CUENTO
I.DATOS GENERALES
DOCENTE :
AULA :
TURNO :
FECHA : Martes 28 de marzo de 2023
AREA: COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos,
en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
COMPETENCIA: Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y
LEE DIVERSOS TIPOS DE demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
TEXTOS EN SU LENGUA transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos
a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
MATERNA escritos.
3. Lee imágenes de su entorno y explica lo que observa.

CAPACIDAD
• Identifica características de personas, Identifica características Menciona las
• Obtiene información del texto escrito. personajes, animales, objetos o acciones de personajes características de
• Infiere e interpreta información del texto escrito. a partir de lo que observa en principales del cuento los personajes del
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y ilustraciones cuando explora cuentos, leído. cuento leído.
contexto del texto escrito. etiquetas, carteles, que se presentan en
variados soportes.
COMPETENCIA: reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza
y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
CONSTRUYE SU IDENTIDAD emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
CAPACIDAD
MOMENTOS
identifiquen características de personajes Video, celular, parlante, USB, hojas, colores,
plumones, cartulinas.
INICIO principales del cuento leído y reconoce
sus preferencias y los expresa a través de
la palabra o acciones.
Los niños en asamblea se les recuerdan los acuerdos de comunicación oral: levantar la
mano para opinar, escuchar a los amigos y la maestra, respetar los turnos.
-La maestra creando expectativa invita a los niños a observar el cuento: La hora del
planeta.
https://youtu.be/nmEN_F__3GM
Después de observar el video, conversamos con los niños, ¿Les gusto el cuento?¿Qué
fue lo que más le gusto?¿Porque?¿Que personajes había?¿De que trataba el cuento?
¿Que es la hora del planeta?
papelógrafo.
La maestra comunica el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas expresarán las
características de los personajes principales del cuento leído y expresarán lo que le
agrada o no.
La maestra invita a los niños a observar a los personajes del cuento, pregunta: ¿Cómo
son? ¿Qué hacían en el cuento?¿Que personajes les gusto?¿Cómo podemos cuidar el
DESARROLLO planeta?¿Porque se celebra la hora del planeta?
-Se anota las acciones para cuidar el planeta.
-Recordamos el cuento leído. Preguntamos sobre los personajes del cuento y los que
más le gusta o no.
-Al finalizar leemos las acciones para cuidar el planeta. Los invitamos a cantar la
canción: A hora, el planeta.
https://youtu.be/g2NfTm6Ld74

CIERRE aprendido? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué fue lo que más le gusto o no le gusto de la actividad?
Actividad de salida
Nombre de la sesión: Te cuento un cuento.
Fecha: Martes 28-03-23

COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
MATERNA
DESEMPEÑO Identifica características de personas, •Se reconoce como miembro de su familia y
personajes, animales, objetos o acciones a partir grupo de aula. Comparte hechos importantes de
de lo que observa en ilustraciones cuando su historia familiar.
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
presentan en variados soportes.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Identifica características de personajes *Reconoce sus intereses y preferencias y los
principales del cuento leído. expresa a través de la palabra o acciones.
NIVEL DE LOGRO
N° ESTUDIANTES
1
3
SOY CREATIVO
I.DATOS GENERALES
DOCENTE :
AULA :
TURNO :
FECHA : Miércoles 29 de marzo de 2023
CAPACIDAD
Representa ideas acerca de sus Representa sus ideas a Se expresa a
*Explora y experimenta los lenguajes del arte. vivencias personales usando diferentes través del dibujo, la través de los
• Aplica procesos creativos. lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura. diferentes
• Socializa sus procesos y proyectos pintura, la danza o el movimiento, el lenguajes
teatro, la música, los títeres, etc.). artísticos.
COMPETENCIA: reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza
y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
CONSTRUYE SU IDENTIDAD emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
CAPACIDAD
MOMENTOS
representen y reconozcan sus Video,, celular, parlante, USB,
INICIO preferencias e intereses a través del hojas ,temperas, cartulinas, serpentina,
dibujo, la pintura. hojas de colores, tizas, etc.
-La maestra creando expectativa invita a los niños a cantar la canción: Vamos a pintar.
https://youtu.be/Ct-NgZey03A
Después de cantar, conversamos con los niños, ¿Les gusto la canción? ¿Qué dice la
canción?¿Les gustaría pintar?¿Con que material les gustaría pintar?¿Que pintarían?
papelógrafo.
La maestra comunica el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas serán creativos,
reconociendo sus preferencias a través del dibujo, la pintura.
La maestra invita a los niños a una dinámica de agrupación, para ello les entrega una
figura sobre expresiones artísticas de niños con diferentes materiales.
DESARROLLO -Se pone música, los niños bailan o realizan movimientos corporales y al detenerse la
música de agrupan de acuerdo a las “figuras que tengan-figuras iguales). Cuando
están en grupo preguntamos: ¿Qué observan en la figura? ¿Qué dibujaron o pintaron?
¿Qué expresaba el que dibujo o el autor?¿Su dibujo o pintura es creativo?¿Que será
creativo?¿Qué materiales utilizo?¿Cuantos materiales habrá utilizado?,¿Qué les
gustaría expresar a ustedes en sus dibujos?¿Que materiales les gustaría utilizar?.
-Se invita a los niños a sus mesas de trabajo. Se dispone de materiales en una mesa
principal, cómo: escarchas, papel de colores, lentejitas, stickers pequeños, témperas,
esponjas,etc.
-Se invita a los niños a pensar que desean expresar en sus dibujos o pinturas, ¿Qué
deseas expresar en tus dibujos o pinturas?¿Que materiales deseas utilizar?.
-Luego invitamos a los niños a expresarse de forma libre.
-Les brindamos cartulinas y los invitamos a escoger su material, siguiendo un orden.
-Al finalizar los invitamos a hacer un “museo”.

Se invita a los estudiantes a compartir sus creaciones.
Actividad de salida
Nombre de la sesión: Soy creativo.
Fecha: Miércoles 29-03-23

COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES CONSTRUYE SU IDENTIDAD
ARTÍSTICOS
DESEMPEÑO Representa ideas acerca de sus vivencias •Se reconoce como miembro de su familia y
personales usando diferentes lenguajes grupo de aula. Comparte hechos importantes de
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el su historia familiar.
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
CRITERIO DE EVALUACIÓN Representa sus ideas a través del dibujo, la *Reconoce sus intereses y preferencias y los
pintura. expresa a través de la palabra o acciones.
NIVEL DE LOGRO
N° ESTUDIANTES
1
3
II.APRENDIZAJES¿QUÉ TRAIGO
ESPERADOS: EN MI LONCHERA?
I.DATOS GENERALES
I.E. I : 315 “Los Ángeles y María AREA
DOCENTE :
AULA : C
TURNO : SE COMU
FECHA : Jueves 30 de marzo de 2023 LENGUA M
META DE A
1. Cuenta con
2.Comenta lo
-Obtiene inform
-Infiere e interp
-Adecua, organ
coherente y coh
-Utiliza recurso
estratégica.
-Interactúa estr
interlocutores.
-Reflexiona y e
del texto oral.
AREA: PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas.
COMPETENCIA: Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad
SE DESENVUELVE DE y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos
MANERA AUTÓNOMA A a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
CAPACIDAD
• Realiza acciones y juegos de manera *Realiza acciones y juegos *Realiza en sus
autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, motrices de locomoción de juegos ,acciones
• Comprende su cuerpo. deslizarse, hacer giros, patear y lanzar forma autónoma. motrices de
• Se expresa corporalmente. pelotas, etc. –en los que expresa sus locomoción. Dibuja
emociones–explorando las posibilidades de lo que realizo.
su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
MOMENTOS
comenten lo que le gusta o le disgusta de Patio, figuras de alimentos, pandereta,
INICIO algunos alimentos y realicen acciones y silbato, celular, parlante, USB, hojas,
juegos motrices de locomoción de forma colores, tizas, crayolas, cartulinas.
autónoma.
-La maestra creando expectativa invita a los niños a cantar la canción: Los alimentos
https://youtu.be/CEnHTPlke90
Después de cantar, conversamos con los niños, ¿Les gusto la canción? ¿Qué dice la
canción?¿Que alimentos les gusta?¿Que alimentos no les gusta?¿Se debe comer
dulces, porque?¿En el colegio se debe comer dulces, porque?¿Que serán los
alimentos nutritivos?¿Para que nos sirven?.
papelógrafo.
La maestra comunica el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas comentarán lo que
le gusta o le disgusta de algunos alimentos y jugaremos a las carreras de alimentos.
La maestra comenta con los niños. Chicos les voy a mostrar los alimentos que traje, se
va a su cartera y observa que no hay nada. Chicos me olvide de poner la bolsa de
DESARROLLO alimentos en mi cartera…¿Ahora donde habrá alimentos para mostrarles?¿Ustedes
trajeron alimentos?¿Dónde están?.
Luego de escuchar a los estudiantes, la maestra invita a los niños a sacar sus
loncheras para ver los alimentos que trajeron.
-Cuando todos estén en sus mesas, los invitamos a abrir sus loncheras y expresarse.
¿Qué alimento trajiste? ¿Te gusta o no te gusta? ¿Sera nutritivo? ¿Qué es nutritivo?
-Luego de observar y expresarse se invita a los niños a guardar sus loncheras y se les
invita al patio a jugar con los alimentos.
- El juego consiste en traer un alimento nutritivo según el desplazamiento del

dado(correr, caminando, reptando, rodando, haciendo equilibrio o rodando).
-Se establece la línea de salida y de meta.
-Se forma dos filas.
-Se tira un dado, y la acción que sale, indica como se desplazaran los niños de la salida
a la meta.
-Juegan todos los niños siguiendo un orden.
-Al finalizar, los invitamos a la calma, con la respiración o música instrumental.
-De regreso al aula, preguntamos:¿Cómo se sintieron?¿Les gusto la actividad?¿Que
alimentos nutritivos conocen?.
-Se invita a los niños a dibujar los alimentos nutritivos que más le gusta.
Actividad de salida
Nombre de la sesión: ¿Qué TRAIGO EN MI LONCHERA?.
Fecha: Jueves 30-03-23
ÁREA COMUNICACIÓN PSICOMOTRIZ

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A
MATERNA. TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
DESEMPEÑO * Comenta lo que le gusta o le disgusta de • Realiza acciones y juegos de manera
personas, personajes, hechos o situaciones de la autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
vida cotidiana a partir de sus experiencias y del deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas,
contexto en que se desenvuelve. etc. –en los que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Comenta lo que le gusta o le disgusta de algunos *Realiza acciones y juegos motrices de
alimentos. locomoción de forma autónoma.
NIVEL DE LOGRO
N° ESTUDIANTES
1
3
SOY FELIZ, ASUMIENDO RESPONSABILIDADES

I.DATOS GENERALES
DOCENTE :
AULA :
TURNO :
FECHA : Viernes 31 de marzo de 2023
AREA: PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde
su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres
COMPETENCIA: y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de
CONVIVE Y PARTICIPA convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y
recursos comunes.
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN

CAPACIDAD
• Interactúa con todas las personas. • Participa en la construcción colectiva de *Participa en sus *Expresa oralmente
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes. acuerdos y normas, basados en el respeto y el actividades asumiendo sus las
• Participa en acciones que promueven el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o responsabilidades. responsabilidades
bienestar común. incomodan a él o a alguno de sus compañeros. que realiza.
Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.

CAPACIDAD
coherente y cohesionada. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de rutinas del aula o en la necesidades.
del texto oral.
MOMENTOS
PROPOSITO: Que los niños y niñas participen en RECURSOS:
sus actividades asumiendo sus responsabilidades y solapines, CD, celular, parlante, hojas, colores,
expresa sus necesidades, emociones e intereses, plumones, cartulinas.
INICIO en situaciones de juego o rutinas del aula o en la
-La maestra creando expectativa muestra unos títeres, se presentan y cuentan una situación problemática
sobre la falta de responsabilidades en casa (no guardaban su ropa, ni sacaban los tapers de su lonchera)
-Después de escuchar a los títeres, la maestra pregunta: ¿Les gusto la historia de los títeres? ¿Qué
ocurrió en la historia?¿Qué opinan de los personajes?¿Cómo solucionaron?¿En casa tienen
responsabilidades?¿Cuáles son?¿Siempre las cumplen?¿Porque es importante cumplirlo?¿En el aula
tienen responsabilidades?.
La maestra comunica el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas y niñas participarán en sus actividades
asumiendo sus responsabilidades y expresa sus necesidades, emociones e intereses.
La maestra invita a los niños a expresarse sobre las responsabilidades. ¿Qué es una responsabilidad?
¿Tienen en sus hogares alguna responsabilidad, cuál? ¿En la escuela que responsabilidad tenemos?¿Que
DESARROLLO responsabilidades podemos realizar?¿Como nos podemos organizar?¿Cuántos pueden hacer una
responsabilidad?¿Para que nos servirá realizar las responsabilidades?
La maestra escucha activamente las ideas de los estudiantes, luego muestra un organizador grafico para
poner las responsabilidades que expresan los niños, como, por ejemplo: Regar las plantas, cuidar el
ambiente del aula, entregar el papel toalla, repartir los colores, repartir las hojas, etc.
-Se llega a consensos sobre las responsabilidades.
-Se ponen de acuerdo para realizar las responsabilidades, de forma semanal o diaria, cuantos niños
realizarán la responsabilidad, etc.
-Cuando se complete el organizador, se lee las responsabilidades y quienes lo realizarán.
-Luego preguntamos:
¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué responsabilidad propusieron? ¿Qué es una
responsabilidad? ¿Qué responsabilidades tenemos?...
Recordamos lo realizado ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
CIERRE ¿Cómo te sentiste? ¿Qué fue lo que más le gusto o no le gusto de la actividad?
Actividad de salida
Nombre de la sesión: Soy feliz asumiendo responsabilidades

Fecha: Viernes 31-03-23

COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL MATERNA.
BIEN COMÚN
DESEMPEÑO • Participa en la construcción colectiva de *Expresa sus necesidades, emociones, intereses
acuerdos y normas, basados en el respeto y el y da cuenta de sus experiencias al interactuar
bienestar de todos, en situaciones que lo con personas de su entorno familiar, escolar o
afectan o incomodan a él o a alguno de sus local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
compañeros. Muestra, en las actividades que miradas, señas, gestos, movimientos corporales
realiza, comportamientos de acuerdo con las y diversos volúmenes de voz según su
normas de convivencia asumidos. interlocutor y propósito: informar, pedir, con -
vencer o agradecer.
CRITERIO DE EVALUACIÓN *Participa en sus actividades asumiendo sus Expresa sus necesidades, emociones e intereses,
responsabilidades. en situaciones de juego o rutinas del aula o en la
NIVEL DE LOGRO
N° ESTUDIANTES
1

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I.

1.1 I.E. I : 315 “Los Ángeles y María”

META DE APRENDIZAJE: HABILIDADES PARA LA VIDA

META DE APRENDIZAJE: HABILIDADES PARA LA VIDA

3. Lee imágenes de su entorno y explica lo que observa.

META DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

META DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

• Participa en la construcción colectiva *Participa proponiendo *Expresa

META DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

ENFOQUE VALOR ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO:

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS

LUNES 20 MARTES 21 MIERCOLES JUEVES 23 VIERNES 24

LUNES 27 MARTES 28 MIERCOLES JUEVES 30 VIERNES 31

Recoger información Jardín

META DE APRENDIZAJE: HABILIDADES PARA LA VIDA

META DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

ÁREA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

META DE APRENDIZAJE: HABILIDADES PARA LA VIDA

META DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

ÁREA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

META DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

Nombre de la sesión: TOMAMOS ACUERDOS PARA UNA BUENA CONVIVENCIA

ÁREA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN

META DE APRENDIZAJE: HABILIDADES PARA LA VIDA

-Primero vamos a…..luego a….¿Como saludamos?¿Que preguntamos a las profesoras?¿Cuantas aulas

-Se invita a los estudiantes a dibujar la actividad realizada.

Nombre de la sesión: CONOCIENDO MI ESCUELA

ÁREA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

META DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

La maestra invita a realizar un juego motor.

-Se invita a los estudiantes a dibujar la actividad realizada.

Nombre de la sesión: Exploro y construyo

ÁREA MATEMÁTICA PSICOMOTRIZ

Nombre de la sesión: Juntos bailamos al ritmo de la música

ÁREA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN

META DE APRENDIZAJE: HABILIDADES PARA LA VIDA

3. Lee imágenes de su entorno y explica lo que observa.

-Se invita a los estudiantes a dibujar la actividad realizada.

ÁREA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

-Al finalizar los invitamos a hacer un “museo”.

ÁREA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

- El juego consiste en traer un alimento nutritivo según el desplazamiento del

ÁREA COMUNICACIÓN PSICOMOTRIZ

SOY FELIZ, ASUMIENDO RESPONSABILIDADES

META DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

META DE APRENDIZAJE: HABILIDADES PARA LA VIDA

Nombre de la sesión: Soy feliz asumiendo responsabilidades

ÁREA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN

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• Participa en la construcción colectiva Participa proponiendo Expresa