Anexo de Sesiones de Aprendizaje - Semana 4 - UD II
Anexo de Sesiones de Aprendizaje - Semana 4 - UD II
Anexo de Sesiones de Aprendizaje - Semana 4 - UD II
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 31
Anexo 1
2. Aplica estas estrategias para combatir el estrés. Identifica cuál te brinda mayor
bienestar.
3. ¿Qué recurso puede ser útil para un adolescente que se siente abrumado por el estrés
en la escuela?
a) No buscar ayuda y tratar de resolver los problemas por sí mismo.
b) Hablar con un amigo sobre sus preocupaciones.
c) Ignorar el estrés y esperar que desaparezca por sí solo.
d) Hablar con un consejero escolar o un adulto de confianza en la escuela.
e) Pasar más tiempo en redes sociales para distraerse.
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LISTA DE COTEJO
Construye su identidad. Criterios de evaluación
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones Expresa su
satisfacción al cuidar Utiliza diversas
Reflexiona y argumenta éticamente
su integridad física estrategias para
Vive su sexualidad de manera integral y
regular situaciones
responsable de acuerdo a su etapa de de manera
de estrés.
desarrollo y madurez. autónoma.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 32
Anexo
La Obesidad Infantil: Orientaciones de la OMS para una
Información Responsable
La obesidad infantil tiene repercusiones importantes sobre la calidad de vida del niño.
Aunque a corto plazo la obesidad infantil no se asocie a unas tasas de mortalidad
elevadas, sí que se asocia a un riesgo de mala salud en la vida adulta, y es un potente
predictor de la obesidad en el adulto. La obesidad es una enfermedad que se
considera como un factor de riesgo para enfermedades crónicas como la
diabetes, enfermedades cardíacas, hipertensión arterial, el ictus, problemas ortopédicos
y algunos tipos de cáncer.
Nivel Crítico:
6. ¿Por qué es importante utilizar datos precisos al informar sobre la obesidad infantil?
a) Porque los datos precisos pueden ocultar la gravedad del problema.
b) Para asegurar que el problema sea exagerado.
c) Porque los datos imprecisos pueden llevar a una comprensión errónea de la
magnitud del problema.
d) Porque los datos precisos no son relevantes en este contexto.
e) Porque los datos imprecisos son más fáciles de interpretar por el público en
general.
Nivel Reflexivo:
8. ¿Cómo pueden los padres y cuidadores contribuir a prevenir la obesidad infantil?
a) Fomentando hábitos poco saludables.
b) Proporcionando una dieta desequilibrada.
c) Promoviendo la actividad física regular y una alimentación saludable.
d) Ignorando los signos de obesidad en sus hijos.
e) No participando en la educación sobre estilos de vida saludables.
LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su Criterios de evaluación
lengua materna.
Reflexiona y evalúa los
Opina, a partir de lo
Obtiene información del texto escrito. textos que lee,
que lee, para qué se
Infiere e interpreta información del texto opinando acerca del
colocaron las imágenes
contenido, la
escrito. en el texto y brinda
organización textual y
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y razones para
el sentido de diversos
recomendarlo.
contexto del texto escrito. recursos textuales.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 33
4. Diego construyó una cometa en forma de hexágono regular para hacer volar.
¿Cuántos grados mide cada uno de sus 6 ángulos internos?, ¿cuántos grados
suman los 6 ángulos internos?
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de forma, movimiento Criterios de evaluación
y localización.
Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones. Evalúa si las estrategias
Comunica su comprensión sobre las formas y Utiliza gráficos, esquemas utilizadas fueron
o dibujos para adecuadas para resolver
relaciones geométricas. representar los datos y la situación y selecciono
Usa estrategias y procedimientos para las condiciones indicadas aquella que sirve para
orientarse en el espacio. en las situaciones. resolver situaciones
Argumenta afirmaciones sobre relaciones similares.
geométricas.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 34
Un joven llamado José caminaba por el mundo, mostrando su puntualidad y con ello
su responsabilidad. Era conocido como un niño muy puntual, pues siempre llegaba a
la hora exacta a sus compromisos. Era un niño muy organizado.
Una mañana al mirar su reloj pensó que tenía tiempo de sobra para acudir a un lugar
a la hora convenida, por lo que se alistó con mucha paciencia.
Fue entonces que al mirar su reloj se dio cuenta que este se encontraba malogrado,
muy desesperado salió de su casa para ir a su compromiso, llegando tarde.
Finalmente, José despierta angustiado y se da cuenta que todo fue un sueño, una
pesadilla, a él no le gustaba llegar tarde a ningún lugar. Desde entonces, decidió
revisar su reloj todas las noches.
Esto le permitió no desesperarse en la vida, seguir llegando responsablemente a sus
actividades.
Así organizó su tiempo y triunfo en la vida.
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b. ¿Qué le permitía a José ser puntual?
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c. ¿Ser puntual es sinónimo de qué?
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d. ¿Llegas a tiempo al colegio?, ¿por qué?
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f. ¿Tú eres puntual?
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3. Lee la siguiente información sobre la puntualidad.
Una persona puntual es considerada responsable ya que busca hacer sus actividades a
tiempo.
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b. ¿Por qué es importante practicar el valor de la puntualidad?
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c. ¿Qué debemos hacer para ser puntuales?
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4. Completa con las palabras del recuadro
LISTA DE COTEJO
Construye su identidad. Criterios de evaluación
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones Reconoce y práctica el valor de la
puntualidad en su vida diaria.
Reflexiona y argumenta éticamente
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 35
I.E.
Docente:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Explica el mundo físico Defiende su punto de vista Explica que la vacuna
basándose en respecto al avance científico y previene enfermedades
conocimientos sobre los tecnológico, y su impacto en infecciosas.
seres vivos, materia y la sociedad y el ambiente, Criterios de evaluación
energía, biodiversidad, con base en fuentes
Tierra y universo. Describe cómo nos
documentadas con respaldo
Comprende y usa científico. protegen las vacunas
conocimientos sobre los contra las
seres vivos, materia y enfermedades.
energía, biodiversidad, Da razones de cómo el
Tierra y universo.
uso de las vacunas
Evalúa las implicancias nos ayuda a cuidar su
del saber y del quehacer
salud.
científico y tecnológico.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL:
Valores Actitudes y/o acciones observables
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Luego formulo preguntas: ¿sabían ese dato?, ¿Qué saben de las vacunas?, en la
actualidad, ¿qué vacuna hemos recibido y por qué?, pero, ¿saben cómo se
obtienen las vacunas y cuánto tiempo demora su experimentación?, …
Planteamiento de la hipótesis:
Pido escribir en tiras de papelote una explicación inicial a la pregunta de
investigación:
Evaluación y comunicación
Pido a los estudiantes reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué dificultades tuviste para explicar qué es una vacuna?, ¿qué hiciste para
resolver este problema y poder hacer la explicación?
1. Pasteur creó las vacunas cuando logró saber que los gérmenes
son la causa de las enfermedades y descartó las creencias
antiguas.
Anexo
Cómo se crearon las vacunas y cómo actúan en el
organismo
LAS TEORÍAS ANTIGUAS SOBRE LAS ENFERMEDADES
Muchos pueblos primitivos creían que las enfermedades eran causadas por brujería o por
seres diabólicos. Los griegos consideraban que las enfermedades eran causadas por un
mal aire enviado por los dioses.
Cinco siglos antes de Cristo, Hipócrates, médico griego, conocido actualmente como el
padre de la medicina, propuso la Teoría Humoral de Medicina, la cual indicaba que el
cuerpo está compuesto de cuatro fluidos o humores: sangre, flema, bilis amarilla y bilis
negra.
La enfermedad, según él, aparecía por cualquier desequilibrio de estos fluidos; por
ejemplo, atribuyó el cáncer a un exceso de bilis negra. Hace poco más de cuatrocientos
años, se formuló otra teoría para explicar el origen de las enfermedades. Esta teoría
sostenía que eran causadas por los miasmas (emanaciones fétidas o apestosas) de
suelos y aguas impuras. Esta suposición recibió el nombre de teoría miasmática.
En esos tiempos, así como no se sabía el origen de las enfermedades, tampoco se sabía
por qué se pudría la comida o por qué se fermentaban y se avinagraban ciertos
productos, como la leche o los vinos.
Cuando se propuso la teoría de los gérmenes, todo cambió, debido a que se descubrió
que ciertos organismos son tan pequeños que es imposible verlos a simple vista e
invaden al ser humano y los animales causándoles enfermedades, y a ciertos materiales
les produce cambios, como en el caso de la fermentación.
Los promotores de la nueva teoría, la de los gérmenes, que está demostrada, y vigente
hasta la actualidad, fueron científicos como el matemático y doctor en ciencias francés
Louis Pasteur (1822-1895), quien logró desterrar las teorías antiguas sobre las
enfermedades; y el médico, biólogo, químico e inventor Robert Koch (1843 – 1910),
quien logró demostrar la teoría de los gérmenes en las enfermedades infecciosas tras sus
investigaciones en tuberculosis, motivo por el cual fue galardonado con el premio Nobel
de Medicina y Fisiología en 1905.
La teoría de los gérmenes expresa que toda enfermedad infecciosa tiene su causa
(etiología) en un germen con capacidad para propagarse entre las personas, además de
ser el causante de procesos químicos, como la descomposición y la fermentación. En
consecuencia, la causa de las enfermedades no proviene del interior del cuerpo debido a
un desequilibrio de humores o de olores fétidos, como se creía tradicionalmente.
Jenner era médico rural. Observó que la enfermedad denominada vaccine o viruela de las
vacas afectaba las ubres de estos animales y les producía heridas. Observó, también,
que las personas que las criaban se enfermaban con la viruela de las vacas, pero no de la
que atacaba a las personas. Supuso Jenner que contraer la viruela de las vacas hacía
inmunes a sus cuidadores.
Jenner quiso probar su hipótesis, para ello, realizó un experimento: se había percatado
de que las cuidadoras de vacas presentaban solo pequeñas heridas infectadas en la piel,
así que, utilizando el pus de la herida de una de ellas, raspó el brazo de un niño sano.
Este, después de manifestar leves síntomas y un breve malestar, se repuso rápidamente.
Poco después, volvió a raspar el brazo del niño, pero empleando el pus de un enfermo de
viruela humana. El resultado fue que el niño no se enfermó y solo presentó una lesión
típica de la viruela en el lugar donde recibió el raspón. Es decir, como resultado del
experimento, el niño quedó protegido contra la enfermedad.
Desde entonces, la vacuna contra la viruela que se aplica a las niñas y niños es hecha
con el mismo virus, pero desactivado. Esto genera en el organismo resistencia a la
enfermedad. Es esa misma vacuna que hoy se llama antivariólica la que ha salvado al
mundo de la viruela. Gracias a ella, nadie adquiere esa enfermedad. En 1979, la
Organización Mundial de la Salud (OMS) declaró erradicada la viruela en
todo el mundo.
Pasteur hizo grandes progresos con la vacuna, especialmente, para las enfermedades de
la rabia y del carbunco o ántrax que afectaban a los animales y que eran trasmitidos a
humanos. Conocedor de que eran causadas por microorganismos, pensó que, si
inyectaba una forma inactiva de la bacteria o del virus, conseguiría que la persona se
volviera inmune y que no desarrollara la enfermedad. Y así ocurrió. En el caso del
carbunco, una enfermedad mortal que afectaba al ganado, colocó la bacteria desactivada
en los animales y consiguió que no se enfermaran. En el caso de la rabia, enfermedad
mortal para los animales y humanos contagiados, el 6 de julio de 1885 aplicó la vacuna
en un niño que había sido mordido por un perro con esta enfermedad. La vacuna contra
la rabia de Pasteur curó al niño y sigue siendo utilizada hasta el día de hoy.
Para los científicos ha sido una tarea difícil crear las vacunas no solo por las
limitaciones de materiales y equipos para sus investigaciones, sino también por
el escepticismo de parte de los propios profesionales de la salud y la
comunidad, y solo se les pudo convencer sobre la eficacia de las vacunas con evidencias,
porque se demostró que realmente curan la enfermedad o hacen resistentes a las
personas contra ella. Hoy el reconocimiento y agradecimiento a los científicos creadores
de las vacunas es inmenso por su labor heroica que ha salvado a la humanidad de morir
con enfermedades terribles, como la viruela y el cólera.
LISTA DE COTEJO
Explica el mundo físico basándose en Criterios de evaluación
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres Describe cómo nos Da razones de cómo
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y protegen las el uso de las
universo.
vacunas contra las vacunas nos ayuda a
❖ Evalúa las implicancias del saber y del quehacer enfermedades. cuidar su salud.
científico y tecnológico.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 36
LISTA DE COTEJO
Aprecia de manera crítica manifestaciones Criterios de evaluación
artístico-culturales.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 37
Algunos ejemplos de cartillas
Ejemplo 1
Esta cartilla es una de las 6 cartillas elaboradas por el Ministerio de Salud. Cada una de
ellas es de una página y son independientes, porque tratan asuntos diversos relacionados
al cuidado de la salud. Esta cartilla se centra en orientar sobre el manejo de los residuos
sólidos. En la parte inferior, se colocan los medios para comunicarse con las
dependencias del ministerio y la fuente de información.
Dirección General de Salud (2017). Cartillas de orientaciones para zonas de emergencia. Recuperado de
https://bit.ly/2Zn1CcM el 23 agosto del 2020.
Ejemplo 2
Ministerio de Agricultura y Riego (2015). Fenómeno “El Niño”. Recomendaciones para cultivos en Costa. Recuperado de
https://bit.ly/3bMA715 el 23 agosto del 2020.
Ejemplo 3
Ministerio de Cultura. (2020). Perú. Cartilla informativa sobre pueblos indígenas y originarios.
LISTA DE COTEJO
Escribe diversos tipos de textos en su Criterios de evaluación
lengua materna.
Adecua el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma Planifica la escritura Revisa, con ayuda,
coherente y cohesionada. considerando para que las ideas del
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de texto se entiendan y
qué y para quiénes
digan lo que quiere
forma pertinente. escribe. comunicar.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 38
Génesis 1, 26-27:
“Y dijo Dios: “Hagamos al ser humano a nuestra imagen, como semejanza
nuestra y manden sobre los peces del mar y sobre las aves del cielo, las fieras
salvajes y los reptiles que se arrastran por el suelo”, Creó, pues, Dios al ser
humano a imagen suya, a imagen de Dios le creó, macho y hembra los creó”.
4. ¿Qué significa que el hombre haya sido creado a imagen y semejanza de Dios?
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9. Escribe tres cosas que puedes hacer para ayudar a cuidar la Creación.
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LISTA DE COTEJO
Construye su identidad como persona Criterios de evaluación
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo Relaciona el amor
Reconoce que somos que recibe de las
con las que le son cercanas
hijos de Dios porque personas que lo
Cultiva y valora las manifestaciones
Él nos ha creado. cuidan con el amor
religiosas de su entorno argumentando su fe de Dios.
de manera comprensible y respetuosa.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 39
Anexo
Lucio lee el rendimiento del sobre de semillas de espinaca. ¿Cuántos sobres necesita su
chacra?
a. Marca qué necesitas conocer de la parcela para este problema.
Respuesta: ______________________________________
4. Antonia y Mercedes desean cultivar sus propias hortalizas. Su padre ha destinado tres
parcelas triangulares dentro del terreno familiar para ellas. Las hermanas elaboraron un
croquis del terreno para poder determinar con cuántos metros cuadrados cuenta. ¿Cuál
es el área del terreno que su padre les cedió?
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de forma, movimiento Criterios de evaluación
y localización.
Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones. Explica sus Emplea maquetas o
Comunica su comprensión sobre las formas y procedimientos o dibujos al resolver
relaciones geométricas. resultados propios o problemas de
Usa estrategias y procedimientos para
de otros, con apoyo orientaciones en el
orientarse en el espacio.
concreto o gráfico. espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 40
LISTA DE COTEJO
Interactúa a través de sus habilidades Criterios de evaluación
sociomotrices. Participa en juegos y se prepara
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. emocionalmente ante frustraciones
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. deportivas.
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© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por
cualquier medio, sin la debida autorización escrita de la
editora.