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 Tabla de contenido

Introducción 4

Objetivos 5

Objetivo General 5

Objetivos Específicos 5

Desarrollo de la actividad 6

Conclusiones 18

Referencias Bibliográficas 19

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Introducción:

La bioestadística, como disciplina, desempeña un papel vital en el ámbito de la

salud y la gestión administrativa en la actualidad. En un entorno donde la toma de
decisiones basada en datos es fundamental para la mejora de la atención médica y la
eficiencia de los procesos, el curso de bioestadística se convierte en una herramienta
esencial para los estudiantes que se preparan para carreras en el campo de la salud. El
propósito de este curso es capacitar a los estudiantes en el uso efectivo de la estadística
como parte integral de su enfoque en la atención médica y en la gestión de procesos
relacionados con la salud.

El objetivo fundamental de este estudio es explorar el propósito de formación y las

competencias que se espera que los estudiantes adquieran a lo largo del curso de
bioestadística. En este contexto, el presente trabajo se centrará en la importancia de
utilizar la estadística en la toma de decisiones en el campo de la salud, identificar los
campos de aplicación de la estadística y emplear herramientas estadísticas para la
organización, síntesis, análisis e interpretación de información. A través de la realización
de encuestas, la elaboración de bases de datos y el análisis de datos mediante tablas de
frecuencias, este curso prepara a los estudiantes para medir indicadores de salud,
gestionar datos críticos y contribuir al proceso de toma de decisiones basadas en
evidencia, lo que es fundamental en la atención médica moderna. En este contexto, la
bioestadística se convierte en una herramienta poderosa para formar a profesionales que
serán líderes en la mejora continua de la calidad de la atención médica y la gestión
eficiente de los procesos en el sector de la salud.

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Objetivos:

Objetivo General:

 Analizar y comprender el impacto del curso de bioestadística en la formación de

estudiantes de salud en la UPTC, en el uso de herramientas estadísticas.

Objetivos específicos:

 Evaluar el nivel de competencia adquirido por los estudiantes en la aplicación de

herramientas estadísticas y cualitativas en situaciones reales del campo de la
salud.
 Analizar la capacidad de los estudiantes para utilizar herramientas estadísticas y
cualitativas en la organización, síntesis, análisis e interpretación de datos
relacionados con indicadores de salud.
 Examinar el impacto del curso de bioestadística en la formación de estudiantes,
identificando su capacidad para contribuir a la mejora de la calidad de la atención
médica y la eficiencia de los procesos administrativos en el sector de la salud.

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Desarrollo de la actividad:

Objetivo de la encuesta: Evaluar la satisfacción de los estudiantes de la Universidad

pedagógica y tecnológica de Colombia en relación con sus experiencias académicas y la
calidad de la formación ofrecida.

Población objetivo: Estudiantes actualmente matriculados en la institución educativa.

Preguntas cerradas (variables cualitativas):

1-. ¿Cuál es tu nivel de satisfacción general con la calidad de la formación académica que
recibes en nuestra institución?

 Muy satisfecho
 Satisfecho
 Neutral
 Insatisfecho
 Muy insatisfecho

2-. ¿Cómo calificarías la disponibilidad de equipos médicos y tecnológicos en la institución

para respaldar tu atención médica?

 Excelente
 Bueno
 Regular
 Malo
 Muy malo

3-. ¿Con qué frecuencia utilizas los servicios de asesoría médica ofrecidos por la
institución de salud?

 Frecuentemente
 Ocasionalmente
 Raramente
 Nunca

4-. ¿Estás satisfecho con la comunicación de la institución sobre eventos, noticias y

cambios académicos?

6
  Muy satisfecho
 Satisfecho
 Neutral
 Insatisfecho
 Muy insatisfecho

5-. ¿Cuál es tu opinión sobre la variedad de cursos y especialidades ofrecidos por la

institución?

 Excelente
 Bueno
 Regular
 Malo
 Muy malo

6-. ¿Te sientes apoyado/a por el personal docente en tu proceso de aprendizaje?

 Muy apoyado/a
 Apoyado/a
 Neutral
 Poco apoyado/a
 Nada apoyado/a

7-. ¿Qué tan satisfecho/a estás con las instalaciones físicas de la institución de salud
(consultorios, salas de espera, laboratorios, etc.)?

 Muy satisfecho
 Satisfecho
 Neutral
 Insatisfecho
 Muy insatisfecho

8-. ¿Has tenido dificultades para acceder a la plataforma en línea utilizada para las clases
virtuales?

 Sí, frecuentemente
 Sí, ocasionalmente

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  No, nunca

Pregunta abierta (variable cuantitativa):

9-. ¿Cuál es tu edad? _______ años

10-. ¿En qué medida consideras que la formación académica que estás recibiendo te
prepara para tus metas profesionales?

Base de datos:

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Medidas de tendencia central para variables cuantitativas sin agrupar:

Variable Media Mediana Moda

Edad 23,42 23 21
Preparación
6,6 7 9
Profesional

Este conjunto de datos de 50 personas tiene una edad promedio de

aproximadamente 23.42 años. La mediana es de 23 años, lo que significa que la mitad de
las personas tienen 23 años o menos y la otra mitad tiene 23 años o más. La moda es de
21 años, lo que indica que 21 años es la edad que más frecuentemente aparece en el
grupo de personas encuestadas. En cuanto a la variable "Preparación Profesional," la
media es de 6.6. La mediana es de 7, lo que significa que la mitad de las personas tienen
una preparación profesional de 7 o menos, y la otra mitad tiene una preparación
profesional de 7 o más. La moda es 9, lo que indica que 9 es el nivel de preparación
profesional que más frecuentemente aparece en el grupo encuestado.

Medida de tendencia central para la edad agrupada (Media):

N 50
Max 32
Min 18
Rango 14
K 6,643978354
Ai 2

Limites
Xi fi Xi*fi
Lim inf Lim sup
18 20 19 11 209
20 22 21 12 252
22 24 23 10 230
24 26 25 8 200
26 28 27 4 108
28 30 29 3 87
30 32 31 2 62
Suma 50 1148

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Media 22,96

En este caso, la media de 22.96 indica que, en promedio, las edades se encuentran
alrededor de este valor. Esto puede ser útil para tomar decisiones generales o para tener
una idea aproximada de la edad promedio de la población encuestada.

Satisfacción General:

Xi fi Fi hi Hi
Muy satisfecho 8 8 0,16 0,16
Satisfecho 13 21 0,26 0,42
Neutral 14 35 0,28 0,7
Insatisfecho 12 47 0,24 0,94
Muy insatisfecho 3 50 0,06 1
Total 50 1

Satisfacción General

Muy satisfecho Satisfecho Neutral

Insatisfecho Muy insatisfecho

El análisis de estos datos de satisfacción general muestra que la mayoría de las

respuestas se encuentran en la categoría "Neutral," que representa el 28% de las
respuestas. Esto podría indicar que un número significativo de encuestados tiene una
opinión neutral en cuanto a su satisfacción general. Las categorías "Satisfecho" y

10
"Insatisfecho" también tienen un número considerable de respuestas, con el 26% y el
24%, respectivamente. Las categorías "Muy satisfecho" y "Muy insatisfecho" tienen
porcentajes más bajos, lo que sugiere que hay menos extremos en las respuestas.

Recursos Tecnológicos:

Xi fi Fi hi Hi
Excelente 8 8 0,16 0,16
Bueno 16 24 0,32 0,48
Regular 14 38 0,28 0,76
Malo 8 46 0,16 0,92
Muy malo 4 50 0,08 1
Total 50 1

Recursos tecnológicos

Excelente Bueno Regular Malo Muy malo

El análisis muestra que la categoría "Regular" es la más común, con un 28% de

respuestas, seguida por "Bueno" con un 32%. Esto sugiere que la mayoría de los
encuestados considera que los recursos tecnológicos son regulares o buenos. La
categoría "Muy malo" tiene la menor frecuencia de respuestas, con un 8%. La frecuencia
acumulada relativa indica que el 92% de los encuestados ha respondido hasta la
categoría "Malo" o mejor, lo que sugiere que la mayoría no considera que los recursos
tecnológicos sean "Muy malos".

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Frecuencia asesoría médica:

Xi fi Fi hi Hi
Frecuentemente 9 9 0,18 0,18
Ocasionalmente 26 35 0,52 0,7
Raramente 5 40 0,1 0,8
Nunca 10 50 0,2 1
Total 50 1

Frecuencia asesoría médica

Frecuentemente Ocasionalmente Raramente Nunca

El análisis muestra que la categoría "Ocasionalmente" es la más común, con un

52% de respuestas. La categoría "Nunca" también tiene un porcentaje considerable, con
el 20% de respuestas. Esto sugiere que la mayoría de los encuestados busca asesoría
médica ocasionalmente, pero un número significativo de personas también indica que
nunca buscan asesoría médica. La categoría "Raramente" tiene la menor frecuencia de
respuestas, con un 10%.

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Comunicación:

Xi fi Fi hi Hi
Muy satisfecho 5 5 0,1 0,1
Satisfecho 18 23 0,36 0,46
Neutral 18 41 0,36 0,82
Insatisfecho 7 48 0,14 0,96
Muy insatisfecho 2 50 0,04 1
Total 50 1

Comunicación

Muy satisfecho Satisfecho Neutral

Insatisfecho Muy insatisfecho

El análisis muestra que la categoría "Neutral" es la más común, con un 36% al

igual que la categoría "Satisfecho". Esto sugiere que la mayoría de los encuestados se
siente neutral o satisfecho en cuanto a la comunicación. La categoría "Muy insatisfecho"
tiene la menor frecuencia de respuestas, con un 4%.

Variedad de Cursos:

Xi fi Fi hi Hi
Excelente 6 6 0,12 0,12
Bueno 24 30 0,48 0,6
Regular 6 36 0,12 0,72

13
 Malo 11 47 0,22 0,94
Muy malo 3 50 0,06 1
Total 50 1

Variedad de Cursos

Excelente Bueno Regular Malo Muy malo

El análisis muestra que la categoría "Bueno" es la más común, con un 48% de

respuestas. La categoría "Regular" también tiene un porcentaje considerable, con el 12%
de respuestas. Esto sugiere que la mayoría de los encuestados califica la variedad de
cursos como "Bueno". La categoría "Muy malo" tiene la menor frecuencia de respuestas,
con un 6%.

Apoyo Docente:

Xi fi Fi hi Hi
Muy apoyado/a 5 5 0,1 0,1
Apoyado/a 22 27 0,44 0,54
Neutral 15 42 0,3 0,84
Poco apoyado/a 3 45 0,06 0,9
Nada apoyado/a 5 50 0,1 1
Total 50 1

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 Apoyo Docente

Muy apoyado/a Apoyado/a Neutral

Poco apoyado/a Nada apoyado/a

El análisis muestra que la categoría "Apoyado/a" es la más común, con un 44% de

respuestas. La categoría "Neutral" también tiene un porcentaje considerable, con el 30%
de respuestas. Esto sugiere que la mayoría de los encuestados se siente apoyada o
neutral en cuanto al apoyo docente. Las categorías "Muy apoyado/a" y "Nada apoyado/a"
tienen la menor frecuencia de respuestas, con un 10% y un 10%, respectivamente.

Satisfacción Instalaciones:

Xi fi Fi hi Hi
Muy satisfecho 3 3 0,06 0,06
Satisfecho 24 27 0,48 0,54
Neutral 8 35 0,16 0,7
Insatisfecho 12 47 0,24 0,94
Muy insatisfecho 3 50 0,06 1
Total 50 1

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 Satisfacción Instalaciones

Muy satisfecho Satisfecho Neutral

Insatisfecho Muy insatisfecho

El análisis muestra que la categoría "Satisfecho" es la más común, con un 48% de

respuestas. La categoría "Insatisfecho" también tiene un porcentaje considerable, con el
24% de respuestas. Esto sugiere que la mayoría de los encuestados se siente satisfecha
o insatisfecha en cuanto a las instalaciones. Las categorías "Muy satisfecho" y "Muy
insatisfecho" tienen la menor frecuencia de respuestas, con un 6% cada una.

Acceso Plataforma:

Xi fi Fi hi Hi
Sí,
3 3 0,06 0,06
frecuentemente
Sí,
7 10 0,14 0,2
ocasionalmente
No, nunca 40 50 0,8 1
Total 50 1

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 Acceso Plataforma

Sí, frecuentemente Sí, ocasionalmente No, nunca

El análisis muestra que la categoría "No, nunca" es la más común, con un 80% de
respuestas. Esto sugiere que la gran mayoría de los encuestados indica que no accede a
la plataforma en absoluto. La categoría "Sí, ocasionalmente" tiene un 14% de respuestas,
mientras que "Sí, frecuentemente" tiene el menor porcentaje, con un 6%

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Conclusiones:

En este estudio, hemos explorado el propósito de formación del curso de

bioestadística, que se centra en la utilización de la estadística como una herramienta
esencial en el campo de la salud y la gestión administrativa. Es fundamental comprender
que, en el ámbito de la salud, la toma de decisiones basada en datos es crucial para la
calidad de la atención y la eficiencia de los procesos. A través de la realización de
encuestas, la construcción de bases de datos y el análisis de los mismos mediante tablas
de frecuencias, los estudiantes de bioestadística adquieren habilidades fundamentales
para medir indicadores, gestionar datos y tomar decisiones informadas en el entorno de la
salud. Esta competencia es esencial en un mundo donde la toma de decisiones basada
en evidencia y la gestión eficaz de datos son cada vez más cruciales en la práctica
médica y en la administración de servicios de salud.

El curso de bioestadística no solo permite a los estudiantes adquirir un

conocimiento profundo de los fundamentos estadísticos, sino que también les capacita
para aplicar estos conceptos en situaciones de la vida real en el campo de la salud. Los
estudiantes no solo aprenden a utilizar herramientas estadísticas, sino que también se
convierten en profesionales capaces de interpretar datos y comprender su relevancia en
la toma de decisiones clínicas y administrativas. En un mundo donde la gestión efectiva
de la información es esencial para la atención médica y la administración de servicios de
salud, la bioestadística desempeña un papel fundamental al capacitar a los estudiantes
para contribuir de manera significativa al mejoramiento continuo de la calidad de la
atención y la eficiencia de los procesos en el sector de la salud.

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Referencias Bibliográficas:

1. Devore, J. L. (2009). Probabilidad y estadística para ingeniería y ciencias.

Cengage Learning Editores.
2. Espinoza Melo, C. C., & Sánchez Soto, I. R. (2014). Aprendizaje basado en
problemas para enseñar y aprender estadística y probabilidad. Paradigma, 35(1),
103-128.
3. HORARIO, D. T. Y., CONSULTARSE, L. H. D., GRADO, E., SE, O., & OFERTAR,
P. (1988). Probabilidad y estadística.
4. Mendenhall, W. (1997). Probabilidad estadística para ingeniería y ciencias.
5. Rustom Jabbaz, A. (2012). Estadística descriptiva, probabilidad e inferencia. Una
visión conceptual y aplicada.

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