Planificación de artes plásticas

Escuela nº 51

3° grado ambas divisiones

Docente a cargo: Aguilar Rocio

Marco teórico

La educación artística ayuda a los niños a desarrollar la sensibilización.

Mediante las artes se realiza un contacto y vivencia con los distintos lenguajes
artísticos, lo que posibilita diferentes modos de expresión y comunicación.

Es importante que las imágenes aporten una gran referencia en la construcción

de realidades que llevan a un reconocimiento de sentimientos, experiencias y
nociones de subjetividad. A través de las imágenes se produce un progreso de
construcción social de la realidad, aparece una comprensión del mundo y un
desarrollo social y en la identidad del niño.

Educar a niños para que sean reflexivos, autónomos, para una sociedad libre y
democrática exige prestar más atención a lo visual.

Es sumamente importante que el rol del docente sea el de orientar y guiar al

niño, y cuando este se allá apropiado del conocimiento retirar la ayuda para
favorecer el aprendizaje.

“El hombre tendrá que conquistar su futuro con ayuda de su imaginación

creadora; orientar en el mañana, una conducta basada en el futuro y partiendo
de ese futuro, es función básica de la imaginación y, por lo tanto, el principio
educativo del trabajo pedagógico consistirá en dirigir la conducta escolar en la
línea de prepararle para el porvenir, ya que el desarrollo y el ejercicio de su
imaginación es una de las principales fuerzas en el proceso para lograr este
fin.

La formación de una personalidad creadora proyectada hacia el mañana es

preparada por la imaginación creadora encarnada en el presente”1

1
Lev Seminovich Vigotsky.1886 “ La imaginación y el arte de la infancia”
Fundamentación:

“La educación plástico visual entendida como forma de conocimiento, provoca

la apertura hacia nuevos modos de pensar, donde intervienen lo lúdico y la
creatividad, en procesos en los que se desarrollan: la capacidad de
abstracción, la construcción del pensamiento crítico divergente, la apropiación
de significados y valores culturales y la elaboración y la comprensión de
mensajes significativos en un contexto social, histórico y cultural determinado.”2

El arte es un lenguaje, un sistema de comunicación elaborado por los seres

humanos con el objetivo de transmitir ideas y sentimientos. No siempre es fácil
decir lo que sentimos o pensamos, pero a través de actividades creadoras
podemos revelar nuestras emociones y compartir nuestra percepción de la
realidad.

Durante las actividades de producción el niño no solo percibe, sino que además
piensa, siente y sobre todo actúa. Experimentando con los distintos elementos
y creando, el niño reflexiona, combate prejuicios e inhibiciones. El espacio de
encuentro con los demás y consigo mismo favorece la confianza, su seguridad
y permite canalizar sentimientos y emociones, adquiriendo autonomía.

Las artes plásticas tiene su propio lenguaje, estos elementos son: el punto, la
línea, la mancha o plano, forma, color, textura, la luz y el volumen, espacio y
composición. Para poder analizar o realizar una obra debemos conocer los
elemento básico, esto ayudara a los estudiantes a la hora de realizar una obra
poder dar o transmitir el mensaje que deseen.

Para la siguiente planificación se trabajara con todos los elementos del

lenguaje para que los estudiantes puedan apropiarse del conocimiento y luego
reflejar esto en sus obras.

Comenzaremos con el primer elemento del lenguaje visual:

El punto:
El punto es la unidad más simple de los elementos visuales y es la más
abundante en la naturaleza. De hecho, el punto no tiene que tener una forma

2
Diseño curricular de la provincia del Chubut.2014. plástico visual, primer ciclo.
circular en todo momento, ni ser de color negro. Cualquier forma, a pequeña
escala en una imagen, puede actuar como punto en un diseño visual. Este
elemento visual tiene una enorme fuerza de atracción para el ojo. Dos puntos
constituyen una sólida medición de espacio, una referencia de distancia y
profundidad. Su densidad dirige la mirada y desplaza el peso visual hacia el
lugar en que se encuentran. Teniendo esto en cuenta, debemos poner especial
atención sobre su ubicación, porque ésta podría desequilibrar cualquier
imagen.
La línea:
Este es el segundo elemento compositivo, la podemos definir como una
sucesión continua e indefinida de puntos. Aunque es un elemento de gran
simplicidad, es muy expresivo. Con él podemos aumentar la sensación de
direccionalidad en una composición.
De igual forma, presenta una dirección, un recorrido que lleva nuestra mirada a
la conexión con otras y determina planos pasivos. Una simple línea es capaz
de representar emociones y sentimientos, por ejemplo: calma, furia, miedo,
entre otros, según su tamaño, forma, dirección, posición y densidad.
La línea tiene ciertas características, intensidad y el grosor. Una línea es más
intensa cuanto mayor es la fuerza de su trazo y más gruesa cuando es más
ancha. Por el contrario, cuando una línea es muy fina decimos que tiene poco
grosor, y cuando tiene poca fuerza o queda muy poco marcada que es poco
intensa. Existen dos tipos de líneas básicas la recta, donde no variamos de
dirección, y la curva, en la que la variamos constantemente.

Texturas:
La textura es una característica de las superficies de los objetos. Hace
referencia a diversas cualidades como: áspero, liso, rugoso, brillante...
Podemos distinguir dos tipos de texturas usadas en el arte, según el modo en
que las percibimos:
TEXTURAS TÁCTILES: Cuando tocamos un objeto obtenemos información
sobre sus cualidades. Percibimos si es rugoso, suave, viscoso, duro, frío... Las
texturas táctiles son tridimensionales, es decir tienen volumen
TEXTURAS VISUALES: Son las que se perciben por medio de la vista, no
poseen relieve, sólo lo imitan. A través del dibujo, la pintura o la fotografía,
también, actualmente, con los medios gráficos y digitales, los artistas recrean
imágenes con texturas de la naturaleza, o bien, diseñan texturas nuevas
mediante el uso de los principales elementos estéticos: puntos, líneas, colores.
Propósitos:

 Que el estudiante pueda aprender y apropiarse de los elementos del

lenguaje visual.
 Que el estudiante pueda experimentar con el modo de producción (el
punto) para realizar producciones propias con variedad de recursos.

Objetivos:

Que los niños logren:

 Comprender los elementos del lenguaje visual para poder aplicarlos a

sus obras.
 Expresarse a través de una producción para ejercitar su creatividad.

Contenidos:

El lenguaje plástico visual en relación con la recepción: interpretación del

entorno lo plano

El lenguaje plástico visual en relación con la producción: experimentación

con diferentes materiales.

El lenguaje plástico visual en relación con los elementos que los

constituyen y la forma de organización: descubrimiento y exploración de los
elementos del lenguaje plástico visual: el punto. La línea, formas y texturas.

Actividades:

Esta actividad llevara dos clases de 40 min cada una

Ya que debemos tener en cuenta que debemos trasladarnos a nuestra sala por
lo que se pierden 5 min quedándonos 30.

Clase 1

Inicio
el punto

Se comenzara la clase mostrando un video para que puedan entender mejor la

técnica https://www.youtube.com/watch?v=MEkYRFovx4A&ab_channel=C
%C3%A1marayTel%C3%B3n este será recortado por la docente, y dejara lo
que es necesario que van los estudiantes.

También se les contara que hay un estilo de arte que se llama puntillismo. Esto
consiste en realizar obras con puntos de colores y colocar los puntos una
cerca de otros para luego veros a una distancia determinada y ver como la
retina mescla los colores

Se les harán preguntas acerca del video y de la técnica como por ejemplo:

¿Que vieron en el video?

¿Conocían esta técnica?

Desarrollo

Se les pedirá que realicen un dibujo que en lo posible ocupe toda la hoja y que
luego o rellenen con la técnica de puntillismo.

Cierre.

Se les pedirá que les pongan nombre y a sus trabajos para luego guardarlos.

Clase 2

Inicio

Llegarnos a nuestra sala y repartiré los trabajos realizados la clase anterior.

Desarrollo

Continuaran trabajando sobre con sus obras

Cierre

Luego de que todos los estudiantes terminen sus obras, el que quiera podrá
mostrar a sus compañeros.
Evaluación

Criterios:

 El estudiante reconoce el elemento del lenguaje visual

 El niño aplica lo visto en clases en su obra.

Clase 3

Línea

Inicio

Para comenzar esta clase se mostrara este video donde se veran los diferentes
tipos de líneas

https://www.youtube.com/watch?
v=azf4z_hQW3U&ab_channel=90minutosdearte

Se les realizaran preguntas como

¿Qué vieron en el video?

¿Conocían tantas líneas?

Desarrollo

Se les pedirá que recorten pedazos de lana o hilo, luego en una hoja deberán
pegarlos en diferentes direcciones y realizando líneas curvas o rectas, eso
quedara a elección de los estudiantes dándole un sentido o reflejando una
emoción como mostraba en el video.

Cierre 1 clase

Se les pedirá que coloquen su nombre a la hoja para si guardarlos y seguir la

próxima clase.

Para que estos se sequen bien.

Clase 4
Inicio

La docente repartirá los trabajos para que puedan seguir con l actividad

Desarrollo

Se les pedirá a los alumnos que luego de haber pegado las líneas deberán
colorear las figuras de colores diferentes.

Cierre

Se les pedirá si alguien quiere comentar acerca de su trabajo. Que líneas

realizo y cual le gusto más.

Evaluación

Criterios:

 El estudiante reconoce el elemento del lenguaje visual

 El niño aplica lo visto en clases en su obra.

Clase 5

Texturas táctiles y visuales

Inicio

Se comenzará la clase con la proyección de un video para niños donde se

presenta al pintor argentino Antonio Berni. Explicare que el video nos va a
mostrar que tipo de actividad es la que vamos a comenzar.
https://www.youtube.com/watch?v=-xjVDRxx8m0

Desarrollo

Al finalizar el video realizare algunas preguntas como:

¿Qué creen que es un collage?

¿Que pueden contarme sobre lo que es textura?

¿Saben a qué me refiero cuando hablo de textura táct+il y textura visual?

Luego mostraré ejemplo de textura táctil y textura visual en dos cuadrados de
15 x 15 de cartón donde uno tendrá tela (textura táctil) y el otro un frotado de
hojas de árboles junto a una estampa realizada con tempera (textura visual)

Mostrare laminas con algunas imágenes de los collage realizados por el artista
Antonio Berni (Juanito laguna, monstruos de Berni) para que los niños puedan
observar más detalladamente que en el video.

Repartiré a cada niño la mitad de una hoja A4 con una hoja de árbol para que
ellos realicen el frotado y experimenten con la producción de la textura visual. Y
aclararé que también la textura se puede dibujar o pintar, o buscar en revistas y
recortarlas.

Cierre

Para finalizar la clase cada niño pondrá su nombre en la parte de atrás de la

hoja donde realizó el frotado y yo me lo llevare para utilizarlo en una próxima
clase.

Clase 6

Inicio

Recordando lo visto en la clase anterior daré la consigna de que los niños

realicen su propio collage. Dibujándose ellos mismos, a un compañero, un
amigo, un familiar, una mascota, un robot, un monstruo, dándole opciones para
que se sientan a gusto con su producción.

Anotare en el pizarrón materiales para traer la siguiente clase como telas,

tapitas de plástico, papeles de colores, lijas, papel aluminio, cartón corrugado,
hojas secas ,algodón, también imágenes donde aparezcan texturas.

Desarrollo

Se repartirá a cada niño un cartón tamaño nº6 y con lápiz comenzarán a

realizar los dibujos.

Cierre:
Para finalizar la clase pediré que pongan sus nombres al dorso de los cartones
y me los llevaré para continuar la siguiente clase.

clase 7

Inicio

Repartiré los cartones dibujados la clase anterior a cada niño.

Desarrollo

Comenzarán a aplicarle textura tanto visual como táctil a sus imágenes.

Aclararé que la textura visual la podrán dibujar o hacerla mediante frotado, o
bien estamparla mostrando nuevamente los ejemplos que mostré en la primer
clase.

Cierre

Nuevamente en el cierre de esta clase tomaré los trabajos de los niños y me

los llevare para darle la terminación final la clase siguiente.

Clase 8

Inicio

Repartiré las producciones a cada niño observando el avance de cada uno.

Desarrollo

Depende de que terminaciones quieran realizar los niños repartiré el material

ya sean texturas táctiles, ayuda a realizar texturas visuales o temperas para
colorear sus imágenes.

Cierre

Para darle final a esta actividad expondremos con mesas frente al salón todas
las producciones que se realizaron y comentaremos donde está la textura táctil
y donde está la textura visual.