“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CONCEPCIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “UYO”-ANDAMARCA

PLAN LECTOR 2024.

I. DATOS GENERALES:

1.1. REGIÓN : Junín

1.2. UGEL : Concepción
1.3. DISTRITO : Andamarca
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “UYO” – Andamarca
1.5. DIRECTOR : Prof. MEZA AMES, Marco Antonio
1.6. DOCENTE DE ÁREA : Prof. ASENCIOS ANAYA, Cesar Edgardo
1.7. AÑO ACADÉMICO : 2024

II. FINALIDAD:

El Ministerio de Educación con el fin de impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas viene
realizando la hora de lectura y los concursos de redacción y cuento. En este contexto, ha dispuesto la
organización y desarrollo del Plan Lector en todas las instituciones educativas públicas y privadas de Inicial,
Primaria y Secundaria de la Educación Básica Regular.

La enseñanza de la compresión lectora no solo permite quedarnos en el simple proceso de descodificación

de grafías, incluso en una comprensión literal, sino hay una necesidad de involucrarnos a una comprensión
lectora inferencial. Esto supone un gran compromiso que nos obliga a revisar y actualizar nuestros
conocimientos, métodos, estrategias y objetivos de enseñanza, y a proporcionar, cada vez más a nuestros
estudiantes, los medios y recursos óptimos que les faciliten un aprendizaje basado en la comprensión. Y
está orientado a que la comunidad de Uyo asista al Centro de Recursos Educativos para realizar
aprendizajes que les permitan desarrollarse integralmente.

Si la educación es un aprender a aprender continuo y desaprender, no podemos dejar de lado la lectura

como medio de acercamiento, sino es tarea de todos, el que seamos capaces de comprender íntegramente
lo que leemos, porque si alguna actividad es básica para el desarrollo y comprensión de los futuros
aprendizajes está en la lectura.

Para el presente año se ha seleccionado un conjunto de obras de autores regionales, nacionales e

internaciones.

III. OBJETIVOS DEL NIVEL SECUNDARIA:

3.1. OBJETIVOS GENERALES:

❖ Desarrollar el hábito lector en los estudiantes mediante la lectura de obras seleccionadas.

❖ Promover el acercamiento al texto como medio de placer por la lectura.
❖ Elevar y fortalecer sus capacidades lectoras para la comprensión textual.
❖ Organizar los textos, materiales educativos y audiovisuales para facilitar el acceso a la información
a los docentes, alumnos y comunidad educativa.
❖ Comprender a cabalidad lo que el estudiante lee.
❖ Incentivar la motivación para fortalecer hábitos constantes y autónomos de lectura.
❖ Desarrollar aptitudes lectoras, especialmente la vertiente crítica e interpretativa.
❖ Generar ambientes propicios a la lectura que permitan interiorizar los dos puntos interiores.

1
 ❖ Promover el gusto por la lectura.
❖ Desarrollar la capacidad para expresarse con claridad y fluidez.
❖ Promover la movilización de toda la comunidad educativa por el gusto a la lectura.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

❖ Alcanzar la capacidad comprensiva, léxica y razonadora de cada estudiante.

❖ Difundir el hábito de lectura de la proyección de videos educativos mediante el desarrollo de una
ficha de observación.
❖ Apreciar la variedad de lecturas informativas, recreativas, narrativas del estudio y literarias.
❖ Promover la movilización de toda la comunidad educativa por el gusto a la lectura.
❖ Fortalecer y desarrollar estrategias lectoras como el estudio, recreación e investigación.

IV. BASES LEGALES:

2.1 Ley N° 28044, Ley General de Educación.

2.2 Ley N° 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
2.3 Ley N° 27783, Ley de Bases de Descentralización.
2.4 Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
2.5 Ley N° 29535, Ley que Otorga Reconocimiento Oficial a la Lengua de Señas Peruana.
2.6 Ley N° 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión
de las lenguas originarias del Perú.
2.7 Ley N° 31053, Ley que reconoce y fomenta el derecho a la lectura y promueve el libro.
2.8 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley
General de Educación.
2.9 Decreto Supremo N° 004-2016-MC, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29735, Ley que
regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión de las lenguas originarias del
Perú.
2.10 Decreto Supremo N° 005-2017-MC, que aprueba la Política Nacional de Lenguas Originarias,
Tradición Oral e Interculturalidad.
2.11 R.M. N° 0386-2006-ED, que aprueba la Directiva sobre Normas para la Organización y
Aplicación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
2.12 R.M. N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica y su
modificatoria aprobada por Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU.
2.13 R.M. N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación Inicial, el
Programa Curricular de Educación Primaria y el Programa Curricular de Educación Secundaria.
2.14 V.M. N° 0014-2007-ED, que aprueban “Normas Complementarias para la adecuada
organización, aplicación y consolidación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación
Básica Regular”.
2.15 Resolución de Secretaría General N° 073-2019-MINEDU, que aprueba la Directiva N° 005-
2019-MINEDU/SPE-OPEP-UNOME, denominada “Elaboración, aprobación y derogación de actos
Resolutivos, así como elaboración y modificación de documentos de gestión, normativos y orientadores
del Ministerio de Educación”.
2.16 R.V.M. N° 0058-2010-ED. Aprueba la lectura de las obras literarias de autoría de MVCL en las
IIEE de EBR en el marco del Plan Lector.
2.17 R.V.M. N° 005-2011-ED. Promueve la lectura de las obras literarias de José María Arguedas en
las IIEE de EBR en el marco del Plan lector.
2.18 Directivas que norman: Juegos Florales, Premio nacional de narrativa y ensayo “José María
Arguedas” y Tertulia Dialógica 2021.
2.19 R.D. N° 1951 UGEL – C Plan de Acción del Proyecto "Identilectores en Comunidades de
Aprendizaje" para los años escolares 2020 y 2021.

2
 2.20 R.M. Nº401-2008 - ED que establece el Sistema del Banco de Libros de la Educación Básica
Regular.
2.21 RVM N° 062-2021-MINEDU. “Disposiciones para la organización e implementación del Plan
Lector en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educ ación Básica”.
2.22 Resolución Ministerial N° 587 – 2023 – MINEDU. Lineamientos para la prestación de servicio
educativo de Educación Básica, para el año escolar 2024.

V. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

6.1 ETAPA DE DIAGNÓSTICO:

a) NIVEL CUANTITATIVO:

RESULTADOS PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO

2024 (ED) GRADO % GRADO % GRADO % GRADO % GRADO %
Logro destacado 0 0 0 0 0
Logro previsto 0 0 0 0 0
En proceso (2)29 (1)8 (1)8 (1)7 (1)9
En inicio (5)71 (11)92 (11)92 (13)93 (10)91

METAS PARA EL PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO

2024 GRADO % GRADO % GRADO % GRADO % GRADO %
Logro destacado 0 0 0 0 0
Logro previsto (1)14 (1)8 (1)8 (1)7 (1)9
En proceso (2)29 (2)17 (2)17 (2)14 (4)36
En inicio (4)57 (9)75 (9)75 (11)79 (6)73

b) NIVEL CUALITATIVO:

N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

Los estudiantes lograron Por las dificultades y
mejorar en su nivel de características de la zona
competencia lee diversos rural de pobreza,
COMPORTAMIENTO LECTOR
tipos de textos en su lengua necesidades primarias de
DE LOS ESTUDIANTES (en
materna referente a la prueba alimentación, vivienda o
01 relación a su escenario
Referente a los años comodidades que fácilmente
lingüístico y el nivel de logro en
anteriores de la evaluación, posee un estudiante de la
las pruebas ECE).
se hace mención a las zona urbana, reduce el
estrategias desarrolladas por interés de algunos
la plana docente. estudiantes de aprender.
Los docentes poseen toda la Por motivo de tiempo de
PRACTICAS DE LECTURA Y predisposición de mejorar y compartir en la familia los
02 ESCRITURA DE LOS hacer parte de su vida la docentes dejan de lado la
DOCENTES lectura y producción de textos lectura o producción de
científicos. textos científicos u otros.
La comunidad de Uyo posee La falta de determinación de
PRODUCCIONES ORALES Y una variada y diversa oralidad algunos estudiantes de
03
ESCRITAS DE LA COMUNIDAD de sus leyendas, mitos o poder realizar las actividades
cuentos narrados en nuestra y dar mayor publicidad a su

3
 lengua originaria. escrito, hace que sus
producciones no salgan a luz
del campo académico.
Contamos con materiales de Lamentablemente los
obras literarias en forma estudiantes no acuden a la
variada y textos escolares del invitación de leer de los
SITUACION DE LOS
04 MINEDU que los estudiantes materiales de lectura que
MATERIALES DE LECTURA
puedan pedir para el disfrute posee la Institución
y gocé de la lectura. Educativa. El hábito lector.

El ambiente de la Institución El espacio destinado a la

Educativa es adecuado a lectura por motivo del
SITUACIÓN DEL ESPACIO lectura donde los estudiantes ambiente del contexto de la
05
DESTINADO PARA LEER puedan leer en una forma zona (lluvias intensas o
cómoda en los espacios vientos intensas) dificultad la
designados para la lectura. lectura de los estudiantes.

4
VI. CRONOGRAMA DE LECTURAS POR GRADOS/ÁREA Y NIVEL/ESTRATEGIAS:
LECTURAS PARA EL AÑO 2024

ÁREA
MESES
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

MARZO - COMUNICACI “Agua” –(José María “Warma Kuyay” – (José “Warma Kuyay” – “Yawar fiesta” – “El Zorro de Arriba y el
ÓN Arguedas) María Arguedas) (José María (José María Zorro de Abajo” – (José
ABRIL
Arguedas) Arguedas)) María Arguedas)
“Sacramentos” Las obras del “Padre San Francisco Florecillas de Escritos de “San
RELIGIÓN
MAYO Pio Sarobe” Solano “San Francisco Francisco Solano”9
Solano”
“El Hidalgo Don “La ciudad y los Perros” “El Cantar de Mio Ollantay “Metamorfosis” – (Franz
Quijote de la – (Mario Vargas Llosa) Cid” – (Anonimo) (Anónimo) Kafka)
CC.SS Mancha” – (Miguel
JUNIO
Cervantes
Saavedra)

MATEMATIC “El Feo” – (Carlos “El Feo” – (Carlos “La fuerza de “La fuerza de “La fuerza de Sheccid”
JULIO A Cuauhtémoc) Cuauhtémoc) Sheccid” Sheccid”

“Sangre de “Sangre de campeones” “Sangre de “Sangre de “Sangre de campeones

campeones” – – (Carlos Cuauhtémoc) campeones sin campeones sin invensibles” – (Carlos
AGOSTO CyT (Carlos cadenas” – (Carlos cadenas” – Cuauhtémoc)
Cuauhtémoc) Cuauhtémoc) (Carlos
Cuauhtémoc)
“El retoño” – (Julián “La casita de Cedrón” – “Sangre de “El aroma de la “Pedro Paramo” – (Juan
Huanay) (José Oregón Morales) campeón Invencible” disidencia” – Rulfo)
SETIEMBRE EDUCACIÓN - (Carlos (Sandro Bossio
FÍSICA Cuauhtémoc) Suarez)

“Sangre de “Sangre de campeones” “Sangre de “Sangre de “Sangre de campeones

campeones” – – (Carlos Cuauhtémoc) campeones sin campeones sin invensibles” – (Carlos
ARTE Y
OCTUBRE (Carlos cadenas” – (Carlos cadenas” – Cuauhtémoc)
CULTURA
Cuauhtémoc) Cuauhtémoc) (Carlos
Cuauhtémoc) 5
NOVIEMBR Veinte relatos y un Mancha Kuypaq Los Cuatro El Héroe El Arte de Vivir
E– EPT poema Acuerdos cotidiano
DICIEMBRE
VII. ORGANIZACIÓN DE ESTRATEGIAS Y PRODUCTOS:

COMPETENCIA: comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y reflexión.

CAPACIDADES: Toma decisiones – identifica – reorganiza – infiere – reflexiona

BIMESTRE Estrategias y productos

Aplica estrategias de: Elabora ❖ Seleccionar ❖ Elaborar Presentar productos:
❖ Subrayado organizadores: problemas sociales organizadores o ❖ Separador de
❖ Sumillado ❖ Abanico de que plantea el texto presentar lectura con frases
❖ Secuencia de acciones acciones y escribir una productos. que más les hayan
❖ Ideas principales (para ❖ Esquema de llaves opinión sobre estos. ❖ Mapa temático. gustado.
textos no literarios) (título, autor, ❖ Mesa redonda ❖ Supernota con las
I ❖ Fichas léxicas personajes, tema, principales
argumento, inicio, acciones.
nudo, desenlace,
mensaje).
❖ Espina de Ishikawa
❖ Árbol de problema

❖ Interrogación al texto ❖ Foco múltiple ❖ Analizar las ❖ Maqueta o dibujo de ❖ Producción de

❖ Ficha bibliográfica ❖ Línea del tiempo acciones de los los escenarios. historietas.
❖ Circulo concéntrico personajes y ❖ Cambio de finales
II
❖ Friso plantear la solución de los textos.
de casos a sus
problemas.
❖ Tabla descriptiva ❖ Infografía ❖ Comparar las ❖ Álbum biográfico ❖ Producción de un
❖ Macrorreglas: supresión, ❖ Cuadro comparativo situaciones que guion teatral.
generalización e ❖ Seis sombreros enfrentan los ❖ Dramatización
III integración. para pensar personajes con la
❖ Ficha textual ❖ Mapa araña realidad del
contexto.
❖ Juego de roles

6
 ❖ Debate
❖ Anticipación por el titulo ❖ Maxi libro (carätula, ❖ Redactar una ❖ Gráfico de ❖ Creación de
❖ Identificación de presentación, entrevista ficticia al conocimientos poemas o
estructuras textuales biografia, resumen, autor o un canciones
❖ Ficha de comentario problemas, personaje del texto. vinculadas a los
IV
comentario). valores que
❖ Mapa mental plantean los textos.
❖ Acrósticos
❖ Crucigrama

7
VIII. RECURSOS:

9.1 HUMANOS:
• Personal Directivo, Docente, Padres de Familia, estudiantes y Comunidad en General.

9.2 MATERIALES:
• Libros del Ministerio de Educación, lecturas seleccionadas por los docentes, periódicos, fichas,
sumilleros, resaltador, plumones, papelotes, cartulina, goma y tijeras.

9.3 FINANCIAMIENTO:
• Será autofinanciado y estará apoyado por toda la Comunidad Educativa ya que se considera una
necesidad.
IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

TAREAS –
RESPONSABL RECURSOS COST
ACTIVIDADES Y FECHA DESCRIPCION
ES HUMANOS O
ESTRATEGIAS
- Coordinador
- Director Organizar el proyecto
Elaboración del Plan - Docente
- Centro de Marzo con las actividades y -
Lector coordinador.
Recursos metodologías a utilizar.
Educativos
Todo el personal
docente de la
Institución Educativa
desarrollará el plan
lector aplicando las
diferentes estrategias y
- Director técnicas seleccionadas.
11 de
- Coordinador Los productos
Ejecución del Plan Marzo – - Papelotes
- Centro de elaborados por los -
Lector - Copias
Recursos estudiantes serán
Diciembre
Educativos entregados cada fin de
mes dos trabajos al
coordinador. De
acuerdo al mes que le
corresponda desarrollar
Plan Lector.

- Personal
11 de Actualización dirigida al
Curso sobre técnicas Docente
- Coordinador Marzo – personal docente sobre
y estrategias de - Materiales de
- Dirección técnicas y estrategias
compresión lectora. Escritorio
Diciembre de compresión lectora.
- Multimedia

Cada profesor elegirá - Personal

una lectura para leer docente
con los padres de - Tutores
Curso: Leyendo en - Coordinador Abril -
familia en la entrega de - Material de
Familia - Tutores Diciembre
boletas. escritorio
- Libros
8
 - Copias de
Lecturas.
Exposición de Entregar cada profesor
productos elaborados los trabajos elaborados - Personal
- Docentes Marzo -
por los alumnos y por los alumnos y un Docente. -
- Coordinador Diciembre
profesores el “Día del producto del docente - Estudiantes.
Libro” para la exposición.
Facilitar los equipos y
el ambiente del CRE Los docentes deberán
para el desarrollo de solicitar el equipo y
Marzo -
sus clases de ambiente de la -
- Docentes. Diciembre
acuerdo a lo que biblioteca con
soliciten los anticipación.
docentes.
Supervisar que los
Los alumnos deben
textos del MED
utilizar los libros bien
entregados a los - Centro de - Estudiantes
forrados y con sus
alumnos estén Recursos Abril - Docentes -
respectivos nombres
debidamente forrados Educativos.
para usarlos en cada
con sus respectivos
clase.
nombres.
- Centro de
Apoyar en la Recursos Los alumnos prepararan
campaña y difusión Educativos. sus pancartas, carteles
- Estudiantes
por toda la - Coordinador abril para salir por las calles -
- Docentes.
comunidad educativa General del con sus respectivos
por el “Día del Libro” Área de maestros de asignatura.
Comunicación.

X. EVALUACIÓN:

➢ La evaluación implica ver los logros y dificultades con la finalidad de obtener resultados y tomar
decisiones en dos aspectos:

✓ Actividades y estrategias empleadas en el Plan Lector, registrados en el cuaderno del curso

correspondiente.
✓ Desarrollar sus capacidades lectoras gusto y placer por la lectura como una necesidad.

➢ La capacidad que se desarrollará es la comprensión en sus tres niveles: literal, inferencial y juicio
crítico.

RESPONSABLES:

Uyo, 11 de marzo de 2024.

Prof. ASENCIOS ANAYA, Cesar Prof. MEZA AMES, Marco Antonio

Docente Coordinador V°B° Director