PLAN LECTOR INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA – 2024

“PROMOVIENDO, CEBAS LECTORAS”

I. FINALIDAD
El presente documento tiene por finalidad planificar, organizar, coordinar, ejecutar y
evaluar el Plan Lector Institucional 2024 de los CEBAS de la Ugel 07- San Borja.

II. OBJETIVOS
2.1. Fomentar en los estudiantes actitudes positivas en relación al gusto y hábito de la
lectura en sus hogares y espacios del CEBA un ambiente acogedor para la lectura.
2.2. Propiciar la participación activa y comprometida de toda la comunidad educativa del
CEBA en la I feria lectora: “La fiesta de la lectura y cultura, tiempo para imaginar”.
2.3. Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las
competencias comunicativas de lectura y oralidad de los estudiantes, asegurando la
profundización de la lectura y la vinculación de los lectores con los textos.
2.4. Incentivar la elaboración de un periódico mural, para registrar sus evidencias
lectoras semanales.
2.5. Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del
lector a través de diversas experiencias de lectura: Maratón de la lectura, Mochila
viajera, el Perú lee, entre otros.

III. BASE LEGAL

3.1. Constitución Política del Perú.
3.2. Ley General de Educación Nº28044-2003, y su Reglamento y su modificatoria DS
N°011-2012-ED.
3.3. Ley N°29973, Ley General de la Persona con Discapacidad y su Reglamento y
modificatoria, Decreto Supremo Nº002-2014.
3.4. Decreto Supremo N°002-2014-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
3.5. Ley N°31053, Ley que reconoce y fomenta el derecho a la lectura y promueve el
libro-2020.
3.6. Resolución Directoral N°0295-2007-ED, que aprueba las “Orientaciones para la
Organización y Aplicación del Plan Lector de Educación Básica Alternativa”.
3.7. Resolución Ministerial N°281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de
la Educación Básica y su modificatoria aprobada por Resolución Ministerial N°159-
2017-MINEDU.
3.8. Resolución Viceministerial N°062-2021-MINEDU, que aprueba “Disposiciones para
la organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y
Programas educativos de la Educación Básica”
3.9.Resolución Ministerial N°587-2023 MINEDU “Lineamientos para la prestación del
servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación
básica para el año 2024”.
3.10. Resolución Ministerial Nº149-2023 MINEDU, Estrategia nacional de lectura: Plan
lector, Leemos juntos y Biblioteca escolar.
3.11. Resolución Viceministerial N°034-2019 Programaciones Curriculares para la EBA.
3.12. Plan Anual de Trabajo-AGEBATP de la UGEL 07, 2024.
IV. ALCANCES
4.1. Dirección de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº07 – San Borja.
4.2. Jefatura del Área de Gestión de la Educación Básica Alternativa y Técnico
Productiva (AGEBATP) –UGEL 07.
4.3. Especialistas de Educación Básica Alternativa.
4.4. Directores, Docentes y Estudiantes de los Centros de Educación Básica Alternativa
de la Jurisdicción de la UGEL 07.

V. JUSTIFICACIÓN
Los estudiantes deben interactuar con diversos tipos de textos presentados en
variados formatos, adaptaciones y soportes en castellano y/o que respondan a las
necesidades y características de todos los estudiantes.
La lectura es, tal y como cita la Ley, “un factor fundamental para el desarrollo de las
competencias básicas”.
Cuando se lee de forma competente, la lectura se convierte en una herramienta
fundamental para el desarrollo de la personalidad, el espíritu crítico y la socialización,
especialmente en una época como la nuestra, en que vivimos rodeados de información
y se hace necesario desentrañarla y valorarla. La lectura es el instrumento básico que
permite continuar el aprendizaje durante toda la vida.
Por otro lado, a la necesidad de leer y de leer bien, queremos sumar el deseo y el
placer de leer, dado que, finalmente, son los lectores que leen por placer quienes
mejor leen (y encima, lo hacen a gusto). De ahí que este Plan recoja acciones tanto
para el desarrollo de la competencia lectora como para el despertar y el afianzamiento
de la afición lectora.
Si el estudiante siente el placer por la lectura, leerá muchos libros, revistas, periódicos,
folletos, afiches, trípticos, entre otros. Este hecho traerá implícita la consecución de
una serie importante de objetivos:
● Despertar la imaginación y fantasía, al introducirlas en mundos fantásticos o reales,
casi siempre desconocidos.
● Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresión y comprensión oral y la
expresión escrita.
● Mejorar la elocución, realizando lecturas expresivas, en voz alta.
● Incrementar la empatía y la comprensión de diferentes perspectivas de los
estudiantes.
● Desarrollar la observación, al sentirse atraída por las ilustraciones de la lectura.
● Fortalecer el caudal de conocimientos al relacionar las lecturas con todas áreas.
● Desarrollar lecturas que favorezcan la conversación, el dialogo y la reflexión.
● Compartir las vivencias y problemáticas de los jóvenes y adultos, esto con la
finalidad de integrar a un momento de espacio con la tutoría.
● Fomentar la lectura como fuente de disfrute y de conocimiento, leyendo textos
seleccionados a partir de las preferencias lectoras de los estudiantes: noticias,
leyendas, novelas, tradiciones, cuentos(misteriosos, policiales o de terror), poesías,
mitos, testimonios, chistes, fábulas, textos históricos, textos filosóficos, textos de
superación personal, comentarios, historietas, artículos científicos, afiches, dramas,
 comedias, tragedias, recetas, artículos de opinión, manuales, ensayos, guías de
viaje, entrevistas, biografías, reglamentos, reseñas, etc.
Estas razones son suficientes para ver la importancia de la lectura y el porqué de la
importancia de animarlas a leer.

VI. LÍNEA DE BASE

6.1 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA: LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA DEL CEBA“_________________________”
(Se extrae la data a partir de los resultados de logro del II bimestre del 2024)

CICLO INICIAL-INTERMEDIO 2024

MATR RESUMEN ESTADÍSTICO

COMPETE ICULA
NCIA DOS Logro Logro
En proceso En inicio
destacad % esperado % % % Total %
(B) (C)
o (AD) (A)

Lee diversos
tipos de
textos en su
lengua
materna

INTERPRETACIÓN:

LOGROS DIFICULTADES PROPUESTA DE ACCIONES PARA EL

MEJORA SEGUNDO SEMESTRE
AÑO 2024
 CICLO AVANZADO 2024

COMPETE MATRI RESUMEN ESTADÍSTICO

NCIAS CULAD
OS Logro
Logro En proceso En inicio
destacado % % % % Total %
esperado (A) (B) (C)
(AD)

Lee diversos
tipos de
textos en su
lengua
materna

INTERPRETACIÓN:

LOGROS DIFICULTADES PROPUESTA DE ACCIONES PARA EL

MEJORA SEGUNDO SEMESTRE
AÑO 2024
VII. ESTRATEGIAS DE LECTURA

▪ Lectura individual, pares o grupal. La selección para la lectura en el aula, será

producto de la propuesta del equipo directivo y docentes de todas las áreas
curriculares, el insumo para esta selección será el diagnóstico de las preferencias
lectoras de los estudiantes (Encuesta) por cada ciclo, forma de atención, grado y
sección.

▪ Lectura expresiva Para este tipo de lectura, se puede optar por hacer una lectura en
voz alta, con el objetivo de que todas puedan escuchar, participar y compartir en torno
al mismo texto.

▪ Lectura comprensiva. Para este tipo de lectura se aplican las técnicas del
subrayado, sumillado, parafraseo, preguntas socráticas, técnica de Isabel Solé (Antes-
Durante y Después), predicciones, organizadores visuales, resúmenes, entre otros.

VIII. HORARIO

El Plan Lector Institucional 2024 se trabaja con los estudiantes por espacio de 15
minutos al inicio de clases o después del recreo, con una frecuencia de dos veces por
semana. Todos los docentes comparten con los estudiantes la lectura en el día y hora
acordado.
 IX. EXPERIENCIAS DE LECTURAS CON DOCENTES Y ESTUDIANTES

Evaluación diagnóstica Encuesta de preferencias lectoras de Ejecución del Plan Lector Institucional
(Fechas: Del 05 al 9 de agosto) estudiantes (Fechas: A partir del 12 de agosto
(Fechas: Del 7 al 11 de agosto) hasta el 20 de diciembre)

RELACIÓN DE TÍTULOS DE LECTURAS 2024- CICLO INICIAL-INTERMEDIO (*)

BIMESTRE UNID SEMANAS DÍAS TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR DE LA ESTRATEGIA
AD LECTURA

Lunes 12
de agosto
1 Miércoles 14 ▪ Técnica del
de agosto subrayado.
▪ Técnica del
Lunes sumillado.
▪ Técnica del
2 Miércoles parafraseo.
▪ Técnica de las
Lunes preguntas
socráticas.
5 ▪ Estrategia
3 Miércoles didáctica:
Antes-
Lunes Durante y
4 después de la
lectura.
Miércoles

III
5 Lunes

Miércoles

6 Lunes ▪ Técnica del

subrayado.
Miércoles ▪ Técnica del
sumillado.
▪ Técnica del
7 Lunes
parafraseo.
6 Miércoles ▪ Técnica de las
preguntas
8 Lunes socráticas.
▪ Estrategia
Miércoles didáctica:
Antes-
9 Lunes Durante y
después de la
Miércoles lectura.
 10 Lunes

Miércoles

BIMESTRE UNID SEMANAS DÍAS TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR DE LA LECTURA ESTRATEGIA

AD
Lunes

1 Miércoles ▪ Técnica del

subrayado.
▪ Técnica del
Lunes sumillado.
▪ Técnica del
2 Miércoles parafraseo.
▪ Técnica de las
Lunes preguntas
socráticas.
7 ▪ Estrategia
3 Miércoles didáctica:
Antes-
Lunes Durante y
después de la
4 lectura.
Miércoles
IV

Lunes
5 ▪ Técnica del
Miércoles subrayado.
▪ Técnica del
6 Lunes sumillado.
▪ Técnica del
Miércoles parafraseo.
▪ Técnica de las
7 Lunes preguntas
socráticas.
Miércoles ▪ Estrategia
8 didáctica:
8 Lunes Antes-
Durante y
Miércoles después de la
lectura.
9 Lunes

Miércoles

(*) A partir del diagnóstico y la encuesta, los directivos y los docentes de todas las áreas
curriculares, de forma colegiada, seleccionan los títulos de las lecturas que se van a desarrollar
durante el III y IV Bimestre.

Evaluación diagnóstica Encuesta de preferencias lectoras de Ejecución del Plan Lector Institucional
(Fechas: Del 05 al 9 de agosto) estudiantes (Fechas: A partir del 12 de agosto
(Fechas: Del 7 al 11 de agosto) hasta el 20 de diciembre)

RELACIÓN DE TÍTULOS DE LECTURAS 2024- CICLO AVANZADO (**)

BIMESTRE UNID SEMANAS DÍAS TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR DE LA ESTRATEGIA
AD LECTURA

Lunes 12
de agosto ▪ Técnica del
1 Miércoles 14 subrayado.
de agosto ▪ Técnica del
sumillado.
Lunes ▪ Técnica del
parafraseo.
2 Miércoles ▪ Técnica de las
preguntas
Lunes socráticas.
▪ Estrategia
5 didáctica:
3 Miércoles Antes-
Durante y
Lunes después de la
4 lectura.
Miércoles

III
5 Lunes
▪ Técnica del
Miércoles subrayado.
▪ Técnica del
6 Lunes sumillado.
▪ Técnica del
Miércoles parafraseo.
▪ Técnica de las
preguntas
7 Lunes
socráticas.
6 Miércoles ▪ Estrategia
didáctica:
8 Lunes Antes-
Durante y
Miércoles después de la
lectura.
Lunes
 9 Miércoles

10 Lunes

Miércoles

BIMESTRE UNID SEMANAS DÍAS TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR DE LA LECTURA ESTRATEGIA

AD
Lunes

1 Miércoles ▪ Técnica del

subrayado.
▪ Técnica del
Lunes sumillado.
▪ Técnica del
2 Miércoles parafraseo.
▪ Técnica de las
Lunes preguntas
socráticas.
7 ▪ Estrategia
3 Miércoles didáctica:
Antes-
Lunes Durante y
después de la
4 lectura.
Miércoles
IV

Lunes
5 ▪ Técnica del
Miércoles subrayado.
▪ Técnica del
6 Lunes sumillado.
▪ Técnica del
Miércoles parafraseo.
▪ Técnica de las
7 Lunes preguntas
socráticas.
Miércoles ▪ Estrategia
8 didáctica:
8 Lunes Antes-
Durante y
Miércoles después de la
lectura.
9 Lunes

Miércoles
(**) A partir del diagnóstico y la encuesta, los directivos y los docentes de todas las áreas
curriculares, de forma colegiada, seleccionarán los títulos de las lecturas que se desarrollarán
durante el III y IV Bimestre.

X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CUADRO DE ACTIVIDADES DOCENTES RESPONSABLES

CRONOGRAMA

A S O N D
Diagnóstico de las preferencias lectoras de X
los estudiantes. (encuestas).
Diagnóstico del Nivel de comprensión X
lectora de los estudiantes.
Elaboración del Plan Lector Institucional. X
Ejecución de estrategias definidas en el X X X X X
Plan Lector
Implementación del periódico mural. X X X X X
Aniversario del CEBA. X X X X X
Día del adulto mayor: Testimonios, X
experiencias, tertulia literaria, entre otros.
Maratón lectora. X
I Feria lectora: “La fiesta de la lectura y
cultura, tiempo para imaginar”
▪ Cartelera lectora.
▪ Mochila viajera.
▪ Bitácoras lectoras.
▪ Cuentacuentos X
▪ Dramatizaciones
▪ Encuentro con escritores.
▪ Creación de finales alternativos.
▪ Creación de álbum ilustrado.
▪ Redes sociales lectoras.
Evaluación de la ejecución del Plan Lector y X
elaboración del informe del CEBA
XI. METAS DE ATENCIÓN
▪ ____estudiantes.
▪ ____ directivos, docentes y administrativos.

XII. MATERIALES
▪ Fotocopias de lecturas (Comisión de Gestión de Recursos Educativos), enlaces, entre otros.
▪ Dispositivos tecnológicos.
▪ Biblioteca escolar.

XIII. INFORME Y EVALUACIÓN

12.1. Informe: De las acciones de ejecución del Plan lector al término de cada bimestre y al finalizar
el año escolar.

12.2. Evaluación: Reflexión y sugerencias en base al desarrollo del Plan Lector al finalizar su
desarrollo.

………………………… ………………………………….…
DIRECTOR(A) COMISIÓN RESP. PLAN LECTOR

………………………………… ………………………………….……
COMISIÓN RESP. PLAN LECTOR COMISIÓN RESP. PLAN LECTOR
 San Borja, agosto de 2024

XIV. ANEXOS
▪ Modelo de encuesta a aplicar sobre las preferencias lectoras de los estudiantes.
 PLAN LECTOR INSTITUCIONAL 2024
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES

1. ¿Cuándo lees, por qué lo haces?

A. Porque me gusta.
B. Porque tengo que hacer mis tareas.
C. Porque me obligan.
D. Porque mis amigos y familiares leen.
E. Otra razón (especificar)_____________________________________________________

2. ¿Cuántos libros has leído en el último año?

A. Solo 1.
B. Entre 2 y 4.
C. Entre 5 y 7.
D. Entre 8 y 10.
E. Más de 10.

3. ¿Cuál es el formato que prefieres para leer?

A. Libros físicos.
B. Libros electrónicos.
C. Audiolibros.
D. Videos
E. Redes sociales: Tik tok, Facebook, etc.

4. ¿Cuánto tiempo dedicas a leer cada semana?

A. Menos de 20 minutos.
B. Entre 30 minutos y 40 minutos.
C. Entre 50 minutos y 1 hora.
D. Entre 2 y 3 horas al día.
E. Otro (especificar)__________________________________________________________

5. ¿En qué momento prefieres leer?

A. La hora de recreo.
B. Por las noches antes de dormir.
C. Mientras viajo en el bus combi, minivan o taxi.
D. Mientras estoy comiendo (desayuno, almuerzo, cena).
E. Los fines de semana.

6. ¿Cómo te gusta leer?

A. Solo
B. En grupo o par con un amigo(a).
C. En silencio.
D. Hablando lo que lees.
E. Con fondo musical.
 7. ¿Qué te motiva a leer?
A. Por el gusto o placer simplemente de leer.
B. Por ser requisito de las áreas de mi CEBA.
C. Por recomendación de amigos o familiares.
D. Por solo conocer el tema del libro.
E. Otro (especificar)__________________________________________________________

8. ¿Cuándo lees un libro o lectura? ¿Qué haces?

A. Subrayo o uso resaltador para identificar los párrafos interesantes.
B. Escribo en los márgenes blancos del texto.
C. Hago anotaciones y esquemas en una hoja o cuaderno aparte.
D. Uso fichas para registrar lo que me interesa.
E. Bajo información y luego la organizo.

9. ¿Cuál es el principal obstáculo que enfrentas para leer?

A. Falta de tiempo.
B. Falta de interés.
C. Dificultad para encontrar material de lectura.
D. Por preocupaciones personales.
E. Otro (especificar)__________________________________________________________

10. ¿Qué tipo de libros prefieres leer?

A. Textos literarios: cuentos, novelas, leyendas, fábulas, mitos, poesía, reseñas, etc.
B. Textos científicos: historia, biología, química matemática, economía, ensayos, etc.
C. Textos lúdicos: chistes, adivinanzas, trabalenguas, charadas, acertijos, etc.
D. Textos instructivos: recetas, reglamentos, normas, guías, manuales, etc.
E. Otro (especifica)_________________________________________________________