ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS

“RAFAEL CHÁVEZ ORTÍZ”

INCORPORACIÓN DE ABONO VERDE AL SUELO PARA

MEJORAR LA PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS
“Diseño metodológico de implementación de trabajo de grado”
Modalidad de Graduación
Sistematización de Proyecto Técnico Tecnológico para Optar el Título de
Maestros/as con Grado de Licenciatura.
Especialidad:
Agropecuaria
Equipo Comunitario de Trabajo de Grado:

Zaida Montaño Lopez

Erminia Tito Carvajal

Especialidad: Agropecuaria 4to año

Docente Acompañante: Lic. Bacilio Vásquez Ayala

Portachuelo - Santa Cruz - Bolivia – 2021

 RESUMEN

El modelo Educativo socio comunitario productivo ley 070 promueve una educación
productiva y transformadora mediante una formación integral y Holística. La investigación
acción participativa y la PEC se realizó en la Unidad Educativa Republica II ubicada en la
Localidad de Santa Rosa de Sara.

Durante el proceso de investigación identificamos y priorizamos la necesidad para

elaborar el nudo problemático “Estudiantes de 5° año de secundaria comunitaria
productiva, no conocen los beneficios de los abonos verdes, para mejorar la producción
de hortalizas de la Unidad Educativa. República Argentina II.

Este trabajo de grado se implementó para dar solución a una necesidad en la práctica
educativa comunitaria con los estudiantes de 6to. De secundaria comunitaria productiva
que necesitan producir aplicar abonos verdes al suelo para mejorar la productividad en la
especialidad de agroecología.
Los productos esperados del proyecto productivo técnico tecnológico son:

 Suelos aptos para la producción de hortalizas.

 Mayor rendimiento en la producción de hortalizas en cantidad y calidad
 Siembra de hortalizas orgíacas en el suelo mejorado con abono verde.
 Estudiantes con conocimientos y desestresas adquiridos en la producción abonos
verdes.
 Practico de valores de respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad y trabajo en
equipo.
 Beneficios del abono verde socializado en la unidad educativa

Estudiantes de 6to de Secundaria Comunitaria Productiva tendrán la capacidad de

Mejorar el suelo con abonos verdes y así obtendrán
conocimientos y hortalizas ecológicas en un suelo rico en materia orgánica para mejorar
la salud en su desarrollo físico cognitivo e intelectual de la comunidad estudiantil.

I
 SIMIANTUX. PRESENTACION

Axɨna urapoikxh ui IEPC,uxiante oboi nixhikuereruka auki ipiakax , agropecuaria auiki

neape ununekakax auki niyarusɨrɨtu pox mannunekatax “Rasfael Chavez Ortiz”,orapoi
simiantai apɨ axɨba bachikoikikia omixhante ,au niyiki axina MESCP isui niyakɨpuku
niyarusɨrɨtu bakɨpukux 070 Avelino Siñani –Elizardo Pérez .

Suburapoi axɨba omixhante ubastai nuxia ityo axɨba chubastaipɨ isiu axɨna masamunkux
au nityakɨsiuri nixhikueraka Tecnológico Santa Rosa del Sara.apɨki axɨba nipesuaka
bachɨkoikikia omixhante auki isiukiche ane manunekakax.bayurara ɨm nisunaunku
nipiakabaama maxhikuereruka ityo uityusianka niyacheux axɨmanio nityopesɨtuka au
manunekakax takana : masamukux,urapoikixkh kuasɨrɨkix ityo iyekixh aunauatiyo
mapanuankuka apɨ bakuxtakax takana : Nusaka, ipikax, masumukux,xhankax. Tyoneio
axɨba oboiche aipesɨnaka niyɨkɨ axɨna MESCP.

II
 ÍNDICE

RESUMEN............................................................................................................................................I
SIMIANTUX. PRESENTACION..............................................................................................................II
INTRODUCCION..................................................................................................................................1
CAPITULO I:........................................................................................................................................2
1. DIAGNÓSTICO SOCIOPARTICIPATIVO.........................................................................................2
1.1 Marco contextual donde se desarrolla la IEPC-PEC............................................................2
1.1.1 Aspecto geográfico histórico......................................................................................2
1.1.2 Aspecto socio cultural.................................................................................................3
1.1.3 Aspecto comunitario..................................................................................................3
1.1.4 Aspecto pedagógico...................................................................................................4
1.2 Problematización de experiencias educativas en la PEC.....................................................4
1.2.1 Identificación de necesidades, problemas, potencialidades y su relevancia en el
ámbito Educativo.......................................................................................................................4
1.2.2 Priorización del problema, necesidad o potencialidad identificada...........................5
1.2.3 Nudo Problemático.....................................................................................................6
1.2.4 Preguntas problematizadoras.....................................................................................7
1.3 Metodología de investigación aplicada..............................................................................7
1.3.1 Técnicas e instrumentos aplicados.............................................................................8
CAPITULO II......................................................................................................................................10
2 MARCO REFLEXIVO Y DE ANÀLISIS...........................................................................................10
2.1 Producción categorial de la experiencia problematizada a través del dialogo con actores
y autores......................................................................................................................................10
2.1.1 Suelos pobres en NPK...............................................................................................10
2.1.2 Suelos con falta de nutrientes..................................................................................11
2.1.3 Causas del Suelo con escases de nutrientes.............................................................11
2.1.4 Consecuencias del suelo por escases de nutrientes.................................................12
2.1.5 Mejorar el suelo con abonos orgánicos....................................................................13
2.1.6 Mejor producción de hortalizas................................................................................14
2.2 Modalidad de graduación.................................................................................................14
CAPITULO III.....................................................................................................................................16
3 MARCO METODOLOGICO.........................................................................................................16
3.1 Propuesta Educativa.........................................................................................................16

III
 3.1.1 Título de la propuesta educativa..............................................................................16
3.1.2 Objetivo general.......................................................................................................16
3.1.3 Objetivos específicos................................................................................................16
3.1.4 Justificación de la propuesta....................................................................................17
3.1.5 Impacto en la comunidad.........................................................................................17
3.1.6 Organización de la propuesta...................................................................................17
3.1.7 Resultados esperados...............................................................................................19
3.1.8 Articulación y concreción curricular.........................................................................19
3.1.9 Evaluación de la propuesta.......................................................................................28
3.2 Plan de implementación de la propuesta Educativa.........................................................30
3.2.1 Cronograma..............................................................................................................33
3.2.2 Plan de acción...........................................................................................................34
3.2.3 Plan de articulación y concreción curricular.............................................................37
3.2.4 Articulación de actividades con el plan de desarrollo curricular...............................40
3.3 Productos y/ o resultados esperados...............................................................................42
3.3.1 Título del resultado esperado...................................................................................43
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS........................................................................................................45
ANEXOS............................................................................................................................................46

IV
 INTRODUCCION

El presente trabajo constituye un proceso de Investigación Acción Participativa y

Producción de Conocimientos, que ha nacido fruto del desarrollo de nuestra experiencia
en la Práctica Educativa Comunitaria articulada a la Investigación Educativa, en el
contexto de la Unidad Educativa “República Argentina II”, el Equipo Comunitario
conformado por las Estudiantes Zaida Montaño Lopez – Erminia Tito Carvajal, de la
Especialidad de Agropecuaria, 4to año de Formación en la E.S.F.M. Rafael Chávez Ortiz.

El primer capítulo del presente diseño metodológico de implementación del trabajo de

grado describe el contexto donde se ha desarrollado prácticas educativas comunitarias
que se describe la información desde las características más relevante de la Unidad
Educativa y acciones realizadas por los actores educativos dentro y fuera de la misma
sobre el ámbito geográfico-histórico, ámbito social cultural, ámbito comunitario y ámbito
pedagógico.

El segundo capítulo establece un marco de reflexión y análisis de la necesidad,

problemática y/ o potencialidad identificada, desde el ámbito educativo argumentando y
justificando la necesidad, problemática y / o potencialidad identificada desde los
elementos teóricos analizándose en el dialogo con actores y respaldando con autores.

El tercer capítulo describe el proceso metodológico de la propuesta Educativa donde

planificamos actividades para responder de acuerdo a la problemática, el título de este
Proyecto Productivo Técnico Tecnológico es “Implementación de abonos verdes al suelo
para la producción de hortalizas”

En conclusiones y recomendaciones este perfil de proyecto ayudara a la Unidad

Educativa y comunidad a fortalecer el conocimiento y recomendamos que los actores de
la comunidad educativa deben coordinar para planificar sus actividades en la Unidad
Educativa.

1
 CAPITULO I:

1. DIAGNÓSTICO SOCIOPARTICIPATIVO

1.1 Marco contextual donde se desarrolla la IEPC-PEC

La Unidad Educativa República Argentina II (anexo 1), se encuentra ubicada al Sureste de

la plaza principal “30 de agosto”, calle florida camino a Loma Alta, barrio 24 de
septiembre. Pertenece al Núcleo Educativo Rodolfo Rivero Vaca. Fue creada el 27 de
abril de 1975. Siendo trasladada a una nueva infraestructura ya propia, el 6 de junio del
año 2007 debido al crecimiento poblacional estudiantil del nivel secundario.

La Unidad Educativa tiene la infraestructura completa para pasar clases incluido el BTH
con sus respectivas herramientas de trabajo y laboratorios para realizar la práctica.

El director en su gestión realizó complementación la infraestructura para el BTH

coordinando con los del padre de familia.

1.1.1 Aspecto geográfico histórico

El Localidad de Santa Rosa del Sara (Anexo 2), se encuentra ubicado a 128 km al norte
del Departamento de Santa Cruz de la Sierra en la segunda sección municipal de la
Provincia Sara, tiene una extensión de 6.886 km2. Limita al Norte con la provincia Obispo
Santisteban al Sur con el Municipio de Portachuelo y al Oeste con la provincia Ichilo.

Santa Rosa del Sara es un municipio de Bolivia ubicado en la provincia Sara del
departamento de Santa Cruz, perteneció a la Antigua Misión Jesuitas de Moxos, fue
fundada en el año 1764 por el Misionero Jesuita Gabriel Díaz y Esteban Arroyo Oriundos
de la nación Chiriguana, fue creado mediante ley del 8 de abril de 1926 durante el
gobierno de Hernando Siles.

La U.E República Argentina II, se encuentra ubicada en el barrio 24 de septiembre en la

zona norte a 5 cuadras de la plaza principal, pertenece a distrito 1 del municipio de Santa
Rosa de la provincia Sara del departamento de Santa Cruz.

Debido a la necesidad que existía en la Unidad Educativa para el nivel secundaria, la

Comunidad Educativa República Argentina II de Santa Rosa del Sara solicitó al gobierno
Municipal, que iniciara las gestiones correspondientes de contar con una infraestructura.

2
El alcalde de ese entonces Señor Yalal Felipe Roca aprobó junto al consejo municipal y
otras autoridades sociales del lugar, el proyecto bajo la responsabilidad de la
Organización No Gubernamentales.

La Unidad Educativa en la actualidad cuenta con 1 director, 31 docentes, 2

administrativos y 653 estudiantes, dentro del BTH cuenta con 3 especialidades en
Transformación de Alimentos, Agroecología y Veterinaria Zootecnia.

1.1.2 Aspecto socio cultural

En la localidad de Santa Rosa realizan concursos de danzas tradicionales como “la

tirana”, también practican danzas típicas del departamento Santa Cruz como la chovena,
taquirari y el brincado, su lengua materna es castellano y como segunda lengua es
guaraní, quechua. En la mayoría de la población son devotas a la Virgen de “SANTA
ROSA DE LIMA” (Anexo 3) donde celebran con diferentes confraternidades haciendo
recorrido por toda la localidad cada 30 de agosto.

Como tradición realizan: feria de comidas típicas (locro carretero, majadito, masaco de
plátano y yuca), feria del tamarindo y día de la tradición (juegos de palo ensebado y
carrera de motos) y tienden a realizar sus costumbres como ser: celebración de la virgen
de Santa Rosa de Lima.

1.1.3 Aspecto comunitario

La localidad de Santa Rosa distrito1 está conformado por 9 OTB, también hay
organizaciones sociales como ser: Bartolinas Sisas, juventudes, gremiales y existen
Instituciones públicas como: gobierno municipal (Anexo 4), notaría pública junta vecinal,
comité cívico, policía nacional (Anexo5), distrital de educación, centro de salud
cooperativa de agua, transporte publico taxi, trufi, mototaxi y asociaciones ganaderas.

La Unidad Educativa cuenta con el apoyo de gobierno municipal como ser la alcaldía,
también los actores educativos encabezado por la junta escolar incluido con el director y
profesores convocan a una asamblea para informar la situación de los estudiantes y hacer
conocer el cronograma de las actividades, en el cual la comunidad participa las diferentes
actividades realizadas por la Unidad Educativa.

En la Localidad de Santa Rosa del Sara la asociación de ganaderos y cooperativa de

agua ayudan con un monto de presupuesto a la población, así mismo cuenta con recursos
naturales; gas y petróleo (anexo) en el cual estos generan ingresos económicos.

3
La localidad cuenta con los servicios básicos agua potable, luz, gas domiciliario, internet y
también tiene servicio de transporte.

1.1.4 Aspecto pedagógico

La Unidad Educativa Republica Argentina II cuenta con los siguientes documentos

institucionales como ser: El Proyecto Socio Productivo (PSP) (Anexo 6) de la Unidad
Educativa y responde a las problemáticas del entorno, también cuenta con los
documentos del Plan Anual Trimestral (PAT) (Anexo 7) que se desarrolla cada inicio de la
gestión de acuerdo a los elementos curriculares.

La Unidad Educativa República Argentina II cuenta con 1 director, 31 docentes, 2

administrativo y 653 estudiantes dentro del Bachillerato Técnico Humanísticos (BTH)
cuentan con tres especialidades: Transformación de Alimentos, Agroecología y
Veterinaria Zootecnia.

La Unidad Educativa República Argentina II código SIE: 71930002 está organizada de la

siguiente manera: consejo de maestros, dirección de la Unidad Educativa, secretaria,
Centro interno estudiantil, personal administrativo, portería, plantel docente, estudiantes,
comité de padres de familia y junta escolar.

En lo pedagógico responde a las problemáticas del entorno, de acuerdo a los elementos

curriculares del Plan Anual Trimestral, se trabaja a detalle en la Comunidad Educativa.

La Comunidad Educativa República Argentina II de acuerdo al resultado de la encuesta el

85% de los estudiantes no cuentan con servicio a internet, 13% de los estudiantes
cuentan con internet, pero compran datos móviles (paquetes de telefonía) y solo el 2% de
los estudiantes tienen internet domiciliario (wifi)

1.2 Problematización de experiencias educativas en la PEC

1.2.1 Identificación de necesidades, problemas, potencialidades y su relevancia en

el ámbito Educativo

Para la identificación de las problemáticas, necesidades y potencialidades realizamos la

recopilación de datos inmediato de los instrumentos de investigación aplicados al gestor
educativo, docente, estudiantes, y padres de familia.

Según la entrevista al Gestor Educativo (Anexo 8) en base a las problemáticas y

necesidades dijo, no tiene interés de aprender los estudiantes, aún teniendo docentes

4
especializadas en sus áreas, también se observó la falta de nutrientes en el suelo porque
no aplican en la práctica diferentes tipos de abonos orgánicos, al igual ha realizado
cambios en equipamiento e infraestructura de la Unidad Educativa, donde la coordinación
tiene que ser seguida con la comunidad educativa (Ereny, 2021)

En la entrevista al docente (Anexo 9) manifiesta de que algunos estudiantes no tienen el

interés de aprender y a veces asisten a clase con sueño sin voluntad por motivos de que
algunos de ellos no viven con los padres, algunos viven con parientes cercanos o un tutor,
también tienen dificultades en la producción de hortalizas por falta de aplicación de
abonos orgánicos para mejorar el suelo. (Mendez, 2021)

Según las entrevistas de los estudiantes (Anexo 10) manifiestan que los docentes aplican
diferentes estrategias para comprender los contenidos que se desarrollan en la clase,
pero algunos de los estudiantes no toman interés en aprender y ampliar sus
conocimientos por diferentes motivos que tienen cada uno de ellos en sus hogares, como
también tienen experiencia en la producción de hortalizas, pero en la U.E. el suelo no
cuenta con suficientes nutrientes para producir las hortalizas. (Rivera, 2021)

Desde el punto de vista de los padres de familia (Anexo 11) pudo observar la aplicación
de los valores de la amistad, amabilidad y solidaridad en los estudiantes y la comunidad,
también detecta la necesidad a fortalecer algunos valores como ser: el respeto y
puntualidad en los estudiantes, en el cual manifiesta que los adolescentes en embarazo
deben acudir a culminar sus estudios a un Centro de Educación Alternativa porque no es
un buen ejemplo para los adolescentes, la junta escolar también comenta que en el
tecnológico algunas especialidades no obtienen resultados favorables según lo que se
invierte. (Arias, 2021)

Como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado obtuvimos nuevas experiencias (Anexo

12) descubrimos en la clase durante de la ejecución del Plan de Desarrollo Curricular
(PDC) la necesidad de conocer los beneficios de abonos verdes para mejorar el suelo. Ya
que los estudiantes siembras hortalizas, pero no obtienen buenos resultados.

1.2.2 Priorización del problema, necesidad o potencialidad identificada

Mediante las entrevistas realizamos un diagnóstico, a través del uso de la técnica del
FODA, donde nos facilita el análisis de la información obtenida por parte de los actores de
la comunidad educativa para concretizar problemas, necesidades y potencialidades

5
 (anexo 13) más relevantes y en conceso de Equipo Comunitario de Trabajo Grado ECTG
identificamos los siguientes:

Necesidades

 Falta de abonos orgánicos para fortalecer el suelo de la Unidad Educativa.

 Falta de conocimiento en los estudiantes en el uso de abonos verdes.

 Falta de espacios de aprendizaje en el aula según la especialidad de agroecología.

 Falta de materiales didácticos.

Problemáticas

 Suelos del BTH que no provee suficientes nutrientes a las plantas de hortalizas.

 Los estudiantes tienen dificultades en el manejo y control de plagas.

 Algunos estudiantes viven abandonados o solo con familiares.

Potencialidades

 Docentes capacitados en sus diferentes áreas.

 Zona productiva de cultivos de granos, arroz, soya.

 Zona productora ganadera.

 Tiene laboratorio la UE según las áreas.

 Tiene suficientes herramientas de trabajo del BTH

Después del análisis con la técnica del FODA de toda la información del proceso de
investigación llegamos a la conclusión y de forma consensuada en ECTG de investigación
priorizamos de la necesidad es: Suelos del huerto (BTH) que no provee suficientes
nutrientes a las plantas de hortalizas vemos donde los estudiantes siembran las
hortalizas y no obtienen los resultados adecuados, porque el suelo no tiene suficiente
nutriente para dar un buen resultado.

1.2.3 Nudo Problemático

Estudiantes de 5° año de secundaria comunitaria productiva, no conocen los beneficios de

los abonos verdes, para mejorar la producción de hortalizas de la Unidad Educativa.
República Argentina II.

6
1.2.4 Preguntas problematizadoras

1. ¿De qué manera diagnosticamos el estado de los nutrientes del suelo?

2. ¿Cuál es el motivo para que suelo Unidad Educativa no rinda da lo suficiente en la
producción de hortalizas?
3. ¿A causa de que el suelo se encuentra con deficiencia de nutrientes?
4. ¿Qué consecuencias trae al no tener un suelo adecuado para la producción de
hortalizas?
5. ¿Qué abonos orgánicos aplicaría para mejorar el suelo?
6. ¿Qué beneficios podemos obtener de un suelo fortalecido con abonos orgánico?

1.3 Metodología de investigación aplicada

Este trabajo constituye un proceso de investigación acción participativa y producción de

conocimiento que ha sido fruto de nuestra experiencia en el trascurso de nuestras
prácticas educativas comunitarias articuladas a la investigación educativa a través de los
diferentes métodos, técnicas e Instrumentos (observación, dialogo, entrevistas,
cuestionario) aplicados se pudo evidenciar la necesidad en los estudiantes y Unidad
Educativa República Argentina II.

Método

El método que se ha utilizado en el presente trabajo de investigación fue la investigación

Acción Participativa (IAP) aplicadas a las necesidades del contexto realizado en las
prácticas Educativas Comunitarias (PEC) que es un método en el cual participan y
coexisten dos procesos: conocer y actuar por tanto favorece en los autores sociales en el
conocer, analizar y comprender mejor la realidad en la cual se encuentran inmersos, sus
problemas, necesidades, recursos, capacidades potencialidades y limitaciones: el
conocimiento de esa realidad les permite, además de reflexionar, planificar y ejecutar
acciones y transformaciones de aquellos aspectos que requieren cambios.

Dinámica: Son métodos de enseñanza basadas en actividades estructuradas con

propósito y forma variables, en donde los estudiantes aprenden en un ambiente adecuado
por la experiencia vivencial.
El equipo comunitario desarrollo diferentes actividades desde el saludo en lengua LSB y
la realización de trabajo de diferentes formas en grupo o individual teniendo una buena
socialización con los estudiantes animándolos y motivándolos para poder trabajar y tener
mejor aprendizaje tanto en el huerto como en el aula.

7
 Colectiva: El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG) aplicó esta característica
mediante diálogos y opiniones en la investigación realizada para la obtención de
información con los actores de la Unidad Educativa como ser: el director, docente guía,
estudiantes y padres de familia.
Práctica y teoría: En el transcurso de las prácticas educativas comunitarias (PEC) se
pudo dar a conocer a los estudiantes los PDC planificados tanto la teoría como la
realización de las prácticas y se pudo observar los buenos resultados que obtuvimos
realizando diferentes técnicas ya que la práctica se aplicó en el huerto escolar realizando
trabajo de elaboración de abonos y horticultura y la teoría en la socialización del contenido
sobre los diferentes abonos para llevarlos a cabo.
Flexible: De acuerdo a las actividades programadas por la unidad educativa el ECTG ha
dado prioridad y ha colaborado a las actividades de la institución postergando el
desarrollo de los contenidos planificados con los estudiantes.

1.3.1 Técnicas e instrumentos aplicados

 Técnicas

Son técnicas que se utilizan en la investigación, sirven para identificar, recolectar,

procesar y mostrar la información obtenida de la realidad. Entre las técnicas de
identificación de necesidades y problemas (educación, 2013)

Durante las prácticas educativas comunitarias el ECTG aplico diferentes técnicas para
recabar información para desarrollar la investigación educativa y producción de
conocimientos.

Las técnicas utilizadas fueron de la observación y entrevistas formal e informal a través de

grabación de audio, videos y cuestionarios se empleó para contar con una información
precisa, de las técnicas se realizó entrevista como actor principal al gestor de la Unidad
Educativa Guillermo Antelo Ereni.

Como segundos actores realizamos la entrevista al docente de Agroecología de quinto

año de secundaria comunitaria productiva y como evidencia tomamos fotografías y de esa
manera obtuvimos información sobre diferentes necesidades, fortalezas, potencialidades
de la Unidad Educativa y comunidad en general.

Como tercero actores Padres de familia, representante de la junta escolar se le realizo la

entrevista teniendo como evidencia fotografías, y cuestionarios.
8
Como cuarto actores realizamos entrevistas a los estudiantes de quinto de secundaria
comunitaria productiva en el cual optamos de igual forma en registrar nuestra entrevista a
través de audios y cuestionarios.

 Instrumentos

Utilizamos los instrumentos elaborados con preguntas problematizadoras, entrevistas,

grabación de audios a los diferentes actores. Al docente guía se le realizo la observación,
entrevistas. A los estudiantes durante el proceso de la IEPC-PEC se le realizo entrevistas,
mediante la observación, cuestionarios.

CAPITULO II

9
2 MARCO REFLEXIVO Y DE ANÀLISIS

2.1 Producción categorial de la experiencia problematizada a través del dialogo

con actores y autores.

El ECTG durante las prácticas educativas comunitarias desarrolló la investigación acción

participativa y para lo cual se ejecutaron las entrevistas y fue necesario aplicar los
diferentes instrumentos de investigación a los diferentes actores de la comunidad
educativa para así poder realizar la categorización (anexo 13).

2.1.1 Suelos pobres en NPK.

El gestor de la Unidad Educativa República Argentina II, indica que afecta en la práctica a
los estudiantes, en la cual no se dan buenos resultados, así como ellos lo esperaban,
(Eneri, 2021), según los docentes dice que afectan en la producción, por qué no rinde lo
adecuado deberían nutrir el suelo con los abonos orgánicos y sebe aplicar la rotación de
cultivos, (Huanca, 2021) En las entrevistas de los padres de familia opinan que se debe
aplicar una nueva estructuración del terreno aplicando abonos orgánicos y para producir
buenas hortalizas (Gutiérrez E. S., 2021). El estudiante de la especialidad de la Unidad
Educativa opina que el suelo no tiene suficientes nutrientes en lo cual se debe aplicar
abonos orgánicos para mejorar el suelo y obtener buena la producción (Tomicha, 2021).

Un suelo es calificado como pobre cuando no retiene bien los nutrientes que necesitan las
plantas para crecer. Este tipo de suelo presenta una textura que no permite su extracción
por la existencia de raíces. Se trata de un tipo de tierra arenosa, ligera y drenante, pero
propensa a secarse. (JARDIN, 2019)

Los actores y autores nos indican que tener un suelo pobre en macronutrientes
(Nitrógeno, Fosforo y Potasio) es una necesidad para la producción de hortalizas en la
Unidad Educativa, porque la producción no da resultado esperado y esto dificulta en
obtener experiencia y ampliar sus conocimientos empírico a los estudiantes y hace que la
institución no tenga ingresos económicos.

10
2.1.2 Suelos con falta de nutrientes

El gestor de la Unidad Educativa República Argentina II indica que precisamente es por

falta de nutrientes en el suelo y se deben buscar los mecanismos para mejorar la
producción hortalizas, (Eneri, Falta de nutrientes para producción de hortalizas , 2021),
según la entrevista al docente el motivo es que el suelo es muy arenoso amarillo, en cual
le hace falta los nutrientes además no tiene la rotación de cultivos, (Huanca, Falta de
nutrientes para la producción de hortalizas , 2021) En respuesta a la pregunta los padres
de familia creen que las causas del suelo para que se encuentre en ese estado
degradado es por la contaminación del suelo porque antes de la construcción de la
infraestructura de la Unidad Educativa el lugar era un basural, es por eso que también no
tiene nutrientes y no es apto para la producción, (Espinoza, Falta de nutrientes para la
producción de hortalizas , 2021), según la entrevista delos estudiantes piensan que no
rinde porque al suelo le falta nutrientes y abonos orgánicos, además la tierra es muy dura
y seca en la Unidad Educativa. (Suarez, 2021).

Es más probable que las plantas desarrollen una deficiencia en nutrientes como el azufre
(S), el magnesio (Mg) o el zinc (Zn) en suelos pobres en materia orgánica (S), ácidos (Mg)
o con un pH elevado (Zn). (DEKALD, 2011

Sin fertilizantes, los bajos niveles de minerales en la composición natural

del suelo determinan su deficiencia en los cultivos y, por ende, en la comida que hace
parte de nuestra dieta. Asimismo, contribuyen a una mayor producción por unidad de
tierra, mitigando la deforestación para siembra de cultivos. (AGRONET, 2018)

Los actores y autores revelan de que los suelos que no tienen suficientes nutrientes para
el desarrollo de ciclo de vida de las hortalizas y esto afecta a la práctica y aprendiza de los
estudiantes, en la cual el suelo es una fuente principal para la producción donde las
plantas tienen un buen desarrollo en crecimiento y fruto.

2.1.3 Causas del Suelo con escases de nutrientes

Según el gestor de la Unidad Educativa República Argentina II manifiesta el suelo

presenta escases de nutrientes es por causa de que los suelos están cansados,
desgastados y eso hace que la producción de las diferentes hortalizas no de un buen
resultado. (Guillermo, 2021), según el docente explica que la causa de que el suelo en
ese lugar es muy arenoso de no aplicación de abonos verdes, (Huanca, Causas del suelo
degradado , 2021) desde su experiencia los padres de familia nos comparten que las

11
consecuencias de no tener un suelo adecuado es un fracaso para producir las hortalizas,
ya que los suelos deben ser tierras negras, también dependerá de la preparación del
terreno (Rojas F. , 2021), Según los estudiantes la causa del suelo para que se
encuentren en escasez de nutrientes es por la compactación de maquinarias cuando se
construyó de la infraestructura de la Unidad Educativa, también por el desgaste del
terreno sin aplicar los abonos orgánicos, (Vela, 2021)

Las amenazas para el suelo que ocasionan su degradación son la deforestación, el

crecimiento demográfico, la expansión de las ciudades, la contaminación y eliminación de
residuos, el cambio climático y las prácticas de manejo de suelo que son insostenibles.
(AGRONETMADR, 2019)

Los actores y autores mencionan que las causas de los suelos con escases de nutrientes
son por la contaminación de suelos con residuos plásticos, y la compactación de
maquinarias y esto hace que carezcan la productividad del suelo.

2.1.4 Consecuencias del suelo por escases de nutrientes

El gestor de la Unidad Educativa República Argentina II las consecuencias que pudo

observar es que algunos espacios no tienen buen desarrollo de las plantas, así también
los productos se obtienen en mínima cantidad, (Eneri, Consecuencias del suelo
degradado , 2021), según el docente de especialidad las consecuencias que se ve es la
falta de interés de los estudiantes, además se presentan plagas y enfermedad (Huanca,
Consecuencias del suelo degradado , 2021) según los padres de familia las medidas de
recuperación que aplican es la rotación de cultivos y descomposición de las plantas
cosechadas como también aplican abonos orgánicos estiércol bovino y gallinaza
(Gutiérrez E. S., 2021), Las consecuencias que pudieron ver los estudiantes es la falta de
nutrientes en el suelo es por eso que no crecen las plantas ni los frutos además se secan
y al final obtienen mala producción (Copa, 2021)

Las consecuencias de degradar el terreno van desde la escasez de agua, la inseguridad

alimentaria y nutricional, aceleración del cambio climático, pobreza e inseguridad social,
migración y reducción de los servicios ecosistémicos. (MDR, 2019)

Los actores y autores están de acuerdo de que las plantas no tienen buen desarrollo a
causa de los suelos desgastados que no generan suficientes nutrientes para tener una
producción adecuada.

12
2.1.5 Mejorar el suelo con abonos orgánicos

El gestor de la Unidad Educativa República Argentina II en respuesta a la pregunta dice

que coordina con los docentes de las especialidades para que busquen diferentes
mecanismos para recuperar el suelo implementando abonos orgánicos, tierra negra pero
lamentablemente hasta el momento no se ha podido lograr, también el motivo para que no
se pueda lograr es por falta de maquinarias o medios de transporte para traer todo lo
necesario así mejorar la producción (Ereni, Medidas eficientes para la recuperación del
suelo , 2021), El Docente de la especialidad de la Unidad Educativa, opina que para
recuperar el suelo se puede aplicar los abonos orgánicos y verdes (Huanca, Medidas
eficientes para recuperación del suelo , 2021) según los padres de familia los beneficios
que pueden obtener de un suelo adecuado es la mejor producción de diferentes
variedades de hortalizas en cantidad con buenos nutrientes para el desarrollo del cuerpo
humano. (Espinoza, Beneficios de suelos adecuados , 2021) Según los estudiantes para
la recuperación aplicarían abono orgánico como aserrín, estiércol o también abonos
químicos, además se debe limpiar el suelo y tener más cuidado con el terreno. (Copa,
2021)

Encalado Muchos agricultores tienen que aplicar cal directamente sobre la tierra
para corregir el exceso de acidez de su terreno, en cualquier caso, siempre es
buena idea hacer antes un análisis del tipo de suelo. Estiércol Es el remedio
perfecto para devolver la salud al suelo. La pollinaza molida y sin moler es ideal
para pastos, maíz, frutales, etc., actúa como filtro para la tierra, favorece a la raíz y
obtiene una buena proteína para la planta, aumentando significativamente la
cosecha. El abono de cerdo también es ideal para pastos e igualmente actúa como
filtro para la tierra. Una fórmula efectiva para recuperación de suelos agrícolas por
hectárea que debe aplicarse de acuerdo al estudio de suelos y preferiblemente en
invierno y humedeciendo el suelo sería: 20 unidades de gallinaza compost, 4
unidades de yeso agrícola y 2 unidades de micorriza. (TRAXCO, 2013)

Actores y autores indican que la recuperación del suelo se puede realizar con abonos
orgánicos como la gallinaza, estiércol de bovino, también sería bueno aplicar abonos
verdes como ser la mucuna, la soya, el sorgo, etc.

13
2.1.6 Mejor producción de hortalizas

Según el gestor de la Unidad Educativa los beneficios son: Obtener buena producción de
hortalizas, tener mejor producción en el conocimiento de los estudiantes, (Eneri,
Beneficos de suelo fortalecido con abonos organicos, 2021), el docente de la
especialidad de Agroecología responde que los beneficios serán una mejor producción y
generar recursos económicos, (Huanca, Beneficios del suelo fortalecido, 2021) en la
entrevista a los padres de familia sobre el núcleo tecnológico opinan que les falta esa
pasión y amor a la carrera, para que puedan mantener las plantas hasta la producción
para que así no se los seque y den buenos frutos. (Rojas F. , beneficios de suelo
fortalecidos con abono organico, 2021), según los estudiantes dicen que obtendrían una
mejor producción buenos los frutos y para el consumo de nosotros mismos, (Rodríguez,
2021)

El suelo proporciona nutrientes, agua y minerales para las plantas y los árboles, almaceno
carbono y es el hogar de miles de millones de insectos, pequeños animales, bacterias y
muchos otros microorganismos. (FAO, 2015)

Los actores y autores indican que tener un suelo bien fortalecidos con abonos orgánicos
(mucuna) y rotación de cultivos mejora la textura del suelo, aireación, retención de agua,
disponibilidad de nutrientes y buena producción para el consumo de la comunidad
Educativa además se amplía el conocimiento de los estudiantes, también beneficia a la
madre tierra obteniendo el mejoramiento de la productividad.

2.2 Modalidad de graduación

Proyecto Productivo Técnico Tecnológico

El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (E.C.T.G).está conformado por Zaida

Montaño y Erminia Tito, partiendo de la experiencia adquirida durante el desarrollo de las
Practicas Educativas Comunitarias (PEC) mediante el dialogo con los actores y autores y
por las características de conocimiento y la necesidad en la institución de acuerdo a la
PEC de la Unidad Educativa República Argentina II, vimos conveniente de acuerdo a la
necesidad identificada, la realización de la Sistematización de Experiencia Educativas;
Proyecto Productivo Técnico Tecnológico, con el título “INCORPORACION DE ABONO
VERDE AL SUELO PARA MEJORAR LA PRODUCCION DE HORTALIZAS el motivo por

14
el cual elegimos esta modalidad es porque radica en la posibilidad de estar en contacto
con una experiencia significativa en el área de Agropecuaria, también este proyecto
beneficiará a la comunidad Educativa mejorando los conocimientos de los estudiantes
teórico como práctico, aumentando la productividad del suelo y perfeccionando la calidad
de producción en hortalizas para la buena alimentación de la población, también nos
permitan innovar nuevos métodos, estrategias y reflexión a través del contacto directo con
la madre tierra, también esta sistematización de experiencias nos ayudara a fortalecer
nuestra formación docente, evidenciando un sentido transformador y holístico para lograr
un aporte enriquecedor entre nosotros las practicas, ya que nos servirá para compartir el
proceso de experiencia vivida.

La sistematización de experiencia de la experiencia educativa Proyecto Técnico

Tecnológico de acuerdo al artículo 10 de las modalidades de graduación del compendio
normativo de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros/ Unidades Académicas
nos dice que constituye un proceso de construcción de conocimiento y aprendizaje en la
experiencia.

15
 CAPITULO III

3 MARCO METODOLOGICO

3.1 Propuesta Educativa

El equipo comunitario de trabajo de grado (ECTG) conformado por Zaida Montaño Lopez
y Erminia Tito Carvajal de acuerdo a la problemática identificada en la Unidad
Educativa República Argentina II presentamos nuestra siguiente propuesta educativa de
“Fortalecemos el suelo con abono verde la mucuna para la producción de hortalizas”
porque detectamos una problemática en el suelo sobre la insuficiencia de nutrientes para
la producción de hortalizas, al incorporar los abonos verdes favorecer a la producción de
las hortalizas orgánicas.
3.1.1 Título de la propuesta educativa

El título de la propuesta educativa lleva el nombre de “incorporación de abono verde al

suelo para mejorar la producción de hortalizas” que corresponde a la modalidad de
graduación Proyecto Productivo Técnico Tecnológico.

3.1.2 Objetivo general

Implementar abonos verdes al suelo a través de un trabajo comunitario para

fertilizar, mejorar la estructura y la textura del suelo y obtener mejor producción y
de calidad en hortalizas, ampliar los conocimientos de los estudiantes

Responder a la problemática identificada a través de la investigación acción participativa

en la Comunidad Educativa República Argentina II mediante de estrategias. pedagógicas
aplicando diferentes métodos de investigación.
3.1.3 Objetivos específicos

 Fortalecer los conocimientos de los estudiantes en la producción de abonos

Verdes.
 Capacitar a los estudiantes en el proceso de aplicación de abonos verdes
 Recuperar la fertilidad del suelo.
 Mejorar la producción de hortalizas orgánicas.
 Mejorar la producción de hortalizas ecológicas

16
3.1.4 Justificación de la propuesta

El presente Proyecto Productivo Técnico Tecnológico nace a raíz del proceso de

Investigación Acción Participativa sobre la necesidad, problemática y potencialidad en la
cual pudimos detectar una necesidad que es la “falta de conocimiento de los estudiantes
en la aplicación de abonos verdes para mejorar la productividad del suelo y producir
hortalizas en buenas condiciones para el consumo de la localidad en el huerto escolar de
la Unidad Educativa República argentina II.

Con la implementación de este Proyecto Productivo Técnico Tecnológico según la

investigación realizada en la Localidad de Santa Rosa ya descubierto la necesidad que
presenta en la Unidad Educativa, aplicaremos la producción de abono verde (mucuna)
para incorporar al suelo y aportar nutrientes que requieren las hortalizas.

3.1.5 Impacto en la comunidad

La presente propuesta a ejecutar en la gestión 2022 promoverá mayor interés en las

actividades de los estudiantes, así también genera hábitos de consumo de hortalizas
orgánicas en las familias de la Localidad de Santa Rosa, por otro lado, profundizará la
calidad formativa en la Unidad Educativa República Argentina II dentro del área Técnica
Tecnológica.

Con la implementación del Proyecto Productivo Técnico Tecnológico se beneficiará a la

Unidad Educativa en fortalecer el conocimiento de los estudiantes y en la comunidad con
el consumo de hortalizas producidas orgánicamente con abonos verdes.

Como equipo comunitario de trabajo de grado esperamos tener los resultados esperados
con la propuesta proyectada que es: Incorporación de abonos verdes al suelo para
mejorar la producción de hortalizas, para que los estudiantes lleven conjunto la teoría y la
práctica.

3.1.6 Organización de la propuesta

 Está dirigido a Los actores de la comunidad educativa en específico a los

estudiantes del año 6to de secundaria comunitaria productiva del área
agroecología, durante el periodo del segundo trimestre durante la gestión 2022,
donde el proyecto se implementará de acuerdo a los planes de desarrollo
curricular.

17
Según los instrumentos aplicados a los actores de la Comunidad Educativa descubrimos
la necesidad que los Estudiantes de 5° año de secundaria comunitaria productiva, no
conocen los beneficios de los abonos verdes, para mejorar la producción de hortalizas de
la Unidad Educativa. República Argentina II.

 Fortalecer capacidades cognitivas, reflexivas, propositivas en la selección de

abonos verdes para la fertilización del suelo utilizando diferentes herramientas de
trabajo.
 La localidad de Santa Rosa es una zona productiva en el sector agropecuario
donde producen arroz, soya, caña y hortalizas en menor escala, como así también
tiene la producción lechera, carne de ganado vacuno, cerdo y aves a menor
escala.

Sistema o cadena productiva

Fertilización
del suelo

Incorporación Suelo
de abonos
verdes

Incorporación
del abono verde
al suelo para la
producción de Preparación
hortalizas.
Labores
culturales

Siembra Semilla

- El aporte de la propuesta educativa que se propone ejecutar en la siguiente

gestión del 2022 aportará a la Unidad Educativa República Argentina II, en
mejorar la productividad de sus suelos, para que puedan producir hortalizas
ecológicas, a los actores de la comunidad Educativa permitirá ampliar

18
 conocimientos realizando la práctica de aplicar abonos verdes. Así también a
la comunidad brindará productos de hortalizas orgánicas para su alimentación
sana y saludable.

3.1.7 Resultados esperados.

Los resultados esperados como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado para la

siguiente gestión son: instruir estudiantes con nuevos conocimientos y experiencias, con
habilidades, capacidades de implementar abonos verdes para tener suelos aptos en
producción de hortalizas orgánicas en la Unidad Educativa República Argentina II. A
través de la aplicación de las orientaciones metodológicas, y la articulación del PSP en los
planes de Desarrollo Curricular como lo propone el Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo.

3.1.8 Articulación y concreción curricular

En este proyecto técnico tecnológico de incorporación de abonos verdes al suelo para

mejorar la producción de hortalizas, consiste en aplicar abono verde al suelo para mejorar
la productividad, que se articula en el Plan de desarrollo curricular (PDC) con el Proyecto
Socio comunitario Productivo (PSP), objetivo holístico, orientaciones metodológicas y
criterios de evaluación.

PDC-1

Plan de desarrollo curricular para la implementación de la Propuesta Educativa

Áreas de Ciencia tecnología y Año de escolaridad 6to
saberes y producción
Conocimientos
Fecha de 1ra semana Sesiones De 2-4
implementació
n
PSP de la Construyendo la huerta en convivencia armónica y equilibrio con la
U.E/CEA/CEE comunidad educativa república argentina II de Santa Rosa del Sara”
Objetivo Fortalecemos los valores de responsabilidad y respeto, mediante el
holístico estudio de caracterización de los abonos verdes, realizando la
preparación del suelo e implementar abono verde para fertilizar el
suelo.
Contenidos Caracterización de Recursos/materiales Materiales de vida:

19
 abonos verdes
 Data
 Computadora
 Marcadores
 Hojas
 Cuadernos
Materiales analógicos:
 Azadón
 Machetes
 Rastrillo
Propuesta Fertilización del suelo Actividades de Preparación del suelo
Educativa con abonos verdes Propuesta Educativa en el huerto escolar
para la producción de con los estudiantes
hortalizas.
Orientaciones metodológicas Criterios de
evaluación
Practica: Ser:
 Dialogo sobre los tipos de abonos que se utilizan  Practica valores
para el suelo. de
 Lluvia de ideas sobre los abonos verdes responsabilidad
 Observación del huerto escolar. y respeto en las
actividades
Teoría: educativas.
 Conceptualización acerca de los abonos verdes  Valora las
(mucuna) propiedades
 Caracterizamos los abonos verdes. importantes de
 Descripción acerca de las ventajas y desventajas la producción
de los abonos verdes. con abonos
verdes.
Valoración: Saber:
 Valoramos la aplicación de abonos verdes en el  Reconoce que
huerto escolar. son los abonos
 Reflexionamos sobre los beneficios que nos verdes.

20
 brinda los abonos verdes.  Explica las
 Valoramos la producción de hortalizas con abonos ventajas y
verdes. desventajas de
los abonos
Producción: verdes.
 Elaboración de mapa conceptual sobre los abonos Hacer:
verdes.  Investiga sobre
 Preparación del suelo con abono verde(mucuna) los abonos
verdes a
profundidad.
 Realiza la
preparación de
abonos
orgánicos
verdes.
Decidir:
 Elabora
redacciones de
la temática en
carpetas y
cuadernos de
apuntes
 Aplica los
abonos verdes
en la producción
de hortalizas.
Producto
 Mapa conceptual
 Preparar el huerto para sembrar berenjena
Bibliografía
https://www.google.com/url?sa=t&source=web/cartilla

PDC-2

21
Plan de desarrollo curricular para la implementación de la Propuesta Educativa
Áreas de Ciencia, Técnica Año de escolaridad 6to
saberes y Tecnológica
Conocimientos
Fecha de 2da semana Sesiones De 2 a 3
implementación
PSP de la Construyendo la Huerta en convivencia Armónica y equilibrio con la
U.E/CEA/CEE comunidad educativa República Argentina II, de Santa Rosa del Sara
Objetivo Fortalecemos actividades del cuidado y respeto al medio ambiente y
holístico la convivencia armónica, mediante el conocimiento de equilibrio y
armonía con la madre Tierra proyectando un video documental, luego
realizar preparación de suelo para fortalecer con nutrientes al suelo.
Contenidos Equilibrio y armonía Recursos/materiales Materiales de vida
con la madre Tierra  Computadora
 Data
 Cuaderno
 Marcadores
 Bolígrafos
Materiales analógicos
 Azadón
 Machete
 Rastrillo
 Semilla de
mucuna.
Propuesta Fertilización del suelo Actividades de Realizar aplicación
Educativa con abonos verdes Propuesta Educativa de abono verde
para la producción de (mucuna) al suelo.
hortalizas
Orientaciones metodológicas Criterios de evaluación
Practica: Ser:
 Observamos la madre Tierra en  Aplicación de valores de respeto
una tarde de convivencia con los entre compañeros y docente.
estudiantes.  Demuestran el cuidado del medio

22
  Lluvia de ideas sobre la armonía ambiente.
con la madre Tierra.
 Visualizamos un video sobre la
armonía con la madre Tierra.
Teoría: Saber:
 Conceptualizamos sobre el
equilibrio y armonía con la madre  Comprensión del concepto del
Tierra. equilibrio de ladre Tierra naturaleza.
 Describimos la economía del  Comprensión de la armonía con la
cuidado de la madre naturaleza. sociedad de la madre Tierra.
Hacer
 Describimos la ley que protege a la  Participación en la clase
madre Tierra. demostrando sus experiencias.
Valoración:  Elaboración y presentación de
 Valoramos los beneficios que nos trabajos según la fecha
brinda la madre Tierra. correspondiente.
 Reflexionamos sobre la
importancia del cuidado de la Decidir
Madre Tierra.  Concientización de la armonía con la
madre Tierra.
Producción:  Concientización del cuidado del
 Realizamos en cuaderno medio ambiente.
cuestionario.
 Fortalecemos con abonos verdes al
suelo.
Producto:
 Cuestionario
 Aplicación de abono verde al suelo
Bibliografía
https://www.google.com/url?
sa=t&sourcevivir_bien_en_armo_a_y_equilibrio_con_la_madre_Tierra.pdf

PDC-3

23
Plan de desarrollo curricular para la implementación de la Propuesta Educativa
Áreas de Año de escolaridad 6 to
saberes y
Conocimientos
Fecha de Sesiones De 2 a 4
implementación
PSP de la “Contribuyendo la huerta en convivencia armónica y equilibrio con la
U.E/CEA/CEE comunidad educativa República Argentina II.”
Objetivo Fortalecemos el valor del respeto y responsabilidad en los
holístico estudiantes, mediante la investigación identificamos los de tipos de
suelos en el contexto, a través de la observación realizamos la
clasificación de los suelos demostrando en tubos de ensayos, para
generar conocimientos de la importancia de los tipos de suelos en la
producción de hortalizas en los huertos escolares.
Contenidos Caracterización de los Recursos/materiales - Computadora
Tipos de Suelos. - Data
- Tipos de suelos - Diapositiva
del contexto. - Tubos de
- Clases de suelos. ensayo
- Tierra
- Pala
- Machete
Propuesta Fertilización de suelos Actividades de - Ubicación y
Educativa con abonos verdes para Propuesta limpieza
la producción de Educativa Investigar
hortalizas abonos
verdes para
fertilizar el
suelo.
Orientaciones metodológicas Criterios de evaluación
Actividades preliminares:  Demuestra actitud de respeto en el aula.
- Saludos en Lengua Originaria  Demuestra la responsabilidad al realizar
de Besiro. sus actividades dentro o fuera del aula.

24
 - Dinámica referida al  Identifica las clases de suelo.
contenido.  Conceptualiza los tipos de suelo
- Reflexión del valor del  Participa en las actividades realizadas
Respeto. dentro o fuera del aula.
Practica  Genera propuestas para cuidar el suelo.
A partir desde la experiencia,
experimentación y contacto con la
realidad realizamos la lluvia de ideas:
- ¿Qué es el suelo?
- ¿Cuáles son los tipos de
suelo en nuestro contexto?
- ¿En nuestro huerto qué clase
se suelo tenemos?
 Recolectamos tierra del
contexto.
 Clasificamos los suelos en el
tubo de ensayo.

Teoría
 Conceptualizamos los tipos
de suelos.
 Investigamos los beneficios
de las clases de suelos.
 Describamos los suelos del
contexto.
Valoración
 Reflexionamos la importancia
de los suelos arenosos, limo y
arcilla.
 Valoramos los beneficios de
cada tipo de suelo.
 Apreciamos los suelos de
nuestro contexto.

25
  Psp
Producción
 Demostramos las clases de
suelos en un tubo de ensayo.
 Elaboramos un esquema de
llaves.
 Elaboramos un cuestionario
con 10 preguntas.
Producto
 Suelos clasificados.
 Esquema de llaves
 Cuestionario
Bibliografía
Educación Ambiental Integral (Mielke, 1997)

PCD-4

Plan de desarrollo curricular para la implementación de la Propuesta Educativa

Áreas de saberes Año de escolaridad 6to de
y Conocimientos secundaria
Fecha de Sesiones De 2-4
implementación
PSP de la “Construyendo la huerta en convivencia armónica y equilibrio con la
U.E/CEA/CEE comunidad Educativa República Argentina II.
Objetivo holístico Fortalecemos el respeto y complementariedad en nuestros estudiantes en
convivencia armónica y equilibrio, mediante los saberes y conocimientos de
nuestros ancestros investigamos sobre los abonos orgánicos verdes, a
través de la observación del suelo debatimos sobre cómo m ejorar el
terreno con la aplicación de abonos verdes, para producir hortalizas
orgánicas en beneficio de la salud de la comunidad.
Contenidos Mejoramiento del suelo con Recursos/materiales - Computadora
abonos verdes. - Data

26
 - Diapositiva
- Semilla
- Azadón
Propuesta Fertilización de suelos con Actividades de - Preparación
Educativa abonos verdes. Propuesta Educativa de terreno
- siembra de
semilla de
mucuna.
- Rastreo
Orientaciones metodológicas Criterios de evaluación
Practica Ser:
- Lluvia de ideas: - Practican los valores del respeto entre
¿Qué endientes por suelo? compañeros.
¿Qué es el abono verde? - Practica la complementariedad con la madre
¿Qué puedes aplicar para mejorar? tierra.
- Seleccionamos los abonos verdes del Saber:
contexto. - Identifican los diferentes tipos de abonos
- Investigamos la importancia de la verdes.
mucuna desde la experiencia de - Seleccionan los abonos verdes que proveen
nuestros ancestros. más nutrientes.
- Elaboramos platabandas para la Hacer:
incorporación de abono verde. - Participan en las actividades planificadas por
Teoría el docente.
- Conceptualizamos los abonos verdes. - Aplican lo aprendido en su domicilio.
- Describimos la importancia del abono Decidir
verde. - Concientizan el cuidado a la madre tierra.
- Debatimos sobre el mejoramiento de
suelo.
Valoración
- Valoramos los beneficios de los abonos
verdes.
- Concientizamos el uso del abono verde.

27
- Reflexionamos
Producción
- Elaboramos platabandas
- Incorporamos abonos verdes
- Elaboramos un mapa conceptual.
Producto
- Platabandas
- Mapa conceptual
Bibliografía (https://www.fao.org/3/v5290s/v5290s30.htm, 2013)
3.1.9 Evaluación de la propuesta.

Para la evaluación de la propuesta aplicamos diferentes técnicas e instrumentos,

realizando en el seguimiento de la propuesta enmarcada de la siguiente manera:

- Técnicas instrumentos de investigación para verificar resultados.

- Técnicas para la verificación.
 Técnica de la observación: Se anotará todo lo ocurrido durante el desarrollo de la
elaboración de abonos verdes, así como el comportamiento de actor educativo, los
estudiantes, la comunidad y el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado.
 Técnica de mapa parlante: Mediante esta técnica representaremos de manera
gráfica el plano del antes y el después de la implementación del proyecto en el
centro productivo de la Unidad Educativa República Argentina II.
 Técnica de entrevista: Con esta técnica recabaremos información cualitativa del
proceso de implementación del Proyecto Técnico Tecnológico “Incorporación de
abonos verdes al suelo para mejorar la producción de hortalizas”.
Docente Equipo Comunitario de trabajo de
grado
Nivel de formación 6 de Secundaria Comunitaria
Productiva
Propuesta educativa Incorporación de abonos verdes
al suelo para mejorar la
producción de hortalizas
Objetivo de verificación Conocer el alcance de la
ejecución del proyecto de
incorporación de bonos verdes al

28
 suelo para mejorar la producción
de hortalizas en el huerto escolar
de la Unidad Educativa República
Argentina II.
Nº CRITERIOS A EVALUAR Logrado No logrado
1 Estudiantes con conocimientos en la
elaboración de abonos verdes.
2 Estudiantes con conocimiento en la
aplicación de abonos verdes.
3 Conocimiento adecuado en el manejo
de abonos verdes en los estudiantes.
4 Suelos mejorados en la productividad
5 Cultivos de hortalizas orgánicos
6 Eliminación de uso de abonos químicos
7 Potenciar el centro productivo de la
unidad educativa
8 Elevar la potencialidad académica de la
unidad educativa.
9 Comunidad con habito de consumo de
producción orgánica
10 La localidad de Santa Rosa con
huertos familiares

- Medios de verificación de resultados

Para poder verificar el proyecto “incorporación de abonos verdes al suelo para mejorar
la producción de hortalizas” en el centro productivo agroecológico de la Unidad
Educativa República Argentina II, se aplicará los siguientes instrumentos:

Instrumentos Responsables Población aplicable

Cuestionario  Director
Entrevista  Docente
Grupo focal  Estudiantes
Observación ECTG  Padres de familia

29
Una vez aplicada los instrumentos de verificación las mismas serán tabuladas para su
interpretación.
Socialización de resultados: será socializadas con todos los actores de la comunidad
educativa en una asamblea coordinada con todos los actores.

3.2 Plan de implementación de la propuesta Educativa.

Actividades Responsables Materiales/Recursos Tiempo

Taller de Abril
IEPC-PEC. -Coordinador -Computadora

Socialización de IEPC-PEC -Proyectora

de la carpeta.

Elaboración -Computadora
de materiales -ECTG
didácticos -Papel Boom

-ECTG
Presentación
del ECTG al -Gestor
gestor, -Portafolio docente
docente guía y -Docente guía
estudiantes.
-Docente tutor.

Coordinación -ECTG -Computadora.

y socialización
-Gestor -Anillado del
Etapa preparatoria

al gestor y
proyecto a
docente guía -Docente guía
(Presencial)

implementar.
sobre las
-Docente tutor.
diferentes -Lapiceros.
actividades a

30
 realizar
durante las
prácticas
educativas.

-Computadora.

-Proyectora
Socialización
a los -ECTG -Anillado del

estudiantes proyecto a
-Docente guía implementar
sobre el
proyecto a -Estudiantes Marcadores
realizar.
Afiches

-ECTG -Computadora
Socialización
a los padres -Docente guía -Proyectora
de familia
Marcadores
sobre el -Estudiantes
proyecto a
-Padres de Afiches
realizar.
familia Incentivo

Actividades Responsables Recursos/Materiales Tiempo

Eta
pa
de

31
 Conformación
de grupos de -Computadora
trabajo para -ECTG
realizar el -Cuaderno
-Estudiantes
trabajo -Lapiceros
comunitario en -Docente guía
el huerto Marcadores

escolar.

-ECTG -Pala
Limpieza y
remover el -Estudiantes -Azadón

terreno para la -Docente guía -Rastrillo

sembrar.
-Machete

-ECTG Mayo

Siembra de -Estudiantes
semilla mucuna -Cal
( bono verded). -Docente guía

-ECTG Azadon
Retirar las
malezas de la -Estudiantes Machete

siembra de -Docente guía Rastrillo

mucuna.
Carretilla

-ECTG -Pala
ejecución (Presencial)

Remover el
suelo y mezclar -Estudiantes Azadon

con abono -Docente guía Picota

verde (mucuna).
Rastrillo

Elaboración de -ECTG -Rastrillo

32
 - docente guía
platabandas.
- Estudiantes -Pala

Siembra de -ECTG Semillas

hortalizas:
-Estudiantes Azadon
vainita, acelga y
perejil. -Docente guía Picota

33
3.2.1 Cronograma.

MES Actividades

Socializació Realizacio Remove Siembr Retirar Remover Elaboración Siembra Cosecha Cosecha
n del n de r el a de la las y mezclar de de de de
proyecto limpieza suelo semilla maleza el suelo platabandas hortalizas hortaliza hortaliza
con la del huerto de s de la con . : vainita, s s
comunidad escolar. mucuna siembra abono acelga y ( vainita, ( vainita,
educativa (bono de verde perejil. perejil y perejil y
verde). mucuna (mucuna) acelga) acelga)
.
Abril 
Mayo    
Juni    
o
Julio 
Presentamos el cronograma de actividades que se realizaran durante la practica

33
3.2.2 Plan de acción

Recursos
Objetivos
Actividades Tareas técnicos y/o Tiempo
específicos
tecnológicos

Diapositiva
Socialización del
Invitación a los 1 semana
Proyecto Explicarla Afiche
actores de la
Productivo metodología de
comunidad Computadora.
Técnico trabajo.
educativa.
Tecnológico.
Data

Ubicar el Conformación Rastrillo.

Trabajo terreno y de grupos de
comunitario con realizar trabajos para Azadón
2 semana
las estudiantes y limpieza del realizar las Machete.
docente guía. terreno actividades
escolar. planificadas. Carretilla.

Remover y Conformación
Tiempo de Azadón.
siembra de la de grupos para
espera durante el
semilla de realizar las Picota.
desarrollo de las
mucuna (bono actividades
plantas. Semilla 3-4 semana
verde). planificadas.

Retirar las Conformación Azadón

Importancia de
malezas de la de grupos de
retirar las Pala.
siembra de trabajo para la
malezas.
mucuna. limpieza. Machete. 5 semana

Remover el
Importancia de Azadón.
suelo y Trabajo
mezclar la tierra
mezclar con comunitario. Machete.
con la planta de
abono verde
mucuna. Motocultor. 6 semana
(mucuna).

34
 Designaremos Conformación
Metro.
distintas de grupos de
Elaboración de
funciones para trabajo para la Pala.
platabandas. 7 semana
realizar nuestro elaboración de
Picota.
trabajo. platabandas.

Enunciaremos Siembra de Azadón.

Conformación
los pasos para la hortalizas:
de grupos de Semillas. 8 semana
siembra de las vainita, acelga
trabajo.
hortalizas. y perejil. Metro.

Especificaremos
las
Realizar Azadón.
recomendaciones Conformación
trabajo laboral
del cuidado a las de grupos de Fumigadora.
en cuidado de 9 semanas
hortalizas para trabajo.
las hortalizas. Pala
tener una
producción.

Cosecha de Carretillas
Conformación
hortalizas
de grupos para Bolsas de yute 10 semana
(vainita, perejil
la cosecha.
y acelga) Cuchillo

Presupuesto del proyecto

PRECIO
DETALLES CANTIDAD UNIDAD TOTAL
UNITARIO (B)

Semilla de
7 Kg 60 60
mucuna.

Azadón 5 Pieza 40 200

Rastrillo 3 Pieza 25 75

Machete 3 Pieza 30 90

35
Picota 1 Pieza 100 100

Semilla de
¼ Kg 10 10
vaina

Semilla de
1 Onza 5 5
perejil

Semilla de
1 Onza 5 5
acelga

Carretilla 1 unidad 350 350

Bolsa de yutes 5 Unidad 7 35

Cuchillo 1 Unidad 10 10

TOTAL 940 bs.

36
 3.2.3 Plan de articulación y concreción curricular.

Propuesta Fertilizamos el suelo con abonos verdes la mucuna para la producción de hortalizas.
educativa
Modalidad de
graduación Proyecto Productivo Técnico Tecnológico

Capacidades Fortalecer capacidades cognitivas, reflexivas, propositivas en la selección de abonos

a desarrollar verdes para la fertilización del suelo utilizando diferentes herramientas de trabajo.
con la
propuesta
Año de 6to de secundaria comunitaria productiva
escolaridad
Elementos curriculares
Actividades Áreas de Trimestre Objetivo Contenidos Criterios evaluación
saberes y holístico
la conocimient
propuesta os
educativa
- Invitación a Ciencia Segundo Promovemos - Caracterización de Ser:
los actores de tecnología y alternativas abonos verdes.  Valorala producción de hortalizas
la comunidad producción. productivas - equilibrio y armonía con abonos.
educativa. que permitan con la madre tierra.  Reflexionan la producción

37
- Ubicar el transformar la - Caracterización de orgánica para transformar la
terreno y realidad los tipos y clases de realidad.
realizar socioeconómic suelos. Saber:
limpieza de a y una - Mejoramiento del  Reconocen que consumo de la
nuestro alimentación suelo con abonos producción orgánica es saludable
terreno. nutritiva y verdes. para el cuerpo.
- Retirar las saludable de la  Describen la importancia de los
malezas de la comunidad y productos naturales.
siembra de región, con la Hacer:
mucuna. oferta de  Participan en las actividades
- Remover el productos con planificadas durante trimestre.
suelo y valor agregado  Elaboran materiales para
mezclar con y/o servicios transformar la realidad del
abono verde con recursos contexto
(mucuna) humanos, Decidir:
- Elaboración insumos y  Concientizan el consumo de los
de materiales alimentos producidas
platabandas. propios orgánicamente.
- Siembra de para  Preservan el cuidado del suelo y
hortalizas: transformar medio ambiente.
vainita, acelga las bondades
y perejil. naturales en
Realizar productos

38
trabajo laboral materiales en
en cuidado de beneficio de
las hortalizas. la comunidad
y sociedad.

Situación educativa inicial Resultados educativos esperados

- Suelos con - Suelos aptos para la producción de hortalizas

insuficientes nutrientes.
- Menor conocimientos - Conocimientos en los estudiantes sobre los abonos verdes.
en los estudiantes
- Mayor rendimiento en la producción de hortalizas en cantidad y
sobre la elaboración de
calidad.
abonos verdes.
- Poca producción de
hortalizas.

INDICADORES EDUCATIVOS DE INVESTIGACIÓN

Según la observación en las Practicas Educativas Con la aplicación de abonos verdes (mucuna)
Comunitarias detectamos las problemáticas que lograremos fertilizar el suelo, producir
presenta insuficientes nutrientes el suelo en lo cual esto experiencias y generar nuevos conocimientos en
dificulta a los estudiantes en la práctica, donde las los estudiantes en la producción de hortalizas.
plantas no logran desarrollase adecuadamente y

39
producen en mínima cantidad con frutos pequeños y
algunas no llegan a producir.

3.2.4 Articulación de actividades con el plan de desarrollo curricular

Fecha Actividad de Contenido del Desde la Actividad(es) Recursos Resultado esperado

la propuesta PDC especialidad del plan de /Materiales
capacidades a acción del
desarrollar PSP por
trimestre
1 Actividad 1 Caracterización Aplicación de Segundo Materiales Aprendan a reconocer los
semana de abonos abonos verdes en trimestre  Data abonos verdes.
Investigación
verdes su actividad de  Computadora
sobre los
producción.  Marcadores
abonos
verdes.  Hojas
 Cuadernos
 Azadón
 Machetes
 Rastrillo
2 y 3 Actividad 2 Equilibrio y Fertilizar el suelo Segundo  Semilla La convivencia y el cuidado
semana Siembra de armonía con la con abonos trimestre  Herramientas de de la madre Tierra

40
 la semilla de madre tierra orgánicos para trabajo
mucuna. mantener un suelo
sano.
4, 5 y Actividad 3 Caracterizació Aprovechar las Segundo  Computadora Estudiantes expertos en
6 n de tipos de habilidades de los trimestre  Diapositiva identificación de tipos y
Semana clases de estudiantes para  Data clases de suelos.
suelos demostrar en una  Cuaderno
mini feria.
 Machete
 Pala
 Tubo de ensayo
7,8 y 9 Actividad 4 Mejoramiento Fortaleces sus Segundo  Cuaderno. Conocimientos en los
semana Incorporación de suelos con conocimientos en trimestre  Semilla de estudiantes sobre el
del abono abonos verdes. el mejoramiento mucuna. mejoramiento del suelo.
verde y de suelos con  Azadón Suelos aptos para producir
mezcla con abonos verdes.  Machete hortalizas.
la tierra.  Picota

41
3.3 Productos y/ o resultados esperados

Con la aplicación de abonos verdes (mucuna) lograremos mejorar la productividad del

suelo, ganar experiencia, nuevas habilidades y generar nuevos conocimientos en los
estudiantes en la producción de hortalizas.

Sembraremos abono verde (mucuna) e incorporamos al suelo del huerto escolar de la

Unidad Educativa República Argentina II. A través de la aplicación de las orientaciones
metodológicas, y la articulación del PSP en los planes de Desarrollo Curricular como lo
propone el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo

Productos tangibles

 Suelos aptos para la producción de hortalizas.

 Mayor rendimiento en la producción de hortalizas en cantidad y calidad
 Siembra de hortalizas orgíacas en el suelo mejorado con abono verde.
 Producción de hortalizas orgánicas para la comercialización.

Productos intangibles

 Estudiantes con conocimientos y desestresas adquiridos en la producción abonos

verdes.
 Practico de valores de respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad y trabajo en
equipo.
 Beneficios del abono verde socializado en la unidad educativa.
 Creación de materiales didácticos para el desarrollo de la teoría fortaleciendo el
conocimiento sobre el abono verde

Resultados

El equipo comunitario de trabajo de grado con la elaboración de incorporación de abono

verde para mejorar la producción de hortalizas Unidad Educativa República Argentina II,
en la Localidad de Santa Rosa del Sara, con el curso de sexto de secundaria comunitaria
productiva obtuvieron como resultado:
 Estudiantes con capacidades cognoscitivas en la producción de abonos verdes.
 Producción de hortalizas ecológicas en suelos mejorados con materia orgánica
para contribuir con el cuidado de la madre tierra.

42
  Se efectuó la evaluación de los aprendizajes durante el proceso y al final de las
clases
 Participación activa de estudiantes e intercambio de ideas y tomando consensos
en los procesos pedagógicos.
 Los estudiantes fortalecieron los valores de solidaridad, respeto y responsabilidad
con los compañeros de su clase.
3.3.1 Título del resultado esperado

Mediante la investigación a los actores de la Comunidad Educativa descubrimos una

problemática sobre la insuficiencia de nutrientes en el suelo por falta de aplicación de
abonos orgánicos por lo tanto decidimos realizar el Proyecto Productivo Técnico
Tecnológico, con el título de: “Fertilizamos el suelo con abonos verdes de mucuna para
mejorar la producción de hortalizas” realizando la producción e incorporando de abono
verde (mucuna) como una fuente de mejora para al suelo, porque es necesario para
tener un buen resultado en la producción y tener nueva experiencias para el conocimiento
de los estudiantes.

La práctica Educativa Comunitaria se realizará a mediados del mes de abril, mayo, junio
y terminará a fines de Julio exactamente será 10 semanas de la siguiente gestión de 2022
en la Unidad Educativa República Argentina II del Municipio de Santa Rosa del Sara.

Suelos Fertilizados para producir hortalizas de calidades.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

En la práctica educativa comunitaria logramos la identificación de la problemática desde el

dialogo con los actores educativos, a partir de la metodología de la investigación a través
de los instrumentos también se llevó la interacción de los diferentes educativos, en lo cual
logramos realizar la recolectar la información necesaria, también logramos categorizar
desde el dialogo de los actores de la comunidad educativa se pudo consolidar a través del
dialogo con los autores. Donde aplicamos diferentes estrategias al desarrollar las
actividades en la Unidad Educativa.

En este proyecto implementamos la fertilización del suelo con abonos verdes para mejorar
la producción de hortalizas, obtener la experiencia y fortalecer el conocimiento de los
estudiantes.

43
Ya que la dicha información podemos ver la realidad en a que se vive en la cual nos
servirá para actuar y ayudar a resolver el problema.
Beneficia a los estudiantes con capacidades cognoscitivas en la producción de abonos
verdes e incorporación en los huertos escolares, mediante la clase comunitaria la
socialización del contenido y reflexión sobre el cuidado de la madre tierra.
Producción de hortalizas ecológicas en suelos ricos en materia orgánica (mucuna) para
contribuir con el cuidado de la madre tierra, mediante la aplicación de abono verde en las
parcelas agrícolas aumentando su fertilidad en el suelo.
Participación activa dentro y fuera del aula con los estudiantes e intercambio de ideas y
tomando consensos en los procesos pedagógicos mediante la aplicación de preguntas
problematizadoras y trabajos comunitarios.
Recomendaciones

 Recomendamos al gestor educativo que pueda coordinar con los padres de familia
para realizar actividades en la especialidad de agroecología y gestiones
correspondientes para fortalecer sus conocimientos de los estudiantes y adquirir
habilidades y destrezas para su vida cotidiana
 Se sugiere al docente guía seguir llevando a cabo la aplicación de abono verde
realizado por el equipo comunitario de trabajo de grado en la Unidad Educativa
República Argentina II, en las siguientes gestiones con los nuevos estudiantes
para así dar continuidad al fortalecimiento de los conocimientos de los estudiantes
mediante la aplicación de los elementos curriculares.
 Recomendamos a los estudiantes que sean más serios en el estudio y que elijan
la especialidad según la vocación que desean y no por obligación.
 Recomendamos a los padres de familia que apoyen en las actividades que
realizan en Unidad Educativa y propongas nuevas ideas para trabajar de una
mejor manera.

44
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45
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Tomicha, M. A. (16 de Septiembre de 2021). Suelos degradados. (Z. M.-E. Tito, Entrevistador)

Vela, V. Q. (16 de septiembre de 2021). Causas del suelo degradado . (Z. M.-E. Tito, Entrevistador)

46
ANEXO
S

47