ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS PERSONALES:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Leemos y reflexionamos sobre cómo somos.

PROPÓSITO : Planificar la creación de un texto descriptivo, teniendo en cuenta los rasgos físicos y
psicológicos de una persona.

MATERIALES : Cuaderno de trabajo, colores, otros.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0438 “Fernando Belaunde Terry”

DIRECTOR : Roger Quiroz Enriquez

PROFESORA : Marlene Ruíz Weninger

GRADO/SECCIÓN : 3° “A”

FECHA : Lunes 22-04-2024

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE DE
EVIDENCIAS DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

 Obtiene información  Identifica información explícita que se  Leen un texto y responde  Lista de cotejo
del texto escrito. encuentra en distintas partes del preguntas en su cuaderno
 Infiere e interpreta texto. de trabajo de comunicación.
información del texto.  Deduce características implícitas de  Planifican la creación de un
 Reflexiona y evalúa la personajes, animales, objetos y texto descriptivo, teniendo
forma, el contenido y lugares, y determina el significado de en cuenta los rasgos físicos
contexto del texto palabras según el contexto y hace y psicológicos de una
COMUNICACIÓN

comparaciones; así como el tema y persona.

Lee diversos tipos destinatario.
de textos escritos  Predice de qué tratará el texto, a partir
en su lengua de algunos indicios como silueta del
materna texto, palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la información del
texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones
textoilustración, así como
adjetivaciones y las motivaciones de
personas y personajes.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque inclusivo o de
 Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Atención a la
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
 Iniciamos la actividad dialogando sobre la actividad trabajada anteriormente, para ellos realiza algunas
interrogantes.
INICIO  Menciona el propósito de la actividad: Planificar la creación de un texto descriptivo, teniendo en cuenta los
rasgos físicos y psicológicos de una persona.
 Socializan los acuerdos de convivencia que tendrán en cuenta durante el desarrollo de la actividad.

Antes de la lectura
 Responde las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se llama tu mejor amiga o tu mejor amigo?
 ¿Qué podrías decir de ella o él?
 ¿Para qué leerás el texto?
 ¿Cómo crees que es Gabriela?
 ¿Qué nos dirá sobre ella?
DESARROLLO
Durante la lectura
 Lee el texto en silencio y, luego, en una segunda lectura, subraya lo siguiente:
 Con color azul, las partes del texto que describen las características físicas de Gabriela. Con color rojo, las
partes del texto que mencionan las cualidades de Gabriela.

Después de la lectura
 Dibuja a Gabriela según las características físicas mencionadas en el texto.
 Responde las preguntas. Luego, realiza lo que indica Lucía.
 ¿Qué le gusta a Gabriela? ¿Qué no le gusta a Gabriela?
  Luego, realiza lo que indica Lucía:

 Completa el esquema del cuaderno de trabajo página 32 con la información del texto acerca de Gabriela.
Responde lo siguiente:
 ¿Qué tipo de texto es “Gabriela”? ¿Por qué?
 ¿Cuántos párrafos tiene?
 ¿Qué párrafo describe las características físicas de Gabriela?
 ¿Por qué Gabriela habla de curar a muchos enfermos?
 Completas oraciones según lo que ha leído.
 Lee con atención las oraciones. Luego, escribe un sinónimo para cada palabra en azul.
 Pinta casitas que señalen lo que lograste al leer la descripción de Gabriela
 Realiza un recuento de la sesión. Realiza el proceso de metacognición, para ello menciona algunas
interrogantes:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿de qué manera lo hicimos?
CIERRE:  ¿tuvieron alguna dificultad? ¿cuál?
Valoración del  ¿Cómo superaron las dificultades presentadas?
aprendizaje  ¿lo aprendido el día de hoy, te servirá en tu futuro?
 ¿en qué te servirá?
 ¿cumplimos con el propósito de la actividad?
 ¿cumplimos con las normas planteadas al inicio de la actividad?
 ¿en qué creen que les faltó mejorar?
 Felicítalos por el trabajo realizado.

MARLENE RUÍZ WENINGER ROGER QUIROZ ENRIQUEZ

PROFESORA DIRECTOR

LISTA DE COTEJO
 COMPETENCIA  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
 Obtiene información del texto escrito.
CAPACIDADES  Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

DESEMPEÑOS
N° DE ORDEN

 Deduce características implícitas Explica el tema, el propósito, la

de personajes, animales, enseñanza, las relaciones
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES objetos y lugares, y determina el textoilustración, así como
significado de palabras según el adjetivaciones y las
contexto y hace comparaciones; motivaciones de personas y
así como el tema y destinatario. personajes.

1 I P LE LD I P LE LD
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24
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TOTAL

OBSERVACIONES:
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___________________________________________________________________________________________________________
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS PERSONALES:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Elaboramos cronologías sobre nuestra historia personal.

PROPÓSITO : Los estudiantes identifican y describen eventos importantes de su historia personal.

MATERIALES : Papel bond, cartulina, lápices, tijeras, silicona, otros.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0438 “Fernando Belaunde Terry”

DIRECTOR : Roger Quiroz Enriquez

PROFESORA : Marlene Ruíz Weninger

GRADO/SECCIÓN : 3° “A”

FECHA : Lunes 22-04-2024

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE DE
EVIDENCIAS DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

 Comprende el  Secuencia imágenes o hechos  Elaboran una cronología  Lista de cotejo

tiempo histórico. utilizando categorías temporales sobre su historia
PERSONAL

 Elabora (antes, ahora y después; años, personal, incluyendo

SOCIAL

Construye
interpretaciones explicaciones sobre décadas y siglos); describe eventos importantes de
históricas procesos históricos. algunas características que su vida.
muestran los cambios en diversos
aspectos de su vida cotidiana y
de su historia personal.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque inclusivo o de
 Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Atención a la
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
 La docente inicia la sesión saludando a los estudiantes y creando un ambiente acogedor. Pregunta a los
estudiantes:
 ¿Qué es una cronología?
INICIO
 ¿Para qué sirve una cronología?
 Anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra o en un papelote.
 Menciona el propósito de la sesión: Elaborarán una cronología sobre su historia personal, incluyendo eventos
importantes de su vida.
 La docente entrega a cada estudiante una hoja de papel bond o una cartulina.
 Pide a los estudiantes que piensen en eventos importantes de su historia personal, como su nacimiento, su
primer día de clases, su cumpleaños, un viaje especial, etc.
 Si lo desean, los estudiantes pueden utilizar fotos o dibujos para representar los eventos importantes de su
DESARROLLO vida.
 La docente guía a los estudiantes para que ordenen los eventos importantes de su vida en orden cronológico.
 Pide a los estudiantes que peguen las fotos o dibujos en la hoja de papel bond o cartulina, siguiendo el orden
cronológico.
 Anima a los estudiantes a que escriban una breve descripción de cada evento importante de su vida.
 La docente recorre el aula brindando apoyo y orientación a los estudiantes.
 La docente invita a algunos estudiantes a compartir su cronología con la clase. Pregunta a los estudiantes:
CIERRE:
 ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se sienten al haber elaborado una cronología sobre su historia personal?
Valoración del
 Reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de recordar y valorar los eventos importantes de nuestra
aprendizaje vida.
 Despide a los estudiantes invitándolos a continuar reflexionando sobre su historia personal.

MARLENE RUÍZ WENINGER ROGER QUIROZ ENRIQUEZ

PROFESORA DIRECTOR
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA  Construye interpretaciones históricas

 Comprende el tiempo histórico.
CAPACIDADES
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos
DESEMPEÑOS

 Secuencia imágenes o  Elaboran una cronología

hechos utilizando sobre su historia personal,
N° DE ORDEN

categorías temporales incluyendo eventos

(antes, ahora y después; importantes de su vida.
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES años, décadas y siglos);
describe algunas
características que
muestran los cambios en
diversos aspectos de su
vida cotidiana y de su
historia personal.
1 I P LE LD I P LE LD
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TOTAL

OBSERVACIONES:
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EJEMPLO: