ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Actividad: Leemos un texto descriptivo de un lugar. Caral (adjetivos).

Docente Diana Nathaly Asunción Velásquez Fecha Martes 25 de junio de 2024.

Área Comunicación Grado 5° grado “B”

Competencias y capacidades LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Desempeño Propósito Criterios de evaluación Evidencia

• Identifica información explícita, relevante y

complementaria que se encuentra en distintas partes del Hoy leeremos textos  Predice de qué tratará el Obtiene
texto. Selecciona datos específicos e integra información descriptivos para informarnos, texto a partir de algunos información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto reflexionar y valorar la indicios, como el título y relevante del
con varios elementos complejos en su estructura, así como importancia de conservar las imágenes, que texto
con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas nuestro patrimonio. contrasta con la descriptivo.
abordadas. información que lee.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios  Identifica información
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, que se encuentra próxima
índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, de otra información
etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. similar.
• Opina sobre el contenido del texto, la organización textual,  Opina acerca del
la intención de algunos recursos textuales (negritas, contenido del texto,
esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de explica el sentido de
su experiencia y del contexto sociocultural en que se algunos recursos
desenvuelve. textuales

Enfoque transversal Actitud

Enfoque de orientación al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Materiales
-Fichas adaptadas de la actividad /Cuaderno u hojas de reúso /Lapicero, lápiz,
colores, etc.

SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

 INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes.
Luego invito a que observen la siguiente imagen:
Luego responden las siguientes preguntas: ¿Conocen el lugar?, ¿alguna vez lo han visitado?, ¿Cómo es
el lugar?, ¿De qué cultura es? ¿sabían que Caral es considerada la ciudad más antigua de América? Anota sus
respuestas en la pizarra.
Doy a conocer el propósito.

Propósito: Hoy Leeremos textos descriptivos para informarnos, reflexionar y valorar la importancia
de conservar nuestro patrimonio.

Doy a conocer los criterios de la sesión:

Predice de qué tratará el texto (receta) a partir de algunos indicios, como el título y las
imágenes, que contrasta con la información que lee.
Identifica información que se encuentra próxima de otra información similar.
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales.
 Recordamos las normas de convivencia del aula.

 DESARROLLO

ANTES DE LA
LECTURA
Lee el título y observa las imágenes del texto; Luego, responde:
a. ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Qué te ayudó a llegar a
esa conclusión?

b. ¿Conoces la ciudad de Caral? ¿Qué sabes acerca de ella?

c. ¿Qué otras ciudades o centros arqueológicos con estas

características conoces?

Completa la ficha acerca del texto que leerás.

Nombre del texto Características del texto Propósito de la lectura

Presento dos textos descriptivos y promuevo la lectura silenciosa de ambos.

Lee el texto las veces que sea necesario.
Recuerda que si creen necesario pueden circular y releer el párrafo con aquellas expresiones de dudoso
significado cómo “lugar desértico”, a fin de encontrarle significado según el contexto del texto.
Indico que pueden subrayar lo que ellos creen que es importante.
Reúnete con una compañera o compañero. Lean, por turnos, los párrafos del texto y realicen lo siguiente:
Subrayen con rojo aquella parte del texto en la que se describa el valle de Supe.
Subrayen con verde aquella parte del texto en la que se describa cómo es la ciudad de Caral.
Subrayen con azul aquella parte del texto en la que hablan sobre las pirámides.

DESPUÉS DE LA
LECTURA
Brindo a los estudiantes un tiempo para que expresen libremente sus opiniones sobre el texto leído.
Preguntando:
¿Qué tipo de textos hemos leído?
¿Para qué se escribió?
¿Dónde se encuentra la ciudad de Caral?
¿Cómo es el valle?
¿Qué nos dice el texto de la ciudad de Caral?
Antes de resolver la ficha se les informa acerca del adjetivo y copian en su cuaderno la siguiente organización.
ANEXO 1
Desarrollan una ficha de comprensión.
  CIERRE
 Metacognición: responden las siguientes preguntas.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me va a servir lo aprendido?
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Predice de qué tratará el texto (receta) a partir de algunos indicios,
como el título y las imágenes, que contrasta con la información que
lee.
Identifica información que se encuentra próxima de otra
información similar.
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Predice de qué tratará el texto a partir Identifica información que se Opina acerca del contenido del texto,
de algunos indicios, como el título y las encuentra próxima de otra explica el sentido de algunos recursos
imágenes, que contrasta con la información similar. textuales
información que lee.

INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO

No identifica Identifica con Identifica No opina Opina con Opina

No predice de Predice con Predice de la dificultad la información sobre el dificultad acerca del
APELLIDOS Y que tratará el dificultad y que tratará el información información del que se propósito acerca de contenido
Nº texto a partir ayuda de que texto a partir que se texto. encuentra del texto del texto,
NOMBRES contenido
de indicios e tratara el de algunos encuentra próxima de ni explica del texto. explica el
imágenes. texto a partir indicios, próxima de otra el sentido sentido de
de imágenes. como el otra información de los algunos
titulo y las información similar. recursos recursos
imágenes, similar textuales textuales.
que utilizados.
contrasta
con la
información
que lee.

01 ALVARADO
ARISMENDIZ
JUAN
VALENTINO
02 ALVAREZ
CHUNGA
LILIANA
MARCELA
03 ANTON PAZOS
DAVID
ALEXANDER
04 BARRIENTOS
BONILLA
KRISTEL
GUADALUPE
05 CHAVEZ
 CASTRO
SANTIAGO JOSÉ
06 GALAN RIVERA
KRISTEL ARIANA
07 GALAN RIVERA
KRISTEL YAMILE
08 IMÁN SANCHEZ
SARAI AZUCENA
09 LADERA GARCÍA
WILFRAN
JOSSUE
10 LEÓN ZOTO
MARÍA INÉS
JESÚS
11 LLENQUE
FIESTAS MAURO
MISAEL
12 OLAYA BONILLA
BRITANY
13 PALOMINO
QUEREVALÚ
MANUEL JESÚS
14 PANTA FIESTAS
ANGELLS
LORENA
15 QUINTEROS
GONZALES
SANTIAGO
ELIAN
16 RODRIGUEZ
ECHE THIAGO
MATEO
17 RODRIGUEZ
ECHE THIAGO
MATIAS
18 ROJAS GARCÍA
LILIANA
MERCEDES
19 SALCEDO
VILLEGAS
BRIANA LISBET
20 SILVA
FERNANDEZ
ADRIANY
ALESSANDRO
21 SILVA TUME
JOSÉ BENJAMIN
22 TRUJILLO
AHUANARI
YAMILE SARAI
23 TUME CHANTE
ANA FIDELA
24 VALENCIA
RIVERA
YHONATAN
JESÚS
25 VILLEGAS VITE
IKER JHONIEL
Prof. Diana Nathaly Asunción Velásquez Director: Roberto Carlos Córdova Álvarez.
COMUNICACIÓ LEEMOS UN TEXTO DESCRIPTIVO DE UN LUGAR (CARAL)
N
1. Lee el siguiente texto.

Una visita a la ciudad de Caral

La semana pasada fui con mi profesora y mis compañeras y compañeros a visitar la ciudad
de Caral. El carro nos llevó en cuarenta minutos, aproximadamente, desde nuestro colegio
(en Supe) hasta el puente de entrada hacia Caral. Allí bajamos y cruzamos el puente a pie, y
continuamos caminando hasta llegar a la entrada principal de la ciudad.

Cuando llegamos, un guía nos acompañó durante todo nuestro recorrido por Caral y nos
explicó sobre aquellas construcciones que íbamos observando. Yo tomé apuntes de todo
aquello que me pareció interesante.

La ciudad de Caral se encuentra en el valle de

Supe, en un lugar desértico. Está cubierta de
arena y rodeada de cerros y achupallas, unas
plantas que crecen en los desiertos y se llenan
de flores rojas durante los meses del invierno
costeño.

El guía nos explicó que, aunque parte del valle

de Supe está en una zona desértica, no todo el
valle es seco, sino que también da vida a una
gran cantidad de vegetación con árboles y plantas como el huarango, el pacay, la caña brava,
el achiote, el guayabo, entre otros. Además, su flora típicamente costeña alberga una
variedad de aves, de vizcachas y venados.

Durante el recorrido por la ciudad de Caral, nos fueron enseñando las edificaciones
destacables; nos faltó conocer la más pequeña. Vimos seis construcciones con forma de
pirámide, varias edificaciones con plataformas
y dos plazas circulares: una en la pirámide
mayor y la otra en la pirámide del anfiteatro,
que es una construcción circular, con asientos
para el público, donde los antiguos
pobladores de Caral realizaban festividades o
celebraciones religiosas.

Todas estas construcciones son muy antiguas,

tanto que Caral es considerada la ciudad más
antigua de América.

Tomado y adaptado de Ministerio de Educación. (2017). Comunicación 4.

Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú.
 2.Pinta la alternativa que indique dónde se encuentra Caral.

Valle del Colca Valle del Supe Valle del Chira

3.Responde con tu compañera o compañero las siguientes interrogantes relacionadas

con el título del texto:
¿Cuál es el título? ¿Cómo te diste cuenta?

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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Por qué habrán colocado ese título?

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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Te parece un título apropiado? ¿Por qué?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4.Observa la imagen y completa el esquema con cuatro características de las
edificaciones de la ciudad de Caral. De ser necesario, relee el texto.

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5.Lee los siguientes enunciados y escribe (V) si son verdaderos o (F)si son falsos:

● Según el texto, las niñas y los niños que visitaron

la ciudad de Caral estudian en un colegio de Supe.
● El guía que acompañó el recorrido de las niñas y
los niños explicó por qué en la ciudad de Caral hay
achupallas.
● Algunas zonas del valle de Supe no son propicias
para el cultivo.

6.Reúnete con una compañera o un compañero. Lean la información y relaciónenla

con el texto leído. Luego, dialoguen sobre la base de las preguntas.
A Rita le encantan las flores y viajará en Pregunta.
febrero al valle de Supe, donde tomará
¿Qué recomendaciones le darían a Rita
fotografías de las flores de achupallas
para que logre su objetivo?
para su álbum.
En Caral, la ciudad de las pirámides, Pregunta.
destacan siete grandes pirámides
rodeadas de otras pequeñas, que
a. ¿Cuál de las siete pirámides
suman treinta y dos montículos en
mencionadas en el cuadro se describe
total. Sus medidas aproximadas son las
en el texto “Una visita a la ciudad de
siguientes:
Caral”?

b. ¿En qué se diferencia la Pirámide

Mayor de la Pirámide del Anfiteatro,
según el cuadro?

c. Según el texto leído y el cuadro, ¿qué

pirámides llegaron a ver? ¿Cómo te
diste cuenta?

7.Lee los siguientes fragmentos del texto y encierra la palabra que puede reemplazar
a cada una de las que está en color rojo.
 EL ADJETIVO
Lee y observa con atención :
Su camiseta roja
Adj. Sust. Adj.
1. SEMÁNTICAMENTE: Es la palabra que se une al sustantivo, para calificarlo o determinarlo.

Ejem. Mi vestido blanco

CLASES

I. CALIFICATIVOS

- Divisé una mansa oveja

Explica una cualidad o - Apareció el radiante sol
un estado del sustantivo - Vivo en una casa verde
- Es un campo hermoso

II. DETERMINATIVOS
A. Numerales 1. Cardinales (tres panes)
Precisan la significación del (expresan cantidad 2. Ordinales (primer año)
sustantivo, indicando lugar, fija u orden ) 3. Partitivos (media naranja)
pertenencia o cantidad 4.Propocionales (ración
doble)
5. Distributivos. Cada jugador
B. Posesivos Tu casa es grande
(Indican pertenencia) Mi libro está en la sala
Sus cuadernos están al día

C. Demostrativos - Este lápiz es mío

(señalan lugar) - Ese libro es de literatura
- Aquel auto tiene dueño

D. Indefinidos - Ciertas personas

(expresan cantidad - ¿Ha salido algún perro?
vaga)

I. Subraya los adjetivos calificativos que encuentres en el siguiente texto:

«Un niño rubio y gordo, vestido de blanco, le estaba hablando. Otro niño, más chico, medio
ronco y con blusa azul, también le hablaba. De diversos grupos se separaban los alumnos y
venían a ver a Paco, haciéndole muchas preguntas. Pero Paco no podía oír nada por la
gritería de los demás. Un niño trigueño cara redonda y con una chaqueta verde muy ceñida a
la cintura, agarró a Paco por un brazo y quiso arrastrarlo. Paco no se dejó. El trigueño volvió
a agarrarlo con más fuerzas y lo jaló. Paco se pegó más a la pared y se puso más colorado».

De Paco
Yunque. César Vallejo.
II. En las siguientes oraciones y fragmentos, subraya los adjetivos y debajo escribe
si son posesivos, demostrativos, indefinidos o calificativos.

1. Ayer viajamos a Huacho en un auto veloz, de cómodos asientos, que nos hizo
llegar aquella ciudad en menos de dos horas

2. Está enciclopedia se obsequiará al mejor alumno de la sección. También hemos

traído varios libros y muchas revistas para premiar a los que tengan buena conducta.

3. Mi padre habló bien de esos sacrificados guardias del pueblo que arriesgan su
valiosa vida por salvar la de los demás.

4. La vieja bicicleta, mohosa y usada, se partió cuando el hombre gordo dejó caer
sobre los delgados fierros su pesado cuerpo.

III. Atribuye 3 adjetivos calificativos a cada uno de los siguientes sustantivos:

Película ______________ ______________

_________________

Clase ______________ ______________

_________________

Justicia ______________ ______________

_________________

Escuela ______________ ______________

________________

Paisaje ______________ ______________

_________________

Persona ______________ ______________

_________________
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Actividad: Conocemos los animales invertebrados de nuestra comunidad.

Docente Diana Nathaly Asunción Velásquez Fecha Martes 25 de junio de 2024.
Área Ciencia y Tecnología Grado 5° grado “B”

Competencias y capacidades EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN EL CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

Desempeño Propósito Criterios de evaluación Evidencia

Describe las interacciones entre Hoy conocerán las Analiza información Dibuja y describe
características de los referente a los animales características de
los seres vivos y los no vivos en su
animales invertebrados invertebrados. animales
hábitat. Ejemplo: El estudiante de su localidad. Registra información
señala que los herbívoros comen invertebrados de su
sobre los animales comunidad en una
pasto, que algunos animales se invertebrados de mi
alimentan de herbívoros y que las ficha.
comunidad y sus
plantas necesitan del suelo para características
vivir.

Enfoque transversal Actitud

Enfoque de orientación al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Materiales
-Fichas adaptadas de la actividad / Cuaderno u hojas de reúso /Lapicero, lápiz, colores,
etc.

SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

 INICIO

Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.
Recordamos las normas de convivencia del aula.

Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy conocerán las características de los animales invertebrados de su localidad.

Identifica los animales invertebrados de su localidad y sus características.

 Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día:
Analiza información referente a los animales invertebrados.
Registra información sobre los animales invertebrados de mi comunidad y sus características

 DESARROLLO

Presento la siguiente situación:

Carolina visita a su abuelo en Ayacucho y le ayuda a regar las plantas de la chacra. A ella le gusta
observar todos los seres vivos que allí se encuentran. Esta vez le llamaron la atención tres animalitos.

ABEJA LOMBRIZ DE TIERRA CHANCHITO DE LA HUMEDAD

Carolina al verlos tan pequeños le pregunta a su abuelo ¿Tienen huesos estos animales?, ¿por qué?
Su abuelo le responde que no, porque son invertebrados.
Ahora Carolina desea saber que otras características tienen los animales invertebrados.

Les invito a reflexionar con las siguientes preguntas:

¿Qué ha observado Carolina?
¿Qué le preguntó a su abuelo?
¿Qué le respondió?
¿Qué semejanzas y diferencias encuentro entre una abeja, una lombriz de tierra y un chanchito de la
humedad?
¿Cuál es el problema de carolina?
Escucho sus respuestas y luego de identificar el problema de Carolina solicito propuestas para
plantear una pregunta investigable que nos ayude a resolver el problema de Carolina.
Se presenta la siguiente pregunta:
Mi pregunta
de
¿Cuáles son las características de los investigación
animales invertebrados?

A partir de esta interrogante, pueden surgir una lluvia de ideas sobre lo que aún no conocen y lo que
les falta conocer para responder la pregunta de investigación.
Invito a los estudiantes a escribir su hipótesis sobre la pregunta de investigación

PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN ¿Cuáles son las
características de los
animales invertebrados?

HIPOTESIS
Permito que los niños y niñas dialoguen entre ellos antes de responder y luego pido sus posibles
respuestas, y lo copio en la pizarra para contrastar con la respuesta final

Explico a los estudiantes que para confirmar sus respuestas deben buscar información y para ello
será necesario elaborar un plan, que los ayude a verificar sus hipótesis.
Escucho sus propuestas y evaluamos cual podría ser la más adecuada
.
- Buscar información en internet.
- Entrevistar expertos.
-Leer una ficha informativa.
-Realizar un experimento.

Comunico que, leerán un texto informativo

Leemos el texto informativo.

RECOJO DE DATOS YANÁLISIS DE

RESULTADOS
Pido a los estudiantes que después de analizar la ficha informativa, dibujen 3 animales invertebrados
de su comunidad y describan sus características.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER

CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
PROBLEMA

Comunico a mis estudiantes que con ayuda del texto leído, vamos a responder la pregunta de
investigación:

¿Cuáles son las características de los animales

invertebrados?

Los estudiantes responden con sus propias palabras y comparan con las hipótesis planteadas al
inicio.

PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN ¿Cuáles son las características
de los animales invertebrados?

RESPUESTA FINAL

Con la información del texto proporcionado, la ficha que elaboraron individualmente, los estudiantes
reflexionan y elaboran sus conclusiones en base a las siguientes interrogantes:
- ¿Qué son animales invertebrados?
- ¿Cuáles son las características de los animales invertebrados?
- ¿Qué beneficios proporcionan los animales invertebrados al ambiente?
¿Qué animales invertebrados hay en tu comunidad?
-Escriben las respuestas en su cuaderno

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN.

Los estudiantes comunican lo aprendido exponiendo el nombre y características de uno de los

animales invertebrados que mencionó en sus fichas, luego explica por qué eligió ese animal
Finalmente, evalúan la actividad de hoy respondiendo las preguntas:
¿Se cumplió el propósito de la sesión? ¿Qué actividades realizaron para lograr el propósito de la
clase?, ¿Qué dificultades tuvieron durante el trabajo y cómo las resolvieron?
 CIERRE
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los estudiantes.
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Analiza información referente a los animales invertebrados.

Registra información sobre los animales invertebrados de mi

comunidad y sus características

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO

CRITERIO DE EVALUACIÓN
Analiza información referente Registra información sobre
ESTUDIANTES
a los animales invertebrados. los animales invertebrados de
N°
mi comunidad y sus
características
01 ALVARADO ARISMENDIZ JUAN VALENTINO
02 ALVAREZ CHUNGA LILIANA MARCELA
03 ANTON PAZOS DAVID ALEXANDER
04 BARRIENTOS BONILLA KRISTEL GUADALUPE
05 CHAVEZ CASTRO SANTIAGO JOSÉ
06 GALAN RIVERA KRISTEL ARIANA
07 GALAN RIVERA KRISTEL YAMILE
08 IMÁN SANCHEZ SARAI AZUCENA
09 LADERA GARCÍA WILFRAN JOSSUE
10 LEÓN ZOTO MARÍA INÉS JESÚS
11 LLENQUE FIESTAS MAURO MISAEL
12 OLAYA BONILLA BRITANY
13 PALOMINO QUEREVALÚ MANUEL JESÚS
14 PANTA FIESTAS ANGELLS LORENA
15 QUINTEROS GONZALES SANTIAGO ELIAN
16 RODRIGUEZ ECHE THIAGO MATEO
17 RODRIGUEZ ECHE THIAGO MATIAS
18 ROJAS GARCÍA LILIANA MERCEDES
19 SALCEDO VILLEGAS BRIANA LISBET
20 SILVA FERNANDEZ ADRIANY ALESSANDRO
21 SILVA TUME JOSÉ BENJAMIN
22 TRUJILLO AHUANARI YAMILE SARAI
23 TUME CHANTE ANA FIDELA
24 VALENCIA RIVERA YHONATAN JESÚS
25 VILLEGAS VITE IKER JHONIEL

Prof. Diana Nathaly Asunción Velásquez. Director: Roberto Carlos Córdova Álvarez.
 ¿QUÉ SON LOS ANIMALES INVERTEBRADOS?
Son el grupo de animales más grande y diverso del planeta, se tratan de todos
aquellos que no cuentan con una columna vertebral,
CARACTERÍSTICAS
a. No tienen huesos ni columna vertebral.
b. Casi todos nacen de huevos
c. Algunos poseen una concha o un caparazón llamado exoesqueleto, y otros
tienen la piel desnuda
d. Es posible encontrarlos tanto en el aire, el agua como en la tierra.
e. Sufren metamorfosis.
IMPORTANCIA DE LOS INVERTEBRADOS PARA EL AMBIENTE.
 La polinización: ayudan a que las flores se conviertan en frutos y
semillas, que posteriormente alimentarán a personas y otros animales.
 Comida para otras especies: son una fuente vital de alimento para
pájaros, peces y otros animales.
 Control de plagas: se comen las plagas de otros insectos, ayudando a
mantener un equilibrio en los ecosistemas.
 Descomponedores y limpiadores: ayudan a limpiar el ambiente porque
se comen los hongos, bacterias, o materia en descomposición,
convirtiéndolo en composta para nutrir el suelo.
 La erosión: ayudan a crear y mantener la calidad del suelo, lo cual es
importante para el crecimiento en la agricultura, jardines y huertos.

Conocemos los animales invertebrados de nuestra

CIENCIA Y
comunidad.
TEC….
 1. Pregunta de investigación.
Mi pregunta
de
¿Cuáles son las características de los investigación
animales invertebrados?

2. Escribe tu posible respuesta.

---------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------
HIPOTESIS
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3. Después de leer completan su ficha informativa.

Características FICHA INFORMATIVA

1. .................................................................... Dibujo

2. …………………………………………………

3. ………………………………………………....

4. ……………………………………………….

5. ……………………………………………….
Nombre:……………………………………………

4. Escribe tu conclusión final.

¿Cuáles son las características de los animales

invertebrados?

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