“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°7

Promovemos a la unidad familiar y a la igualdad de género.

1. DATOS INFORMATIVOS.
 UGEL : Maynas.
 Distrito/lugar : Yaquerana – Colonia Angamos.
 Institución educativa : N° 60816 “Almirante Miguel Grau Seminario”
 Grado/sección : 6° Único.
 Nivel/Ciclo : Primaria - V
 Directora : Lic. Patricia Ramírez Ríos.
 Docente : Winston Saldaña Ojanama
 Temporalización : 26 de setiembre al 28 de octubre del 2022

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En la I.E. N° 60816 Almirante Miguel Grau Seminario, se observa constantemente en los estudiantes situaciones conflictivas en el
ámbito familiar y escolar, como maltrato físico y psicológico. Frente a esta situación los alumnos se organizan para prevenir estos
riesgos y nos proponemos los siguientes retos: ¿Qué actividades debemos realizar para disminuir estas situaciones? ¿Cómo nos
organizamos? ¿Por qué se darán estas situaciones?

 Describe aquellas características  Observa la infografía sobre

Personal personales, cualidades, habilidades y las clases de familias.  Describe aquellas causas para que
Social  Construye su identidad. logros que hacen que se sienta las familias se desintegran.
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 Convive y participa orgulloso de sí mismo; se reconoce  Describe las características  Describe sus emociones en
democráticamente en la como una persona valiosa con y diferencias de los tipos de situaciones cotidianas; reconoce
búsqueda del bien común. características únicas. familia sus causas y consecuencias. Aplica
 Construye interpretaciones  Comparte las manifestaciones estrategias de autorregulación Lista de cotejo
históricas. culturales, tradiciones y costumbres
 (ponerse en el lugar del otro,
propias de su familia que hacen que se  respiración y relajación). Ficha de
 Gestiona
responsablemente el sienta orgulloso de su origen. Observación

espacio y el ambiente  Describe sus emociones en
situaciones cotidianas; reconoce sus  .
 Gestiona
causas y consecuencias. Aplica
responsablemente los estrategias de autorregulación
recursos económicos. (ponerse en el lugar del otro,
 Se valora a sí mismo respiración y relajación). .
 Autorregula sus emociones  Identifica situaciones y
 Reflexiona y argumenta comportamientos que le causan
éticamente agrado o desagrado, y explica de
manera sencilla por qué.
 Vive su sexualidad de
 Explica que los niños y las niñas
manera integral y
pueden asumir las mismas
responsable de acuerdo a
responsabilidades y tareas, y que
su etapa de desarrollo y
pueden establecer lazos de amistad
madurez
basados en el respeto.
  Reconoce a qué personas puede
recurrir en situaciones de riesgo o en
situaciones donde se vulnera su
privacidad
 Indaga mediante métodos  . • Hace preguntas sobre hechos,  Organiza sus ideas Lista de cotejo
Ciencia científicos para construir fenómenos u objetos naturales y referentes al tema.
y conocimientos. tecnológicos que explora y observa en  Reconoce que vivir en
 Explica el mundo físico su entorno. Propone posibles un ambiente limpio es
 Relaciona sus ideas para
Tecnología basándose en respuestas con base en el gozar de buena salud. completar el esquema.
conocimientos sobre los reconocimiento de regularidades
seres vivos, materia y identificadas en situaciones similares.  Crea afiches con
energía, biodiversidad, Ejemplo: El estudiante podría referencia a la
Tierra y universo. preguntar: “¿Por qué una vela
encendida se derrite y no ocurre lo limpieza.
 Diseña y construye
soluciones tecnológicas mismo con un mechero?”. Y podría
para resolver problemas de responder: “La cera se consume más
su entorno. rápido que el kerosene”. • Propone un
plan donde describe las acciones y los
 Problematiza situaciones para procedimientos que utilizará para
hacer indagación
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 Diseña estrategias para hacer responder a la pregunta. Selecciona

indagación los materiales e instrumentos que
 Genera y registra datos e necesitará para su indagación, así
información como las fuentes de información que le
permitan comprobar la respuesta.
 Analiza datos e información
 Obtiene datos cualitativos o
 Evalúa y comunica el proceso cuantitativos al llevar a cabo el plan
y resultados de su indagación que propuso para responder la
pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales,
registra los datos y los representa en
organizadores. Ejemplo: Cuando el
estudiante observa cómo se derriten
unos cubos de hielo, puede medir la
temperatura a la que están inicialmente
y, luego, medir la temperatura del
líquido, el tiempo que pasó para que se
derritan, así como hacer una
representación gráfica de lo sucedido.
 Establece relaciones que expliquen el
fenómeno estudiado. Utiliza los datos
obtenidos y los compara con la
respuesta que propuso, así como con
la información científica que posee.
Elabora sus conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice “en un día
caluroso, los cubos de hielo se derriten
más rápido; y en un día frío, demoran
en derretirse”, utiliza los datos tomados
para confirmar sus afirmaciones, así
como los resúmenes que explican el
tema.
 Comunica las conclusiones de su
indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras.
Da a conocer su indagación en forma
oral o escrit.
 Se comunica oralmente en  Recupera información explícita de Crea diversos tipos de textos,
Comunicación referente al cuidado del medio
 Organiza sus ideas.  Lista de cotejo
su lengua materna. textos orales sencillos con vocabulario
ambiente.
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 Lee diversos tipos de textos variado33 seleccionando datos  Relaciona sus ideas para
escritos en castellano como específicos del texto que escucha. Usando el lápiz coloca los
segunda lengua puntos en el siguiente texto “la responder preguntas. Ficha de observación
 Deduce relaciones lógicas entre las rana” y expone.
 Escribe diversos tipos de ideas, como las secuencias  Utiliza adecuadamente los
textos en castellano como temporales, las relaciones de recursos gramaticales para
segunda lengua. semejanza y diferencia y de causa-  Coloca la coma en el escribir textos.
efecto, apoyándose en recursos no siguiente texto
 Obtiene información del texto  Comprende los textos que
verbales y para verbales (volumen y
oral: el estudiante recupera y
extrae información explícita
tono). observa y lee.
expresada por los  Señala características implícitas de
interlocutores. personas, personajes, animales,
objetos, lugares, a partir de información
 Infiere e interpreta
explícita en el texto oral.
información del texto oral: el
estudiante construye el  Explica el tema y propósito
sentido del texto a partir de comunicativo del texto oral a partir de
relacionar información su contexto sociocultural.
explícita e implícita para  Expresa ideas en torno a un tema,
deducir una nueva aunque con algunas digresiones34 o
información o completar los repetición de información que no
vacíos del texto oral. A partir afectan el sentido del texto. Ordena
de estas inferencias, el estas ideas usando algunos conectores
estudiante interpreta el para establecer relaciones lógicas
sentido del texto, los recursos entre ellas. Incorpora vocabulario
verbales, no verbales y cotidiano así como recursos no
gestos, el uso estético del verbales (gestos y movimientos
lenguaje y las intenciones de corporales) al construir el sentido de su
los interlocutores con los que texto oral.
se relaciona en un contexto  Emplea recursos no verbales (gestos y
sociocultural determinado. movimientos corporales) y para
 Adecúa, organiza y desarrolla  verbales (entonación) para enfatizar
las ideas de forma coherente información.
y cohesionada
 Participa en situaciones comunicativas
 Utiliza recursos no verbales y de su contexto más próximo, como
para institución educativa o comunidad,
 verbales de forma estratégica agregando información oportuna al
 Interactúa estratégicamente intercambio oral.
con distintos interlocutores  Opina brevemente sobre hechos,
 Reflexiona y evalúa la forma, personas, personajes, acciones, tema
el contenido y contexto del y propósito comunicativo, a partir de su
texto oral experiencia y contexto sociocultural.
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Matemática  Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una  La multiplicación.  Dibuja y escribe la cantidad Hoja de ejercicios.
cantidad. o más acciones de agregar, quitar,
 Representa que representa. Ficha de
 Traduce cantidades a comparar, igualar, reiterar, agrupar,
expresiones numéricas. repartir cantidades y combinar operaciones con  Representa la potencia observación
 Comunica su comprensión colecciones diferentes de objetos, para potencia.  Reconoce la forma de
sobre los números y las transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición,  Desarrolla ejercicios desarrollar la raíz cuadrada.
operaciones.
sustracción, multiplicación y división Raíz cuadrada de NN  Relaciona sus saberes para
 Usa estrategias y con números naturales de hasta tres
procedimientos de desarrollar sus ejercicios
cifras. LA DIVISION
estimación y calculo.
 Adapta el texto oral a la
 Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos
situación comunicativa
y expresiones verbales) su .
(obtener información de
comprensión sobre la centena como La multiplicación.
contacto; deletrear nombres;
nueva unidad en el sistema de
hablar acerca de habilidades, Suma de signos
numeración decimal, sus equivalencias
preguntar y responder acerca
con decenas y unidades, el valor
de las habilidades de los
posicional de una cifra en números de
animales; preguntar y
tres cifras y la comparación y el orden
responder acerca de rutinas
de números
diarias, discutir acciones
habituales y rutinas.  Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos
 Expresa sus ideas en torno a
y expresiones verbales) su
un tema con coherencia,
comprensión de la multiplicación y
cohesión y fluidez de acuerdo
división con números naturales hasta
a su nivel, y las organiza para
100, y la propiedad conmutativa de la
establecer relaciones lógicas
adición.
(adición y contraste)
 Emplea estrategias y procedimientos
 Emplea gestos y como los siguientes:
movimientos para enfatizar lo
que dice usando  Estrategias heurísticas.
pronunciación y volumen  Estrategias de cálculo mental, como
adecuados; se apoya en descomposiciones aditivas y
material concreto y visual. multiplicativas, duplicar o dividir por 2,
 Participa en situaciones multiplicación y división por 10,
comunicativas cotidianas en completar a la centena más cercana y
las que alterna los roles de aproximaciones.
hablante y oyente, para  Procedimientos de cálculo escrito,
preguntar y responder en como sumas o restas con canjes y uso
inglés con vocabulario de la asociatividad.
sencillo; recurre a modos de  Mide y compara la masa de los
cortesía según el contexto. objetos (kilogramo) y el tiempo (horas
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 Opina en inglés como exactas) usando unidades

hablante y oyente sobre el convencionales y no convencionales.
contenido y el propósito  Realiza afirmaciones sobre la
comunicativo, a partir de su comparación de números naturales y la
experiencia y el contexto en conformación de la centena, y las
el que se desenvuelve explica con material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre el uso de
la propiedad conmutativa y las explica
con ejemplos concretos. Asimismo,
explica por qué la sustracción es la
operación inversa de la adición, por
qué debe multiplicar o dividir en un
problema, así como la relación inversa
entre ambas operaciones; explica
también su proceso de resolución y los
resultados obtenidos

Educación  Construye su identidad

• Identifica la acción de Dios en diversos  Que relaten o  Que relaten o escenifiquen Ficha de
acontecimientos de la Historia de la escenifiquen los los hechos ocurridos en la observación
Religiosa como persona humana,
amada por dios, digna, libre Salvación. • Conoce a Dios Padre, que se hechos ocurridos en sagrada escritura de la
manifiesta en las Sagradas Escrituras, y
y trascendente, la sagrada escritura Historia de Salvación.
acepta el mensaje que le da a conocer
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, para vivir en armonía con Él y con los de la Historia de  Leen la historia ministerial
demás. Salvación.
abierto al diálogo con las de Jesús
que le son cercanas. • Expresa su fe al participar en su
 Asume la experiencia del comunidad y respeta a sus compañeros y  Reconocen a
encuentro personal y a los que profesan diferentes credos. Jesucristo como el
comunitario con dios en su • Se compromete a una convivencia héroe máximo para la
proyecto de vida en cristiana basada en el diálogo y el respeto salvación
coherencia con su creencia mutuo.
religiosa
 Muestra su fe mediante acciones
concretas en la convivencia cotidiana,
 Conoce a Dios y asume su en coherencia con relatos bíblicos y la
identidad religiosa y espiritual vida de los santos. • Descubre el amor
como persona digna, libre y de Dios proponiendo acciones para
trascendente. mejorar la relación con su familia y la
 • Cultiva y valora las institución educativa. • Participa en
manifestaciones religiosas de momentos de encuentro con Dios,
su entorno argumentando su personal y comunitariamente, y celebra
fe de manera comprensible y su fe con gratitud.
respetuosa  Participa responsablemente en el
 Transforma su entorno desde cuidado de sí mismo, del prójimo y de
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el encuentro personal y la naturaleza como creación de Dios.

comunitario con Dios y desde
la fe que profesa
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida
 se comunica oralmente en  Recupera y reúne información explícita  Desarrollar sus capacidades  Explica con vocabulario
Ficha de
ingles inglés como lengua en los textos orales que escucha en de comprensión y sencillo y/o gráficos el
extranjera. inglés, en situaciones comunicativas producción de textos tema del texto que observación
 Lee diversos tipos de textos cotidianas, con vocabulario sencillo; incorporando las prácticas escucha, a partir del
escritos en inglés como para ello, se apoya en lenguaje sociales del lenguaje y la lenguaje audiovisual,
lengua extranjera. audiovisual, gestos y expresiones perspectiva sociocultural. gestos y expresiones
 Escribe diversos tipos de corporales del emisor. corporales del emisor.
textos en inglés como
lengua extranjera.  Deduce información y señala las
características de personas, animales, 
 Obtiene información de los
textos orales. objetos, lugares de su entorno
 Infiere e interpreta inmediato y comunidad; así como el
información de textos orales. significado de palabras, frases y
 Adecúa, organiza y expresiones básicas en textos orales
desarrolla las ideas de forma de estructura simple en inglés (modal
coherente y cohesionada. verb can - yes / No questions and
 Utiliza recursos no verbales y answers; coordinating conjunctions -
para verbales de forma and, but; verb to be; present simple;
estratégica. action verbs; wh-questions - what time,
 Interactúa estratégicamente what, where, when, how often; there
con distintos interlocutores is / are; prepositions - in, on, under,
 Reflexiona y evalúa la forma, between, next to).
el contenido y el contexto del  Adapta el texto oral a la situación
texto oral. comunicativa (obtener información de
 Obtiene información del texto contacto; deletrear nombres; hablar
escrito acerca de habilidades, preguntar y
 • Infiere e interpreta responder acerca de las habilidades de
información del texto escrito. los animales; preguntar y responder
 Reflexiona y evalúa la forma, acerca de rutinas diarias, discutir
el contenido y contexto del acciones habituales y rutinas;
texto. preguntar acerca de la frecuencia de
 Adecúa el texto a la situación las actividades; decir la hora; hablar
comunicativa. acerca de las partes de la casa,
 Organiza y desarrolla las artefactos y muebles, y preguntar y
ideas de forma coherente y responder acerca de la ubicación de
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cohesionada. objetos en un cuarto) de acuerdo al

 Utiliza convenciones del interlocutor y al contexto.
lenguaje escrito de forma
pertinente.  • Expresa sus ideas en torno a un tema
con coherencia, cohesión y fluidez de
 Reflexiona y evalúa la forma, acuerdo a su nivel, y las organiza para
el contenido y contexto del establecer relaciones lógicas (adición y
texto escrito. contraste); amplía información de
forma pertinente convocabulario
apropiado (animales, habilidades,
verbos de acción, actividades diarias,
días de la semana, adverbios de
frecuencia, lugares donde vivir,
habitaciones y objetos de la casa).
 Emplea gestos y movimientos para
enfatizar lo que dice usando
pronunciación y volumen adecuados;
se apoya en material concreto y visual.
 Participa en situaciones comunicativas
cotidianas en las que alterna los roles
de hablante y oyente, para preguntar y
responder en inglés con vocabulario
sencillo; recurre a modos de cortesía
según el contexto
 Opina en inglés como hablante y
oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo, a partir de su
experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve
 APRECIA DE MANERA Improvisa y experimenta maneras de  Exposición  EXPRESA Y CREA
ARTE Y 
PROYECTOS
Ficha de
CRÍTICA usar los elementos del arte y reconoce  Afiches.
CULTURA MANIFESTACIONES los efectos que puede lograr ARTISITICOS observación
ARTÍSTICOS CULTURALES combinando diversos medios,  Infografías. UTILIZANDO SU
materiales, herramientas y técnicas  Ficha de trabajo. IMAGINACION
 CREA PROYECTOS DESDE
para comunicar ideas. Ejemplo: El CONTEXTUALIZANDO
LOS LENGUAJES SU REAlLIDAD
estudiante realiza mezclas de color con
ARTISTICOS.
témperas, para crear diferentes tonos
 Percibe manifestaciones de color que se parezcan más a su
artísticas – culturales. color de piel al hacer su autorretrato.
 Explora y experimenta  • Planifica sus proyectos sobre la base
los lenguajes del arte. de las maneras en que otros artistas
 Aplica procesos han usado los elementos del arte y las
técnicas (por ejemplo, en prácticas
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creativos, utilizando artísticas tradicionales de su

materiales de su comunidad) para comunicar sus
entorno. propias experiencias o sentimientos.
Improvisa, experimenta y combina
diversos elementos, medios, materiales
y técnicas para descubrir cómo puede
comunicar una idea. • Describe la idea
o temática específica desarrollada en
sus procesos de improvisación y
experimentación. Explica las técnicas
que ha usado y las maneras en que
siente que su trabajo es exitoso.
Ejemplo: El estudiante explica por qué
eligió estirar los brazos y desplazarse
lentamente para representar el viento
en una danza

Enfoques Transversales Valores Actitudes

Reconocimiento al valor inherente de cada
persona, por encima de cualquier
diferencia de género. EJEMPLO: Docentes
IGUALDAD Y DIGNIDAD y estudiantes no hacen distinciones
IGUALDAD DE GÉNERO
discriminatorias entre varones y mujeres.

3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

SESIÓN 1: personal social SESIÓN N°2 personal social SESIÓN N°3: Personal Social
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 Instituciones de gobierno regional:  El estado peruano: Estructura.  REGLAS DE TRANSITO

Funciones Características Esta actividad tiene como propósito dar a conocer
En esta actividad los estudiantes podrán En esta actividad los estudiantes podrán reconocer las reglas de tránsito.
reconocer las funciones del gobierno regional. la estructura y características del gobierno.

SESIÓN N° 4: personal social SESIÓN N°1: Arte SESIÓN N°2: Arte

 Los presidentes democráticos del Perú.  DRAMATIZACION  Juego de roles
Esta actividad tiene como finalidad dar a Esta actividad tiene como propósito aprender a En esta actividad los estudiantes conocerán los
conocer a los presidentes democráticos.. actuar en una dramatización. juegos de roles
SESIÓN N° 3: Arte SESIÓN N° 4: Arte y Cultura SESIÓN N° 1: Comunicación
 La técnica del collage Los instrumentos musicales  Los tiempos verbales y la conjugación
esta actividad tiene como propósito utilizar esta actividad tiene como propósito conocer las verbal
la técnica del collage en diferentes dibujos. clases de instrumentos. Esta actividad tiene como propósito
reconocer los tiempos verbales.
SESIÓN N°2: Comunicación SESIÓN N°3: Comunicación SESIÓN N° 4: Comunicación
 Uso de la grafia:R-RR  USO DE LA GRAFIA “LL y Y”  REDACCION DE CARTAS.
Esta actividad tiene como propósito reconocer la Esta actividad tiene como propósito reconocer el Esta actividad tiene como propósito que los niños y
importancia del uso de la “r.rr” uso de la grafía ll y Y. niñas reconozcan los pasos para redactar una
carta.
SESION N°5: Comunicación SESION N°6: Comunicación SESION N°7: Comunicación
USO DE LA GRAFIA M y N *Los conectores lingüísticos *Los adjetivos calificativos
Esta actividad tiene como propósito dar a Esta actividad tiene como propósito conocer la Esta actividad tiene como propósito conocer los
conocer el uso correcto de la grafía. importancia de los conectores lingüísticos. adjetivos calificativos.
SESIÓN N°1: matemática SESIÓN N°2: matemática SESIÓN N°3: matemática
DIVISORES DE UN NUMERO NATURAL. Usamos múltiplos y divisores Los cuerpos geométricos
En esta actividad los estudiantes aprenderán a Esta actividad tiene el propósito aprender a usar Esta actividad tiene el propósito de aprender a
reconocer los divisores de un número.. los múltiplos y divisores. identificar el doble, el triple y el cuádruplo de un
numero natural.
SESIÓN N°4: Matemática SESION N°5: Matemática SESION N°6 Matemática
LAS FRACCIONES. NUMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS. Los cuerpos geométricos
Esta actividad los estudiantes tienen como Esta actividad tiene como finalidad aprender a Esta actividad tiene como finalidad dar a conocer
propósito resolver operaciones de fracciones. reconocer números primos y compuestos. los cuerpos geométricos.
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SESION N°7 Matemática SESIÓN N°1: Ciencia y Tecnología SESIÓN N°2: Ciencia y Tecnología
EL MINIMO COMUN MULTIPLO LOS ANIMALES  Tipos de animales por su alimentacion
Esta actividad tiene como propósito dar a conocer Esta actividad tiene como propósito dar conocer
Esta actividad tiene como finalidad dar a conocer la importancia de los animales. las clases de animales.
como encontrar el mínimo común múltiplo

SESIÓN N°3: Ciencia y Tecnología SESIÓN N°4: Ciencia y Tecnología SESIÓN N°1: educación Religiosa
Tipos de animales por su movimiento y el medio Animales vertebrados e invertebrado Alimentación de los cinco mil hombres
en que habitan. Esta actividad los estudiantes tienen como En esta actividad los estudiantes aprenderán como
Esta actividad tiene como propósito reconocer propósito reconocer los diferentes tipos de Dios es bueno y misericordioso con el hombre.
los tipos de animales. animales.

SESIÓN N°2: educación Religiosa SESIÓN N°3: educación Religiosa SESION N°4 Educación Religiosa
JESUS CAMINA SOBRE EL MAR La lámpara del cuerpo La preeminencia del amor
En esta actividad los estudiantes tienen la El propósito de esta actividad es que los Esta actividad tiene como finalidad dar a conocer
oportunidad de conocer el gran poder de Dios estudiantes conozcan que la vista o el ojo es la el amor maravilloso de Dios.
lámpara del cuerpo.
SESIÓN N°1: INGLES SESIÓN N°2: INGLES SESIÓN N°3: INGLES
Los días de la semana Los meses del año PARTS OF THE HUMAN BODY.Partes del
Esta actividad tiene como propósito aprender los Esta actividad tiene como propósito aprender los Cuero humano.
días de la semana en inglés. meses del año en inglés. Esta actividad tiene como propósito reconocer las
partes del cuerpo humano en inglés.
SESIÓN N°4: INGLES
La escuela y la educación
Esta actividad tiene como propósito da a conocer
las palabras en ingles.
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LIC: PATRICIA RAMIREZ RIOS MANUEL E.HUAYMANA MANZANARES.
DIRECTORA COORDINADOR DE PRIMARIA

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WINSTON SALDAÑA OJANAMA
DOCENTE RESPONSABLE