MATRÍZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL 2° GRADO

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Construye su identi-  Se valora a sí mismo.  Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las razones de aquello que le agrada de sí mismo.
dad. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Me gustan mis manos porque con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza actividades indi-
viduales y colectivas mostrando autonomía y asumiendo retos.
 Autorregula sus emociones.  Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia, institución educativa y comunidad.
 Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los demás, y las regula teniendo en cuenta
normas establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de autorregulación (respiración), con la guía del docente
 Reflexiona y argumenta éticamente.  Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a sus compañeros, y las explica con razones sencillas.
 Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando que todos pueden realizar las mismas actividades
tanto en la institución educativa como en la casa, y se relaciona de forma respetuosa con sus compañeros.
 Vive su sexualidad de manera integral
 Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre situaciones simuladas o personales en las que haya peligro
y responsable de acuerdo a su etapa
de desarrollo y madurez. de vulneración de su espacio personal. Explica qué puede hacer y a quiénes puede recurrir en esos casos.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Convive y participa  Interactúa con todas las personas.  Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus
democráticamente en deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad.
la búsqueda del bien  Construye normas y asume acuer-  Describe las características culturales que distinguen a su localidad o región (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
común, dos y leyes.  Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple.
 Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre
 Maneja conflictos de manera compañeros.
constructiva.  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a
 Delibera sobre asuntos públicos. partir de situaciones cotidianas.

 Participa en acciones que pro-

mueven el bienestar común.
 ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Construye interpretaciones  Interpreta críticamente  Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios de personas y expresiones temporales propias de la vida
históricas. fuentes diversas. cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor información sobre su historia familiar y la de su comunidad.
 Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos que suceden de
 Comprende el tiempo históri- manera simultánea.
co.  Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a partir de objetos, imágenes y testimonios de personas, en los que
compara el presente y el pasado; identifica algunas causas y posibles consecuencias de los cambios.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Gestiona responsablemente  Comprende las relaciones  Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas
el espacio y ambiente. entre los elementos natura- y de otros espacios geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar).
les y sociales.  Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para localizar objetos, personas o continuar una ruta usando puntos
de referencia Ejemplo: El estudiante se desplaza desde la institución educativa hasta la plaza de la comunidad.
 Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos, croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de referencia.
 Maneja fuentes de informa-
ción para comprender el
 Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales (contaminación de aire, suelo y del aire) que
espacio geográfico y el am-
afectan su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
biente.
 Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes y actuar en emergencias, en su aula y hogar, y conservar su
 Genera acciones para ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.
conservar el ambiente local y
global.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Gestiona responsablemente los  Comprende las relaciones entre los elemen-  Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución educativa son producto de las activi-
recursos económicos. tos del sistema económico y financiero. dades económicas que desarrollan las personas y las instituciones de su comunidad, para satisfacer sus
 Toma decisiones económicas y financieras necesidades y obtener bienestar; identifica acciones que le permiten el ahorro.
 Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir por ello (intercambio/ dine-
ro/trueque); propone acciones, de acuerdo a su edad, para el uso responsable de los productos en la insti-
tución educativa y en su familia.
 MATRÍZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN 2° GRADO
AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Lee diversos tipos de textos escritos en  Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información
lengua materna. de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de
 Infiere e interpreta información del texto. palabras según el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que
le leen o que lee por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones texto-
ilustración.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y  Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos
el contexto del texto escrito. a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee

ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Se comunica oralmente en su  Obtiene información del texto oral.  Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, accio-
lengua materna. nes, hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
 Infiere e interpreta información del texto oral.  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente
del texto y en su experiencia.
 Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, o el significa-
do de palabras y expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como
causa-efecto y semejanza-diferencia, a partir de información explícita del mismo.
 Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de su experiencia.
forma coherente y cohesionada.  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información
 de forma estratégica. innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a
través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales (pronunciación entendible)
 Interactúa estratégicamente con distintos para apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no formal.
interlocutores.  Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respues-
tas y haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contex-
to sociocultural.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y  Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que escucha; da
contexto del texto oral. razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.

ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Escribe diversos tipos de textos en  Adecúa el texto a la situación comunicativa.  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinata-
lengua materna. rio. Recurre a su experiencia previa para escribir.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la
coherente y cohesionada. información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece rela-
ciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabu-
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de lario de uso frecuente.
forma pertinente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en
el contexto del texto escrito. las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si
existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegu-
ra la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

MATRÍZ DE CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA 2° GRADO

 ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Resuelve problemas de cantidad.  Traduce cantidades a expresiones numéri-  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder,
cas. juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (mode-
lo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
 Comunica su comprensión sobre los núme- verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y
ros y las operaciones. el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de
la comparación entre números y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y la mitad,
con números de hasta dos cifras.
 Usa estrategias y procedimientos de estima-  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
ción y cálculo. ˚ Estrategias heurísticas.
˚ Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 +
20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
˚ Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes.
˚ Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y otros.
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades no convencionales, y
mide el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios semanales).
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones  Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y de la decena, y las explica con
numéricas y las operaciones. material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica; así también,
explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Resuelve problemas de regularidad,  Traduce datos y condiciones a expresiones  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en
equivalencia y cambio. algebraicas. igualdades que contienen adiciones o sustracciones.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimien-
tos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de
repetición o patrones aditivos.
 Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos, su comprensión de la
equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos colecciones o cantidades.
 Comunica su comprensión sobre las relacio-  Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el patrón de repeti-
nes algebraicas. ción (con dos criterios perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los números en un patrón
aditivo con números de hasta 2 cifras.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la descomposición aditiva)
  Usa estrategias y procedimientos para para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y completar
encontrar equivalencia y reglas generales. patrones. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos
hacer para que cada uno tenga el mismo número de frutas?”
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones  Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el patrón y
de cambio y equivalencia. las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, con base en ejemplos concre-
tos. Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudian - te podría decir: “El collar
lleva dos hojas, tres frutos secos, una concha, una y otra vez; y los bloques van dos rojos, tres
azules y uno blanco, una y otra vez; ambos se forman así: dos, luego tres, luego uno”.

ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Resuelve problemas de forma,  Modela objetos con formas geométricas y  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa
movimiento, y localización. sus transformaciones. con formas geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y bidimensionales
(cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así como con las medidas de su longitud (largo y an-
 Comunica su comprensión sobre las formas cho)..
y relaciones geométricas.  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y
los expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo
 Usa estrategias y procedimientos para en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas.
orientarse en el espacio.  Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algún elemento de las formas
tridimensionales (número de puntas, número de caras, formas de sus caras) y bidimensionales
(número de lados, vértices, lados curvos y rectos). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos térmi-
geométricas. nos geométricos.
 Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de la longitud al determinar
cuántas veces es más largo un objeto con relación a otro. Expresa también que el objeto mantiene
su longitud a pesar de sufrir transformaciones como romper, enrollar o flexionar (conservación de
la longitud). Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes tamaños,
los ordena por su longitud, desde el más largo hasta el más corto, y viceversa.
 Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos
o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”, “entra”,
“hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con
códigos de flechas.
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la manipulación y visualización, para
construir objetos y medir su longitud usando unidades no convencionales (manos, pasos, pies,
etc.).
 Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las formas geométricas, y las explica
con ejemplos concretos y con base en sus conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el pro-
ceso seguido. Ejemplo: El estudiante afirma que todas las figuras que tienen tres lados son trián-
gulos o que una forma geométrica sigue siendo la misma, aunque cambie de posición.
 ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Resuelve problemas de gestión de  Representa datos con gráficos y medidas  Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los
datos e incertidumbre. estadísticas o probabilísticas. ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de
pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de barras vertica-
 Comunica su comprensión de los conceptos les simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
estadísticos y probabilísticos.  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “posible” e “imposible”.
 Usa estrategias y procedimientos para  Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizonta-
recopilar y procesar datos. les y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara los da-
 Sustenta conclusiones o decisiones con tos, los cuales representa con material concreto y gráfico.
base en la información obtenida.  Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto y
 Analiza datos e información. otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para
 Evalúa y comunica el proceso y resultados describirlos.
de su indagación.  Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
 MATRÍZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2° GRADO

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Indaga mediante métodos científicos  Problematiza situaciones para hacer indaga-  Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, fenómenos u
para construir sus conocimientos. ción. objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respues-
tas basándose en el reconocimiento de regularidades 48 identificadas en su experiencia.
 Diseña estrategias para hacer indagación.  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena secuencialmente; selec-
ciona los materiales, instrumentos y herramientas necesarios para explorar, observar y recoger
 Genera y registra datos e información. datos sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la pregunta. Utiliza
algunos organizadores de información o representa los datos mediante dibujos o sus primeras
 Analiza datos e información. formas de escritura.
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o la información
obtenida en su observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados  Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificulta-
de su indagación. des, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Explica el mundo físico basándose  Comprende y usa conocimientos sobre los  Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo: El estudiante relacio-
en conocimientos sobre los seres seres vivos, materia y energía, biodiversi- na la función de los dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de ingerirlos) con la
vivos, materia y energía, biodiversi- dad, Tierra y universo. buena salud.
dad, tierra y universo.  Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes durante el desarrollo.
Ejemplo: El estudiante compara las características que los renacuajos toman progresivamente
hasta tener la forma de sus progenitores.
 Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al calor que reciben. Ejemplo:
El estudiante describe las causas por las que el hielo, la mantequilla o la cera se derriten cuando
se calientan o les da la luz del sol.
 Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen de sus características. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué, con un golpe, un vaso de vidrio se rompe; mientras que uno de
 Evalúa las implicancias del saber y del cartón, solo se deforma.
quehacer científico y tecnológico.  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características. Ejemplo: El
estudiante diseña un modelo para explicar los componentes de una cadena alimenticia.
 Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe las
características de los animales que duermen durante el día y se mantienen despiertos por la no-
che.
 Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y material sólido. Ejemplo: El estu-
 diante describe las características de las lagunas, los ríos, los cerros y las rocas, y cómo el viento
fuerte puede mover algunos objetos.
 Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para muchos seres vivos. Ejemplo:
El estudiante describe que las plantas necesitan el suelo para crecer y que algunos animales se
alimentan de ellas.
 Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman los productos que consume o que usa
en tareas específicas, y opina cómo estos objetos cambian su vida, la de su familia o el ambiente.
Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de usar un molino para transformar los granos de maíz
o trigo en harina, a fin de que sean utilizados en diferentes productos que consume en su vida
diaria.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Diseña y construye soluciones  Delimita una alternativa de solución tecnoló-  Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe las causas que lo generan. Explica
tecnológicas para resolver proble- gica. su alternativa de solución con base en conocimientos previos o prácticas locales; toma en cuenta
mas de su entorno. los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.
 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe sus partes, la
 Diseña la alternativa de solución tecnológica. secuencia de pasos para su elaboración y selecciona herramientas, instrumentos y materiales
según sus propiedades físicas.
 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herra-
 Implementa y valida alternativas de solución mientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia.
tecnológica. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimien-
tos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento de la  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica con los
alternativa de solución tecnológica. requerimientos establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y funcionamiento, así
como los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
 MATRÍZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA 2° GRADO

ÁREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Aprecia de manera crítica manifesta-  Percibe manifestaciones artístico-culturales.  Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el
ciones artístico - culturales.  Contextualiza las manifestaciones artístico - entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El
culturales. estudiante describe y compara diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de los
 Reflexiona creativa y críticamente. carros, el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir
 Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y culturales de manifesta-
ciones artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo: El estudiante conversa sobre las simili-
tudes y diferencias entre las danzas peruanas que ha observado. Registra de manera visual y
escrita cómo se lleva a cabo cada danza, la forma en que visten los danzantes y con qué música o
sonidos se acompañan.
 Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las manifestaciones artístico -
culturales, con base en sus observaciones y experiencias. Ejemplo: El estudiante comparte con
sus compañeros lo que siente y piensa sobre los personajes de una obra de teatro, y lo asocia con
el tema de la historia.

ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Crea proyectos desde los lenguajes  Explora y experimenta los lenguajes del arte.  Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y las técnicas artísticas, y descu-
artísticos.  Aplica procesos de creación. bre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su
 Evalúa y socializa sus procesos y proyectos. imaginación para representar a los diversos personajes de una leyenda y experimenta con una
variedad de movimientos corporales y tonos de voz.
 Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación de su entorno
natural y social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimien-
tos, acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera en particular.
Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento y elige objetos cotidia-
nos para crear efectos sonoros que puedan representar a los diversos personajes de la historia y
las acciones o momentos más importantes.
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de manera sencilla
cómo los ha creado y organizado.
 MATRÍZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA 2° GRADO

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Construye su identidad como perso-  Conoce a Dios y asume su identidad religio-  Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus características
na humana, amada por Dios, digna sa y espiritual como persona digna, libre y personales como hijo de Dios.
libre y trascendente, comprendiendo trascendente.  Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su entorno.
la doctrina de su propia religión,  Cultiva y valora las manifestaciones religio-  Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes escenarios, y participa
abierto al diálogo con las que le son sas de su entorno argumentando su fe de en celebraciones religiosas de su comunidad.
cercanas. manera comprensible y respetuosa.  Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio y compromiso para
imitar a Jesús.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Asume la experiencia del encuentro  Transforma su entorno desde el encuentro  Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo
personal y comunitario con Dios en personal y comunitario con Dios y desde la Jesús, en su familia, institución educativa y entorno
su proyecto de vida en coherencia fe que profesa.  Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús.
con su creencia religiosa.  Actúa coherentemente en razón de su fe  Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse con Dios.
según los principios de su conciencia moral
 Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo un compromiso de
en situaciones concretas de la vida.
cuidado y respeto.
 MATRÍZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE INGLES 2° GRADO

INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Se comunica oralmente en inglés  Obtiene información del texto oral en inglés.  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comu-
como lengua extranjera. nicativas específicas, con vocabulario simple; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos
 Infiere e interpreta información del texto oral y expresiones corporales del emisor.
en inglés.  Deduce información y señala las características de personas y objetos, así como el significado de
palabras, frases y expresiones básicas en textos orales de estructura simple en inglés (present
continuous; subject pronouns -I, you, he, she, it, they; wh-questions - what, where, how, what
color; simple present - Affirmative and Negative sentences, yes-no questions and short answers -
like / don’t like; action verbs).
 Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto en audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor
inglés de forma coherente y cohesionada.  Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (deletrear nombres; intercambiar
información personal; hablar acerca del clima y de las estaciones; identificar ropa, discutir sobre
la ropa de estación, describir lo que alguien está usando; expresar preferencias sobre comidas;
describir la institución educativa y el trabajo; dar la ubicación de un lugar; responder y preguntar
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales acerca de ocupaciones y lugares de trabajo; y hablar de lugares de una ciudad).
de forma estratégica.  Expresa sus ideas en torno a un tema en concordancia con su nivel y las organiza para estable-
cer relaciones de adición con vocabulario cotidiano (ropa, clima, estaciones, comidas y bebidas,
lugares en la comunidad, ocupaciones y preposiciones de lugar).
 Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación clara; se apoya en
 Interactúa estratégicamente en inglés con material concreto.
distintos interlocutores.  Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y
oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario conocido; recurre a normas de
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y cortesía.
contexto de texto oral.  Opina en inglés sobre lo comprendido del texto oral e indica lo que le gustó a través de ilustracio-
nes y recursos no verbales.
 MATRÍZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 2° GRADO

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Se desenvuelve de manera autóno-  Comprende su cuerpo  Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y con-
ma a través de su motricidad fianza habilidades motrices básicas10, mediante movimientos coordinados según sus intereses,
necesidades y posibilidades.
 Se expresa corporalmente  Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia; recono-
ce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas.
 Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia; recono-
ce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas.
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud
corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado.
 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de actividades
lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y mediante el
uso de diversos elementos.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Asume una vida saludable.  Comprende las relaciones entre la actividad  Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención, concentra-
física, alimentación, postura e higiene per- ción y motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas relacionados con
sonal y del ambiente, y la salud. el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que aparecen en el organismo al practicar
actividades lúdicas.
 Incorporan prácticas que mejoran su calidad  Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta personal y familiar, y
de vida. los momentos adecuados para ingerirlos; explica la importancia de hidratarse; conoce las posturas
adecuadas en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana, que le permiten mayor seguri-
dad.
 Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta posturas adecuadas en la práctica de
actividades lúdicas y en la vida cotidiana, que le permiten la participación en el juego sin afectar su
desempeño.
 Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconoce la importancia del autocuidado
para prevenir enfermedades.
 ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Interactúa a través de sus habilida-  Se relaciona utilizando sus habilidades  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al oponente
des sociomotrices. sociomotrices. como compañero de juego y llega a consensos sobre la manera de jugar .
 Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y evita juegos bruscos, ame-
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. nazas o apodos; acepta la participación de todos sus compañeros.
 Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes tipos de juegos (tradicio-
nales, autóctonos, etc.) y adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el entorno, con el fin
de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.
 MATRÍZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS 2° GRADO

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Se desenvuelve en entornos virtua-  Personaliza entornos virtuales.  Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas digitales
les generados por las TIC. para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
 Gestiona información del entorno virtual.  Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que está elaborada, para su
accesibilidad y utilización.
 Interactúa en entornos virtuales.  Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando
desarrolla actividades de aprendizaje.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza graficadores o procesadores
de textos básicos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Gestiona su aprendizaje de manera  Define metas de aprendizaje.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y sabe-
autónoma. res previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha ta-
 Organiza acciones estratégicas para alcan- rea.
zar sus metas de aprendizaje.  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr
las metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el  . Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza
proceso de aprendizaje. cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.