UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON

FACULTAD DE FUMANIDADES Y CS DE LA
EDUCACION CARRERA: CIENCIAS DE LA
EDUCACION

Problemas de lectura en los niños de 6 a 10 años de edad en Centro cultural `` Alto

paraíso``

ESTUDIANTE: Sandra Apaza Escalante

Ximena Calani blanco

DOCENTE: Mgr. Marco Antonio Alcala Cuba

MATERIA: Diseño de Proyectos
GRUPO: 1
 Introducción
1 ASPECTO INSTITUCIONAL......................................................................................8
1.1 Dirección: ……………………………………………………………………………….9
1.2 Marco referencial Interno.......................................................................................9
1.3 Misión institucional................................................................................................9
1.4 Visión institucional:................................................................................................9
1.5 Contexto económico..............................................................................................9
1.6 Actores que intervienen.........................................................................................9
1.6.1 Organización de la institución..........................................................................10
2 Diagnostico...............................................................................................................10
3 Fundamentación teórico...........................................................................................10
3.1 Estrategias de aprendizaje..................................................................................10
3.2 Bowlby vínculos afectivos....................................................................................10
3.3 Problema central.................................................................................................11
3.4 Escaso habito de lectura de los niños y niñas.....................................................11
3.5 Efectos….............................................................................................................11
3.6 Baja autoestima de los niños y niñas..................................................................11
3.7 Dificultad en la lectura en los niño y niñas..........................................................11
3.8 Poca participación de los niño y niñas en las actividades grupales....................12
3.9 Los niños no prestan atención en clases............................................................12
3.10 Incumplimiento en las tareas escolares..............................................................12
3.11 Los niños/as repiten grados de escolaridad........................................................13
3.12 Deserción escolar de los niños y niñas...............................................................13
3.13 Bajo nivel de compresión de lectura en los niños y niñas...................................14
3.14 Causas….............................................................................................................14
3.15 Padres con baja escolaridad...............................................................................14
3.16 Insuficiente apoyo de los padres de familia en la lectura....................................14
3.17 Manejo inadecuado de estrategias de compresión lectora por los facilitadores. 15
3.18 No hay textos de lectura en la fundación............................................................15
3.19 Entre padres y madres hay problemas en la relación de pareja.........................15
3.20 Poco interés de los padres en las tareas escolares............................................16
3.21 Insuficiente material escolar en su casa..............................................................16
3.22 Desmotivación de los niños/as por la lectura......................................................16
3.23 Los padres de familia desconocen las estrategias de compresión lectura.........16
3.24 Bajos ingresos económicos de los padres..........................................................17
3.25 Hijos números en las familias..............................................................................17
4 Definición del tema...................................................................................................17
4.1 Identificación de problemas.................................................................................17
4.2 Elaboración de Ficha técnica..............................................................................18
4.3 Matriz de Vester..................................................................................................27
4.4 Suma de influencias............................................................................................28
4.5 Clasificación de problemas..................................................................................29
4.6 Plano cartesiano..................................................................................................30
4.7 Árbol de problemas ............................................................................................31
4.8 Árbol de objetivos ...............................................................................................32
5 Selección de alternativas.........................................................................................33
5.1 Análisis de alternativas........................................................................................34
5.2 Finalidad y propósito...........................................................................................35
5.3 Estructura analítica............................................................................................36
6 Matriz del marco lógico............................................................................................37
7 Plan Operativo.........................................................................................................41
8 Cronograma.............................................................................................................42
9 Presupuesto del proyecto........................................................................................43
10 Justificación..................................................................................................................
11 Viabilidad y factibilidad.................................................................................................
11.1 Factibilidad..............................................................................................................
Bibliografía……………………………………………………………………………………..
Anexos…………………………………………………………………………………………..
1 ASPECTO INSTITUCIONAL
Departamento: Cochabamba- cercado
Fundación: El paraíso-sembrando esperanza” en la comunidad Alto paraíso
 Distrito: 15 perteneciente a la Comuna Itocta zona K´ara K´ara, en la OTB “Alto paraíso”

1.1 Dirección: El centro cultural “El paraíso” está geográficamente ubicado en la ciudad de
Cochabamba, zona sud, en el Distrito 15 perteneciente a la Comuna Itocta zona K´ara K´ara, en
la OTB “Alto paraíso”, dentro de la comunidad se encuentra la Unidad educativa “Voces Libres”.
La OTB actualmente cuenta con 700 familias afiliadas, siendo un total aproximado de
2800 personas, según estadísticas realizadas dentro de la comunidad por la dirigencia se
encuentran
los siguientes grupos etarios:
● Niños de 0 a 12 años en un 30%
● Adolescentes y Jóvenes de 12 a 18 años en un 20%
● Mayores de 18 a 60 años en un 40%
● Adultos Mayores de 60 años en adelante en un 10%

1.2 Marco referencial Interno.

El centro cultural “El paraíso” se crea en 2022 como un espacio de formación permanente
para la comunidad con el apoyo de la ONG Save the Children enfocándose en el trabajo con
niños de 6 a 12 años, adolescentes de 13 a 18 años y PPFF, la organización surge a raíz de
responder a las necesidades presentes en la OTB.

1.3 Misión institucional.

Consolidar alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas para promover el
desarrollo humano en la OTB.
1.4 Visión institucional:
Ser una organización que promueva el desarrollo humano en coordinación con otras
instituciones y la OTB. (Plan estratégico, El paraíso, 2023.
1.5 Contexto económico: La mayoría de sus habitantes, responsables de familias se
dedican al comercio, razón por la cual no están frecuentemente en sus domicilios.

1.6 Actores que intervienen

Nivel de decisión: Lic Virginia Ibañez Massi
Nivel de coordinación: Pedagogos. Gilmer Ticlla, lic. Rolando Zapata
Nivel operativo: Sandra Apaza Escalante, Ximena Calani Blanco
1.6.1 Organización de la institución
El centro cultural alto paraíso, cumple las funciones de brindar un óptimo apoyo pedagógico
dirigido los niños y niñas acompañar al desarrollo integral de las familias participantes, por
tanto, se da a conocer los siguientes que participan en el centro cultural.

lic Virginia Ibañez

Massi

Pedagogos. facilitadoras
Gilmer Ticlla, lic.

2 Diagnostico
Para
3 Fundamentación teórico
3.1 Estrategias de aprendizaje
Según la cita anterior, las estrategias son un conjunto de procesos que ayudan en el
desarrollo y realización de trabajos intelectuales, es decir que, a través de ellas, el estudiante
podrá organizar mejor su aprendizaje y por ende, lograr el objetivo trazado. En relación a ello
Monereo también afirma que las estrategias están estrechamente relacionadas con la toma
de decisiones y al respecto afirma:
La estrategia son procesos de toma de decisiones con los cuales el alumno elige y
recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para completar una
determinada demanda u objetivo dependiendo de las características de la situación
educativa en que se produce la acción […] es una acción específica para resolver un
tipo contextualizado de problemas. (Hernandez , 2009, p.28)
Por lo tanto, tomando en cuenta a todos los autores, las estrategias en el ámbito educativo
son un conjunto de procedimientos que son utilizados en el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje con el fin de que el estudiante pueda llegar a cumplir su objetivo
trazado en relación a los trabajos intelectuales, ya que las estrategias le permitirán a resolver
de diferentes maneras una problemática en sí.
3.2 Bowlby vínculos afectivos
Este autor Bowlby destaca la importancia de los vínculos afectivos tempranos en el desarrollo
emocional y social. El proyecto podría incluir actividades que fomenten la construcción de
relaciones seguras y afectivas entre los niños, así como estrategias para manejar conflictos
de manera saludable
El entorno familiar también desempeña un rol importante en el desarrollo de
habilidades sociales en la persona, debido a que el uso adecuado de las habilidades
sociales permitirá al adolescente relacionarse socialmente de manera satisfactoria
tanto con sus pares como con otros grupos generacionales, utilizando de manera
apropiada las conductas asertivas, la comunicación eficaz, autoestima y toma de
decisiones adecuadas y oportunas (Goicochea, 2019, pág. 5)
Este autor nos menciona que la familia influye de manera importante en nuestra
personalidad, ya que las relaciones entre los miembros determinan los valores, afectos
actitudes y los modos de ser que se van asimilando desde el nacimiento, son patrones
 que influyen en la conducta y que muchas veces se transmiten en el entorno familiar
3.3 Problema central
3.4 Escaso habito de lectura de los niños y niñas
Se entrevisto a la responsable de la institución en la cual menciono que los niños y niñas
tienen escaso habito de lectura, por ello se vi, al momento de realizar mis prácticas, por ese
motivo hice mi presente proyecto donde se analizaron diferentes problemas baja la entrevista
y observaciones directas.

Es muy importante el habito de lectura en los niños y niñas no solo en la escuela se

debe practicar el habito de lectura sino también en casa con los padres de familia, esto
va ayudar al niño y niñas en su desarrollo de lenguaje y compresión, a manera que va
ejerciendo sus conocimientos, y de esta manera podrá enriquecer su vocabulario en
su entorno social. (responsable de la institución)

Los niños/as tienen poco habito de lectura, ya que en su casa no promueven la lectura, esto
debido a que los niños casi la mayoría viven solos, sus papás se van a trabajar y llegan en la
noche directo a dormir algunos de los niños mecieron que casi no les ven a sus papás, por es
motivo los niños tienen dificultades en la lectura.

3.5 Efectos
3.6 Baja autoestima de los niños y niñas
Puede ser una consecuencia los conflictos familiares los cuales tienen un impacto negativo en
el bienestar emocional de los niños y niñas, estas situaciones generan inestabilidad y tensión
en el entorno familiar lo que puede afectar su confianza en si mismo y su capacidad para
enfrentar los desafíos en su entorno.
Se observo que los niños y niñas tenían baja autoestima, tienen miedo a equivocarse en las
actividades grupales, no tienen confianza en ellos mismos en lo que realizan sus tareas,
sienten que se están equivocando.

Como pude observe a los niños y niñas no tienen confianza en ellos mismos, lo que
les eh ayudado le borran y vuelven a realizarlo de nuevo esa tarea. a uno de los niños
cuando se les pregunto, que es tu tarea el no responde solo se queda callado o solo
mueve su cabeza y no dice nada se miedo a equivocarse y sus otros compañeros
mencionan que así siempre se comporta en el centro cultural. pero se les apoya a
cada uno de los niños en las actividades para no se sientan mal. cuando un niño se les
dice que está mal o hiciste mal ellos ya no quieren realizar por eso yo les motiva
(Observación)

3.7 Dificultad en la lectura en los niño y niñas

Debido a que los padres mas se dedican a trabajar, por eso los niños y niñas tienen
problemas en la lectura porque no hay quien apoye en casa, se su desarrollo de habilidades
de lectura podría estar rezagados en comparación con sus otros compañeros.
 Se observo que algunos de los niños tienen dificultades en la lectura esto debido a que
no leen en sus casas esto por qué no tienen quien les ayude o quien les haga un
seguimiento en la lectura. Como menciono la responsable los niños si tienen dificultades
en la lectura, pero no es en todos solo son algunos de los niños esto por qué no tienen
quien les apoye en sus casas con la lectura o tareas, más que todo los padres son de
recursos bajos y más se dedican a vender (entrevista responsable)

3.8 Poca participación de los niño y niñas en las actividades grupales

Se observo que hay poca participación en los niños en las actividades grupales, ya que los
niños y niñas no tienen ganas de participar en el momento cuando realizamos actividades los
niños/as no quieren participar tienen miedo, a veces no quieren estar en ese grupo porque
sienten avergüenzan, al momento de hablar solamente se quedan callados y no dicen nada.

Se observó a los niños y niñas ellos no quieren participar, solo lo hacen cuando se los
dice, por ello se les motiva a los niños y niñas primeramente a que participen; más que
todo a los niños les gusta jugar, lo que yo hago es decirles terminan sus tareas o
participan en las actividades van ser premiados y salen a juagar, los que no termina se
quedan hasta terminar sus tareas y otros tienen hartas tareas. (observación)

3.9 Los niños no prestan atención en clases

Según a lo que observe los niños y niñas no prestan atención en las clases cuando traen sus
tareas al centro cultural no saben cómo deben hacer sus tareas, algunas veces copiaron de la
pizarra mal a su cuaderno, ellos me mencionan que en la pizarra así estaba, algunos que están
en el mismo curso no copian tarea y me dicen que no tienen tarea.

Como se pudo observar los niños y niñas no prestan atención en clases donde se
evidencia que al copiar de la pizarra se distraen y copian la otra parte no más y cuando
los pregunto, qué me lo lean, lo que copiaron ellos mismos no entienden de cómo deben
hacer sus tareas, y sus otros compañeros del mismo curso mencionan que el niño se
distrae mucho en las clases mencionado diciendo el solo juega a la profesora no hace
diciendo. (observación entrevista)

3.10 Incumplimiento en las tareas escolares

Se puedo evidenciar que en las clases no prestan atención el 60 % de los niños, cuando se
les pregunta si tienen tarea no saben cuál tarea tenían que realizar. Uno es que los padres no
revisan sus cuadernos de sus hijos/as por que algunos de ellos viven con sus abuelitos o solo
con madre.

Bueno si hay incumplimiento en las tareas por qué los niños no prestan atención en
clases, cuando les explican sus profesores ellos no anotan pues por eso ya cuando
llegan al centro cultural se les preguntan qué si tienen tareas, pero uno de los niños en
cuaderno decía incumplimiento en las taras, el ese día no sabía que tenía tarea,
 porque los niños y niñas del mismo curso mencionaron que si tenían tarea (entrevista
facilitadora)

3.11 Los niños/as repiten grados de escolaridad

Entre los motivos que surgen más relevantes para la reprobación, destacan: poca dedicación al
estudio de las temáticas del curso, falta de adecuados hábitos de estudio, deficiencia en
conocimientos previos, priorización hacia otro curso y falta de interés por el estudio.

Las causas de la repetición tienen múltiples factores asociados, sin embargo, hay tres
factores claves que explican en gran medida esta problemática. En primer lugar
encontramos las características de los niños de la escuela; en cualquier población de
niños, un porcentaje (10-20%) tendrá una variedad de problemas que les dificultarán
aprender (problemas de aprendizaje, disfunción motora sensorial, etc.); En segundo
lugar, la mala calidad de la escolaridad, las escuelas hacen un trabajo pobre de
transformar la materia prima en un niño alfabetizado, en tercer lugar, las diferencias
marcadas entre edades, lo cual, es particularmente alta en las zonas rurales, también
puede disminuir la eficiencia de los métodos de enseñanza, especialmente de los
maestros que utilizan métodos tradicionales. (Wolff, 1990, p.06)

Hay unos tres niños que repitieron el mismo grado de escolaridad esto debido a que no asistían
a clases y no presentaban tareas también hay niños que están en la escuela con corta edad
ellos no rinden en el estudio; algunos de los niños si perdieron el año esto por qué no asistían a
clases esto debido a que sus papás no hacían un seguimiento o no cuentan con buena
economía pues si faltaban eso me dijeron sus papas (Entrevista facilitadora)

3.12 Deserción escolar de los niños y niñas

En las entrevistas los niños y niñas afirmaron que desertaron debido a cuestiones personales
tales como la falta de interés, motivación o capacidad para continuar en la escuela. Muchos de
los niños y niñas abandonan la escuela por qué los niños y niñas no tienen apoyo de parte de
sus padres de familia, uno de los casos es que solo vive con uno solo progenitor.

En si hay algunos de los niños y niñas que venían al centro cultural de repente ya no
asistieron esto por qué ellos abandonaron la escuela esto debido a que sus papás no
pueden apoyarles en sus estudios por qué algunos son familias números (entrevista
encargada)

Bueno los niños entonces abandonan la escuela por falta de apoyo de parte de sus papás
entonces los niños y niñas trabajan junto con sus papás ayudándoles ya sea a vender o en
construcción.

Se destaca que el factor económico es la principal causa que contribuye a la deserción escolar
en el centro cultural, además de que hay deficiencia en el apoyo que brindan los padres de
familia a sus hijos, en cuanto estudios se refiere, debido a compromisos de trabajo, familia
numerosa, hogar desintegrado y otro

De igual forma en Definición, señalan que “La deserción es la acción de desertar. Esto implica
abandonar las obligaciones y separarse de las concurrencias que se solían frecuentar. La
palabra escolar, por su parte, hace referencia a aquello que es perteneciente o relativo al
estudiante o a la escuela. Por lo tanto, la deserción escolar es un concepto que se utiliza para
referirse a aquellos alumnos que dejan de asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo.

De igual forma, Méndez, M. (2002) señala que entre las causas de la deserción escolar están:
“a) Falta de acceso a los medios de transporte por bajos ingresos económicos familiares. b) Los
problemas económicos son una de las principales causas de la deserción Los datos oficiales
son alarmantes: 6 de cada 10 niños crecen y se desarrollan por debajo de la línea de pobreza, y
cerca de un millón y medio de adolescentes están excluidos de la educación y el trabajo)
Embarazos a temprana edad.

De acuerdo a los autores la causa principal y más importante de la deserción escolar es la

pobreza o la falta de dinero en la que muchos niños y niñas deben abandonar sus escuelas
para trabajar y ayudar en la sustancia de su familia, otra de las causas es el abandono por la
falta de motivación en las aulas de clases.

3.13 Bajo nivel de compresión de lectura en los niños y niñas

Se observo que los niños y niñas tienen bajo nivel de compresión de lectura ya que los niños/as
solo leen por leer el texto y no comprende, algunos de los niños aun no conocen los vocales y
están en curso quinto primaria y se les complica leer y cuando tiene que realizar sus tareas en
el centro cultural.

Como se observó que los niños tienen bajo nivel de compresión de lectura les hizo
repasar primeramente vocales y las silabas a los niños/as para que los niños conozcan y
lo lean correctamente, como nosotras durante la semana solo vamos una vez al centro
cultural a los padres de familias que ayuden en casa a repasar silabas, pero los padres
no hacían practicar. (observación )

3.14 Causas

3.15 Padres con baja escolaridad

Se observo que los padres de familia no tienen baja escolaridad no tienen estudio superior en
otros casos solo cursaron hasta 4 de primaria, por sus padres no dejaron estudiar, por que
contaban con bajos recursos económicos y por qué se embarazaron en temprana edad y eso
influye que los padres no terminaron sus estudios.

Es muy importante que los padres de familia puedan terminar sus estudios para poder
ayudar a sus hijos en sus actividades educativas, ya que no saben cómo poder apoyar,
siempre van tener dificultada en el trascurso que va yendo sus hijos. Uno de los niños
menciona que su mama no sabe leer, por eso no me enseña en mi casa él se sentido
triste cuando menciono eso, es por eso que trae al centro cultural dijo (Entrevista)

3.16 Insuficiente apoyo de los padres de familia en la lectura

Se observó que los padres de familia no apoyan en la lectura en casa porque tienen poco
tiempo más están dedicados al trabajo y el motivo seria, es por que no viven con padres, solo
viven con sus abuelos en sus hogares.
 Bueno pues si muchos papás no les apoyan en sus deberes escolares a sus hijos ya
que más tiempo les dedican a sus trabajos por aquí la mayoría de los papás son
comerciantes y pues no ellos llegan tarde a sus casas puede que por no hay apoyo no.
(entrevista facilitadora)

Cómo dijo la facilitadora como los padres de la familia de los niños no están casi con ellos
entonces eso es un motivo de que los niños están descuidados en cuanto a lo que es el apoyo
en la lectura, una las razones es que el niño mas pasa jugando en su casa.

3.17 Manejo inadecuado de estrategias de compresión lectora por los facilitadores

Se observo que no tienen interés sobre las estrategias de compresión lectora por los facilitares,
Save the Children se podría decir que la responsable desconoce las estrategias mas todo solo
a los niños hace hacer manualidades en el centro cultural.

Los responsables que están llevando el club de lectura son de Save the Children pero,
en vez de apoyar en la lectura más que todo les hacen hacer manualidades, en lo cual
se puede ver que el tema que están llevando no desarrollaron con los niños y niñas. En
el centro cultural no hay libros, en cual se puede ver también que los facilitadores no
conocen estrategias sobre la compresión de lectura. (Observación)

3.18 No hay textos de lectura en la fundación

Se observó que en la fundación alto paraíso no cuentan con suficiente material escolar como
libros cuadernos lápices, algunos de los niños necesitan libros para hacer sus tareas se podría
decir que el centro cultural tiene pocos, pero se lo cierran el estante los facilitadores de club de
lectura, en el momento que vamos hacer apoyo escolar los estantes siempre están cerrados.

En cuanto al material escolar no contamos todavía porque el centro cultural está

empezando recién con la ayuda del dirigente del OTB y con el apoyo de Save the
Children este sector conocido como Alto Paraíso la directora entonces como la
fundación está empezando recién por eso también no cuenta con mucho material
escolar. (Entrevista al responsable)

3.19 Entre padres y madres hay problemas en la relación de pareja

Es un desafío que puede tener un impacto significativo en el proceso de educación de los niños
y niñas. Donde los padres y madres que tienen problemas en la relación de pareja se
caracterizan como falta de armonía, comunicación, deficiente, conflictos constantes y patrones
de comportamiento disfuncionales entre padre y madre. Estos factores pueden generar un
ambiente inestable y poco propicio para el aprendizaje y desarrollo de los niños.

Los problemas familiares pueden afectar negativamente la autoestima de los niños y

niñas ya sea en su motivación y rendimiento académico de los niños, porque estoy
problemas de los padres hace sentir a los niños triste, donde quieren realizar sus tareas.
(Entrevista responsable)
3.20 Poco interés de los padres en las tareas escolares
El descuido de los padres en la educación de sus hijos por motivos de trabajo es muy frecuente,
ya que en esta etapa es donde el padre debe estar presente constantemente para que su hijo
desarrolle correctamente habilidades sociales, cognitivas y afectivas, esta isma genera
desmotivación, como baja rendimiento escolar.

Se observó que los papás no les ponen atención a sus hijos según mi entrevista a los
niños los niños dijeron que sus papás no les ayudan en sus tareas por qué trabajan todo
el día y llegan en la tarde y algunos de los niños y niñas mencionaron que sus papás no
deben leer y no pueden ayudarles por eso asisten a la fundación para que les puedan en
sus tareas. (Entrevista a responsable)
3.21 Insuficiente material escolar en su casa
A lo que se pudo observar los niños y niñas no tienen materiales como lápiz borrador y algunos
materiales para que puedan hacer sus trabajos prácticos tanto como en su casa y también en el
centro cultural no cuentan con materiales.
Se observo en el centro cultural los niños y niñas que asisten no traen materiales
escolares o solo traen un lápiz y otro vienen sin lápiz ni regla me mencionaron que sus
padres no le compraron sus útiles materiales, ellos siempre se están prestando de
compañeros ya sea sus colores y otras cosas, en el centro cultural no hay materiales
escolares para prestar a los niños y niña. (observación)
3.22 Desmotivación de los niños/as por la lectura
Por la dejadez de sus padres, por la inclusión de sus compañeros y escases de afecto, ha
generado la desmotivación en los niños y niñas.

Se observó que muchos de los niños y niñas en el centro cultural no están motivados
por la lectura esto debido a que en sus casas no tienen quien les diga, que lean un libro
en si los niños y niñas no leen ya que algunos tienen flojera leer o cuando están leen un
libro cortito les da sueño. (Observación)

3.23 Los padres de familia desconocen las estrategias de compresión lectura

A lo que se vio hay un desconocimiento de las estrategias de compresión lectura de los padres.
porque los padres no conocen que estrategias pueden realizar para que niños y niñas tengan
dificultad en compresión de lectura ya que sus hermanos y hermas de algunos niños son
menores. Esto sucede por qué sus padres de familia no pudieron culminar con sus estudios
debido a la falta de apoyo.

Según se observe los padres desconocen de las estrategias de compresión lectura ya

los padres solo cursaron hasta cuarto de primaria en algunos casos algunas madres no
saben ni leer bien, se podría decir que los padres de familia desconocen de este tema
para ellos algo novedoso. Desde mi punto de vista los papás si desconocen esto porque
algunos de los papás no entraron a la escuela y algunos si, pero ahora se utilizan
bastantes tipos de estrategias para enseñar a leer o escribir a los niños y niñas
entonces algunos de los papás son impacientes. (Observación)
3.24 Bajos ingresos económicos de los padres
Se vio que los padres de familia cuentan con bajos recursos económicos, ya que los padres
tienen hijos numerosos y que no alcanzan para los hijos, que están diferentes grados de
escolaridad en diferentes unidades educativas ya esto con lleva aun gasto a los padres de
familia.

Los padres de familia tienen hijos numerosos en el centro cultural y en casa, por eso
otros padres no le ponen le comprar el material escolar que necesita para sus hijos o no
quiere poner para cotas en el centro cultural, por eso motivo en centro cultural no piden
cotas mensuales solo se pide para un evento importante. El centro cultural apoyo con
víveres a las familias. (Entrevista a responsable)
3.25 Hijos números en las familias
Según a lo que, entrevista a los padres y la responsable de centro cultural, menciono que los
padres de familia tienen hijos numerosos en el centro cultural alto paraíso ya que han migrado
del área rural hacia la ciudad, en el campo los centros de salud son alejados por eso los padres
de familia no han podido ir hacer su planificación familiar o se descuidan.

En el barrio alto paraíso las familias son numerosas, porque es barrio alejado los padres
se descuidan o tiene timidez de no ir al centro, y es donde los padres se sacrifican a
sacar adelante a sus hijos ya que están en diferentes unidades educativas y en
diferentes cursos (Entrevista
4 Definición del tema

Preguntas Respuesta

¿Dónde ocurren estos problemas Centro Cultural ``Alto Paraíso ``

¿A qué o a quienes afecta? A los niños y niñas de 6 a 10 años

Tema Problemas de lectura en los niños de 6 a

10 años de edad en Centro cultural `` Alto
paraíso``

4.1 Identificación de problemas

Cod Problemas
P1 Escaso habito de lectura en los niños/as
P2 Baja escolaridad de los padres
P3 Baja autoestima de los niños y niñas
 P4 Insuficiente apoyo de los padres de familia en la lectura
P5 Manejo inadecuado de estrategias de compresión lectora por los
facilitadores
P6 No hay textos de lectura en la fundación
P7 Dificultad en la lectura en los niño y niñas
P8 Entre padres y madres hay problemas en la relación de pareja
P9 Ausencia de uno de los padres de familia
P10 Poca participación de los niños/as en las actividades grupales
P11 Los niños/as no prestan atención en clases
P12 Incumplimiento en las tareas escolares
P13 Los niños/as repiten grados de escolaridad
P14 Deserción escolar de los niños y niñas
P15 Bajo nivel de compresión de lectura en los niños y niñas
P16 Insuficiente material escolar en su casa
P17 Desmotivación de los niños/as por la lectura
P18 Los padres de familia desconocen las estrategias de compresión
lectura
P19 Los niños están solos en sus hogares sin supervisión
P20 Bajos ingresos económicos de los padres
P21 conductas inadecuadas por parte de los niños
P22 Hijos numerosos en las familias
P23 mala alimentación de los niños y niñas

4.2 Elaboración de Ficha técnica

Detalle Ficha técnica

Código P1
Enunciado de problemas Escaso habito de lectura en los niños/as
Descripción Los niños/as tienen poco habito de
lectura, ya que en su casa no
promueven la lectura
Tendencia Se mantiene al igual
Fuentes de datos Observación

Detalle Ficha técnica

Código P2
Enunciado de problemas Baja escolaridad de los padres
Descripción Los padres son migrantes de las
 provincias,
las mamas no saben leer un 50% ellas en
Tendencia Se mantiene igual
Fuentes de datos Observación

Código P3
Enunciado de problemas Baja autoestima de los niños
Descripción Hay niños/as en la fundación, que se
aíslan de los demás, y no quieren
participar en las actividades.
Tendencia Se mantiene igual
Fuentes de datos Observación
Detalle Ficha técnica
Código P4
Enunciado de problemas Insuficiente apoyo de los padres de
familia en la lectura
Descripción Los padres de familia no apoyan en la
lectura en casa porque tienen poco
tiempo más están dedicados al trabajo.
Tendencia Se mantiene al igual
Fuente de datos Observación

Detalle Ficha técnica

Código P5
Enunciado de problemas Manejo inadecuado de estrategias
de comprensión lectura por los
facilitadores
Descripción Se evidencio que las facilitadoras de
la institución no manejan estrategia
para la compresión de lectura, ya
que los niños/as están desmotivados
en lectura.
Tendencia Se mantiene igual
Fuente de datos Observación

Detalle Ficha técnica

Código P6
Enunciado de problemas No hay libros en casa
Descripción Los niños/as no tienen libros
adecuados en su casa para leer.
Tendencia Se mantiene al igual
Fuentes de datos Observación

Detalle Ficha técnica

Código P7
Enunciado de problema Dificultad en la lectura en los niños y niñas
Descripción Los niños en 30% un no leen
adecuadamente
Tendencia Se mantiene al igual
Fuentes de datos Observación

Detalle Ficha técnica

Código P8
 Enunciado de problemas Entre padres y madres hay problemas en
la relación de pareja
Descripción La responsable menciono que los padres
de los niños/as que asisten a la
fundación, tiene problemas ya sea por
celos y la cuestión económica.
Tendencia Se mantiene al igual
Fuentes de datos Observación

Detalle Ficha técnica

Código P9
Enunciado de problemas Poco interés de los padres en las
tareas escolares
Descripción Se puedo observar que el 70% de
padres y madres no ponen interés a las
tareas escolares, de sus hijos se
evidencio que en sus cuadernos estaba
en desorden de los niños, niñas.
Tendencia Se mantiene al igual
Fuente de datos Observación

Detalle Ficha técnica

Código P10
Enunciado de problemas Poca participación de los niños/as en
las actividades grupales
Descripción Loa niños/as que asisten a la fundación
el 30% no quieren participar en las
actividades grupales, se va a sentar a
sus asientos, o sienten miedo al
participar.
Tendencia Se mantiene al igual
Fuentes de datos Observación

Detalle Ficha técnica

Código P11
Enunciado de problemas Los niños/as no prestan atención en clases
Fuente de datos Se puedo evidenciar que en las clases no
Observación
prestan atención el 60 % de los niños,
Descripción cuando se les pregunta si tienen tarea no
saben cuál tarea tenían que realizar.
Tendencia Se mantiene al igual
Detalle Ficha técnica

Código P12
Enunciado de problemas Incumplimiento en las tareas escolares

Descripción Se pudo observar que en la fundación

muchos de
los niños no cumplen con sus deberes
escolares debido a que no tienen quien
les guíe en sus casas
Tendencia Se mantiene igual

Fuentes de datos Observación

Detalle Ficha técnica
Código P13
Enunciado de problemas Los niños/as repiten grados de escolaridad

Descripción Hay unos tres niños que repitieron el

mismo grado de escolaridad esto debido a
que no asistían a clases y no presentaban
tareas
Tendencia A mantenerse igual
Fuentes de datos Entrevista
Detalle Ficha técnica

Código P14

Enunciado de problemas Deserción escolar de los niños y niñas

Descripción Muchos de los niños y niñas abandonan

la escuela esto sucede por qué los niños
y niñas no tienen apoyo de parte de sus
padres
Tendencia A mantenerse igual

Fuentes de datos Observación

Detalle Ficha técnica

Código P15

Enunciado de problemas Bajo nivel de compresión de lectura en

los niños y niñas
Descripción Los niños en la fundación tienen
algunas dificultades en la
comprensión lectora , leen un texto
pero no lo entienden . Leen por leer o
por obligación
Tendencia A mantenerse igual

Fuentes de datos Observación

Detalle Ficha técnica

Código P16
Enunciado de problemas Insuficiente material escolar en su casa
Descripción A lo que se pudo observar los niños y
niñas no tienen materiales como lápiz
borrador y algunos materiales para que
puedan hacer sus trabajos prácticos
Tendencia A mantenerse igual
Fuentes de datos Observación

Detalle Ficha técnica

Código P17
Enunciado de problemas Desmotivación de los niños/as por la
lectura
Descripción Muchos de los niños y niñas de la
fundación no están motivados por la
lectura esto debido a que en sus casa no
tienen quien les diga que lean un libro
Tendencia A mantenerse igual
Fuentes de datos Observación

Detalle Ficha técnica

Código P18
Enunciado de problemas Los padres de familia desconocen las
estrategias de compresión lectura
Descripción Esto sucede por qué sus padres de familia
no puedo culminar con sus estudios
 debido a la falta de apoyo
Tendencia A mantenerse igual
Fuentes de datos Observación
Detalle Ficha técnica

Código P19

Enunciado de problemas Los niños están solos en sus hogares sin

supervisión
As
Descripción Mayoría de los niños y niñas se quedan
solos en sus casas debido a que sus papás
salen a trabajar y llegan tarde a sus casas
Tendencia A mantenerse igual

Fuentes de datos Entrevista

Detalle Ficha técnica

Código P20
Enunciado de problemas Bajos ingresos económicos de los padres

Descripción Los papás no cuentan con buenos

ingresos económicos muchos de sus
papás trabajan para el día por eso
también los niños no cuentan con
suficiente material
Tendencia A mantenerse igual
Fuentes de datos Entrevista
Detalle Ficha tecnica
Código P21
Enunciado de problemas Conductas inadecuadas por parte de los
niños

Descripción Algunos de los niños tienen mal

comportamiento esto es debido a que
sus papás tienen constantemente
problemas en pareja
Tendencia A mantenerse igual
Fuentes de datos Entrevista
Detalle Ficha técnica
Código P22
Enunciado de problemas Hijos numerosos en las familias

Descripción Los padres de familia cuentan con hijos

numerosos, algunos de los papás son
emigrantes
Tendencia A mantenerse igual
Fuentes de datos Observación

Detalle Ficha técnica

Código P23

Enunciado de problemas Mala alimentación de los niños y niñas

Descripción Algunos de los niños no están bien a

alimentados otros no están con su
estatura adecuada tanto es su peso
Tendencia A mantenerse igual

Fuentes de datos Observación

4.3 Matriz de Vester
CODIGO VARIABLE P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 p12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 VALOR X
P1 Escaso habito de lectura en los niños 0 0 0 2 0 1 2 1 1 2 2 2 1 2 0 2 0 1 1 0 0 0 0 20
P2 Baja escolaridad de los padres 1 0 0 1 0 0 2 0 2 0 2 1 1 0 0 0 0 2 0 0 0 1 0 13
P3 Baja autoestima de los niños y niñas 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 1 0 1 0 0 0 2 0 0 2 0 0 1 10
P4 Insuficiente apoyo de los pades de familia en la lectura 2 1 0 0 0 0 2 0 2 0 0 1 1 1 2 1 1 1 0 0 0 0 0 15
P5 Manejo inadecuado de estrategias de comprencionlectora2por los0facilitadores
0 0 0 2 2 0 1 0 1 0 2 0 2 0 3 0 3 0 0 0 0 18
P6 No hay textos de lectura en la fundacion 2 0 0 0 3 0 0 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 16
P7 Dificultad en la lectura en los niños y niñas 1 3 1 1 3 2 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12
P8 Entre padres y madres hay problemas en la relacion de pareja0 0 1 0 0 0 0 0 2 0 2 0 0 3 0 3 0 0 2 3 1 1 1 19
P9 Poco interes de los padres en las tareas escolares 1 3 0 2 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 2 2 3 0 0 0 1 16
P10 Poca participacion de los niños en las actividades grupales 0 0 3 1 0 0 2 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 12
P11 Los niños no prestan atencion en clases 0 1 1 0 1 0 2 1 0 1 0 0 0 1 2 0 1 0 1 0 0 0 1 13
P12 Incumplimiento en las tareas escolares 0 0 0 0 1 2 1 1 1 1 1 0 0 1 2 2 0 1 0 0 0 1 0 15
P13 Los niños repiten grados de escolaridad 0 1 0 1 1 2 2 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 13
P14 Descercion escolar de los niños 2 0 1 1 0 0 1 0 0 2 1 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 12
P15 Bajo nivel de comprencion de lectura en los niños y niñas 1 0 2 1 1 2 2 1 0 0 0 1 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 14
P16 Insuficiente material escolar en su casa 1 0 0 1 0 0 1 0 0 2 0 2 1 0 0 0 0 0 0 2 0 1 1 12
P17 Desmotivacion de los niños y niñas por la lectura 2 0 1 1 2 2 0 1 1 0 0 0 0 2 2 0 0 1 1 0 0 0 0 16
P18 Los padres de familia desconocen las estategias de comprencion
2 1lectora0 2 0 0 1 0 2 0 0 0 0 0 2 0 2 0 0 2 0 0 0 14
P19 los niños estan solos en sus hogares sin supervicion 3 0 2 0 0 0 1 0 0 2 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 11
P20 Bajos ingresos economicos de los padres 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 2 0 6
P21 Conductas inadecuadas por parte de los niños 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0 0 0 0 2 0 0 1 0 7
P22 Hijos numerosos en las familias 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0 2 0 0 0 0 2 3 0 2 12
P23 Mala alimentacion de los niños y niñas 3 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 10
VALOR Y 23 10 15 14 12 13 22 9 15 15 13 16 16 15 16 10 13 8 14 12 4 12 9 306
4.4 Suma de influencias

Cod Problemas X y
P1 Escaso habito de lectura en los niños/as 20 23
P2 Baja escolaridad de los padres 13 10
P3 Baja autoestima de los niños y niñas 10 15
P4 insuficiente apoyo de los padres de familia en la lectura 15 14
P5 Manejo inadecuado de estrategias de compresión lectora por los 18 12
facilitadores
P6 No hay textos de lectura en la fundación 16 13
P7 Dificultad en la lectura en los niño y niñas 12 22
P8 Entre padres y madres hay problemas en la relación de pareja 19 9
P9 Poco interés de los padres en las tareas escolares 16 15
P10 Poca participación de los niños/as en las actividades grupales 12 15
P11 Los niños/as no prestan atención en clases 13 13
P12 Incumplimiento en las tareas escolares 15 16
P13 Los niños/as repiten grados de escolaridad 13 16
P14 Deserción escolar de los niños y niñas 12 15
P15 Bajo nivel de compresión de lectura en los niños y niñas 13 16
P16 Insuficiente material escolar en su casa 12 10
P17 Desmotivación de los niños/as por la lectura 16 13
P18 Los padres de familia desconocen las estrategias de compresión 14 8
lectura
P19 Los niños están solos en sus hogares sin supervisión 11 14
P20 Bajos ingresos económicos de los padres 12 12
P21 conductas inadecuadas por parte de los niños 7 4
P22 Hijos numerosos en las familias 12 12
P23 mala alimentación de los niños y niñas 10 9
Promedio total 1 3
4.5 Clasificación de problemas

Cod Problemas p.
Causas Efecto
central
P1 Escaso habito de lectura en los niños/as P1
P2 Baja escolaridad de los padres P2
P3 Baja autoestima de los niños y niñas P3
P4 insuficiente apoyo de los padres de familia en la lectura P4
P5 Manejo inadecuado de estrategias de compresión
P5
lectora por los facilitadores
P6 No hay textos de lectura en la fundación P6
P7 Dificultad en la lectura en los niño y niñas P7
P8 Entre padres y madres hay problemas en la
P8
relación de pareja
P9 Poco interés de los padres en las tareas escolares P9
P10 Poca participación de los niños/as en las actividades
P10
grupales
P11 Los niños/as no prestan atención en clases P11
P12 Incumplimiento en las tareas escolares P12
P13 Los niños/as repiten grados de escolaridad P13
P14 Deserción escolar de los niños y niñas P14
P15 Bajo nivel de compresión de lectura en los niños y
P15
niñas
P16 Insuficiente material escolar en su casa P16
P17 Desmotivación de los niños/as por la lectura P17
P18 Los padres de familia desconocen las
P18
estrategias de compresión lectura
P19 Los niños están solos en sus hogares sin supervisión P19
P20 Bajos ingresos económicos de los padres P20
P21 conductas inadecuadas por parte de los niños P21
P22 Hijos numerosos en las familias P22
P23 mala alimentación de los niños y niñas P23
4.6 Plano cartesiano
4.7 Árbol de problemas
4.8 Árbol de objetivos
5 Selección de alternativas
5.1 Análisis de alternativas
Propuestas de acciones según medios

Medios Acciones
 Implementación de estrategias didácticas que generan
Motivación de los niños y niñas por la lectura
mayor atención,
concentración.
 Adquisición de libros cuentos

 Taller de creación de cuentos según su, ciclo escolar.

P6: Hay textos de lectura en el centro cultural  Campañas para la recolección de libros

P4: suficiente apoyo de los padres de  Charlas sobre la calidad cantidad de tiempo en familia
familia en la lectura  Sesiones de padres e hijos (la hora de la familia)
P9: Hay interés de los padres en las tareas escolares  ferias recreativas para pasar tiempo en familia
 ciclo de talleres sobre apoyo escolar desde el hogar

 Capacitación a los padres de familia para el conocimiento

P18: Los padres de familia conocen las estrategias de estrategias de la compresión de lectura.
de compresión lectora  video conferencias de estrategias de comprensión lectora

 Demostración de actividades lúdicas de compresión lectora

 P5: Manejo adecuado de estrategias  Diseño y elaboración de materiales didácticos
de  Taller sobre estrategias de compresión lectora
compresión lectora por los facilitadores
 5.2 Finalidad y propósito
Fin
Alcanzar el buen habito de lectura para que los niños y niñas tengan buena comprensión
Propósito
Buen hábito de lectura en los niños y niñas
Resultados y componentes
1. Implementación de estrategias didácticas que generan mayor atención,
concentración.
2. Campañas para la recolección de libros
3. Charlas sobre la calidad cantidad de tiempo en familia
4. Capacitación a los padres de familia para el conocimiento de estrategias de la compresión
de lectura.

Descripción de actividades
1.1. gestionar ambiente
1.2. Selección de voluntarios para organizar el equipo de trabajo
1.3. Elaboración de cuentos infantiles impresos, adivinanzas, folletos etc...

Coordinación con la responsable de institución

2.2. Elaboración de cronograma para la campaña
2.3. gestionar ambientes
2.4. gestionar refrigerio

3.1. planificación para la capacitación de los padres

3.2. gestionar recursos técnicos
3.3 invitar a expositoras
3.4. Gestionar refrigerio

4.1. planificación para la capacitación de los padres.

4.2. Organización y coordinación con los padres de familia.
4.3. gestionar facilitadora.
4.4. Gestionar los recursos técnicos.
4.6. Gestionar refrigerio

 fecha de inicio y fecha de conclusión

5.3 Estructura analítica
Del proyecto

2.2.
1.1.
6 Matriz del marco lógico
NIVEL RESUMEN NARRATIVO INDICADORES FUENTES DE SOPUESTOS
VERIFICACION
FIN Alcanzar el buen habito El 80% de los niños y Verificación de notas
de lectura para que los niñas tendrán buen habito parciales de los niños y
niños y niñas tengan para mejorar la lectura niñas
buena comprensión durante la gestión I/2024
PROPOSITO Al implementar el proyecto Registro de seguimiento
Buen hábito de lectura en los niños En centro cultural seguirá
y niñas al menos el 80% de los mensual apoyando en la ejecución
niños de Alto Paraíso `` del proyecto
Centro Cultural `` reducirán
el escaso habito de lectura
en la gestión I/2024
COMPONENTE El 70% de los niños y
S 1.Implementación de estrategias niñas logran participar en la
didácticas que generan mayor implementación de
atención, estrategias didácticas en la
gestión I/2024
concentración.

2.Campañas para la recolección de El 80% de la OTB de Alto

libros Paraiso participa
activamente en la feria de
recolección de libros en la
gestión I/2024
3. Charlas sobre la calidad cantidad Desde el mes de marzo  Lista de asistencia Los padres de familia y sus
de tiempo en familia cada ultimo finde semana  registros fotográficos hijos garantizan su
del mes, hasta el mes de  informes de talleres participación en los talleres
abril de la gestión I/2024 o círculos de debates.
todos aquellos padres e
hijos que asistan al taller
reconocen la importancia
del tiempo en familia
4.Capacitación a los padres de familia El 75% de los padres de
para el conocimiento de familia participan en el taller
estrategias de la compresión de sobre la capacitación sobre
lectura. el conocimiento de
 estrategias de compresión
lectora en la gestión I/2024

RESUMEN RECURSOS COSTOS SUPUESTOS

NARRATIVO

 Hojas a color 55
1.1. Elaboracion de
cronograma  cartulina
 Lapicero Sin costo Centro cultural dotara
1.2. gestionar ambiente recursos técnicos
 pintura
 cuaderno
1.3. Gestianar
 Refrigerio
pedagogo 180
 contratación de
ACTIVIDADES

380
1.5. Gestión de refrigerio pedagoga

 Hojas bon 60
2.1.coordinacion  impresora
con la responsable  Sillas Sin costo
 Mesas Centro cultural dotara
del centro cultural
 Computadora sillas y mesas
 Internet Sin costo Centro cultural dotara
2.2. Gestionar ambiente  parlante recursos técnicos
 Agua
2.3. Elaboración de  Refrigerio 180
afiches para la campaña

100
2.4. Gestionar refrigerio
  Hojas de color 20

Sin costo Ambientes del centro

3.1. gestionar ambiente cultural

Sin costo Los padres participaron en

3.2. coordinación con los la reunión
padres de familia
Sin costo Coordinación con la
3.3. planificación responsable del centro
para la  Data cultural
 Lapto
capacitación de los
 Microfono
padres  parlantes
300
3.4.
Gestionar
recursos  agua
310
3.5. invitar a expositores  refrigerio

3.6. Gestionar refrigerio 300

Sin costo Coordinación con el
4.1. Elaboración de responsable
cronograma
Sin costo Ambientes del centro
4.2 Gestionar ambiente cultural
Los padres aceptaron la
4.3 coordinación y capacitación
organización con los Sin costo
padres de familia,
con la encargada
del centro cultural y
facilitadores
400
300
a. invitar a
expositores  parlantes
 data
 laptops
 micrófono 200
b. gestionar
refrigerio  refrigerio o incentivos
7 Plan Operativo
Componentes Actividades Responsable Costos
1.1. Gestionar el ambiente Facilitadora
1. Implementación de 615Bs
estrategias didácticas que 1.2. Elaboración de cronograma Facilitadora
generan mayor atención, 1.3. Gestionar expositor Facilitadora
concentración. 1.4. Gestionar refrigerio Facilitadora

2.Campañas para la 2.1. Elaboración de cronograma Facilitadora

recolección de libros 2.2. Gestionar expositor Facilitadora
2.3. Organización y coordinación Facilitadora 650 bs
con los padres de familia Facilitadora
2.4. Gestionar ambiente Facilitadora
2.5. Gestionar refrigerio Facilitadora
3. Charlas sobre la calidad 3.1. planificación para la Facilitadora
cantidad de tiempo en familia capacitación de los padres facilitadora
3.2. gestionar recursos Facilitadora
técnicos 910 bs
3.3 invitar a expositoras Facilitadora
3.4. Gestionar refrigerio Facilitadora
4. Capacitación a los padres de 4.1. planificación para la Facilitadora
familia para el capacitación de los padres. 900 bs
conocimiento de estrategias de 4.2. Organización y Facilitadora
la compresión de lectura. coordinación con los padres de
familia.
4.3. gestionar facilitadora. facilitadora

4.4. Gestionar los recursos

técnicos.
4.5. Gestionar refrigerio
8 Cronograma
1.
Meses febrero Marzo abril Mayo Junio Julio
Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas
Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.1. Elaboración de
cronograma
1.2. Gestionar ambiente
1.3. Gestionar expositor
1.4. Gestionar refrigerio
2.1. Elaboración de
cronograma
2.2. Organización y
coordinación con los padres
2.3. Gestionar expositor
2.4. Gestionar ambiente
2.6. Gestionar refrigerio
3.1. planificación para la
capacitación de los padres

3.2. gestionar recursos

técnicos

3.3 invitar a
expositoras

3.4. Gestionar refrigerio

4.1. planificación para la
capacitación de los padres.

4.2. Organización y
coordinación con los padres
de familia.

4.3. gestionar facilitadora.

4.4. Gestionar los recursos
 técnicos.
4.5. Gestionar refrigerio

9 Presupuesto del proyecto

Detalle Costos
1. Implementación de estrategias didácticas que generan mayor
atención, concentración.
1.1. Gestionar el ambiente 610 bs

1.2. Elaboración de cronograma 80

1.3. Gestionar expositor 300
1.4. Gestionar refrigerio 235

2.Campañas para la recolección de libros

2.1. Elaboración de cronograma 50
2.2. Gestionar expositor 300 650bs
2.3. Organización y coordinación
con los padres de familia
2.4. Gestionar ambiente
2.5. Gestionar refrigerio 300
2. Charlas sobre la calidad cantidad de tiempo en familia
3.1. planificación para la capacitación
de los padres 910 bs
3.2. gestionar recursos técnicos
200
3.3 invitar a expositoras 300
3.4. Gestionar refrigerio 410
3. Capacitación a los padres de familia para el
conocimiento de estrategias de la compresión de lectura.

4.1. Planificación para la capacitación de los padres. 900bs

4.2. Organización y coordinación con los padres de
familia.
4.3. Gestionar facilitadora. 400
4.4. Gestionar los recursos técnicos. 200
4.5. Gestionar refrigerio 300

Total 3070 bs
10 Justificación
En el presente proyecto se enfocará en estudiar los hábitos de lectura que tienen los
niños y niñas del Centro Cultural, además de promover algunas propuestas que
ayuden a mejorar el rendimiento, comprensión e interés hacia la lectura por parte de
los estudiantes.
Este tema es de gran importancia debido a que las nuevas generaciones muestran
poco interés por la lectura y se han mostrado afectadas por dicho problema, el
presente trabajo permitiría mediante los talleres y llevar el tema de hábitos en la
lectura con el fin de desarrollar cambios notorios en los estudiantes y apoyo a sus
facilitadores, ofrece una mirada integral sobre el daño de los jóvenes por no tener un
hábito en la lectura, reflejado en su forma de hablar, al momento de leer, en la forma
de redactar entre otras posibilidades.
Es necesario estar alerta acerca de lo importante que es la lectura, así como generar
conocimientos que ayuden en el interés por la misma, ya que la lectura constituye
actualmente, una herramienta muy útil en el desarrollo profesional o personal en
diversos ámbitos; y es tal su relevancia que su práctica marca una diferencia profunda
entre los individuos que la practican y los que no.
La lectura es un proceso perceptivo, decodificador, comprensivo y analítico que tiene
como objetivo el análisis de un determinado texto. Es considerada una herramienta
que permite la obtención de experiencias, conocimientos; así como también de
habilidades. Estas características la convierten en el recurso usado por excelencia
para el desarrollo personal.
En este contexto, los facilitadores desempeñan un papel crítico en las actitudes de los
Niños y niñas hacia la lectura, su estímulo e influencia posibilitan que los estudiantes
adopten una actitud positiva o no hacia esta forma de aprendizaje. Dado que son
modelos a los que se observa y de los que se aprende, es preciso fomentar que los
facilitadores lean, que utilicen la lectura dentro del centro cultural, de esta manera se
estará enseñando que los libros son parte importante del quehacer educativo y los
niños aprenderán a valorar a la lectura en su formación intelectual y humana.

La institución escolar también tiene un papel crucial en la práctica lectora, estudiantes

y facilitadores aducen que en las escuelas no se lee lo suficiente porque no existe una
exigencia institucional que requiera del uso frecuente de la lectura, más bien se
realiza la lectura en los límites de lo estrictamente necesario.
Por otro lado, un aporte esencial vendría a determinarse por el autor Víctor Moreno,
quien nos menciona en su libro ¿Qué hacemos en la lectura?, las causas del
desinterés de la lectura establecida por diversos factores como la flojera, la falta de
tiempo, la ausencia de recursos económicos y el desarrollo de la tecnología.
En este sentido, el valor teórico del presente estudio se evidencia en la medida que se
contribuirá a llenar el vacío de conocimiento que existe sobre fomentar hábitos de
lectura y por consiguiente, de la comprensión lectora.

11 Viabilidad y factibilidad
Viabilidad
Con el siguiente trabajo se busca contribuir lo que es la facilidad y capacidad para que
los niños y niñas del Centro Cultural Alto Paraíso tengan un buen hábito de lectura,
esto se llevara a cabo sin ninguna dificultad por que se cuenta con los ambientes y los
equipos tecnológicos necesarios como ser. Computadoras o laptop, data desplaye.
Económico: El Centro Cultural cubrirá algunos gatos, debido a que el proyecto va
beneficiar a la institución.
11.1 Factibilidad
Es factible porque se determinó un lapso de tiempo en el cronograma y se logrará
llevar a cabo todo el proyecto, de igual manera cuenta con los recursos financieros,
humanos, materiales y tecnológicos, las metas, objetivos y fines que se establecieron
en el proyecto que se va a llevar a cabo.
Bibliografía
lff, E. S. (1990). Repeticion y inadecuado a chievement y Latina America escuela
primaria, causas, relativas y estrategias.
Méndez; M. (2002) Deserción escolar: Un problema queafecta a la sociedad Argentina
actual. Tesis de Grado dela Universidad nacional el Sur. Argentina (Disponible
en:http://www.monografias.com/trabajos14/desercionescolar/desercionescolar.shtml#c
au)
4. G., M. (2017). Obtenido de https://www.colorincolorado.org/es/articulo/cuando-
los-ni%C3%B1os-detestan-leer#:~:text=Puede%20ser%20una%20combinaci
%C3%B3n%20de,medida%20que%20los%20ni%C3%B1os%20crecen.
5. Gonzales, A. J. (13 de 06 de 2018). Obtenido de
https://www.campuseducacion.com/blog/revista-digital-docente/la-
desmotivacion-escolar/
6. Otero, R. (05 de 03 de 2020). Obtenido de https://prezi.com/p/rl8bhhpqba5f/la-
baja-escolaridad-de-los-padres-y-el-rendimiento-academico-de-sus-hijos/

Anexos
Firmas del grupo