INDICE

Introducción…………………………………………………………………………………………………………………1
Justificación………………………………………………………………………………………………………………….2
Planteamiento del problema…………………………………………………………………………………….….3
Pregunta de investigación…………………………………………………………………………………………….4
Objetivo General………………………………………………………………………………………………………....5
Objetivos específicos…………………………………………………………………………………………………6-7
Metodología…………………………………………………………………………………………………………..7-8-9
Marco teórico……………………………………………………………………………………………………………..10
Desarrollo……………………………………………………………………………………………………….…………..11
Conclusiones……………………………………………………………………………………………………..……11-12
Referencias……………………………………………………………………………………………………………..…..12
INTRODUCCIÓN

En la educación de nuestro país cada vez es más frecuente el observar dentro de un aula el uso
del video educativo como una herramienta que permite el desarrollo de aprendizajes
significativos en los estudiantes, siendo este un instrumento en la enseñanza y el aprendizaje
cooperativo.

Como lo señala García-Valcárcel (2009), durante las últimas décadas el video “es el medio
técnico audiovisual de mayor proyección” esta tendencia sigue en ascenso y esto quizás se
debe, al interés social que éste medio ha despertado, esta tendencia responde en gran medida
a la disminución del costo de los equipos y de los materiales para su utilización, a la facilidad del
uso progresivo de los softwares gratuitos para realizar estos mismos pero sobre todo al interés
que han manifestado los directivos de los distintos niveles educativos de dotar a sus centros de
dichos equipos y su introducción de manera masiva.

El uso del video con fines educativos responde a las percepciones favorables que los alumnos y
profesores muestran hacia el uso de dicho medio, a un mayor número de instituciones
educativas donde se puede localizar materiales y equipos de video para utilizarlos en el
desarrollo de la enseñanza, el aumento del material producido comercialmente con contenidos
didácticos y/o educativos, y es posible agregar el creciente número de producciones televisivas
con fines didácticos y educativos a las cuales se puede acceder a través de los canales de
televisión por cable o gracias a las diferentes redes sociales en Internet.

Considerando lo expuesto, es posible señalar que el video con fines educativos tiene un gran
potencial y que su utilización en las aulas de clase constituye una excelente vía para el logro de
aprendizajes significativos.

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JUSTIFICACIÓN

El video educativo al ser un recurso audiovisual completo tiene la capacidad de captar la

atención del espectador y de sumergirlo en un espacio de aprendizaje significativo; de hecho,
es un recurso didáctico que al ser bien empleado tiene la capacidad de apoyar tanto la labor del
docente, así como el proceso de aprendizaje del estudiante.

En cuanto al docente, el video educativo favorece su labor dentro de las aulas, puesto que
facilita la transmisión de los contenidos y a la vez optimiza su tiempo, el tiempo que estaba
establecido para explicar los contenidos de forma tradicional ahora puede ser utilizado para
reforzar los conocimientos mediante actividades interactivas que motiven al estudiante a
sumergirse en el aprendizaje del idioma, el video educativo además posee una riqueza
lingüística interesante por lo que trabajar sus habilidades (Speaking, Listening, Reading y
Writing) resulta favorable.

Con respecto al estudiante, el video educativo es un recurso que no solamente despierta su

interés, sino que también utiliza sus sistemas de representación visual, auditivo y kinestésico
para transmitir información y además tiene la capacidad de transmitir los contenidos de forma
fácil e interesante logrando que los contenidos sean asimilados.

Los videos educativos han sido utilizados desde hace mucho tiempo atrás por los docentes para
transmitir sus conocimientos de forma fácil e interesante, en la actualidad existen un sin
número de sitios webs, plataformas virtuales y canales de televisión como el YouTube que
permiten el fácil acceso y descarga de video educativos, de hecho, la gran mayoría de ellos son
gratuitos y están al alcance de todos.
 2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A nivel mundial en los diferentes métodos de enseñanza se utilizan múltiples herramientas que
permiten a docentes y estudiantes alcanzar los objetivos planteados. Por ejemplo, el video se
utiliza en el proceso enseñanza aprendizaje de diferentes maneras y considerando varias
formas de realizarlo, implementando métodos innovadores.

En la mayoría de las instituciones del país ya se tienen diferentes medios donde se visualiza
videos educativos así mismo en diferentes instituciones pueden suministrar estos materiales a
quienes les interese, ya que el video está muy ligado a la educación y a distintos programas
como salud, política y economía.

En nuestro país los videos son muy utilizados como parte del entretenimiento de las personas y
en las distintas áreas del aprendizaje tanto en la educación inicial, básica, media y superior ya
que por medio de los videos se aprende de forma visual y auditiva lo que logra captar la
atención total de los estudiantes.

Si bien las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) tienen un campo cada vez
mayor en la manera de comunicarse en el aprendizaje y la vida diaria. El desafío de la
comunicación radica en manejar activamente las tecnologías para poner al servicio de los
estudiantes y de la comunidad educativa, con el fin de lograr el acceso universal a la educación
y mejorar la calidad de la misma.

Siendo los videos herramientas de ayuda al docente y beneficio en el aprendizaje de los

estudiantes, ya sea mediante documentales, tutoriales, películas o cortometrajes; las
estrategias para realizar videos educativos carecen de pasos específicos lo cual causa
inconvenientes para el docente al momento de realizar un video de su autoría que se ajuste a
sus requerimientos.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN 3

“La utilización de un vídeo educativo como motivador del aprendizaje”

Nos encontramos ante un medio ampliamente utilizado, tanto en las escuelas como en
nuestros hogares. Es raro encontrar hogares en los que no existen un teléfono celular, tablet,
pc e internet.

Por lo tanto no es de extrañar la difusión del vídeo en las escuelas, corroborando la importancia
que se le está dando tanto en la sociedad como en el terreno educativo.

Los medios audiovisuales son fundamentalmente elementos curriculares y como tales van
incorporados en el contexto educativo independientemente de que éste propicie una
interacción "con", "sobre" o "por" los medios. Ya que no los percibimos como meros
transmisores de información, sino que reconocemos las posibilidades que tienen como
elementos de expresión.

El vídeo didáctico es muy útil en la clase y tiene una intención motivadora ya que más que
transmitir información exhaustiva y sistematizada sobre el tema, pretende abrir interrogantes,
suscitar problemas, despertar el interés de los alumnos, inquietar, generar una dinámica
participativa.

El uso del video en el aula facilita, por tanto, la construcción de un conocimiento significativo
dado que se aprovecha el potencial comunicativo de las imágenes, los sonidos y las palabras
para transmitir una serie de experiencias que estimulen los sentidos y los distintos estilos de
aprendizaje en los alumnos. Esto permite concebir una imagen más real de un concepto. Sin
embargo, la imaginación vuela, los conceptos se reagrupan y se redefinen, y es entonces
cuando la presencia del maestro se reafirma, ya que es él quien determina cómo, cuándo y para
qué se debe utilizar, lo cual, le da sentido y valor educativo. De ahí la importancia del
conocimiento de los diversos enfoques didácticos para el uso del video en el aula.
Ahora bien, No debemos de caer en el error de pensar que la única explotación educativa que
podemos realizar del vídeo se sitúan en el contexto de la formación en grupo, por el contrario
el vídeo puede ser un medio bastante útil para ser utilizado en una enseñanza individual.

OBJETIVO GENERAL
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El objetivo general de esta investigación es definir qué es el vídeo educativo o al menos, hacerlo
de una forma clara y contundente. Lo cierto es que el vídeo es uno de los medios didácticos
que, adecuadamente empleado, sirve para facilitar a los profesores la transmisión de
conocimientos y a los alumnos la asimilación de éstos.

Podemos definir un vídeo educativo como aquel que cumple un objetivo didáctico previamente
formulado. Esta definición es tan abierta que cualquier vídeo puede considerarse dentro de
esta categoría.

Si bien un video está ligado con las instituciones educativas transformando el proceso de
enseñanza para lograr mejores resultados en la educación. Permite insertar contenidos que se
ajusten a las necesidades de cada educar, trabando a un ritmo propio con el fin de llegar a ser
una forma útil de retroalimentación, adecuado para los estudiantes que no son hablantes
nativos. El video llegara a emplazar al libro de texto, transformando la entrega de contenido
donde activará el aprendizaje activo de los estudiantes.

El vídeo educativo puede ser una excelente alternativa para lograr aprendizaje significativo.

Pero, para ello, el mismo debe estar acompañado de objetivos bien definidos, que orienten al
estudiante en las distintas fases del proceso de instrucción.

Un vídeo educativo bien elaborado e insertado como estrategia didáctica puede llegar
impactar positivamente el aprendizaje.

Ya que le brinda la posibilidad al estudiante de analizar y evaluar la realidad a partir de

descripciones e imágenes, que en ocasiones resultaría imposible o muy difícil percibirlo de otra
manera.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5

Considerando lo expuesto en el presente trabajo, es posible mencionar que un video con fines
educativos tiene un gran potencial ya que su utilización dentro de las aulas de clase compone
una atractiva ruta para una ganancia de aprendizaje significativo, sin embargo existen varios
objetivos específicos que nos ofrecen puntos importantes permitiendo optimizar el uso del
video educativo, si bien este medio requiere ser adaptado a distintas situaciones de enseñanza
y de aprendizaje que enfrentan los docentes cuando incorporan el video educativo en el
desarrollo de sus clases, a continuación menciono algunos objetivos específicos importantes a
desarrollar en un video educativo.

 Utilizar el video educativo para el aprendizaje de los niños y niñas, como una
herramienta de trabajo lúdica en el aula.

 Transmitir nuevos conocimientos a través del uso de la tecnología al mismo tiempo

logrando una efectividad y refuerzo por medio de este.

 Promover el uso de los videos educativos para padres de familia al ser mediador en el
aprendizaje de sus hijos.

 Conocer e identificar distintos tipos de videos educativos, de acuerdo a su estructura

y/o contenido.

 Reconocer las características que distinguen a los buenos videos educativos y su

pertinencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Analizar conceptos clave de la comunicación educativa y el aprendizaje multimedia para

ser aplicados en la planeación de un video educativo.

 Planear un video educativo, tomando en cuenta el tipo, objetivo, audiencia, mensaje,

 contenido, duración.

 Crear el guion de un video educativo, contemplando todo lo que se mostrará y

escuchará en él.

 Ser capaz de recopilar o crear los recursos de audio, video e imagen necesarios y con la 6
calidad suficiente para la producción de un video educativo sencillo.

 Hacer uso de software de edición de video a un nivel suficiente para la producción de

videos educativos que respondan a necesidades identificadas en el proceso de
enseñanza.

 Identificar los elementos principales del modelo SAMR y la metodología de Aula

Invertida, y reflexionar sobre cómo se puede aplicar el uso del video en ambas
estrategias.

METODOLOGÍA

La presente investigación es de tipo documental orientada a la construcción teórica,

conceptual y manejo sobre el uso del video educativo, para ello se analizaron las diversas
investigaciones facilitadas en los contenidos semanales por nuestro el Mtro. Adres en esta
mismas nos hablas del uso eficaz y eficiente del video educativos, con el fin de ofrecer
herramientas teóricas y prácticas a todas aquellos docentes que deseen utilizarlo con fines
educativos.

Para ello se utilizó la propuesta de investigación documental que plantean Bravo, Méndez y
Ramírez (1987). Estos autores proponen una metodología que se puede aplicar en cuatro fases:

• Seleccionar y analizar los documentos con el fin de presentar datos coherentes.

• Utilizar procedimientos lógicos (análisis, síntesis).

• Realizar un proceso de abstracción científica generalizada sobre la base de lo

fundamental.
 • Utilizar diferentes técnicas de localización de datos, análisis de Manuel Antonio García
Matamoros Revista de Investigación Nº 81 Vol. 38 Enero –Abril, 2014 46 documentos y
de contenidos, esta fase supone los siguientes procedimientos:
a) Arqueo de fuentes de tipo documental; revisión de fuentes bibliográficas y documentos
electrónicos.
b) Organización de la Información.
En esta primera instancia se procedió a organizar toda la información teórica obtenida y
7
c) Análisis de fuentes.
Para lo cual se realizó un análisis conceptual, a los fines de sintetizar el uso adecuado del video
con fines didácticos.
El análisis anterior, permitió sintetizarla información a investigar, disponible, sobre el uso video
didáctico, a saber: Ventajas y Desventajas Didácticas del video.

Funciones del Video Didáctico y nuevas posibilidades para el uso del video.

RESULTADOS
Considero interesante presentar, es interesante presentar algunas de ellas por considerarlas
precisas en sus planteamientos; para lo cual es necesario referir las ventajas e inconvenientes
que ofrecen el video didáctico según Pérez Marqués (1999).

VENTAJAS DE UN VÍDEO DESVENTAJAS DE UN VÍDEO

Versatilidad: muchas funciones y formas de uso.

Sirven de motivación.
No representa exactamente la realidad.
Cultura de la imagen desarrolla actitud crítica.

Medio expresivo.

Mejor acceso a los significados palabra-imagen- Pueden implicar a los sujetos

sonido.

Más información fenómenos de difícil

observación.
 Repetición sin esfuerzo idiomas.

Desarrolla la imaginación y la intuición.

Cuadro 1.Ventajas del Vídeo con fines didácticos

Como se observa en el cuadro anterior, este investigador destaca una serie de ventajas que son
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perfectamente aplicables a los diferentes formatos para el uso del video tanto digital como en
el analógico.

Además de las ventajas y desventajas del video con fines didácticos establecidas anteriormente,
no es necesario señalar que la tecnología es sumamente dinámica, y muchas de estas ventajas y
limitaciones hoy en día no existen, han sido superadas por los avances tecnológicos.

FUNCIONES DEL VIDEO DIDÁCTICO

Los productos cognitivos, afectivos o psicomotores que se pudieran conseguir con él,
dependerían de la interacción de una serie de dimensiones que iban desde sus características
técnicas y estéticas, los lenguajes utilizados, las características cognitivas de los alumnos, el
ambiente de clase, el contexto instruccional donde fuese utilizado, todas ellas inmersas dentro
de un espacio curricular concreto.

NUEVAS POSIBILIDADES PARA EL USO DEL VIDEO

En la actualidad se ha podido integrar el video, la música, los datos para presentarlos de

manera versátil e interactiva en la web. Estos avances han permitido que las características que
hasta hace poco fueran exclusivas de un medio pasaran a formar parte del otro. Es así como la
televisión evolucionó hacia formatos interactivos y la web avanza de manera acelerada hacia
una calidad de imagen cada vez mayor. Esta integración del video en la web ha generado
cambios que afectan a aspectos tan diversos como los procesos de producción, la estética y el
lenguaje audiovisual, y en el ámbito educativo revoluciona por completo muchas de las
estrategias didácticas que hasta el presente se venían desarrollando por separado y que ahora
permite integrarlas.
MARCO TEÓRICO

La utilización de un video educativo es cada vez más usual en las distintas áreas y niveles de
educación. Un video educativo tiene muchas ventajas tanto en cursos en línea como en el
aprendizaje de los estudiantes; las mejores prácticas en la tecnología educativa y la experiencia
del docente en la educación en línea conjunto con la producción del video necesitan pasos 9
prácticos para reducir la inversión de tiempo en la producción del video y que estos puedan ser
reutilizados por un tiempo considerable y sobre todo puedan ser un apoyo para los docentes
para la creación de videos instructivos (Norman, 2017). 9

Los videos promueven el aprendizaje completando las tareas a ritmo propio ya sea en el aula de
clase o virtuales. Existen gran variedad de videos educativos en línea, pero al momento de ser
enseñados por los docentes es un reto ya que no saben cómo utilizarlos, si deben ser
presentados videos ya existentes o producidos por ellos; la utilización del video debe ayudar a
los educadores de manera efectiva a suscitar el compromiso y la preparación de los estudiantes
(Dong & Goh, 2015).

Si bien el uso de video educativo permite a los estudiantes aprender de manera distinta
mejorando la calidad de la educación, con este propósito los estudiantes asimilan mejor los
contenidos y fortalecen el ciclo de aprendizaje, cabe recalcar que el uso del video en el aula de
clase deja a un lado los métodos tradicionales y monótonos.

DESARROLLO

El video educativo ha llegado a consolidarse como un indispensable recurso audiovisual, que es

de gran utilidad en la fase de educación y aprendizaje, conocimiento, que es preparado por
profesores o profesionales del campo de la elaboración con un propósito claro e instructivo y
con unas metas educativas estables.

Su efectividad mantiene una conexión entre la distribución en el ambiente del salón de clases y
la apariencia de componentes importantes que indican una relación directa entre sus
materiales estudiantiles, los cursos, las capacidades que se desea lograr, desarrollar y los
profesores que los conducen.

La Tecnología de hoy brinda a los alumnos la oportunidad de utilizar materiales y recursos

multimedia para crear y compartir sus propios trabajos u otros videos generados por terceros.
La generación y reproducción de clips de video contribuyen al aprendizaje de conocimiento en
gran parte de las materias del currículo nacional vigente debido a que brinda al alumno
instantes valiosos para instruirse con comprensión, entendimiento y desarrollar en él, la 10
capacidades intelectuales de orden superior, incentivando que los alumnos participen como
fabricadores y diseñadores y logren una mayor profundidad en las asignaturas de
conocimiento; además, que favorece a evolucionar en ellos el pensamiento visual como las
aptitudes de alfabetismo en medios tecnológicos.

La fase de producción del video está compuesta por cuatro etapas: Preparación del proyecto
que consiste en determinar el tema, el logro de aprendizaje, el tipo de video y los recursos a
emplear. La preproducción, que consiste en examinar las estrategias de cómo convertir el texto
en un lenguaje audiovisual, siendo el guion la forma escrita más adecuada. La producción,
donde se puede grabar utilizando una cámara fotográfica, video cámara, Smartphone con
opción de video; o una grabación usando computadora y un software adecuado para la captura
de imagen y sonido. La post producción comprende la etapa de la edición en donde se ordenan
las figuras y el sonido registrados en la producción.

Existen muchos softwares gratuitos de edición de video, así como recursos didácticos
elaborados con este recurso en la web, los cuales se encuentran conformados por áreas y por
niveles de conocimientos, lo cual favorece el aprendizaje de los estudiantes.

CONCLUSIONES

Un video educativo tiene múltiples funciones, entre las cuales pueden destacarse: transmitir
información, motivar, proveer conocimiento a los estudiantes, evaluar los conocimientos y
habilidades alcanzadas por los estudiantes, servir para la formación y perfeccionamiento del
profesorado, servir como recurso para la investigación educativa y ser un instrumento de
comunicación y alfabetización icónica de los estudiantes.
Los futuros desarrollos tecnológicos relacionados con el uso del video didáctico en todas las
instituciones de educación, especialmente las universitarias, deben considerar la integración
del Internet con el video.

El video didáctico impacta el aprendizaje al permitir al estudiante analizar y valorar la realidad a

partir de descripciones e imágenes que puede ser imposible vivir o experimentar, estimular la
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búsqueda de nuevos conocimientos, promover la búsqueda de soluciones a situaciones y
problemas presentados a través del video, y evaluar su conocimiento, habilidades y destrezas al
comparar sus comportamientos con los mostrados en el video. El docente que planifica usar el
video como recurso didáctico necesita fundamentalmente diagnosticar y caracterizar a sus
estudiantes, analizar los objetivos de la asignatura, formular el o los objetivos que se quieren
alcanzar, observar previamente el material, elaborar la guía didáctica, planificar las actividades
a desarrollar antes, durante y después del video, determinar otras fuentes de información, y
planificar la integración de los conocimientos con otras asignaturas y disciplinas. El uso del
video con fines didácticos, al igual que los otros medios educativos, requiere de una
planificación previa en la cual el docente debe analizar detenidamente la audiencia con la cual
trabajará y que dependiendo de la función que espera desarrollar, puede considerar la
posibilidad de interactuar con la audiencia en el proceso de planificación.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Universitat de les Illes Balears
 Villar, L.M. (1994).La formación del profesorado en nuevas tecnologías. En. Atlanta,
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línea). Disponible: tecnologiaedu.us.es/ cuestionario/biblio vir/119. [consulta:
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Documento en línea. Disponible: http://tecnologiaedu.us.es/
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 Cabero, J (2005). Las TIC y las universidades: retos, posibilidades y preocupaciones Revista de la
Educación Superior Vol. XXXIV (3), No. 135, Julio-Septiembre de 2005, pp. 77-100. ISSN: 0185-
2760 Cabero, J y otros. (2005). Las posibilidades del vídeo digital

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