Psicopedagogía

“PRUEBA INFORMAL ÁREAS

COGNITIVA, INSTRUMENAL
Y SOCIOAFECTIVA”

Nombre del alumno: _________________________________

Edad: ____________________________________________
Curso: ____________________________________________
Fecha: ____________________________________________
Establecimiento: ____________________________________
Responsable de la evaluación:
__________________________________________________
__________________________________________________

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Objetivo General: Revaluar el área cognitiva, instrumental de lectoescritura y cálculo,

además, del área socioafectiva, mediante prueba informal definiendo el grado de avance
de la estudiante.

➢ Área Cognitiva:
Objetivo: Revaluar memoria y atención sostenida, por medio de prueba informal,
determinando el grado de avance de la estudiante en su capacidad de observación
analítica.

Ítem 1) Observa el modelo de arriba y colorea la estructura de debajo de la

misma forma : Se le restara 1 puntos por cada dos errores: total de puntos 10
puntos.

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Ítem 2) En este ítem se le dará 30 segundos a la alumna para que observe la

imagen, luego se cubrirá la imagen y se le entregan las imágenes recortadas
para que las pegue y completando la tabla con las imágenes que faltan.

Memoriza cada tablero, luego pega cada dibujo en la casilla correspondiente:

total de puntos 10 se le descontara 1 punto por error

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Objetivo: Medir la organización perceptiva y series, mediante prueba informal, precisando

el estado de conocimientos de la estudiante en el reconocimiento del orden que tiene una
determinada tarea y la organización perceptivo – espacial.

ítem 1) Observa las siguientes imagen y sigue la secuencia con las imágenes
que correspondan: Total de puntos 8 se le descontara 1 punto por error.

Ítem 2) Mira atentamente las imágenes y ordénalas según el tiempo

correspondiente . (1, 2) Total de puntos 8 se le descontara 1 punto por error

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Ítem 3) En el siguiente ítem se le entregan las imágenes para que las pegue
según la orden que corresponda.
Observa las figuras y luego, ordena las manzanas desde la mas grande a la mas
pequeña pegando la figura en el orden indicado: Total de puntos 5 se le
descontara 1 punto por error.

ítem 4) Observa los recuadros y ordena donde hay menos flores al que tiene
mas: total de puntos 5 restando 1 punto por error.

Ítem 5) Observa los dibujos y ordénalos del mas bajo al mas alto: total de
puntos 5 se le descontara 1 punto por error.

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Área Instrumental de lectoescritura

Objetivo: Valorar el reconocimiento de grafemas y fonemas que componen una palabra,
por medio de prueba informal, midiendo la adquisición de la estudiante en lectura y
escritura.

Ítem 1) En la siguiente actividad de le leerán los grafemas para que pueda

discriminar los sonidos y realizar la identificación del grafema correcto según
la imagen entregada.

Escucha y observa. ¿Cómo se escribe? Encierra en un circulo la respuesta

correcta: Total de puntos 10 se descuenta 1 punto por error.

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Ítem 2) En la siguiente actividad la alumna tendrá que reconocer los grafemas

según la imagen que se le presenta.
Une con una línea la imagen con la sílaba correspondiente. Total del ítem 10
puntos se descontara 1 punto por error.

Da
TI

Sa

PE
Ma

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Objetivo: Valorar lectura y escritura de silabas y oraciones simples, a través de prueba

informal, analizando el grado de avance de la estudiante para decodificar signos lingüísticos.

Ítem 1) Escucha el siguiente texto y responde: Total de puntos de la actividad

8 se le descontara 1 punto por respuesta errada. La guiadora escribirá la
respuesta de la alumna.

Tito Toma Mate

Tito toma mate.

Tito se toma el mate solito.
El mate de Tito es muy bonito.
Tito y su tía Tita toman su mate en la salita.

Responde:
1. ¿Quién toma su mate solito?

2. ¿Dónde toman su mate Tito y su tía?

______________________________________

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Ítem 2) En la siguiente actividad se le darán oraciones para que la alumna

las replique.
Copia las siguientes oraciones respetando cada espacio:

Emilia ama mucho a su mamá Marta.

El Papá toma té con pan con pate.

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Escucha con atención al siguiente dictado. Esta actividad tiene un total de 8

puntos, se le descontara 1 punto por error.

DICTADO

1.
2
3
4
5
6
7
8
Área Instrumental de Cálculo

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Objetivo: Valorar el reconocimiento de números enteros, mediante prueba informal,

estableciendo el grado de avance de la estudiante para la adquisición del conteo.

ítem 1) En la siguiente tabla escribe los números del 1 al 10. Se descontara 1

punto por errores. Total de puntos 10 descontando 1 punto por error.

Ítem 2) La Alumna deberá completar las siguientes secuencias. El total de

puntaje es de 10 descontando 1 punto por error.

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Objetivo: Reevaluar el reconocimiento de cuantificadores de adición por medio de prueba

informal, analizando el grado de avance para automatizar operatorias básica de la
aritmética, tal como, suma.

Observa los siguientes grupos y marca con una cruz X donde hay más

elementos. Esta actividad se le dará puntos 10 en total se descontara 1 punto

por error.

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Observa la recta y escribe en la casilla el numero de paso que retrocede cada

niño. Se le otorgaran Por cada acierto se le otorgaran 10 puntos en total y se
le descontara 1 punto por cada error.

Observa el ejemplo:

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Área Socioafectiva:

Objetivo: Valorar la autonomía, autocontrol y motivación, por medio de prueba informal,

estableciendo el grado de avance para valorar el compromiso y la responsabilidad, además,
de la autorregulación personal.

Colorea las situaciones donde las personas están felices, y marca con una X
las acciones que no debemos realizar:

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*En la siguiente actividad la estudiante deberá dibujar la emoción que

corresponda a cada rostro.

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Objetivo: Valorar el autoconcepto y autoestima, por medio de prueba informal,

determinando el grado de avance de la estudiante en relación a la percepción que posee de
si misma.

Dibuja la expresión y emoción que más te representa cuando te ves en un

espejo. Luego, responde las preguntas que te hare, marcando con una X
en la cara feliz o triste:

Responde:

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Responde:

1.-Tengo cualidades positivas?

2.-Me siento bién conmigo misma?

3.-¿Pienso que merezco tener amigos

(as)?3.-
4.- ¿Confió en que puedo lograr lo que
deseo?
5.- ¿Reconozco día a día mis esfuerzos por
aprender?

*Observa la mochila,
aprender Apeaprender?
esta deberá ser cargada con todas tus cualidades positivas, para
ello deberás colorear cada palabra que te represente:

Afectuosa
Respetuosa
Generosa
Egoísta
Linda
Alegre
Conflictiva
Esforzada
Gruñona
Rsponsble
“El éxito es la suma de pequeños esfuerzos repetidos día, tras día”

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PROTOCOLO
DEL
EVALUADOR

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Fundamentación Teórica.
La siguiente Prueba informal fue creada para reevaluar y aportar datos relevantes en la
toma de decisiones en el proceso educativo del sujeto a evaluar. Por consiguiente es
importante señalar la importancia de este instrumento ya que nos permitirá valorar las
áreas cognitivas, instrumentales y socio afectivas.

“Si bien las pruebas estandarizadas pueden medir de manera cuantitativa los resultados
respecto a contenidos específicos; las pruebas no estandarizadas o informales pueden dar
una mirada diferente de estos mismos contenidos y en el cómo está recibiendo la
información el estudiante (en este caso). Por ende, es preciso considerar todos los métodos
de evaluación para hacer un diagnóstico certero o evaluar el rendimiento académico del
mismo estudiante.
“Ningún método único de evaluación es suficiente para comprender todo lo que es
importante saber sobre el estudiante, pero una mezcla de estrategias de evaluación puede
ayudar a los enseñantes a elaborar una imagen más completa. Las entrevistas con los
estudiantes, las recopilaciones de sus trabajos, las evaluaciones de rendimiento y las
pruebas con lápiz y papel son todas fuentes de información potencialmente valiosas”. (Wolf))

Para ello es necesario realizar evaluaciones que estimulen todas las habilidades meta
cognitivas para que el alumno tome conciencia de su propio proceso de aprendizaje. A fin
de esto, el evaluador se planteará nuevas estrategias evaluativas, facilitando habilidades de
autoconocimiento y autorregulación. (Bordas y Cabrera)
La cognición es la habilidad que tenemos para asimilar y procesar los datos que nos llegan
de diferentes vías (percepción, experiencias, creencias, etc.) para convertirlos en
conocimientos. Estas habilidades engloba diferentes procesos cognitivos como el
aprendizaje, la atención, la memoria, el lenguaje, los razonamientos, la toma de decisiones,
etc. que forman parte del desarrollo intelectual de las experiencias. Por eso son tan
importantes los procesos cognitivos en los aprendizajes porque es donde podemos
incorporar los nuevos conocimientos y la toma de decisiones. Dichos procesos trabajan

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conjuntamente para integrar el conocimiento y crear la interpretación del mundo que nos
rodea. (Shatil E (2013)
“Lo principal en el transcurso de los aprendizajes propiciar un espacio de reflexión sobre
la relación existente entre los procesos cognitivos y el pensamiento lógico y abstracto, y
hacer conciencia que para conseguir personas que desarrollen la percepción, atención,
memoria, inteligencia, pensamiento, lenguaje, es necesario la aplicación de estrategias
pedagógicas que desarrollen estas capacidades, de manera que se considere que la
educación además de cumplir un papel importante en la sociedad debe aportar en el
desarrollo de la inteligencia a través del pensamiento lógico abstracto. Por lo escrito, y
como parte del análisis de dicha relación existente se comienza contextualizando el
problema, posteriormente se aborda varios tópicos sobre la base de consideraciones de
autores contemporáneos respecto del: Pensamiento, su clasificación, los procesos
cognitivos y las teorías cognitivas. Se plantea que estas tres áreas del conocimiento son
relevantes para la comprensión de la relación del pensamiento lógico- abstracto como
sustento para potenciar los procesos cognitivos.” (Jaramillo Naranjo)

También es importante que se desarrollen tempranamente las habilidades de las áreas

instrumentales cuando los niños tienen mayor plasticidad del cerebro eso les da la facilidad
para el logro del lenguaje y la lectura, y cálculo. Esta capacidad se mantiene a lo largo del
ciclo vital de la vida. La prevención de dificultades se realiza mediante evaluaciones estas
ayudan a prevenir y detectar dificultades del buen desarrollo de la adquisición de la lectura,
escritura y cálculo, mediante estrategias de evaluaciones que permitan detectar estas
dificultades, para posteriormente se puedan potenciar, estimular y así el sujeto evaluado
pueda adquirirlas y desarrollarlas en su vida diaria. (Urrutia, 2019)
Un paradigma importante mencionar y tener muy en cuenta a la hora de es que los
evaluados son seres únicos, individuales a otro, con iniciativas y necesidades personales de
crecer y potenciar para ello es necesario desarrollar actividades creativas en esta acepción
los estudiantes participan cognitivamente y además expresan afectos, interese y valores

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particulares, los cuales deben ser considerados en sus formación humana integral. (aprendizaje,
2003)

Escuchar al estudiante, haciéndolo sentir que es importante; respetar su propio ritmo sin
querer hacerlo corree cuando solo pueda caminar (…); compartir también algunos
sentimientos con el niño y acompañarlo ene este difícil proceso de crecer, son las funciones
básicas de un educador que desea promover el desarrollo integral que propone la
educación centrada en la persona. (Segura, 163, 2005)
Según lo antes mencionado cabe destacar que muchos problemas presentes en el ámbito
escolar, relacionado con la falta de motivación e incentivos, de valores y liderazgo, la baja
autoestima, poca comunicación y poco deseo de aprender, son factores conducentes, de
una u otra manera, al fracaso académico; pues a pesar de poseer un alto nivel intelectual,
el rendimiento del alumno es poco debido a la falta de desarrollo de la inteligencia
emocional y por tanto a la carencia de estímulos que los ayuden a crecer integralmente
tanto en el hogar como en la escuela. Educar a un alumno emocionalmente es una tarea
apremiante pues se ha demostrado que cuando los alumnos manejan con goce y
entusiasmo de sus emociones liberan endorfinas sustancia responsable de producir placer
y por ende tendremos estudiantes seguros satisfechos e inteligentes emocionalmente,
disciplinados y con mejores rendimientos académicos. (Montes, 2002)

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Escala de apreciación para reevaluar aprendizajes

Nombre: _____________________ Edad: _________Fecha: __________

Aprendizajes esperados: Lograr adquirir habilidades, conocimientos y
actitudes profundizando y reforzando los niveles de aprendizaje.
Niveles de logro: L: logrado - M/L: medianamente logrado - P/L: por lograr.
Indicadores L M/L P/L
.

Instrucciones generales

1. Las instrucciones deben ser verbalizadas por el evaluador, ya que, la estudiante

posee un nivel lector inicial, por lo cual no puede leer por sí misma las premisas de
cada actividad a realizar.
2. Crear un ambiente agradable y tranquilo con el sujeto evaluado.

3. La prueba se puede dividir en varias sesiones, si el sujeto presenta fatiga o una

atención oscilante.
4. Procurar que las instrucciones de cada ítem sean muy claras antes de comenzar cada
actividad.

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5. Los ítems son señalados con símbolos que la menor pueda reconocer con la
facilidad, para que el proceso de aplicación del instrumento sea fluido y sin
intermitencias.

Materiales

• Lápices de colores
• Lápiz grafito.
• Goma de borrar.

Pauta de corrección.
Área Cognitiva
Memoria y atención:

Ítem ☺: Para la corrección de este ítem, se considerarán correctas las siguientes

respuestas, a las que se le otorgara 10 puntos en total y se le descontara 1 por omisión o
error.

Ítem: Para la corrección de la siguiente actividad, se conceden 10 puntos en total y se le

descontara 1 punto por omisión o error.

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Organización perceptiva y series:

Para el ítem se considerarán correctas las siguientes respuestas, a las que le otorgaremos
10 puntos en total descontando 1 punto por omisión u error.

Ítem: Para la corrección de la siguiente actividad, se conceden 8 puntos en total y se le

descontara 1 punto por omisión o error

Ítem 1: Para la corrección de estos ítem 4 donde la alumna debe identificar los objetos del
mas grade al mas pequeño, en el siguiente ítem de menos a más y el ítem 5 del mas alto al
mas bajo se otorga 5 puntos en total por cada actividad y descontando 1 por error

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Área Instrumental de Lectoescritura

Exactitud lectora:

Ítem 1: Para la corrección del siguiente ítem, si la alumna logra identificar los grafemas de
los objetos presentados obtendrá un total de 10 puntos y se le descontará 1 punto por error
u omisiones.
pez p
perro p
pato p
pelota p
piña p
pirata p

Ortografía Fonética y Visual Reglada:

Ítem1: Para la corrección de este ítem, se considerarán correctas las siguientes respuestas a
las que debemos asignarle como puntaje total 10 puntos descontándole 1 punto por errores
u omisiones.

Sa

Da
PE

TI

MA

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Ítem 2: Para la corrección de este ítem, considerarán correctas las siguientes respuestas. Se
le otorgará 8 puntos en total:

Tito Toma Mate

Tito toma mate.

Tito se toma el mate solito.
El mate de Tito es muy bonito.
Tito y su tía Tita toman su mate en la salita.
Responde:
1. ¿Quién toma su mate solito?
Tito

2. ¿Dónde toman su mate Tito y su tía?

___En la salita_____

Ítem 2: En el siguiente ítem realizaremos el dictado de las siguientes grafemas y nombre de

la alumna Por cada palabra escrita correctamente, teniendo la prueba un puntaje total de
8 puntos.

Mamá, toma, pan, ama, suma, té, pate, día.

Grafía y Expresión Escrita:

Para evaluar el dominio de la expresión escrita alcanzada por la estudiante, nos basaremos
en las actividades realizadas en el ítem de Ortografía Fonética y Visual reglada,
apoyándonos de la siguiente tabla y analizándola de manera cualitativa:
Emilia ama mucho a su mamá Marta.
El papá toma té con pan con pate.

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Área instrumental de cálculo y numeración:

Ítem 1: Para la corrección del siguiente ítem, asignaremos 1 puntos por la copia de los
números en la tabla total de puntos:10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ítem2: Para la corregir la siguiente actividad, otorgaremos 10 puntos en total descontando

1 punto por error u omisión.

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Ítem1 : Para corregir los siguientes actividad vamos otorgar un total de puntos 10
descontando 1 punto por error u omisión.

Ítem : Para la corregir los siguientes ejercicios, se le dará 10 puntos por respuesta correcta.
Y descontando 1 punto por errores u omisiones.

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Área Socioafectiva

Autonomía, Autocontrol y Motivación:

Ítem 1 : Para la corrección de la siguiente actividad, asignaremos 2 puntos por acierto,

teniendo la prueba un total de 12 puntos:

Ítem 2: En el siguiente ítem, se le dictarán las emociones escritas a la estudiante

considerando el nivel lector que posee, para que así pueda completar la prueba de manera
fluida. Se consideran aciertos todas las expresiones dibujadas, a las que le asignaremos 2
puntos por cada emoción, teniendo la actividad un puntaje total de 12:

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Autoconcepto y Autoestima:

Ítem 3: Los siguientes ítems presentados serán trabajados en conjunto, ya que se le ira
dictando las palabras y preguntas a la menor, considerando así el nivel lector que posee. Se
evaluará con 10 puntos cada ítem, teniendo un puntaje total de 30. Cabe mencionar, que la
prueba está asociada a la percepción que la estudiante posee de sí misma, por lo tanto, es
importante asignar las puntuaciones en función de las actividades completadas, y no
otorgando una valoración a sus respuestas. Es por ello, que dicha prueba será evaluada de
manera cualitativa, aplicando los conocimientos e información recolectada a través de las
intervenciones psicopedagógicas.

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Tabla de Puntajes.

Área Cognitiva

Habilidad a Evaluar Puntaje Puntaje Porcentaje Nivel de Logro

Ideal Obtenido

Memoria y Atención

Organización Perceptiva y
Series

Área Instrumental de Lectoescritura

Habilidad a Evaluar Puntaje Puntaje Porcentaje Nivel de Logro

Ideal Obtenido

Exactitud Lectora

Ortografía Fonética,

Visual y Reglada
Grafía y Expresión escrita

Área Instrumental de Cálculo

Habilidad a Evaluar Puntaje Puntaje Porcentaje Nivel de Logro

Ideal Obtenido

Cálculo y Numeración

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Área Socioafectiva

Habilidad a Evaluar Puntaje Puntaje Porcentaje Nivel de Logro

Ideal Obtenido

Autocontrol, Autonomía y

Motivación
Autoestima y Autoconcepto

Nivel de logro Criterio Porcentaje

Logrado Se evidencia el nivel esperado respecto a las habilidades a 41 – 50 %

evaluar, demostrando manejo satisfactorio en todas las
tareas propuestas.

En proceso Se encuentra próximo del nivel esperado en las 30 – 40 %

habilidades a trabajar, sin embargo, aún requiere de
acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograr el manejo de dichas competencias.

Inicial Muestra un progreso mínimo en relación a las áreas 0 – 29 %

evaluadas, evidenciándose falta de dominio al realizar las
actividades propuestas, por ende, requiere de apoyo por
un tiempo más prolongado y seguir siendo intervenido/a.

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