Objetivo general: Ayudar al niño a adaptarse mejor a su entorno familiar, escolar y social,

mejorando su comportamiento y rendimiento académico.

Sesión 1 Parte 1:
Gestión del TDA: técnicas de organización, manejo del tiempo, control de impulsos y
atención.
Temas a tratar: ¿Qué es el autocontrol?
El autocontrol es parte de un grupo de habilidades llamadas la función ejecutiva. Los niños
desarrollan esas habilidades con el tiempo. Hay tres tipos de autocontrol: control de
impulsos, control emocional y control del movimiento. (Belsky, 2023)
Será necesario realizar una entrevista con el cuidador principal, que en este caso es la
mamá, para poder detectar cuáles son las técnicas de organización o manejo de tiempo que
tenga el pequeño para realizar sus actividades, en caso de no contar con ninguna técnica de
organización, también se le va a brindar unas opciones para que las pueda ir integrando a su
día a día, como bien se sabe gracias a las entrevistas iniciales, que tiene poco control de
impulsos y falta de atención por lo tanto con estas técnicas se evaluará un posible avance en
las siguientes sesiones en el niño.
Técnicas de organización:

● Uso de un calendario o planificador: Ayuda al niño a tener un calendario físico o

digital donde pueda escribir las tareas escolares, actividades extracurriculares y
eventos importantes. Enseñarle a marcar fechas límite y planificar su tiempo en
consecuencia
● Priorización de tareas: Enséñale al niño a identificar las tareas más importantes y
urgentes, y a completarlas primero. Esto puede ayudarlo a evitar la procrastinación
y a administrar mejor su tiempo.
● Técnicas de gestión del tiempo: Enséñale al niño técnicas simples de gestión del
tiempo, como el uso de temporizadores para dividir el tiempo dedicado a una tarea
en intervalos cortos y enfocados.
Sesión 1 Parte 2:
Habilidades sociales: comunicación efectiva, resolución de conflictos, empatía.
De acuerdo con Villagrán y Calva algunos niños resuelven los conflictos trabajando en
equipo, mientras que otros tienden a aislarse. La habilidad de un niño para enfrentar los
conflictos de manera más efectiva puede depender de factores como la seguridad en sí
mismo, la autoconfianza, la capacidad de reconocer sus logros y sentirse competente en
algo. (2023).
Para que el niño en cuestión pueda aprender a resolver problemas va a ser necesaria la
participación de los padres, ya que ellos toman un papel crucial en la orientación de sus
hijos, aunque sabemos que la cuidadora principal es la madre y va a ser la más involucrada
en estas sesiones, va a ser necesario incluir al padre y a su hermana mayor para que se
fomente la paciencia y se promueva una socialización en su entorno, de esa forma el niño
no solo mejorará su tolerancia a la frustración lo cual le ayudará a persistir en sus errores y
volverlo a intentar sino que también ayudará al desarrollo de los hábitos los cuales se irán
fomentando a lo largo de las sesiones, para que pueda organizarse mejor y con el proceso
también aumente su autoestima y confianza. Esto se realizará a través de una plática directa
con los padres juntos, primero para identificar cómo reacciona el niño ante ciertas
situaciones de frustración y también para brindarles técnicas de cómo ayudarlo para que
estas emociones no se desborden y no provoque lo que ellos denominan como “berrinches”
sino que también pueda canalizarlo de la manera más efectiva.

● Comunicación asertiva: Enseñar al niño a comunicar sus sentimientos y necesidades

de manera clara y respetuosa. Animarlo a expresar lo que piensa y siente de una
manera que no hiera los sentimientos de los demás.
● Práctica del autocuidado: Enseñar al niño la importancia de cuidar de sí mismo
cuando se siente frustrado o abrumado. Animándolo a tomar descansos, practicar la
respiración profunda, hacer ejercicio o participar en actividades relajantes que lo
ayuden a calmarse.
● Afrontamiento positivo: Desarrollar estrategias positivas para afrontar la
frustración. Esto puede incluir cambiar su perspectiva, buscar el lado positivo de la
situación o buscar apoyo emocional de amigos o familiares.
Sesión 2 Parte 1:
Evaluación de los primeros avances.
Se realizará una entrevista con el infante, para saber cómo se ha sentido con las nuevas
técnicas de organización y saber si ha tenido enfrentamientos con sus padres y también
como los ha resuelto, saber si se ha sentido cómodo con las técnicas de comunicación o si
le han gustado.
Con los padres será una entrevista más extensa, para ver los cambios del comportamiento
del menor, de qué forma ven que ha cambiado su comportamiento con su hermana o con
sus compañeros en la escuela, además de una gestión de las tareas escolares y tareas dentro
del hogar.
Sesión 2 Parte 2:

Puesto que el niño ya llevará una semana implementando nuevas técnicas en su día a día se
agregará la economía de fichas para seguir fomentando estas nuevas conductas.
Es crucial tener claridad sobre las conductas o acciones que se van a premiar. Por ello, es
fundamental que estas conductas sean precisamente definidas, y que además sean
observables, es importante establecer también los criterios necesarios para determinar
cuándo una conducta se lleva a cabo correctamente.

Ejemplo de economía de fichas:

Se asignará un valor en fichas o puntos a cada comportamiento deseado. Por ejemplo, una
tarea completada puede valer 5 fichas, mientras que una conducta disruptiva puede restar 3
fichas, se hará un sistema visual donde se registren las fichas ganadas o perdidas, utilizando
una pizarra, un cuaderno o incluso una aplicación en el teléfono móvil. Dentro de las
conductas que fomentarán con este sistema será el que realice sus tareas en tiempo y forma
o realice sus tareas domésticas, y las conductas que lo podrían llegar a perder fichas sería
que le responda grosero a su mamá o que no realice alguna tarea, por ejemplo.
Es fundamental ser consistente en la aplicación del sistema de fichas y definir claramente
las reglas y los criterios para ganar o perder fichas. Se establecerá un sistema de
recompensas y consecuencias basado en la acumulación de fichas, donde el niño puede
canjear sus fichas por privilegios, tiempo de juego extra, actividades especiales o pequeños
premios materiales. Con las primeras entrevistas sabemos que el niño goza de hacer
manualidades así que entre los premios pueden ser materiales para hacer manualidades o
material de arte.
Se elogia y refuerza verbalmente al niño cuando gane fichas por comportamientos
deseables, reconociendo su esfuerzo y celebrando sus logros para motivarlo a seguir
participando en el sistema. Se realiza un seguimiento continuo del progreso del niño y se
ajusta el sistema de fichas según sea necesario, considerando aumentar el valor de las fichas
para los comportamientos mejorados y revisando las consecuencias asociadas a los
comportamientos persistentes.
Sesión 3 Parte 1:
Apoyo a la familia para comprender y aceptar la orientación sexual del niño.
Para muchos niños, la identidad de género se vuelve clara al inicio de la pubertad, cuando
desarrollan rasgos sexuales secundarios y atracciones románticas más intensas. Sin
embargo, muchos adolescentes LGBTQ han dicho que cuando lo piensan bien, comenzaron
a sentir que había en ellos algo "diferente" muy al principio de la vida y, en el caso de
jóvenes no conformes con el género asignado, esto podría ocurrir tan pronto como en la
edad preescolar. (Salir del clóset: Información para Padres de Adolescentes de la
Comunidad LGBTQ 2023). Actualmente el niño manifiesta identificar su orientación cómo
homosexual, será importante comprender a través de una entrevista cómo se siente con el
apoyo de sus padres de su hermana y cómo considera que lo han tratado en su entorno
dentro de la escuela y sus amigos. También se realizará una entrevista con los padres para
saber cómo tomaron la noticia, su postura a la orientación sexual de su hijo y si de la
escuela les han dicho a algo sobre algún comportamiento agresivo de parte de sus
compañeros hacia él, o de él hacia ellos.
Sesión 3 Parte 2:
Rol invertido
La comunicación es la acción y el efecto de transmitir ideas, pensamientos o sentimientos
de una persona a otra. En la familia, la comunicación es importante porque entre más
sincera, abierta, franca y con amor, se puede tener una relación más armoniosa.
(@compartamosbanc, s. f.)
La familia es el hábitat natural del hombre, donde tiene derecho a nacer, crecer y morir con
dignidad.
Asimismo, es un conjunto de intimidades unidas por el lazo del amor familiar. Derivado de
su convivencia surgen el crecimiento individual y el enriquecimiento personal de cada uno
de sus miembros.
La comunicación
Hablar es un acto mediante el cual exteriorizamos la intimidad y lo que pensamos se hace
público, de modo que puede ser comprendido por otros. (Espinosa, 2020)
Objetivo: Fortalecer la comunicación, la empatía y la comprensión entre los miembros de la
familia.
Materiales:
Hojas de papel
Bolígrafos o lápices
Preparación:
Reunir a todos los miembros de la familia en un espacio cómodo.
Cada persona se turnará para interpretar el rol de otro miembro de la familia.
Hacer papelitos con los roles de los miembros de la familia y repartirlos al azar
Cada persona comienza interpretando el rol que le ha tocado.
Pueden usar el tiempo que consideren necesario para interactuar entre ellos como si
realmente fueran las personas a las que están interpretando.
Si lo desean, pueden usar un cronómetro para establecer un tiempo límite para cada ronda.
Durante la actividad, anoten sus observaciones sobre cómo se sienten en el rol que están
interpretando y cómo ven a los demás en sus roles.
Al finalizar cada ronda, discutan sus experiencias y observaciones.
Sesión 4 parte 1
Dibújate
Objetivo: Ayudar al niño a conocerse mejor a sí mismo, identificar sus cualidades y
conocer su autoestima.
Los niños que se sienten bien con ellos mismos tienen la confianza necesaria para hacer su
mejor esfuerzo al probar cosas nuevas. Se sienten orgullosos de lo que son capaces de
hacer. La autoestima también ayuda a los niños a aceptar los errores. Se sienten animados a
volver a intentarlo, incluso si fracasan en una primera instancia. La autoestima ayuda a los
niños a tener un mejor desempeño en la escuela, en el hogar y con los amigos. Araujo ( S.f)
Materiales:
Hojas de papel blancas
Lápices de colores, crayones o rotuladores
Preparación: Buscar un lugar tranquilo donde el niño pueda trabajar sin interrupciones.
Colocar las hojas de papel y los materiales de dibujo sobre una mesa
Presentación: Explicar al niño que la actividad consiste en dibujarse a sí mismo, pero no
solo su apariencia física, sino también sus cualidades, decirle: "Hoy vamos a hacer un
dibujo muy especial. Vamos a dibujar nuestro retrato interior, que es como una foto de
cómo somos por dentro, con nuestras cosas buenas y nuestras cosas que podemos mejorar.”
Cuando finalice: Pide al niño que, una vez que haya terminado su dibujo, escriba o
dibuje alrededor de él sus cualidades y defectos. Puedes ayudarle a pensar en
algunas preguntas como:
¿Qué cosas te gustan de ti mismo?
¿En que eres bueno?
¿Qué cosas te gustaría mejorar de ti mismo?
¿En que te gustaría ser mejor?

Sesión 4 parte 2
Objetivo:
Fortalecer la autoestima y el autoconocimiento del niño.
Fomentar la creatividad y la expresión personal.
Ayudar al niño a identificar sus cualidades, valores y sueños.
Los niños con autoestima se sienten confiados y capaces. Se valoran a sí mismos
y a sus capacidades. Se sienten orgullosos de las cosas que pueden hacer y
quieren dar lo mejor de sí. Cunningham (2023)
Materiales:
Hojas de papel de diferentes tamaños y colores.
Revistas, periódicos, folletos o imágenes impresas.
Tijeras, pegamento y/o cinta adhesiva.
Rotuladores, lápices de colores o crayones.
Un espacio cómodo para trabajar.
Instrucciones:
Preparación: Invitar al niño a participar en una actividad divertida y creativa.
Explicar que va a crear un collage que represente quién es él como persona.
Una vez que el collage esté terminado, invitar al niño a compartirlo con la familia,
puede explicar qué significa cada elemento del collage y cómo se siente con
respecto a su representación de sí mismo.
Sesión 5
Recapitulación
Objetivo:
Repasar y reforzar los conocimientos y habilidades aprendidas durante las
actividades anteriores.
Durante nuestra ultima sesión, dedicaremos tiempo a evaluar detalladamente el
progreso del niño, analizando su desempeño en relación con las actividades
previamente asignadas. Además, tendremos la oportunidad de recopilar
información valiosa al consultar a su familia y maestros sobre cualquier cambio
significativo que hayan observado en su comportamiento, habilidades o desarrollo
en general. Esta retroalimentación nos permitirá ajustar nuestro enfoque y
estrategias de intervención de manera más efectiva para apoyar el crecimiento y
bienestar del niño.

Fuentes:
American Academy of Pediatrics . (2023, June 13). Salir del clóset: Información para

Padres de Adolescentes de la Comunidad LGBTQ. HealthyChildren.org.

https://www.healthychildren.org/Spanish/ages-stages/teen/dating-sex/Paginas/Four-

Stages-of-Coming-Out.aspx

Belsky, G. (2023, 5 octubre). Los 3 tipos de autocontrol. Understood.

https://www.understood.org/es-mx/articles/the-3-types-of-self-control
Villagrán, L., & Calva, E. (2023, 20 junio). Cómo orientar a un infante en la resolución de

problemas | Proed. https://www.proeducacion.org.mx/como-orientar-a-un-infante-

en-la-resolucion-de-problemas/